物理学情分析

初二物理教学情况汇报

作者：薛善芳文章来源：沈毅中学点击数：210 更新时间：2010-5-21 11:02:24 减小字体增大字体各位领导、各位老师：

大家下午好！

物理作为初二年级新增加的一门学科，学生刚开始看到教师所做的一些生动有趣的实验，自己能够参与到一些简单的实验中来，他们曾表现出极大的好奇心和浓厚的兴趣。他们十分希望所有的物理课都能停留在实验室，在欣赏和动手操作中感受到乐趣，但是不少同学随着时间的推移，过了新鲜期后往往就不再兴趣盎然，缺少继续探根究底的激情。本学期随着学习活动的不断深入，老师对学生的物理综合能力的提高逐渐提出要求时，不少学生就感到有点力不从心了，这时学习的热情就没有上一学期那么高了，加上运用数学知识解决物理问题等方面的缺陷，计算题开始感到难以独立完成，对课堂上安排的探究活动也不能完整的单独进行，他们开始对学习物理感到茫然，迫切需要得到老师的及时指导。若不能及时解决他们存在的问题，他们的学习积极性就会受到严重影响，从而造成恶性循环，形成两极分化的困难局面。如何针对这类学生的实际情况因材施教，不断调动学习的学习兴趣，帮助他们提高学习能力，避免出现严重的两极分化现象，是我们当前面临的首要问题。下面就如何解决这一问题提出我们的几点做法：

一、鼓励学生多问几个为什么

提出一个问题比解决一个问题更重要，能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。新课程要求学生多提门题，多猜想。再参与动手的实验中能“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”问题往往预示着伟大的发现，创新的起点不是已有的问题，而是从现象和事实中提出的新问题。提出新问题是科学研究的最重要的一环，一个人一旦向自己提出了某个问题，产生了解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能更加敏锐地感受和觉察与该问题的有关信息，提高对无关信息的抗干扰能力。因此，在平时的教学中要注重对学生“问题意识”的培养，使学生的注意力有明显的指向性和选择性，也使得学生对持续进行的有目标的思维及探索活动形成明显的激励作用。

在当前我校开展的主体课堂教学模式中,有预习导学这一环节，在开展新课教学前，布置好学习任务，鼓励他们根据教学内容提出问题，并对提出问题较多的同学进行适当的奖励从而激发他们学习的热情。同时鼓励学生多方向多角度提出疑问，可以是单纯的本节课知识，也可以联系以前学过的知识点或者是以后将要学到的新知识，当然也包括跨学科的，不管是什么样的问题，我们一律给予表扬和鼓励，这样的方法也许在短期内看不出很好的效果，但是我们坚信，在不久的将来一定会有不错的成果！

二、加强小组合作探究

在主体课堂教学模式下我们结合班级个人学习特点和个人意愿，经过讨论，将学生分成了若干个学习小组，每小组的成员为3-4人同组中学习能力较强中等和需要帮助的人员都占一定比例，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解，同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。以小组为单位进行评估，及时地给予表彰，以鼓励小组各成员开展互帮互学活动，让学习能力强的同学为了小组这个集体的荣誉而耐心帮助有困难的同学，让学习能力较差的同学也为了不因本人落后而连累小组而主动请教他人，这样使得好的学生会在帮助人的过程中基本功变得更加扎实，学习能力较差的同学也会学到一定的知识和技能。以避免少数人过早地因学有困难而产生弃学的念头。

三、强化自我控制能力

初二学生由于自我控制能力薄弱以至学习自制力较差的学生的比例较大。教学中发现很大一部分的学生自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。上课时还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类学生的特点，我们有针对性的做了以下一些工作。

．激发学习动机，提高学习物理的兴趣。

首先，根据物理的特点，引导学习暂时有困难的学生正确认识学习物理的目的和社会意义以及对自身的好处，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发他们的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

．锻炼意志，增强学好物理的信心。

这类学生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，时间一长则容易产生隋性，物理又是一门较难学的学科。因此，我注意引导他们把战胜困难，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。

．教会听课，培养注意力品质。

这类学生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并在课堂上尽量向他们多提些力所能及的问题，以引起他们的注意。此外，找个别学生谈话，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教，以促使他们自我控制能力的提高。

四、加强个别辅导，让各类学生都得到帮助。

个别辅导并非是学困生的专利。固然，学困生由于各方面的原因，不能和大多数人一样顺利掌握所学，教师适时的给予补习，把知识进行精加工、细加工，使之消化好，这是无可非议的。但对学有余力的学生而言却觉得吃不饱，这些“一改再改、一降再降”的教学内容，对于他们简直就是“小菜一碟”。所以，如何设计弹性作业，让他们的“余力”得以发挥在知识的拓宽、思维开放方面，岂不让其乐有其所，学有所长。对于整体性困难的学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心．教学之中，教师要做到首尾兼顾，因材施教，各个层次，有的放矢，这样“不同学生不同发展”才不是空话。

以上是我们沈毅中学物理教研组在初二物理教学过程中的一些浅显的探索和做法，不足之处请大家指正！