凡卡ppt优秀课件

凡卡ppt优秀课件

《凡卡》这篇课文比较长, 内容纵横交错, 它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。整理了《凡卡》的优秀课件给大家！

【教学目标】

１、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；

３、学习本课生字；

４、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习作者的表达方法。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

２、学习本课生字新词；

３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

〖教学准备〗

生字新词小黑板

〖教学过程〗

一、创设情境，质疑自探

1、揭示课题

2、板书：

凡卡作者：俄契诃夫

3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、分组学习，合作交流

１、自由读课文，自学生字新词。

２、初步了解课文主要内容。

３、思考：

⑴ 凡卡是干什么的？

⑵ 他为什么要给爷爷写信？

⑶ 把写信的内容划出来。

三、精讲点拨，巩固训练

１、用生字词卡片检查读音：

⑴部分生字的读音需要强调：

摩平、别墅、楦头、揪着

⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

２、说说以下词语的意思：

小崽子祷告礼拜

３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

4、再读课文，理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

第一部分（１～２）：准备写信；

第二部分（３～１５）：写信过程；

第三部分（１６～２１）：写信后。

5、学习课文第一部分

（１）、指名读１、２节，正音。

（２）、引导自学１、２节：

⑴认真观察图投影。

⑵图文对照，思考：

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有

关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

时间：圣诞节的前夜。

准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

神情：担心、叹气。

（３）、指导有感情地朗读。

四、检测反馈，拓展运用

阅读《同步拓展阅读》

第二课时

〖学习目标〗

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

〖学具准备〗

幻灯片

〖学习过程〗

（课前板书课题和作者）

一、创设情境，质疑自探

1、回忆凡卡写的信的内容。

2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

二、分组学习，合作交流

阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读

1．师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关

的词句进行批注。

投影出示：

我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑……）。

2．小组内交流感受。

三、精讲点拨，巩固训练。

（一）、全班交流。

（学生结合课文内容，自由谈感受，教师从学生的发言中，灵活引导学生

进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，并相机练习有感情地朗读。）

1、引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。

2、引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地

朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

3、……

4．师：你的朗读传递着凡卡想回家的心情，你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗？

师：是啊，无依无靠、无人倾诉，他只有把苦闷压在心里，结合凡卡的生

活和自己的感受填写一下这首小诗。

出示：

在鞋匠的家里，

他却没有鞋穿。

他忍受_________，

忍受_________，

忍受_________，

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但_______________________；

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但_______________________ 。

在这_________的圣诞节前夜，

我听见。

我知道，

他想。

学生填诗．

（二）、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗

读

1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

师：是啊，圣诞节在大多数人的眼中是充满希望，充满祥和的，但是没人

和凡卡说话，这一切繁华和热闹都不属于凡卡，在这冰冷的圣诞节我们听到凡

卡那声声的叹息，他想念亲人，想念乡下，家里都有什么呢？

引导学生默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好和快乐。

2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。

师：这一段文字越读越觉得美，就象诗一样，老师把它写成了诗歌的形式，谁愿意再读一读。

空气纹丝不动

清澈新鲜

夜色黑暗

整个村子以及村里的白房顶

烟囱里冒出来一缕缕烟子

披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

清晰明了

繁星布满了整个天空

快活地睒着眼

天河那么清楚地显出来

就好象有人在过节以前

用雪把它擦洗过似的……

3．结合信的内容和回忆的.内容，引导学生质疑并讨论：

爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？……

4．乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？领悟凡卡对幸福的渴望。

5．有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

（三）、阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情

1．你们认为凡卡的心愿能实现吗？

2．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？

3．小结：凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

(四)、回顾本文的写作方法

１、抓住细节描写，使文章写得很感人。

２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

３、插叙的手法，读来自然、流畅。

四、检测反馈，拓展运用

练笔（任选一题）：

１、写一篇《信寄出去后……》的想像。

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》，题目可以《我和凡卡比童年》。

板书设计：

凡卡

叙述

书信

回忆

教学反思

本学期第四单元都是外国名著，期中《卖火柴的小女孩》学生是最为了解的，因为安徒生的童话学生从小就开始读，但是对于另一篇短篇小说《凡卡》学生还是相对来说比较陌生的，在教学之初我没有让学生先讲述预习后课文的主要内容，而是先通过一个《凡卡》的动画引入，把课文中繁琐的人物事件简化成学生最感兴趣的动画片，直接感悟到主要内容，另外在动画之后也没有按照往常习惯的去切入课文内容讲授，而是列出一张人物名字及身份的归纳式名片，其目的也是由于课文内容较长，里面涉及的人物较多，而外国人的名字又都很长，学生读起来很费劲，甚至于不知道谁是谁，所以在授课前设计了一张这样的游戏名片，让学生把小说中的人物及身份先弄清楚，这样对于学生再去理解课文中要体现的人物特征就更容易了。而学生也再找人物身份名字的同时等于再次把课文浏览了一遍，也就解决了课上读课文时间不够用的问题。

另外，在弄清课文内容后，我采用的换位思考的方法进行教学，把自己想象成主人公凡卡，如果是你遇到这样的情境你会想什么？会怎么做？学生纷纷各抒己见，有的说想要逃走，有的说想要找妈妈，可是后来经过大家探讨，根据当时的背景，这些都是不可行的，很自然的总结了凡卡命运的悲惨，学生感叹凡卡命运的同时，我借机布置了凡卡故事的续写，让学生发挥自己的想象，给凡卡的命运一个可能的结局，虽然没有限制字数，但是学生们很积极的完成了续写，因为与其说是作业练笔，不如说是学生为自己喜欢的故事编结局，他们获得了主动权，怎么会不乐在其中呢。