屈原列传教案

篇一：《屈原列传》教案

《屈原列传》教学设计

教学目标

1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；

2．掌握课文中出现的文言知识；

3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；

4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。教学辅助

多媒体课件

教学过程

一、导入

由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。

（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。）

二、文学常识

1．介绍司马迁。

司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。回长安后任郎中。三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。

2．介绍《史记》。《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．介绍屈原。

屈原（约前340年～约前278年），战国时期楚国丹阳人，今湖北宜昌秭归县人，芈姓屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。主张联齐抗秦，提倡“美政”。

屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家。他

创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。《离骚》《九章》《九歌》《天问》是屈原最主要的代表作。《离骚》是我国最长的抒情诗。4．介绍《离骚》。

屈原首先是一位伟大诗人，最能表现诗人的政治思想和伟大人格的诗就是《离骚》。

《离骚》共二百七十三句，二千四百余字，是我国古代文学史上最宏伟壮丽的浪漫主义抒情诗。《离骚》可分前后两部分：前半篇侧重于对斗争历史的回顾，后半篇侧重对于未来道路的探索。全诗抒发了深沉真挚的爱国情怀，对腐朽势力进行了深刻的批判，表现了对进步理想的执着追求和宁死不屈的战斗精神。《离骚》的艺术价值很高，从神话和历史传说中吸取大量素材，驰骋想象，创造出神奇瑰丽的境界，用以表现对理想的热烈追求；多以内心独白的方式表达思想，抒发激情，坦露性格，塑造了伟大诗人的形象；“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞”，比兴手法的运用，比《诗经》更丰富多彩、灵活生动；在南方民歌的基础上创作句式多变、句尾用语气助词“兮”的骚体，恰切的表现了复杂的思绪和炽热的情感；文采绚烂，结构宏伟。

三、整体感知

1．播放课文朗读，学生正音正字。

2．学生借助注释，疏通字词，标记疑惑之处，初知文意。

3．教师点拨，学生整体把握课文主要内容。

明确：本文通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡所起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，同时也处处流露出作者的不平之气和叹惋之情。

第一部分（1～3自然段）写屈原由见“任”而见“疏”；

第二部分（4～10自然段）屈原被罢黜到被放逐的历程；

第三部分（第11自然段）屈原投江自尽；

第四部分（第12自然段）屈原死后影响。

四、研读讨论

1．屈原为什么作《离骚》？

明确：忧愁幽思而作《离骚》。

2．作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

明确：司马迁从屈原创作《离骚》的意图、《离骚》的内容、作品的风格三个方面表现屈原的人品与文风。他认为《离骚》是有为而作，自怨而生，这种怨是出自一片爱国忠心，屈原盼的是“君之一悟，俗之一改”；《离骚》的内容则是陈述先王之道“以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯”，这样的内容是极具现实意义的。《离骚》的风格与屈原的人格是一脉相传的：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。”真可谓文如其人。

3．怎样理解屈原与渔父的对话？

明确：渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。屈原反对这种人生哲学，认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情。

3．作者是如何表现屈原的政治才能的？

明确：为了突出屈原对楚国的重要作用，表达对屈原政治才能的高度推崇，作者在记叙屈原的生平事迹时，有意把屈原的遭际与楚国的处境结合起来──当屈原得到重用时，楚国在诸侯国中也有着举足轻重的地位；当屈原受到排挤时，楚国就日渐衰落──以历史的教训来证

明屈原联齐抗秦的主张的正确。

4．作者为什么如此推崇屈原？

明确：司马迁推崇屈原有两个方面：推崇他正确的政治主张和伟大的人格；推崇他在语言艺术上的高深造诣。司马迁之所以如此推崇屈原，除了屈原本身的人格魅力外，还因为两人的政治遭际和人格品性都有相通之处。在政治上，他们同样都是“信而见疑，忠而被谤”，受到当权者的无情打击。从文学艺术上说，二人都以书言志，发愤著书。司马迁在《史记·太史公自序》中说：“屈原放逐，著《离骚》。”这是屈原对他著作上的启发和精神上的鼓励。5．司马迁写人物传记，除传末赞语之外，多不直接发表自己的意见，而是把意见寓于叙事之中。本传却是另一种写法，这就是记叙、议论、抒情三者紧密结合。试分析。

明确：作者在叙事的基础上展开议论，在议论部分又有着强烈的感情色彩。把握议论和抒情性的语句，可以更好地理解屈原的高洁品性和司马迁的写作意图。如第3自然段，叙述屈原蒙谗受疏和创作《离骚》的情况后，立即对《离骚》发表议论，赞颂屈原的伟大人格和高洁志趣；第二部分，对怀王的昏聩予以强烈谴责，也间接赞颂了屈原的远见卓识；第三部分，采用寓议于叙的手法，表现屈原的高洁品质，显示屈原之死的深远影响。司马迁之所以这样写，一方面是他与屈原遭际有相似之处，要“借他人酒杯，浇自己块垒”（正如古人所说，本文可作屈原和司马迁的合传来读）；另一方面也是因为有关屈原的资料太少，无法详细地叙述其生平事迹。

6．写作特色。明确：

(1)选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；

(2)写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。

(3)语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。

7．相关成语典故。

明确：

(1)怀瑾握瑜语出《楚辞·九音·怀沙》：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。”王逸注：“在衣为怀，在乎为握；瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品德。

(2)博闻强志语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”，《礼记·典礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠。”

(3)随波逐流语出本文。比喻无原则、无立场地与世相沉浮。

(4)弹冠振衣语出本文。整洁衣冠。

(5)与世推移语出《楚辞·渔父》。随着世道的变化而变化以合时宜。

8．你如何看待屈原和司马迁？

（学生自由讨论，引导：历史唯物主义的观点。）

五、梳理积累

1．一词多义。

(1)属

屈平属草稿未定（动词，zhǔ，连缀，引申为写作）

亡国破家相随属（动词，zhǔ，连接）

属予作文以记之（通“嘱”，嘱托，动词）

十三学得琵琶成，名属教坊第一部动词，隶属，属于）

在骨髓，司命之所属，无奈何也（动词，掌管）

有宁越??之属为之谋（名词，类，这些人）

吾属今为之虏也（名词，用在人称后面，表复数。吾属，我们）篇二：屈原列传教案

《屈原列传》教案

教学目标

1.了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。

2．分析文章结构内容，学习屈原爱国、正直的高尚品德

3．学习本文记叙、议论、抒情相结合的写作方法。

教学过程

二课时

第一课时

一、导入新课

多媒体展示两副对联：1）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁

2）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。——屈原学生理解两副对联：(师总结)

千古忠贤，途竟一辙。司马迁和屈原同是才华横溢，在政治上有相同的遭遇。司马迁被处宫刑隐忍苟活，著成《史记》；屈原被怀王疏远，流放，自投汨罗江而死。

[用下面的话导入]

屈原在中国可谓家喻户晓，但先秦的文献中没有说道屈原。今天，我们就来学习《史记》中的《屈原列传》，《史记》是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇《屈原列传》。二、回顾《史记》了解屈原

学生回顾《史记》的相关知识和所了解的屈原（小组推荐同学回答）（多媒体展示）《史记》是西汉司马迁著作的。是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝，到汉武帝约三千多年间的历史。全书130篇：十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。

屈原（约前339～约前278）：名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。战国末期楚国人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和爱国诗人。作为一位政治家和爱国志士，屈原爱国爱民、坚持真理、宁死不屈的精神和人格，千百年来感召着无数中华儿女。

作为一个伟大的诗人，开创了新诗体“楚辞”，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。 1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。

三、走进文本

1．教师点名个读文本（分段读）正音

2．多媒体展示难读易错字词：

谗谄（谄媚）靡不毕见濯淖滋垢渣滓皭然

诡辩汶汶毋沐咎稚子嫉妒兵挫地削

憔悴枯槁餔其糟啜其醨怀瑾握瑜温蠖

3．学生自由诵读全文

4．教师范读（再次要求学生注意读音断句）

5．根据课前预习，利用工具书疏通文意（学生分组讨论遇到的疑难，教师巡回指导），个别

解决不到的可以提出，师生共同解答。教师集合归纳文言现象（多媒体显示）查漏补缺

通假字：

离骚者，犹离忧也离—罹人穷则反本反—返．．

靡不毕见见—现其称文小而其指极大指—旨．．

屈平既绌绌—黜亡走赵，赵不内内—纳．．

厚币委质事楚质—贽齐与楚从亲从—纵．．

被发行吟泽畔被—披．

古今异义：

其存君兴国而欲反．复．之颜．色．憔悴形．容．枯槁然皆祖屈原之从容辞令明年，秦割汉中地与楚以和．．．．

而高诡辩于怀王之宠姬郑袖然终无可奈何．．．．．．

词类活用

厚币委质事楚名作动事奉．

其后楚日以削名作状一天天．

内惑于郑袖名作状在朝内．

短屈原于顷襄王名作动诋毁．

皆祖屈原之从容辞令名作动效法．

博闻强志动作名，记忆力．

疾王听之不聪也??邪曲之害公也，方正之不容也．．．．．

听，动作名，听觉。其余作名词，邪恶不正之徒，端方正直之人明道德之广崇形作动，阐明．惠王患之意动，以之为患．其存君兴国而欲反覆之使动，使国兴．

然亡国破家相随属使动，使国亡，使家破．

特殊句式

父母者，人之本也。（判断）秦，虎狼之国，不可信。（判断）身客死于秦，为天下笑。（被动）兵挫地削（被动）

此不知人之祸也（判断）何故怀瑾握玉，而自令放为？（被动）

6．学生齐读文本

四、小结，布置作业

本文是一片较长的文言文，无论在读还是理解上都有难度。希望同学们能

认真对待。

作业：1、熟读文章，落实文言现象，通译全文。

2、理清结构，分出记叙和议论抒情的段落

第二课时

一、检查作业

1、通读课文

2、翻译句子

二、理层次，把握全文结构

学生讨论---回答。师生总结明确：（多媒体展示）

本文是一篇人物传记。 (分三部分)以人物活动的时间为序进行记叙. 第一部分(1--3): 屈原由见“任”而见“疏”第一层（1-2）由才而“任”由谗而“疏”（记叙）【任、疏】第二层（3）《离骚》创作的缘由（记叙）及对屈原的高度

评价（议论）

总结：在叙述经历的基础上评价作品和作家，赞颂屈原的伟大人格和高洁志

趣（抒情）

第二部分（4-10）屈原由见“黜”而见“迁”

第一层（4-8）屈原被黜，怀王三次被骗，客死于秦（记叙）【黜】

第二层（9）批评楚怀王昏聩（议论）

第三层（10）顷襄王昏庸，屈原见迁（记叙）【迁】

（抒情）第三部分（11-12）总结：由楚怀王黜屈原而声败身死引出对他的批判，为屈原鸣不平。

屈原与渔父的对话及自沉汨罗

（寓议于叙）【死】

总结：1、揭示出屈原的悲剧是时代的悲剧。2、突出屈原的高贵品质。提问：文中记叙的部分其实是屈原一生的遭遇。用几个字概括。生回答。师分析明确：任、疏、黜、迁、死三、重点分析议论段3、8、9、11（学生讨论回答后教师用多媒体展

示）

1、第3段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

分析：分两层。

第一层从本段开头至“盖自怨生也”余下为第二层

第一层屈原为什么作《离骚》？

分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”篇三：屈原列传教案

《屈原列传》第一课时教案

王仁桢（北京路中学）

教学目标：

1．了解屈原的生平事迹和他的政治主张，学习他的志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。2．学习文章夹叙夹议的写法。

3．掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。

教学重点：

1．屈原忠君爱国的思想意识、富强祖国的理想追求、高洁不屈的高尚品格。

2．文中重点实词、虚词和句式等文言知识。

教学难点：司马迁借议论阐释自己的见解。

课时安排：2课时

第一课时

教学要点：

1．了解屈原的生平事迹。

2．掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。（本节课重点）

教学过程：

一、导入课文：由端午节导入，联系本单元三篇文章的共同主题：《史记》的理想人格——读其书想见其为人。

投影1：

端午节介绍：

端午节又称端节、蒲节、重五节、端阳节、天中节、天长节、五月节、女娲节、龙子节、诗人节、女儿节、娃娃节、龙船节。香包节、沐兰节、白赏节、解粽节、粽包节等等。五月是毒月，五日是毒日，五日的中午又是毒时，居三毒之端。端午节又叫“五月端”。五月是整个热天的开端，五毒蛇开始活跃，鬼魅魍魉也会猖獗，这些都会给人特别是会给无所顾忌又无抵抗能力的孩子带来灾难，必须在五月端这天集中地为孩子消灾防毒，因此，人们又把五月端说成是“小孩节”或“娃娃节”。端午节时间在农历五月初五，“端”的意思和“初”相同，称“端五”也就如称“初五”。这个节日大约始于春秋战国时期，它与春节、中秋节并称中华三大节日。关于端午节的起源，各地说法不一。影响最大的一说是为了纪念屈原。

据《史记》“屈原贾生列传”记载，屈原，战国时代楚国人，出生在湖北秭归县三闾乐平里。由于他学识渊博，明于治乱，娴于辞令，便做了楚怀王的左徒。他主张对内“举贤授能”、对外“联齐抗秦”，最后达到统一中国的目的。然而，他的这一政治主张却遭到楚国一班奸臣的反对，受到排挤和陷害，被放逐到湖南一带，流落在洞庭湖畔。公元前278年，听到秦军攻破楚国京都的消息，他难忍亡国之痛，于是在农历五月五日这天投汨罗江而死。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷拥到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有个渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了，人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒等风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。

其他另外三种传说是：源于纪念伍子胥、源于纪念孝女曹娥、源于古越民族图腾祭。端午节国际之争：

端午节本来是中国的节日，有几千年的历史，可是因为我们不懂得保护珍惜让韩国提前申请拾遗。韩国申报的“江陵端午祭”，在中国学术界和民间都产生了极大的反响。在05年11月25日被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质遗产代表作”，一度沸沸扬扬的中韩端午节“申遗”之争以韩国的抢先申报胜利而告终。网民、社会各界对此出现截然不同的情绪表达：愤慨、失望、淡然或反省??韩国申遗成功实际上给我们带来的启示为：韩国把传统文化注入了现代元素，实现了传统-现代转型，并得到了国际认同，对于中国文化遗产的保护具有重要的借鉴意义。

投影2：（齐读）

端午感兴

文天祥

当年忠血堕谗波，千古荆人祭汩罗。

风雨天涯芳草梦，江山如此故都何？

投影3：课题

二、了解屈原（学生介绍、师生补充）

投影4：（一学生朗读）

屈原（约前340～前278）名平，字原，又名正则，字灵均，战国时楚国人。是我国文学史上最早的浪漫主义诗人，也是世界古代文化名人之一。

屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。

《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶，是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。故中国文学史上往往将“风”、“骚”并称。“风骚”也因此成为文学的代名词。

投影5：（一学生朗读）

屈原的作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。

三、分析字词

1．生板演重要字词并解释，写出不理解的字词，师生共析。

2．重点分析第3段：

（1）集体朗读；

（2）选择重要语句进行翻译练习，师生共析；（投影6）

夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不

呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

（天是人类的起源，父母是人的根本。人处于困境就会追念本源，所以到了

极其劳苦疲倦的时候，没有不叫天的；遇到病痛或忧伤的时候，没有不叫父母的。）

其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

（他的文笔简约，词意精微，他的志趣高洁，行为廉正。文章描写的是普通

事物，但意义却非常重大，列举的事例虽然浅近，但含义却十分深远。）

（3）投影7：全段译文

屈原痛心怀王不能听信忠言，明辨是非，被谗言和谄媚之辞蒙蔽了聪明才智，

让邪恶的小人危害公正的人，端方正直的君子则不为朝廷所容，所以忧愁苦闷，写下了《离骚》。“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。天是人类的起源，父母是人的根本。人处于困境就会追念本源，所以到了极其劳苦疲倦的时候，没有不叫天的；遇到病痛或忧伤的时候，没有不叫父母的。屈原行为正直，竭尽自己的忠诚和智慧来辅助君主，谗邪的小人来离间他，可以说到了困境了。诚信却被怀疑，忠实却被诽谤，能够没有怨恨吗？屈原之所以写《离骚》，就是由怨恨引起的。《国风》虽然多写男女爱情，但不过分。《小雅》虽然多讥讽指责，但并不宣扬作乱。像《离骚》，可以说是兼有二者的特点了。它对远古称道帝喾，近世称述齐桓公，中古称述商汤和周武王，用来讽刺当时的政事。阐明道德的广阔崇高，国家治乱兴亡的道理，无不完全表现出来。他的文笔简约，词意精微，他的志趣高洁，行为廉正。文章描写的是普通事物，但意义却非常重大，列举的事例虽然浅近，但含义却十分深远。由于志趣高洁，所以文章中多用香花芳草作比喻。由于行为廉正，所以到死也不为奸邪势力所容。他独自远离污泥浊水之中，像蝉脱壳一样摆脱浊秽，浮游在尘世之外，不受浊世的玷辱，保持皎洁的品质，出污泥而不染。可以推断，屈原的志向，即使和日月争辉，也是可以的。

（4）背诵重要语段。（投影8）

其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

其志洁，故其称物芳，其行廉，故死而不容。

3．整理通假字、词类活用、古今异义。通假字：（投影9、10）

1 234 5 678 9、亡走赵，赵不内

10

词类活用：（投影11、12）

1

2 3

4、邪曲之害公也

5、方正之不容也

67

89

1011、内惑于郑袖，外欺于张仪

12、卒使上官大夫短屈原于顷襄王 13、存君兴国而欲反复之

14、然皆祖屈原之从容辞令

古今异义：（投影13、14）

12

34

54．整理句式。

判断句：（投影15）

1、“离骚”者，犹离忧也。

2、天者，人之始也

3、秦，虎狼之国。

4、此不知人之祸也

5、屈原者，名平，楚之同姓也。

被动句：（投影16）

1、方正之不容也

2、信而见疑，忠而被谤

3、身客死于秦，为天下笑

4、而自令见放为

5、内惑于郑袖，外欺于张仪

6、数十年，竟为秦所灭

7、是以见放 8、夫圣人者，不凝滞于物

状语后置句：（投影17）

12、卒使上官大夫短屈原于顷襄王

3 定语后置句：人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎宾语前置句：莫不欲求忠以自为，举贤以自佐

5．整理成语。（投影18）

怀瑾握瑜: 瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品德。

博闻强志: 见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”。弹冠振衣: 整洁衣冠。与世推移: 随着世道的变化而变化以合时宜。

兵挫地削：挫：失败，削：削减，分割。军队战败，土地被分割。

6．基础练习。（投影19、20、21、22，共7题）

四、梳理脉络

1．用文中五个字概括出人物经历。（投影23）

任（第1节）—疏（第2节）——绌（第4节）—迁（第10节）—沉（第11节）

2．给文章分层。（ 1 / 2-3 / 4-9 / 10-12 / 13）

3．拓展：本篇传记的行文用字对我们写作的启示。

一般人物传记按人物生平进行写作，本文缺少什么？——幼时。

作者为什么这样做？——幼时无关紧要。（联系：韩信）

有何写作启示？——详略得当

五、课堂小结：

这节课我们主要疏通了文义，理清了行文思路，对屈原的命运和遭遇有了大致的了解，下节课我们将着重分析屈原的政治主任和优秀品质，学习他的爱国精神。

六、布置作业（投影24）

1．巩固字词及语段背诵。

2．思考：文章展现的屈原的政治主张和优秀品质有哪些？作者的写作方法和一般的人物传记有何区别？