机电综合工程训练实践教学的探索-2019年教育文档
机电综合工程训练实践教学的探索
随着社会的发展和高等教育的改革发展，对实践教学提出了更高的要求。与此相适应，高等工程教育也进入一个全新的发展阶段。在此背景下，国内众多高等学校先后成立了工程训练中心。
工程训练中心作为高等工科院校实施综合工程实践教育的校内基地，在培养学生综合素质，提高学生工程实践能力和创新精神中发挥了极其重要的作用。本文将对桂林电子科技大学机电综合工程训练中心（简称“工程训练中心”）的实践教学进行探讨。
、三层次递进式工程训练教学体系的构建一）工程认知
为培养学生的工程意识，拓宽工程视野，工程训练中心针对本校所有工科专业及部分文科专业新生开设了工程认知训练，包括机械工程认知训练和电子工程认知训练。通过对机械与电子发展历程、加工原理的了解，以及典型设备的操作，使学生对工程训练加工方法及用途有了全面的感性认识。
二）工程训练
为增强学生的工程实践能力和动手能力，面向二、三年级学生开设工程训练，其包括机械工程训练I 、机械工程训练II 、电子工程训练I 和电子工程训练II 。工程训练以机械制造工艺技术和电子制造工艺技术为平台，对学生进行机械制造和电子技术等方面的基本训练，提高了学生的实践动手能力，强化了工程意
识。在此过程中，学生通过各种仪器设备和工量具的使用，以及 训练项目的引入， 掌握了机械和电子制造的基本原理、 应用范围
和机电产品制造过程。
三）综合创新
各种加工方法， 设计并制作出具有一定功能的创新作品。
以各式综合创新作品和各种学科竞赛（如工程训练综合能力竞 赛、机械创新设计大赛、电子设计大赛等）命题为题材，为学生 开设了丰富多彩的功能机构设计与制作、嵌入式系统设计等内 容，通过本层次的训练，大大增强了学生的综合应用能力、创新 能力和团队协作能力。
二、多元化的教学手段
先进的教学手段是工程训练实践教学质量的保障。 传统的以
教师为中心的“灌输式”“师傅教徒弟”的教学模式已不能适 应当今工程训练的要求。 为提高工程训练的教学效果， 现场教学的
基础上， 新增了远程无线网络设计与制造系统、 视频 教学系统、网络教学，满足了不同学生的工程训练实践学习需要。
一）无线网络设计与制造系统
无线网络设计与制造系统是包括机械、电子、控制、信息、
CAD/CAM 等多种高新技术集成的现代化教学系统。具体做法是利
用CAXA 网络设计制造平台构建的局域网， 将加工中心、数控铣、 数控车、电火花线切割、 激光加工等现代加工技术操作指令实现 工艺特点、 综合创新训练是学生在掌握了相关知识的基础上，
综合运用
本层次 在原有的
网络无线传输。在此过程中，学生只要在计算机室进行相关产品设计，经审核无误后即可将程序传输到相应的加工设备上，完成零件的加工。无线网络设计与制造系统的引入，大大提高了现代设备的设计与制造效率。
二）视频教学系统
视频教学系统主要针对现场演示较多、操作难度较大的设备，通过在加工设备上安装高清摄像装置，将机床的操作过程、指导教师的讲解实时传输到多媒体教室，学生即可进行远程学习。视频教学系统能将复杂的操作过程进行分解，从而大大降低了学习的难度，同时由于学生不必再拥挤到操作现场，提高了训练的安全性。
三）网络教学
为满足学生的自主学习需求，本中心将各种训练内容、要求、评级体系等制作成网络资源，放在工程训练中心教学网站供学生使用。目前，制作并开放使用的网络教学课程3 门，多媒体课件
18个，试题库2 个。利用这些网络资源，学生根据自身情况及
兴趣爱好，可选择不同内容进行深入学习，为工程训练的顺利开
展提供了便利条件。
三、基于工程目标的训练项目的实现
工程训练的目标不仅要培养实践动手能力，更应培养适应社会发展的具有大工程观的工程技术人才。然而，受传统的以“学习工艺知识，提高动手能力，转变思想作风”为主要理念的工程
训练的影响，我国高等院校的工程训练的安排基本按照工种内容进行，学生通过对各种设备、工具和量具的使用，对机电产品的
制造方法有了初步了解和感性认识。但这种训练方式很难让学生
站在大工程背景的角度理解和消化所学知识，缺乏对工业生产的
整体认识，极大程度上消弱了工程实践的训练效果。
为真正实现工程实践教育的目标，培养具有大工程意识的工程技术人才，桂林电子科技大学工程训练中心对原有的训练内容进行了全面革新。在工程训练过程中，改变按工种顺序进程的训练方法，实行按工程目标的产品创新设计与制作的训练方式，即训练不是单人单一的加工某个零件，而是学生自由组队，共同制作一个以实际工程应用为目标的机构或部件，通过对实际工程应用机构和部件的调查、研究、机械设计、工艺设计、成本分析，选择合理的加工工艺和加工设备，通过各零件的各工种选择和加工，最后装配或组装成一个作品，实现确定的工程目标。在训练过程中，学生真正成为了学习的主体，充分训练了协作能力、自主创新能力和综合实践能力，指导教师主要负责项目的审核、技
术指导和验收工作。
近三年来，通过对机械制造、材料成型以及电子工程等相关
专业学生的试点，学生自由组队200 余队，参与学生达1000 余人，制造基于工程目标的创意作品100 余件，部分作品被推荐参
加国家级或省部级学科竞赛，并取得了较好成绩。基于工程目标的训练项目的实现为我校今后工程实践教育的发展奠定了扎实
的基础。 四、传统与现代技术的有机结合
围绕学生工程素质的培养和工程训练内涵的发展，
工程训练 中心必须完善训练设备， 实现由原来单一传统工种技能训练向现 代制造技术的方向转变。 近三年来， 为完善本工程训练中心设备
配备，共投入经费 2400 余万元（包括中央与地方共建经费、示
化工程训练平台。
目前，机械工程训练的设备包括传统的车、 铣、刨、磨、铸、
锻、焊、钳工等内容，还引进了大批现代设备，如数控车、数控 铣、加工中心、激光加工、电火花加工、超声波加工、快速成型 以及先进的检测装置。 电子工程训练在原有收音机和黑白电视机 装配调试的基础上，增加了 SMT 工艺技术、单片机应用技术和数
字电视技术。
五、教学效果
生创新实验计划”和培养学生实践能力、创新能力的重要场所。 工程训练中心充分利用现有的教学资源对学生实行开放， 在
范中心专项经费、 企业联合共建经费、 社会捐赠经费和学校配套 经费），在保留传统训练内容的基础上， 引进代表技术发展前沿 的现代设备， 搭建了与现代工业同步、
以先进技术为代表的现代
工程训练中心承担全校 60 个专业机械工程和电子工程等认
知、实验、实习、综合创新、 生产实习等实践教学， 成为学校“卓 越工程师”计划实施基地， 是国家级“电子信息类工程应用型人 才培养模式改革创新实验区” 重要组成， 也是开展“国家级大学
开放时间内，学生自主完成实践与创新的题目选定、方案设计、 结构设计、工艺设计、成本预算等流程，通过指导教师的审核与 答辩，最后完成作品的制作。 在开放过程中充分发挥了学生的主 观能动性和团队协作精神。
工程训练中心十分注重学生工程实践能力和创新能力的培 养，为学生搭建了广阔的创新实践平台，使学生学有所用、学有
所长。近年来，中心共承办或组织省部级及以上学科竞赛十余次， 励 62 项。
承担区级教改工程重点项目 2 项，区级重点教材建设 教改项目 7 项，校级教改项目 35项，发表教改研究论文 54
篇， 出版专著 4 本，实验教材 8 本，自编实验讲义 11 本，指导学生 参与国家级创新实验计划 8 项，获得省部级教学成果奖 8 项，获 区优秀教材二、三等奖各 1 项。
总之，工程训练中心的建设与实践教学模式的改革是一个长 期的过程， 应不断完善工程训练教学体系， 为培养学生的综合实 践能力、创新能力和团队协作能力而不懈努力。 中心教师指导学生参加各种竞赛获国家级奖励
44 项，
省部级奖 示范中心的建设， 激发了教师开展教学改革的热情。
近年来，
1 项，区级
高校实践教学改革的思考
高校实践教学改革的思考 实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。 1 实践教学的现状 目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。 2 实践教学中存在的问题 2.1 教学方法陈旧 虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。 2.2 对实践教学重视不够 对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。 3 高校实践教学改革的对策
土木工程测量教学方法的研究
土木工程测量教学方法的研究 摘要：随着经济的不断发展在土木工程的领域来说也有了越来越高的要求，测量在土木工程中来说具有很重要的意义，各种测量技术和设备的出现为土木工程测量的教学带来了改革，本文将就土木工程测量教学方法进行相关探讨。 关键词：土木工程；测量；教学；研究；完善 0 引言 在土木工程专业的学习中，土木工程测量是一门重要的基础课程，土木工程专业的课程对测量课程的依赖和要求也越来越高，表现在很多方面，其中有城市规划、地面模型、路线设计、工程量计算、快速定位等，随着科技的不断进步和信息化的快速发展，测量新理论、新技术、新设备越来越多，对于测量课程的学习来说增加了课程内容和研究空间，对于学科之间的渗透也越来越明显，另外土木工程的测量教学还具有很强的实践性，对测量学课程提出了更高的要求。 1 土木工程测量教学的现状 1.1 教学方法传统土木工程工程测量虽然一直处在发展中，但是在学校的教学过程中，教学体系和内容较为陈旧，没有跟上时代的变化和科技的发展，如何适应现代社会的要求是学校需要思考的一个问题。
1.2 教学理念落后各大院校对土木工程测量教学创新不够重视。很多院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通土木工程测量知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺。 1.3 教学方式不完善很多院校土木工程测量教学对于学生进入社会之后对技能性和适应性不够重视，目前各大院校在课程设置上没有立足于土木工程测量教学的基本理念，对土木工程测量教学不够重视并且教学方法过于陈旧，在教学时，教学计划和教学方法很少创新、突破，教学模式单一，过于注重理念培养，忽视对学生应用、创新能力的培养，导致学生的综合素质不够。 1.4 师资力量匮乏在教学中软件力量远比硬件力量更重要，教师作为教学过程中的主要传播者，需要不断的提升个人能力，紧随社会的发展趋势，但目前来说教师个人素质参差不齐，尤其与高校的同类教师相比，从学历方面、素养、科研能力、创新能力都存在较大的不足，师资力量的不足很大程度上影响了教学的水平和发展。 1.5 资金投入不足问题在高校的土木工程测量教学是非常注重实践的，只有在实践中才能不断的发现问题，解决问题，最终提高土木工程测量的操作技能和创新思维，在土木工程测量人才培养中需要以技术要求为导向，但目前我
土木工程主要实践(实习)内容
土木工程主要实践(实习)内容【一】:土木工程实习总结(很精彩哦) 土木工程实习总结 实习是土木工程专业教学计划中必不可少的实践教学环节，它是所学理论知识与工程实践的统一。在实习过程中，我以技术员的身份深入到建筑施工单位，以一个高层住宅小区为实习场所，在项目部技术室主任的指导下，参加工程施工工作，顺利完成了将近四周的实习任务。同时，也为即将大学毕业从事工程打下良好基础 实践是认识的唯一来源，的确不错，通过此次实习，使自己对土木工程这个专业又有了进一步的认识，真正知道了理论和实际的差别，激发了对这一专业的兴趣，学到了一些在书本上学不到的东西，为今后的学习打下了很好的基础，自己的知识和能力在潜移默化中得到完善与提高，同时团队意识也有着明显增强。此次学院安排这次实习活动，对我们这些即将毕业的大学生来说，是又一次很好的机会。总之，通过此次实习，受益颇多。 经过将近四周的毕业实习，感受深刻。在施工技术上，实际操作以理论知识为基础，但又比理论知识更具有灵活性和可操作性，这需要学好专业知识的同时在工作中积极思考，灵活应用，培养自己的思维创新与独立解决问题的能力。同时，利用这次实习机会接触社会，得到很好的锻炼，明确了今后生活中应该发展的方向，特别是需要锻炼语言交流与沟通能力，努力学习，踏实工作，积极面对每一次挑战。 图纸是建筑工程不可缺少的重要技术资料，所有从事工程技术的人员，都必须掌握制图技能。不会读图，就无法理解别人的设计意图；不会画图，就无法表达自己的构思。因此，图纸被称为工程界的共同的语言。可见图纸的重要性非同一般。基于此，孔老师认真详细地拿出具体图纸给我们讲解图纸型，绘制图纸的步骤，格式，注意事项等。另外又详细地给我们介绍图纸的流程（设计-校对--审核修改等），一套完整的图纸应该包括图纸目录，图纸总说明及标准，建筑施工图（总平面图，平面图，立面图，剖面图，详图等），结构施工图（地基平面图，基础平面图，各层结构平面图等），设备施工图，电算图等。别外老师还分别讲了各种图纸的适用范围。最后老师拿出毕业设计让我们观看，并给我们讲解在做毕业设计时所应该注意的问题。最后给我们提出了忠告，要我们平时学好专业知识，这样才能较好地完成毕业设计。 学习是无止境的，通过看到的结果，积极思考问题产生的原因以及处理方法，这样才能在工作中学到更多知识，真正起到理论联系实际的良好实习效果，在处理遇到的工程技术题的过程中，增强分析问题、解决问题的能力 在施工项目管理的过程中涉及到的具体管理进度及计划的变更以及项目进度计划及评价由于受到各种干扰，经常出现实际进度与计划进度不一致的现象。这种偏差必须采取措施予以纠正。我们通常采用对进度计划的执行情况进行跟踪检查，发现问题后，及时采取措施加以解决。通过项目经理部的管理施工进度旬月报，对工程的施工进度及存在的问题进行了解。由负责计划的工程师去现场，检查进度计划的实际执行情况，并定期与不定期的参加现场会议，了解工程实际进展情况，同时协调有关方面的进度关系。在我公司承建的中环线张贵庄
《土木工程测量》课程标准
《土木工程测量》课程标准 第一部分前言 施工测量放线在工程建设中有着广泛的应用，它服务于建筑工程建设的每一个阶段，贯穿于工程建设的始终。建筑用地的选择，道路管线位置的确定等，都要利用测量所提供的资料和图纸进行规划设计；施工阶段则需要通过测量工作来衔接，以配合各项工序的施工；竣工后的竣工测量，可为工程的验收、日后的扩建和维修管理提供资料；而在工程管理阶段，须对建筑物进行变形观测，以确保工程的安全使用。建筑工程测量的精度和速度直接影响到整个工程的质量和进度，其地位举足轻重。 在应用技术型本科教育中，不仅要注重专业知识的传授和实践技能的训练，而且还要注意将建筑工程领域的新材料、新工艺、新技术等纳入课程教学。同时，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及进取精神的培养。因此，《土木工程测量》课程的构建应注重让学生经历从感性到理性的认识过程，历经从理论到实践的学习和训练，使学生综合素质得到全面发展。 一、课程的性质与作用 《土木工程测量》是应用技术型本科院校土木工程专业开设的一门必修的专业课程，凡是有工程建设的地方就需要工程施工测量，它在整个工程建设中起着先导性的作用。《土木工程测量》主要讲述了测量仪器中水准仪、经纬仪及钢尺的构造和基本操作，主要讲述了测量仪器中水准仪、经纬仪等仪器的构造和基本操作技能，讲述了建筑物的定位及楼层放线的基本方法、操作程序以及建筑物的变形观测、竣工测量的基本方法。 通过本课程的学习，学生应能掌握仪器的构造及操作方法，会计算测定和测设建筑物时所需的测设数据，能正确处理测量建筑物时遇到的一般问题，为毕业后从事建筑工程的施工放线工作打好基础。 《土木工程测量》在本专业人才培养方案及课程体系中的作用主要表现在以下几个方面： 1、本课程改革立足于素质教育，从高等职业教育的性质、特点、任务出发，以建筑施工放线的工作过程为导向来确立本课程的主要目标，即培养学生的测量仪器的应用能力和建筑施工放线的职业素质。通过本课程的学习，使学生具备现代建筑工程测量仪器所必需的理论知识和基本仪器操作和施工放线的技能。注重培养学生在施工放线中的职业能力，同时为学生就业和学习其他专业知识、职业技能打下基础。并注重渗透素质教育，逐步培养学生的创新能力，加强学生的职业道德观念和敬业精神。 2、本课程内容以学习项目为基本教学单元，将仪器原理与构造及内业计算作为组织学生课程学习的主要线索，通过正确处理理论与实践、设计与施工、测定与测设等方面的相互关系，让学生掌握现代建筑行业进行施工放线所需的仪器构造、测量原
土木工程专业实践教学的改革与思考
土木工程专业实践教学的改革与思考 土木工程专业具有很强的工程性，因此，实践教学是该专业教学的重要组成部分，也是提高专业人才创新能力、实践能力以及专业素质的重要环节和关键途径。近年来，由于高校教育不断扩招和教育资源投入相对不足，在实践教学环节中出现了诸如实践教学体系设置和内容安排不完善，实践环节的教学管理、师资队伍建设不足等一些急待解决的问题。[1] 本文从构建实践教学体系、开展学科竞赛、依托信息化教学以及加强实践教学配套建设等方面对土木工程专业实践教学改革、创新人才培养进行了探讨。 一、整合优化实践内容，构建实践教学体系目前大多数高校的土木工程专业实践教学主要由实验、实习、设计等环节构成，涉及到大部分专业课程，是知识与实践的桥梁。但是，传统的教学模式中存在着“重理论、轻实践”的观念，实践教学从属于理论教学，学时偏少，且内容主要根据理论课程进行设置，相互关联不大，彼此间缺乏有机的统一。[2] 实验中验证性、演示性内容过多，设计性、综合性、创新性实验较少，不利于培养学生的创新能力。 为了培养学生分析问题与解决问题的能力，应充分重视实践教学。在实验教学中，应分析各实验内容之间的衔接，整合实验课程，创新实验内容，建立实验教学体系，避免内容交叉
重复，节约有限的实验学时。例如“土木工程材料”、“材料力学”、“混凝土结构”等课程中，均含有钢筋和混凝土材料性质的实验内容，在完成必要的验证性、演示性实验后，可将这几门课程的实验综合在一起，设计性成综合性实验。学生自行设计钢筋混凝土梁，从材料的配合比、构件的制作到加载破坏观察分析，学生都全程参与，这不仅加深了对知识的全面理解，更培养了他们独立分析、解决问题的能力。 实习教学中将学生从单一的课堂中走出来，来到工地现场，结合工程实际，提高学生的实践经验，更好地掌握专业知识。实习包括认识实习、生产实习和毕业实习等一列环节，由最初教师带领为期一周的参观认识实习，逐步深入到以小组为单位为期3-4 周甚至更长的生产和毕业实习。为保证实习质量，对于分散实习，我院采取了监控措施，指导教师利用现场指导、电话、电子邮件联系学生等多种方式进行管理，并由施工单位和指导教师共同填写指导记录表和实习鉴定表，建立实习反馈制度。 设计包括课程设计和毕业设计。课程设计过程中，指导教师针对设计任务，提出具体要求，引导学生独立思考、大胆讨论、分析比较多种设计方案。在整个环节中，教师做好指导记录和总结工作，不断提高指导的质量。毕业设计是实现大学本科教育培养目标的重要阶段，是深化、拓宽教与学的重要过程，是对大学期间所学专业知识的全面总结。包括开题报
机电综合工程训练实践教学的探索-2019年教育文档
机电综合工程训练实践教学的探索 随着社会的发展和高等教育的改革发展，对实践教学提出了更高的要求。与此相适应，高等工程教育也进入一个全新的发展阶段。在此背景下，国内众多高等学校先后成立了工程训练中心。 工程训练中心作为高等工科院校实施综合工程实践教育的校内基地，在培养学生综合素质，提高学生工程实践能力和创新精神中发挥了极其重要的作用。本文将对桂林电子科技大学机电综合工程训练中心（简称“工程训练中心”）的实践教学进行探讨。 、三层次递进式工程训练教学体系的构建一）工程认知 为培养学生的工程意识，拓宽工程视野，工程训练中心针对本校所有工科专业及部分文科专业新生开设了工程认知训练，包括机械工程认知训练和电子工程认知训练。通过对机械与电子发展历程、加工原理的了解，以及典型设备的操作，使学生对工程训练加工方法及用途有了全面的感性认识。 二）工程训练 为增强学生的工程实践能力和动手能力，面向二、三年级学生开设工程训练，其包括机械工程训练I 、机械工程训练II 、电子工程训练I 和电子工程训练II 。工程训练以机械制造工艺技术和电子制造工艺技术为平台，对学生进行机械制造和电子技术等方面的基本训练，提高了学生的实践动手能力，强化了工程意
识。在此过程中，学生通过各种仪器设备和工量具的使用，以及 训练项目的引入， 掌握了机械和电子制造的基本原理、 应用范围 和机电产品制造过程。 三）综合创新 各种加工方法， 设计并制作出具有一定功能的创新作品。 以各式综合创新作品和各种学科竞赛（如工程训练综合能力竞 赛、机械创新设计大赛、电子设计大赛等）命题为题材，为学生 开设了丰富多彩的功能机构设计与制作、嵌入式系统设计等内 容，通过本层次的训练，大大增强了学生的综合应用能力、创新 能力和团队协作能力。 二、多元化的教学手段 先进的教学手段是工程训练实践教学质量的保障。 传统的以 教师为中心的“灌输式”“师傅教徒弟”的教学模式已不能适 应当今工程训练的要求。 为提高工程训练的教学效果， 现场教学的 基础上， 新增了远程无线网络设计与制造系统、 视频 教学系统、网络教学，满足了不同学生的工程训练实践学习需要。 一）无线网络设计与制造系统 无线网络设计与制造系统是包括机械、电子、控制、信息、 CAD/CAM 等多种高新技术集成的现代化教学系统。具体做法是利 用CAXA 网络设计制造平台构建的局域网， 将加工中心、数控铣、 数控车、电火花线切割、 激光加工等现代加工技术操作指令实现 工艺特点、 综合创新训练是学生在掌握了相关知识的基础上， 综合运用 本层次 在原有的
高校软件工程专业实践教学
高校软件工程专业实践教学 1改变传统教育模式，增强“教育为业界服务”的理念 教育不是目的，是培养人才的途径和手段，因此我们不能为了教育而 去教育，而应树立“教育是为业界服务”的理念。软件产业的迅速发 展对行业从业人员提出了更高要求，但高端软件人才的培养却并不尽 如人意，大多数高校的专业教学仍习惯于按照传统理工科人才培养模式，侧重于基础理论知识教学和个人动手能力的实验实习，但这还远 远不够，若要培养出高质量的业界从业者，应做到“知己知彼”。所 谓知己，即引导帮助学生尽量充分了解、挖掘自身专业兴趣爱好、特长；所谓知彼，即要充分了解行业本质、特点、规律，特别是发展的 动态趋势对从业者在各方面素质和能力的要求。软件工程专业特点使 得学生的工程能力以及职业各方面素质的培养训练尤为重要，但由于 目前实际工程项目运作及工程环境训练不足，学生往往对专业学习始 终有那种画饼充饥、雾里看花的感觉，投入感和真实感大打折扣。激 发教育首先要为学生设计多样化的培养目标和方案，提供多种人才成 长模式，使学生依据自身个性进行合理定位，从而具有明确的奋斗目标，实现志向性激励，“以市场实际需求为导向，以工程实践为背景，以工程技术为主线”深入推进教育改革，避免培养出的学生与产业界 需求相脱节，并努力帮助每个学生依据兴趣、特长找到适合自己的成 长之路。 2改变传统教学模式，树立工程性、创新性的教学理念 教学的目的除了培养学生具备丰富的专业知识和扎实的理论基础，更 要结合软件工程行业特点，培养学生具备较强的动手和实践能力、良 好的创新意识、优良的职业化素养，因此将工程化教学理念作为人才 培养的核心任务是迫切和必要的。软件工程主要目的是将工程方法应 用到软件分析、设计、开发与维护，软件工程专业课程体系设计也应 具有系统化和整体性，并注重阶段化、模块化培养策略。分阶段课程
最新土木工程测量综合实训大纲
土木工程测量综合实 训大纲
工程测量综合实训大纲 测量综合实习的目的与任务 测量综合实习是根据《工程测量》教学大纲的要求，在学完测量学基本理论知识并初步掌握测量仪器的基本操作方法后安排的综合性教学实习。 一﹑测量综合实习的目的 测量实习是测量学理论教学和实验教学之后的一门独立的实践性教学课程，目的在于： ?进一步巩固和加深测量基本理论和技术方法的理解和掌握，并使之系统化、整体化； 2 、通过实习的全过程，提高使用测绘仪器的操作能力、测量计算能力和绘图能力，掌握测量基本技术工作的原则和步骤； 3 、掌握路线工程测量基本工作：中线测量和纵断面测量。掌握土木工程测量的一般方法； 4 、在各个实践性环节培养应用测量基本理论综合分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。
二、测量综合的实习任务 1 、每个实习小组独立完成一条约 500m 的等外水准测量闭合路线。 2 、每个实习小组独立完成一幅图幅20 × 30 （ cm 2 ）或30 × 20 （ cm 2 ） , 比例尺 1 ： 500 地形图测绘。 3 、每个实习小组独立完成地形图的应用（断面图的绘制与场地平整）工作。 4 、每个实习小组独立完成一至两个与专业内容相关的施工测量工作。 测量仪器与工具 一、各组必备的测量仪器和工具 每个实习小组应配备以下测量仪器和工具： 1 、 DJ6 经纬仪一台， DS3 水准仪一台，双面尺一对，尺垫两个，30m 皮尺一把， 2m 钢尺一把，测图板一块，《地形图图式》一本，木桩若干个，锤一把， 量角器一个，三棱尺一个，记录板一块，测伞一把，工具包一个。
分析研究土木工程实践教学
分析研究土木工程实践教学 1实践教学的形式 1.1实验土木工程专业的基本实验有物理实验、材料力学实验、土木工程材料实验、结构实验等。从基础实验开始，逐步过渡到专业实验，培养学生的动手能力，在此基础上，还设置了各种学科竞赛。如数学建模，挑战杯课外学术科技作品大赛等，进一步提高学生的实践能力和创新能力。 1.2实习无论什么时候，实习这一实践教学环节在我们土木工程专业的教学体系中都扮演中一个很重要的角色。实习质量的好坏直接影响到土木工程专业的发展，因此，对于实习课的探索和改革是永无止境的。实习课的目的是为了提高学生的实际操作能力和创新能力，使得学生能够较快的适应社会，并为社会的发展贡献自己的一份力。目前，大多数高校土木工程专业实习的教学模式主要是认识实习、生产实习和毕业实习三种。 1.2.1认识实习认识实习是土木工程专业的重要的教学环节之一，也是理论结合实际，增强学生的实践知识的手段之一。认识实习主要是参观一个具体的建筑、厂房、工厂或工艺流程等，在指导老师的讲解下，使学生能初步认识土木工程专业的基础知识，了解专业概况，并将已学的理论知识与实习内容结合起来，在实习过程中遇到的问题用所学的理论知识加以分析和讨论，从而使学生对本专业的知识有进一步的感性认识，并对后续专业课的学习打下了良好的基础。
1.2.2生产实习生产实习也是土木工程专业重要的实践教学环节之一，生产实习主要是参观一个具体的建筑、厂房、工厂等的现场操作过程。在现场技术人员的具体解说下，使学生对土木工程专业的专业知识有了更深的理解。通过生产实习，学生可以将课堂中所学到的各种理论知识相互联系、相互转化和相互拓展开来，并将这些经过转化和拓展的知识运用到实践中，这样，不仅增强了学生的社会意识和社会技能，同样，学生的创造能力和组织能力也有很大的提升，学生的个性，修养等都有很大的提高。同时，通过生产实习，学生对本专业的工作性质也有了进一步的认识，更能培养学生对土木工程专业的热爱之情，并为毕业以后的出路指明了方向，增强了学生的事业心和责任心。 1.2.3毕业实习毕业实习一般安排在做毕业设计前期，目的是让学生通过毕业实习，能更好的掌握整个毕业设计的设计过程，并能更好更全的收集到毕业设计的设计资料。毕业实习主要是在指导老师的带领下，在指导老师联系到的实习地点，由一些高级工程师或其他高级设计师向学生介绍整个设计过程、设计方法、设计手段以及可能用到的设计规范等设计资料，使学生能更好的完成毕业设计。 1.3课程设计土木工程专业的课程设计主要有混凝土结构设计、钢结构课程设计、结构设计原理、管道工程课程设计、水利工程课程设计、建设监理课程设计、桥梁工程课程设计等。课程设计的指导老师一般由专业课教师来担任。也可由学校聘请的高级工程师或其他高级技术人才来担任。课程设计是一门必修课，要求学生用所学的理论
工程训练实习总结
工程训练（乙） 实习总结 水建学院张灿 工程训练是一门实践性的技术基础课，工程训练强调以实践教学为主，学生应进行独立的实践操作。在训练过程中有机的将基本工艺理论、基本工艺知识和基本工艺实践结合起来。同时，重视学生工艺实践技能的提高。 学习理论知识的过程中，我们往往会思考这枯燥的理论到底会有什么用，复杂的计算公式，繁琐的证明过程，“没有了这些，不是照样可以生存，难道就不能过日子？就算学会了这些，不知道怎么用，还不是白瞎？”每每整张整篇的计算公式，证明过程搅的我头昏脑涨，这些抱怨总会浮现在我脑海里。于是，便会对独立的实践操作充满了期待。 大学，在青春发展中就是一个，不承担社会责任到以社会角色出现并承担社会责任的时期。进行独立的实践操作，提高大学生基本工艺技能，这些都会给大学生对社会角色中——工人这个角色有着深刻了解，并为我们展望未来我们所承担的社会责任，我们可能所扮演的社会角色，提供了一个前沿的平台。
初入大学时，就对大学里各种不同的角色充满了好奇，并有了强烈的参与冲动，你可以是学校规则的守护者——学生会成员，你也可以是社会的服务者——志愿者，你同样可以是某一活动的策划者——活动的承办人……这说明了大学与中学，小学的教育有很大不同，你不单单再只是一个学习者。因此，在从其他学院参加过工程训练的同学那，了解了工训之后，便对工训充满了好奇——这将又会是一次与种不同的体验。这就是大学，这才是大学。 接下来，将摘录工程训练期间的部分日记，以展示工程训练的部分内容，所遇问题及收获。 2015年5月4日星期一 典型产品实习部 今天是工训实习的第一天，在实习工厂的门口，副主任张伟先对我们进行了工训实习的安全教育，接着我们来到了典型产品实习部。 在这里，我们要先把台式钻床给拆成零件，然后再进行组装。我们是小组进行操作，三个同学一组，一上午围着一台钻床敲敲打打。下午，我们要进行画图练习，将我们上午拆的钻床里面的一个托盘零件画成三试图。 2015年5月5日星期二 机电一体化实习部 今天，刚进实习部，就看见实习部里的一侧有一台“巨大的”机器，是由一个个小零件密密麻麻组成的--接下来，实习部老师告诉
高校应用型专业实践教学有效性研究
高校应用型专业实践教学有效性研究 摘要：实践教学是建设应用型专业和培养应用型人才的重要途径。通过创建多种形式的实践教学形式和规模化实践教学管理体系使得实践教学的有效性得以充分的发挥。 关键词：高校；应用型专业；实践教学；有效性 近年来，社会对应用型人才的需求逐步增大，学生应用能力的培养成为高校办学的核心内容，而应用性人才区别于普通本科人才的显著特征是具备较强的技术应用能力，这一能力的获得主要通过实践教学。因此，实践教学是应用型人才培养中的关键环节。[1] 教育部自2001年以来多次在文件中强调实践教学的重要地位。[2]实践教学是提高高等教育质量和培养创新人才的一条重要路径，对提高学生综合素质、培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的作用。目前高校人才培养过程中实践教学是最薄弱的环节之一，实践教学环节在高校发展中的“短板效应”日渐突出，加强实践教学工作已经成为提高人才培养质量急需解决的重大课题。 一、高校应用型专业实践教学的重要性 实践教学可以增强学生的感性认识，学生能把课堂所学的理论知识和实际相结合。应用型教育更加注重学生能力的培养，传统的“教师主导型”的教学设计已经很成熟且居主流地位，“学生主体型”的教学设计仅处于探索阶段，还在发展的过程中。[3]学生是实践教学的主体，突出学生的主体地位，提高了学生的动手能力。通过
实践教学学生加深了对理论知识的理解，在实践教学过程中拓宽了学生的知识面，激发了学生的创新能力，同时发现问题、分析问题和解决问题。2003年绥化学院升本以来，办地方应用型高校，近年来取消很多原有师范专业，新建一些应用型专业，应用型专业共29个，占所有专业总数的83%，真正向应用型高校迈进。“知行合一，学以致用”是绥化学院在实践教学中秉承的宗旨。本文以绥化学院旅游与资源管理系为例对实践教学的有效性进行研究。 二、高校应用型专业实践教学的有效性 课堂教学有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。一堂课学生除掌握知识外，加强对学生兴趣的培养，探究学习方法的培养。实践教学的有效性就是让学生通过各种实践活动真正把课堂的理论知识应用到实际中，提高学生的动手能力，提高学生分析和解决问题的能力。实践教学有效性的发挥可以通过实践教学形式的多样化和实践教学体系的规模化来实现。 1.应用型专业实践教学形式多样化 （1）组织竞赛。组织参与的各类竞赛可以提高学生的综合素质，各类比赛给学生提供大量实战演习与能力施展的空间与机会，大大提高了学生专业实践能力与综合素质。旅游管理专业在校园内进行模拟导游训练，并组织学生进行优秀导游员大赛，选拔优秀学生参加黑龙江省组织的导游词比赛。资源环境与城乡规划管理专业学生在6月5日环保宣传日组织学生进行环保知识竞赛，组织学生进行
关于对土木工程测量实践教学改革的探讨
第33卷第4期湖南科技学院学报V ol.33 No.4 2012年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2012 关于对土木工程测量实践教学改革的探讨 何永红 （湖南科技学院 土木工程与建设管理系，湖南 永州 425100） 摘 要：土木工程测量作为土建类专业一门重要的专业基础课程，也是一门实践性很强的技能型课程。本文分析了当前土建类院校工程测量实践教学所面临的主要问题，提出了湖南科技学院相应的实践教学改革措施和方法，以适应人才市场的需求。同时，在教学工作中进行了有益的实践。 关键词：工程测量；实践教学；开放实验室；生产实习 中图分类号：H191文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）04-0145-02 1 引言 我校目前有2个专业开设土木工程测量课程，该课程是土建类专业一门重要的专业基础课，它为学好有关专业和培养实际作业能力，直接为社会主义建设服务等方面都起着很大作用。工程测量教学的主要目的是培养学生的实际操作能 力以及利用测量技术解决本专业实际问题的能力，与其它课程的最大区别就是它的实践性强，不仅要有比较坚实的基础知识，而且要有较强的动手能力和丰富的实践经验[1]，因此，实践教学是必不可少且重要的教学环节。 随着现代经济建设高速发展,工程建设的大型化、网络化、高等级向测量学科提出了更高的要求，高等学校素质教育的不断深入和测绘新技术的发展,测量实践教学的内容、方法以及手段应得到更新和发展[2]。本文结合我校近几年工程测量实践教学环节的教学经验,就如何搞好实验与实习,改进教学方法和手段,提高教学质量和教学效果进行了一些探讨。 2 社会对土建类学生测量技能的需求 湖南科技学院现有的土木工程、工程管理专业，这些专业的学生绝大部分都将从事工程设计、施工或工程监理的工作，尽管他们一般不从事专门的测绘工作，但是在工程规划、施工方案、设计方案的确定等工作中都包含许多测量任务的布置，作为工程技术人员就应该根据需要与可能全面衡量，从而提出适当合理的布置方案。 很多毕业生到施工单位参加工作都从测量开始做起，经过一段时间的锻炼与见习才得到相应正式的工作任务，因此 收稿日期：2012－01－03 基金项目：湖南科技学院教学改革研究资助项目(XKY J2010034)阶段成果 作者简介：何永红（1978－），女，汉族，河北保定人，讲师，主要从事测量教学与研究。毕业生能否在见习期的测量工作中脱颖而出对学生而言至关重要。以刚刚毕业的07级工程管理专业的学生为例，部分学生测量基本功比较扎实，并且完成了湖南科技学院部分工程的土方量计算、测图等生产实习任务，在就业的时候就特别有优势，得到了公司老板的重视，有了好的发展机会。 3 土木工程测量实践教学现状 3.1 对测量课程不够重视 对于非测绘类院校开设测量学课程来说，由于测量学不是专业的主干课程，教学资源(师资和设备)配置不够，同时测量学教学存在教学任务重、学时少的矛盾,突出表现在对测量实验教学重视不够,实验教学成了测量学教学质量提高的瓶颈,是教学的一个薄弱环节[3]；同时对于土建类专业的学生来说，由于专业课程模块安排得不尽合理，他们认为只不过是限定的选修课程，认为是不太重要的，因以上原因，致使非测绘类院校学生在学习这门课程时不重视，导致很多学生在今后的工作中遇到有关测量的问题时难以自如的应付和解决。 3.2 课间实验内容简单化，与实际工程结合不够 从实践教学内容来看，土建类专业工程测量实验学时数较少，使得内容停留在仪器基本使用上，教学实验阶段主要是测绘仪器的使用如经纬仪、水准仪认识及使用、矫正，导线形式的控制测量，经纬仪测绘地形图，工程放样，全站仪的认识和使用等。再加上实验场地的不完善使得教学内容难以与实际工程相结合，造成学生对教学目的难以理解，例如在校园空地上观测水平角，对中与照准点位设计不规范。 3.3 模拟生产式实习内容缺乏，课程与专业脱节 土木工程测量实习与实际的生产结合不够，使得学生“学与用”脱节，不能适时地将本课程与专业加以联系，这无疑制约了对学生自学、实践、处理实际生产问题等综合能力的培养。 145
土木工程实践教学问题与对策5篇(土木工程实践教学问题研究)
土木工程实践教学问题与对策5篇土木工程实践教学问题研究 土木工程实践教学问题与对策 摘要：土木工程施工是土木工程专业一门重要的专业基础必修课程，具有实践性和应用性强的特点，它源于实际，用于实际.为了使学生毕业后能够更好、更快地适应工作岗位，授课教师必须注重课程的实践性和应用性，如合理优化授课内容，丰富教学手段，实践教学与理论教学相互渗透以及丰富授课教师的工程经验等，从而达到提高土木工程施工课程教学质量的效果. 关键词土木工程实践教学问题对策 土木工程实践教学问题与对策:土木工程实践教学问题研究 实践教学还能使学生验证理论知识，通过实践，提高学生的实际操作能力。实践教学，更能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，可以说，实践教学与理论教学的地位是同等重要的，树立实践教学是土木工程专业人才培养方案的理念之一。 实践教学的形式
土木工程专业的基本实验有物理实验、材料力学实验、土木工程材料实验、结构实验等。从基础实验开始，逐步过渡到专业实验，培养学生的动手能力，在此基础上，还设置了各种学科竞赛。如数学建模，挑战杯课外学术科技作品大赛等，进一步提高学生的实践能力和创新能力。 无论什么时候，实习这一实践教学环节在我们土木工程专业的教学体系中都扮演中一个很重要的角色。实习质量的好坏直接影响到土木工程专业的发展，因此，对于实习课的探索和改革是永无止境的。实习课的目的是为了提高学生的实际操作能力和创新能力，使得学生能够较快的适应社会，并为社会的发展贡献自己的一份力。目前，大多数高校土木工程专业实习的教学模式主要是认识实习、生产实习和毕业实习三种。 认识实习是土木工程专业的重要的教学环节之一，也是理论结合实际，增强学生的实践知识的手段之一。认识实习主要是参观一个具体的建筑、厂房、工厂或工艺流程等，在指导老师的讲解下，使学生能初步认识土木工程专业的基础知识，了解专业概况，并将已学的理论知识与实习内容结合起来，在实习过程中遇到的问题用所学的理论知识加以分析和讨论，从而使学生对本专业的知识有进一步的感性认识，并对后续专业课的学习打下了良好的基础。
高校新闻专业实践教学存在的问题与对策
高校新闻专业实践教学存在的问题与对策 摘要:新闻实践是高校新闻专业教学的一项重要内容。目前,高校新闻专业的实践教学存在“学院式”教育方式、教师自身缺乏实践、教学管理不善、活动不够务实、没有媒体资源保障和资金设备短缺等问题。解决的对策有:改变传统办学思想,培养“双师型”教师,制定实践教学监控体系,教学活动分清主次,拓展新闻实践基地,加大实践教学资金投入。 关键词:新闻专业;实践教学;问题;对策 据中国新闻教育学会统计,目前全国设有新闻传播学学科及专业的高校共300余家,招生数量急剧扩大,而师资和设备及管理却没有完全跟上,结果造成大量新闻专业的毕业生素质差,求职就业时屡屡被用人单位拒绝。《中国青年报》副总编陈小川说:“我们报社新来的记者所受的教育非常陈旧……没有两年上不了路。”中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华说:“新闻媒体需要的,高校供应不上;新闻媒体不怎么需要的,高校却在大量培养!”[1]这说明高校新闻教育与社会对新闻人才的需求严重脱节。出现上述问题的原因可能有多种,但高校新闻专业对实践教学重视和突出得不够显然是一个重要原因。 一、新闻实践教学存在的问题 新闻学是一门应用学科,与社会生活关系密切,具有实践性和操作性极强的专业特点,新闻教学离不开新闻实践。清华大学教授李希光说:“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题,一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻,只会写无新闻的‘新闻’。”[2]有新闻的“新闻”只能到新闻实践中才能找到。可是,目前我国高校新闻教育对实践教学重视得远远不够,影响了对新闻人才的正常培养。 1.“学院式”教育方式 长期以来,很多大学都是重理论轻实践,认为学校主要应教给学生理论知识,而实际操作和动手能力的培养是工作单位的职责,应该由用人单位进行业务培训。这种理论脱离实践的教学方式同样存在于高校新闻专业的教学之中,而且造成的后果更加严重。正像李希光教授所说:“今天新闻媒体面临的许多问题是无法在抽象、空洞的某种理论中找到科学答案的。那种完全脱离新闻实践的教学无法解决中国新闻媒体面临的现实问题。新闻学院不是从概念到概念的空洞的传播学理论教育,而是传授学生们最基本的新闻学原理、基本采写技能和基本价值观,使学生们在走进复杂的社会从事新闻报道前受到过严格的专业基础训练。”[2]李教授的话正说明我国高校“学院式”新闻教学的弊病和新闻实践的重要。试想,缺乏了新闻实践的理论教学,它的存在还有多大意义呢? 2.教师自身缺乏新闻实践
土木工程测量实训目的
土木工程测量实训目的 前言：这次实习的内容是对工程测量知识的实践化,实习的要求是让每个同学都对工程测量的实际操作能够达到基本掌握的程度，完成建筑工程测量实习报告。这次的实习也是一次培养我们独立思考、工作能力的一次机会，在测量过程中，我们都要去想一想如何地去设点,怎样去测量,要测哪一些数据,如何才能够确保所测的数据有效性,然后一起讨论解决。我们都没有很丰富的经验，也没有测绘的天才，这就是要启发我们个人的主观能动性，发挥个人的聪明才智，自己给自己一次发挥的机会。 实习目的： (1)握用测量平差理论处理控制测量成果的基本技能。 (2)学会实地勘测，掌握理论与实践的结合，明确选点与观测角点 (3)过完成控制测量实际任务的锻炼，提高独立从事测绘工作的计划、组织与管理能力，培养良好的咱也品质和职业道德。 (4)巩固课堂教学知识，加深对控制测量学的基本理论的理解，能够用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一，提高分析问题、解决问题的能力，从而对控制测量学的基本内容得到一次实际应用，使所学知识进一步巩固、深化。 (5)熟悉水准仪、全站仪的工作原理。 这次实习与以前的课堂实习相比，时间更加集中、内容更加广泛、程序更加系统，完全从控制测量生产实际出发，加深对书本知识的进一步理解、掌握与综合应用，是培养我们理论联系实际、独立工作能力、综合分析问题和解决问题的能力、组织管理能力等方面素质。也是一次具体的、生动的、全面的技术实践活动。 (6)测量学教学实习是测量学的重要组成部分，其目的是巩固、扩大和加深学生从课
堂所学的理论知识，获得测量实际工作的初步经验和基本技能，着重培养学生的独立工作能力，进一步熟练掌握测量仪器的操作技能，提高计算和绘图能力，并对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有一个全面和系统的认识，为今后解决实际工作中的有关测量问题打下坚实的基础。 实习用具 经纬仪1台，水准仪1台，水准尺1根，尺垫1个，钢尺1盘，花杆1个，全站仪1台，有关记录纸、计算表、橡皮及铅笔等，工具包1个，《指导册》一本，画板1块实习内容： 实习流程： 第一天，实习动员、借领仪器工具、仪器校正、踏勘测区，并选定四个控制点，进行导线布置。 第二天，对控制点进行平面和高程控制测量(用全站仪) 第三天，控制测量内业计算与展点。主要为图根闭合导线坐标计算、闭合差调整。 第四天，地形图的绘制。包括碎部测量，地形图描绘、调整和整饰。第五天，整理实习报告。 具体过程： 第一天，我们选定的测区为一二栋男生宿舍及之间地带，地形平缓，视野开阔。选定了四个控制点，分别为6-1，6- 2，6-3，6- 4.。以西南角为坐标原点(即6-1)，6-1和6-4连线为正北向，平面控制网布设为导线网，具体见地形图。 第二天，用全站仪测定控制点间的距离、角度和高程。 具体操作如下： 1仪器的安置。
卓越土木工程师实践教学体系构建
卓越土木工程师实践教学体系构建 摘要：如何将工程类本科学生培养成为具有创新能力的卓越工程师，是中国工程教育的重要目标，也是我国经济社会高速发展的迫切需要。为了能够实现应用型本科土木工程专业卓越工程师的培养目标，必须合理构建实践教学体系。本文围绕这一主题，对应用型本科土木工程专业实践教学环节的改革进行研究和探索，分析了土木工程专业实践教学现状及存在的问题，根据土木工程专业的特点和卓越土木工程师的培养标准，提出了“一个思想、三条主线、四个层次”的实践教学体系，并结合实际教学过程明确该实践教学体系的运行实施方式，以期通过实施改革后的实践教学体系培养具有工程能力和创新能力的高级土木工程技术人才。 关键词：卓越工程师；土木工程专业；实践教学 我国目前正经历着经济社会的高速发展阶段，在整个经济结构升级过程中，除需要大量研发型科技精英人才外，更急需大批素质全面的具有综合职业能力、直接服务于生产一线、从事技术和管理的应用型卓越工程人才，从而确保提升我国的核心竞争力和产业集群的集聚力，获得竞争优势和可持续发展。 土木工程是实践性极强的应用型学科，在经济建设快速发展中，面临着对能力卓越的土木工程专业人才需求极为旺盛的局面，如何针对土木工程学科的特点制定合理的培养目标和优化教学模式；如何加强实践教学环节的改革和建设，培养出具有工程能力和创新能力的卓越土木工程师，是目前土木工程专业本科教育需要重点研究的内容。 一、目前土木工程专业实践教学环节存在的问题 (1)在宽口径与通识能力的培养过程中，培养方案制订缺乏系统性建设，致使职业导向不清，行业衔接缺乏，学生职业能力培养教育不足。 在“大土木”教学思想的指导下，绝大多数设置土木工程专业学校都是以宽口径制定培养方案，开设的理论课程涵盖各类土木工程专业工程师应掌握的理论知识，所开设的实践项目也基本包括土木工程材料实验、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计、认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习等丰富的实践项目。可是在采用“宽口径”教育模式的同时，由于不少学校制定培养方案时未充分考虑科学性和系统性，就课程而课程，而不是据专业特点来设置各课程间的相互关系以及与实践环节的衔接问题，致使专业学习体系性不足，教学目标不明确，重点不突出，结果学生虽然学了很多课程，却没能真正掌握综合运用这些知识的技能。 土木工程专业是培养结构工程师、岩土工程师、监理工程师、安全工程师等执业工程师的摇篮，必须根据不同类型执业工程师工程素质的要求优化培养方案、合理配置教学资源，系统地培养相应门类的卓越土木工程师，才能真正达到
关于机械工程训练实践课程教学的思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6c40621.html, 关于机械工程训练实践课程教学的思考 作者：缪海滔 来源：《山东工业技术》2015年第19期 摘要：随着机械工程教学教学变革的深入，机械工程训练实践教学模式已变成工科专业 培养机械工程人才的重要课题。本文着手于机械工程训练实践教学模式的方向，对机械工程训练实践教学模式的实践过程及教学效果进行了分析。 关键词：机械工程训练；实践教学；课程改革 0 引言 在机械制造技术不断进步的同时，以传统的机械加工和独立的工种训练已不能适应时代的需求。培养综合型及创新型机械工程人才已变成工科专业的重要任务。 1 课程特点和教学现况 机械工程训练是工科专业重要实践基础课程，要求学生掌握相应的理论和技能，课程教学涵盖了传统机械加工、先进制造、特种加工等教学内容。此课程是有较强的理论与实践相结合的，由于学生缺乏机械加工工艺基础知识，教与学存在困难。如何让理论和实践相联系，让学生进一步提高动手能力、创新能力、综合应用能力，一直属于此课程教学中关键应考虑的问题。以此为前提调整课程实践环节教学，提升学生对课程内容的理解掌握，增强学生处理实际问题的能力，在课程教学改革中是极其重要的。以机械工程训练课程为基础的教学现况及特点，我们着手于教学内容、教学方法及考核模式改革三部分，达到了计划的教学效果。 2 机械工程训练实践教学模式概述 教学模式是改变以往的实践实验教学理念，以机械设计、机械制造、工艺过程、生产管理等为整体教学的机械工程全面的实践教育。机械工程训练实践教学关键就是立足现代机械制造技术，进行实践教学活动，使学生操作技能、创新性、生产管理水平等多方面可以实现整体提高，继而为学生的后续课程学习打下扎实的基础。其根本的目标是：首先，给学生构建全面发展及创新性培养的优质的环境，增强学生创新思维性及观察问题水平；其次，给学生构建一个让其实践学到的知识、新技术、新策略的作业现场，继而积累更多的创新、工程训练及设计经验；再次，给学生构建诸如机械设计大赛、工程训练及课外科技活动等平台，给学生技术创新技术方面的支持；最后，给学生构建产学研融合、理论及实践紧密连接的实践基地。对于上述的目标而言，机械工程训练实践教学模式将一直融入机械工程教学的所有环节。 3 机械工程训练实践教学模式的实践