17苏联的经济体制改革
第17课苏联的经济体制改革
【课标要求】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
【课标解读】1、掌握赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的基本历程。
（背景、内容、结果和失败的原因）
2、赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的的异同。
3、苏联改革过程中的教训给我们今天的社会主义经济改革带来的借鉴。【学习任务】
2. 比较赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的的异同。
3. 简述苏联改革给我们今天的社会主义经济改革带来的借鉴。
【目标检测】
1.在历史上的某一时期，苏联流传着一段笑话美国外交代表团到苏联访问，接待官员陪他们参观“建设的伟大成就”，并且得意地说“到了下一个五年计划，每个苏联家庭都可以拥有一架私人飞机！”美国人惊讶的问“他们要飞机干什么呢？”苏联官员说“当然有用啊……譬如你在莫斯科听说列宁格勒开始供应面包了，你可以马上开着飞机赶去排上队。”这一笑话主要反映了（）
A．苏联人民对战时共产主义政策不满B．赫鲁晓夫执政时期的浮夸风C．当时社会主义制度的优越性D．苏联国民经济比例严重失调2.有学者认为，“赫鲁晓夫宛如一个政治万花筒：顶上阴谋家的帽子刚脱，头上便戴上了改革家的桂冠；策略家的徽章未送进门庭，蛮干家的门牌就已挂出。”体现赫鲁晓夫是“蛮干家”的是（）
A．敢于揭露斯大林模式的弊端B．开展大规模的种植玉米运动
C．扩大集体农庄和国营农场的自主权D．改革工业管理体制，扩大地方权力3.“欲灭其国，必先灭其史。”在苏联亡党亡国20周年之际，当代学者李慎明在《居安思危——苏共亡党二十年的思考》中指出：苏联领导人自己从“否定党的领袖”到“否定党的历史、苏联的历史”开始，最终亡党亡国。最早迈出这一步的是（）A．赫鲁晓夫B．勃列日涅夫C．戈尔巴乔夫D．叶利钦
4.美国学者在《俄罗斯史》中写道：“勃列日涅夫政府基本上只是试图作表面的改革，而不考虑从根本上进行改革。”勃列日涅夫改革（）
A．没有根本改变计划经济体制B．重点在农业方面
C．实施了“加速发展战略”D．实行轻重工业均衡发展战略
5.2003年，俄罗斯科学院一位院士说，“我们俄罗斯人以我们自己的沉痛灾难为代价，成为
耶稣，悲壮地走上祭坛，向世人和历史宣告：苏联的‘民主化’、‘私有化’完全是一条绝路、死路”。这说明他把苏联解体的原因归结为（）
A．日益严重的经济危机B．苏联政局动荡
C．西方的和平演变政策D．戈尔巴乔夫的改革
③长期争霸不重视科学技术的发展④全国政局不稳，社会出现了动荡
A.①②④
B.①②③
C.③④D．①②③④
7．俄国总统普京在回答“您怎样看待苏联解体”时，引用俄罗斯家喻户晓的一句话说：“谁不为苏联解体而惋惜，谁就没有良心；谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑。”大多数俄罗斯人不想恢复“过去的苏联”，主要原因是苏联（）
A．片面发展重工业B．忽视民主与法制
C．体制僵化，社会缺乏活力D．与美国争夺世界霸权，造成经济困难
8. （2014年福建卷-22）1952年到1964年，苏联政府收购谷物的平均价格指数提高了7．48
倍，收购畜产品的价格指数提高了15．69倍。这是
A．推行农业集体化导致的变化B．适应“加速发展战略”的需要
C．应对世界农产品价格波动的措施D．调整农业政策的结果
9. 1（2015年江苏卷-19）“20世纪50年代，苏联科技人员发明了连续铸钢法，铸出的钢
锭比传统方法质地均匀，且能将产量提高1/10到1/5，因而被28个国家买去专利。但直到1980年，苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产。”对材料解读最准确的是A．制度变革激发技术创新 B．计划经济制约技术转化
C．科技交流不受冷战影响 D．经济模式决定科研方向
9.2 (2017全国新课标卷-34)
图4是苏联时期的一幅漫画《又是斯大林格勒》。
该漫画表明
A.外国对苏俄的武装干涉彻底失败
B.苏联在帝国主义包围中仍实现工业化
C.二战期间苏联经济建设并未停滞
D.遏制政策未能阻止苏联经济的发展
10. 在世界现代化进程中，不同的国家，经济发展
模式也不尽相同。以英、美为代表的“自由放任”
模式和以苏联、中国为代表的“计划经济”模式，都可能使一个国家完成工业化，实现经济转型，但这两种模式走向极端和僵化后，也会造成严重弊病。
请回答：
（1）请以英国和苏联为例，说明“自由放任”模式和“计划经济”模式产生的消极影响。
（2）以美国罗斯福新政为起点，西方国家通过何种方式突破“自由放任’模式，这标志着资本主义经济制度发生了怎样的变化?
（3）为修正“计划经济”模式的弊端，苏、中两国先后进行了改革。苏联的赫鲁晓夫改革以失败而告终，原因何在?
（4）美、中两国对各自经济发展模式成功突破的手段有何共同之处?纵观经济发展模式的调整过程，你能得出什么启示?
11. 阅读材料，结合所学知识回答问题。
材料一芝加哥学派的经济学家强调自由市场的重要性，认为政府对经济干预越少越好。到1980年代，他们的主张被英美等国用以改造二战后的资本主义。英美等国政府通过私有化不断从经济领域撤出，但政府在经济领域中的作用依然重要，其首要责任从财富分配和伪造平等变为激励个人的独创精神及财富创造，同时又采取措施以弥补新政策的缺陷。
———据耶金等《制高点》
材料二1999年的最后一天，叶利钦（1991－1999年任俄罗斯总统）在辞职讲话中说：“我已经完成了一生的主要任务。俄罗斯将永远不会回到过去，俄罗斯将永远向前迈进。”
———陆南泉：《苏联经济体制改革史论》
问题：
（1）根据材料一，指出1980年代资本主义发生了怎样的变化。
（2）斯大林时期的经济体制是什么？二战后苏联进行了哪几次经济体制改革？这些改革共同的局限性是什么？
（3）你认为苏联解体后，俄罗斯在“向前迈进”的过程中应当如何处理政府与市场之间的关系？简要说明理由。
第17课参考答案
【学习任务】
2. 比较赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的的异同。
1、赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革有何异同点？
相同：①指导思想：都是为了解决斯大林体制的弊端；
②内容：都在农业、工业方面采取了一系列的措施，进行调整；
③结果：改革过程脱离了实际，成效不明显最以失败告终。
异：①内容：赫鲁晓夫改革重点在农业方面；勃列日涅夫改革重点在工业方面；戈尔巴乔夫则从所有制和商品经济入手；
②结果：前两者都取得一定的成效,而后者的经济改革在未见成效的情况下转向政治改革；
③失败原因：前两者的改革失败是因为未改变原有体制，而后者虽从根本上变革经济体制，
但却背离了社会主义方向。
3. 苏联改革的启示：
（1）改革要从本国实际出发，建设符合本国实际的社会主义。
（2）改革要以经济建设为中心，使生产关系适应生产力的发展，并解放生产力和发展生产力；（3）必须建立健全社会主义民主法制；必须坚持社会主义方向。
（4）社会主义道路并非一帆风顺，必须不断探索改革实践。
【目标检测】
1、【解析】D 虽然这是一则笑话，但形象地反映了苏联经济的状况。人们开着飞机排队买面包，说明工业的发达和农业的落后，说明苏联国民经济出现了严重的比例失调，故选D。
2、【答案】B【解析】考查赫鲁晓夫改革。蛮干家是一个贬义词汇，指的是不顾客观实际情况，盲目决策，引发了一些不良后果。A、C、D选项都是赫鲁晓夫改革中正确的做法，体现不出蛮干，所以选B。
3、【解析】A 在赫鲁晓夫执政期间，苏联政治上最大的事件就是对斯大林个人崇拜的批判，符合材料中“否定党的领袖”。
4、【答案】A【解析】根据所学可知，勃列日涅将经济改革的重点放在工业上，推行“新经济体制”，以改进工业管理，完善计划工作和加强工业生产的经济刺激。改革对高度集中的经济管理体制产生了一定的冲击作用，使苏联国民经济在一定程度上获得发展，人民生活水平逐步提高。但改革没有从根本上改变斯大林模式，从20世纪70年代初开始，改革的步伐逐渐缓慢下来，经济发展呈现停滞和下降趋势。据此本题选A项，B项是赫鲁晓夫改革的特点；C项是戈尔巴乔夫改革的内容；D项不符合苏联经济发展特点。
5、【解析】D ‘民主化’、‘私有化’的主张为戈尔巴乔夫的改革的内容，故D符合题意。
6、【解析】A 结合戈尔巴乔夫改革的背景、过程、影响分析，苏联在争霸的同时并没有放弃对科技的重视，为了争霸的需要在科技的投入是很大的，特别是军事方面。
7、【解析】C
8. （2014年福建卷-22）D
9.（2015年江苏卷-19）B
9.2 (2017全国新课标卷-34)D
据漫画题《又是斯大林格勒》可知，斯大林格勒已经发生过影响世界的重大事件，联系初中所学，二战中发生了著名的斯大林格勒保卫战，这说明图中的斯大林格勒水力发电站开始建筑发生在二战之后，故可排除A。B.苏联在帝国主义包围中仍实现工业化，图中是水力发电站开始建设，说明苏联没有实现工业化，排除B。二战严重影响苏联的经济建设并使经济建设停滞，故排除C. 二战之后斯大林格勒水力发电站开始建筑说明美国的遏制政策未能阻止苏联经济的发展更为恰当，故选D。
10（1）英国：资本主义经济危机的发生。苏联：农业、轻工业、重工业比例严重失调，人们的生产积极性受到压制。
（2）国家加强对经济的干预；国家垄断资本主义形成。
（3）缺乏正确的理论指导，未能从根本上突破斯大林模式；改革缺乏全面和一贯的战略方针和思路，带有很大的盲目性；个人作风的影响。
（4）自由放任与国家干预相结合(市场与计划相结合)。经济发展模式必须因时而变。
11.（1）（4分）1980年代资本主义发生的变化：
①资本主义国家对经济的干预程度由加强转变为一定幅度的降低。
②减少政府开支，缩小福利规模，紧缩通货，削减税收，以刺激投资。
（2）（5分）
①斯大林时期的经济体制是高度集中的计划经济体制;
②二战后苏联进行的经济体制改革：20世纪50年代的赫鲁晓夫改革、60－70年代的勃列日涅夫改革、80年代中期以来的戈尔巴乔夫改革。
③共同的局限性：未从根本上认识苏联的国情，改革未坚持实事求是。
（3）（3分）应该把政府的计划性和市场的自由性有机的结合在一起。理由：
①列宁时代的新经济政策是把政府计划性和市场自由性有机结合的典范，推动了苏联社会经济的发展，说明这一做法值得俄罗斯借鉴。
②美国罗斯福新政一定程度把资本主义市场经济和社会主义计划经济相结合，起到了渡过经济危机，推动美国发展的作用，说明这一做法值得俄罗斯借鉴。
③社会主义中国提出建立社会主义市场经济，这也是计划和市场的结合，并取得举世瞩目的成就，说明这一做法值得俄罗斯借鉴。
第17课苏联的经济改革检测(附答案和解释)
第17课苏联的经济改革检测（附答案和解释） 第三单元各国经济体制的创新和调整第17课苏联的经济改革1．口号是历史的浓缩，通过它们可以还原一个真实的历史。下列口号出现在赫鲁晓夫执政时期的是( ) A．“开垦、开垦、再开垦” B．“人道的、民主的社会主义” C．“废除余粮征集制，拥护固定粮食税” D．“谁不加入集体农庄，谁就是苏维埃政权的敌人” 解析：赫鲁晓夫执政时期，重点发展农业，开展种植玉米运动，扩大玉米种植面积，所以选A项。B项出现在戈尔巴乔夫时期；C项出现在列宁实行新经济政策时期；D项出现在斯大林时期。答案：A 2．有学者提出：“从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角色。”主要是指赫鲁晓夫( ) A．揭露了斯大林的个人崇拜，但不够实事求是 B．改革缺乏正确指导思想C．改革冲击了斯大林模式，但仍未从根本上摆脱斯大林模式的束缚D．坚持斯大林模式，不愿进行改革解析：本题考查学生的分析能力。“掘墓人”说明其冲击了斯大林模式，“守墓人”说明其未能从根本上摆脱斯大林模式的束缚。答案：C 3．勃列日涅夫在执政前期对赫鲁晓夫时期的政策进行了调整。他把经济改革的重点放在重工业上，其根本目的是( ) A．以重工业带动整个国民经济的发展 B．改变苏联重工业基础薄弱的面貌 C．增强军事和综合国力，与美国争夺世界霸权 D．改善人民的生活解析：本题考查学生分析理解问题的能力。勃列日涅夫当政时期正是美苏争霸时期，所以他把改革的重点放在重工业上，以与美国争夺霸权。答案：C 4．戈尔巴乔夫上台后，进行经济体制改革，改革的重点是用经济管理办法代替原来的行政命令，这实际上是( ) A．承认市场对经济的调节作用 B．放弃党和政府对经济的干预 C．接受资本主义的自由经济原则 D．在维护原有模式下进行修补解析：在斯大林体制下，用行政命令代替经济手段，完全排斥市场对经济的调节作用，戈尔巴乔夫改革用经济管理办法代替原来的行政命令，实际上是承认市场对经济的调节作用。答案：A 5．有学者认为：“赫鲁晓夫宛如一个政治万花筒：顶上阴谋家的帽子刚脱，头上便戴上了改革家的桂冠；策略家的徽章未送出门庭，蛮干家的门牌就已挂出。”这里所谓“蛮干”是指他( ) A．用收购
苏联解体的根本原因在于苏共内部
苏联亡党亡国的第一个重要原因：否定党的领袖，否定党的历史 “欲灭其国，必先灭其史”。赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫、叶利钦他们从否定斯大林到否定十月革命，从否定社会主义建设的历史到否定苏共的光荣历史。 赫鲁晓夫在苏共二十大中咒骂斯大林是“凶手”、“强盗”、“赌棍”、“俄国最大的独裁者”、“混蛋”、“白痴”等，把一切最丑恶、最肮脏的语言加在斯大林头上。同时诬蔑斯大林在伟大的卫国战争中战前“丧失警惕”，战争爆发后“惊惶失措”，战争中“靠地球仪指挥”。苏共二十二大后，赫鲁晓夫又把斯大林遗体从列宁墓中移出火化，进一步造成党内和群众的思想混乱，并且为帝国主义攻击苏共提供了炮弹。戈尔巴乔夫上台后，走得更远。从20世纪80年代中期，苏联出现了一股“重新评价历史”的运动，从否定斯大林开始，继而攻击和诽谤列宁，歪曲苏联社会主义革命和建设的历史，最后否定苏共70年的执政历史，右派在把斯大林灵墓搬出红场之后，把列宁的墓也要移出莫斯科红场。从否定斯大林到否定列宁，否定社会主义制度，否定苏联历史，否定党的领导，终于导致了苏共党亡政息。 苏联亡党亡国的第二个重要原因：背叛马克思列宁主义，失去了正确的理论指导 从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫、叶利钦，在理论上背离了马克思列宁主义，使全党失去了正确的理论指导，造成党内外思想的混乱和社会政治动荡。赫鲁晓夫上台后大反斯大林，说斯大林是俄国历史上最大的独裁者，提出了一系列偏离马克思主义的理论观点。这样一来，整个苏联舆论、社会心理、思想界就开始发生变化，把苏共党员以及苏联人民的思想搞乱了，也为后来戈尔巴乔夫搞“人道的民主的社会主义”埋下了伏笔。赫鲁晓夫改变党和国家的性质，提出“全民党”、“全民国家”，搞“工业党”、“农业党”，造成了严重混乱。勃列日涅夫虽然对赫鲁晓夫时期的一些错误进行了调整和修正，但基本上坚持了没有赫鲁晓夫的赫鲁晓夫路线。而且当时的苏联的宣传体制很僵化而此时，讲到西方就是一片漆黑，什么都不好；讲到苏联就一片光明，什么都好。这显然不实事求是。西方国家却利用巧妙的宣传方式加紧对苏联进行和平演变让苏联老百感到苏联自己的宣传假大空，而西方宣传似乎还有可信之处，苏联的意识形态渐渐地就发生了变化。正是在勃列日涅夫时期，指导思想上的教条主义、修正主义不仅使苏联经济出现停滞，而且滋生了一批瓦解苏共的亲西方的政治人物。到戈尔巴乔夫散布“新思维”的时候，彻底背弃了马克思主义信仰。他的“新思维”即在赫鲁晓夫“全民党”和“三和一少”路线的基础上，建立“民主社会主义”，其实质就是否定马克思列宁主义，否定社会主义。他强调：“新思维”就是促进“多元化”，放弃“意识形态限制”和“精神垄断”，打破“一切理论的局限”，实质上就是打破马克思主义的指导地位。为此，他和西方帝国亲如一家，和撒彻尔夫人、梅杰、老布什打的火热，修正主义思潮在全世界泛滥开来。苏联国内的党政军大权被修主义和资产阶级所窃取，党政军中的布尔什维克已经无能为力了。《居安思危》一书中提到戈尔巴乔夫1999年在土耳其安卡拉某大学的一次讲话中说：他一生的目的就是要毁灭苏联政权和共产主义。再到叶利钦在装甲车上振臂一挥时，就出现了根本性的转变。失去人心就是意识形态防线崩溃的标志。 苏联亡党亡国的第三个重要原因：党风败坏、严重脱离群众 党的作风体现党的宗旨，关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。列宁时期，非常注重党的作风建设，严格要求各级领导干部和党员廉洁奉公，反对官僚主义，反对脱离群众。列宁强调：哪里有群众，就一定要到哪里去工作。列宁坚决反对特殊，以身作则。他经常在办公室接待来访群众。据苏联人民委员会接待室统计，仅在1922年10月2
岳麓版高中历史必修二第17课《苏联的经济改革》教案
第17课苏联的经济改革 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历程。 根据《历史新课程标准》，本人主要运用历史建构主义理论，采用多媒体课件进行教学。本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。 2. 学情分析 本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第18课《苏联的经济改革》，与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。这三大改革起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，因此，这三大改革也起到了启下的作用。 教学重点赫鲁晓夫改革 教学难点认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征 4. 教学目标分析 1、知识与能力： （1）赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、结果和影响。
前苏联及俄罗斯发明说明书的类型介绍
前苏联及俄罗斯发明说明书的类型及法律特征 严笑卫 1991年和1992年在前苏联和俄罗斯联邦发明保护领域通过了两部具有根本性转变的法律,从而导致前苏联和俄罗斯的专利文献在名称、组成和内容上发生重大变化。 自1931年至1991年7月1日以前,前苏联对发明实行发明人证书及专利的所谓“双轨制”保护并采取完全审查制。因此，发明说明书具体划分有以下4种形式： 1．授予发明人证书的发明说明书，文献类型标识代码为 A1。 2．授予补充发明人证书的发明说明书，文献类型标识代码为 A2。 3．授予专利证书的发明说明书，文献类型标识代码为 A3。 4．授予补充专利证书的发明说明书，文献类型标识代码为 A4。 1991年7月1日“前苏联发明法”生效。正是这部法结束了历时60年的“双轨制”保护制度，采用国际通行的单一专利制度。在实施该法的过渡时期，对要求授予发明人证书的申请规定为：1991年7月1日尚在审查过程中的发明人证书申请，或对申请已做出授予发明人证书决定的，以及在1991年7月1日已授予发明人证书有效期自申请提交之日未满20年的，前苏联专利局根据发明人与申请人共同提交的书面请求授予专利权。属于最后这种情况，即根据发明人证书剩余有效期转换的专利，原有的文献号编排顺序不变，也不再出版转换后的说明书全文。只是在《发明》公报的“转换为专利的发明人证书”通告栏中公布这些专利文献号码清单。转换的专利号共有6689件，其中3981件在1992年的公报中通告，2708件于1993年通告。对在1991年7月1日还未授予发明人证书的申请，将专利权授予前苏联国家发明基金会。这类专利共有100余件。法律还规定，在1992年7月1日前未提交上述书面请求的原已颁发的发明人证书仍然有效。对要求授予专利的申请规定为：1991年7月1日前已授予的发明专利，有效期尚未届满的视为根据“苏联发明法”授予的专利。 随着1991年12月26日前苏联的解体，统一的发明保护领域被打破。1992年10月14日俄罗斯专利法的生效使一度混乱的俄罗斯专利制度变得井然有序。该法继承发扬了“苏联发明法”的立法思想，对发明仍然采用单一专利制度并实行早期公开、延迟审查制，专利有效期自申请到专利局之日起20年。 根据俄专利法，对发明采取两级公布制。受理的申请经形审合格后自达到专利局之日起满18个月即行公布。但只在《发明》公报中刊登基本著录项目、文摘、附图或图式，以申
《伟大的卫国战争》解说词全集
第一集巴巴罗萨行动 苏联飞行员满意地数着坠落的德军飞机上的弹孔，弹孔是他的战斗机机枪几分钟前打出来的。双引擎飞机的机身上有民航代码，但是飞行员座椅上可以摸到军方图案。飞机周围弥漫着烧焦的塑料味，德国人把胶卷烧毁了。 在10公里高空飞行的侦察机通常不容易被察觉和击中，但是1941年4月15日德国容克86侦察机由于引擎故障为各为降低飞行高度，因而被击落。在接受盘问时，飞行员宣称，他们在飞到克拉科夫附近时，导航失灵迷失了方向，而实际上飞机是在离边境几百公里的罗夫诺附近被击落的，因此这番话很难令人信服，他们的飞机上还有苏联边境地区的地图。 容克机组人员是德军秘密侦察中队成员，他们长期拍摄苏联地区，为纳粹德军入侵苏联收集数据。十天以后，一份报告从柏林发到莫斯科，报告的作者，苏联驻德军军事专员瓦西里·图皮科夫少将，在报告中得出如下结论：苏联是德国计划中的下一个打击目标，行动开始的时间或许提前，毫无疑问，就在今年。 1941年春天，图皮科夫和其他情报人员都不知道德国入侵的准确日期，化名拉姆齐的理查德·佐尔格最早提出军事行动将在播种季节结束后开始，然后改在五月底，接着又住推到六月下旬。来自其他情报人员的信息同样含混不清，甚至连是否会发动入侵都不明确。 有关德国计划的意见一签发就送到了斯大林那里，后来证实那只不过是一个广泛流传的谣言而已，事实上，并不存在什么被窃取的计划。来自情报系统的一些消息互相矛盾，而且苏联战前情报工作最大的问题之一，就是分析判断不足，有时候真正重要的数据却被掩埋在无关紧要的少量信息下。 1941年4月，德国军列大举向东进发，不到一年前，就在1940年夏天，希特勒曾下令騕详细制定对苏作战计划，他早已在12月18日签署了第21号被称为“巴巴罗萨行动”的指令。后来，在对德军的演说中希特勒表示，苏联有160个师集结在边境，准备突破防线，这纯粹是个谎言。关于斯大林准备入侵而希特勒只是防守的说法，不过是戈培尔的宣传托辞。 在会议上，希特勒描绘出的战争目的听起来更加苍白：现在只有苏联加入战争才有可能激励英国人，如果这个希望破灭了，他们将立即结束战争。 巴巴罗萨行动计划是这样的：装甲先遣部队大胆行动，闪电进攻，一举歼灭苏联陆军主力。先遣部队是由装甲师、摩托化师和步兵师组成的装甲集群，他们的任务是深入包围，侧面包抄敌人。为了发动对苏战争，德军组建了分别由克莱斯特、霍普纳、古德里安和霍特带领的四个装甲集群。德军作战目标是侵占阿尔汉格尔斯克至阿斯特拉罕一线的苏联领土。
前苏联崩溃你想不到的原因
前苏联崩溃你想不到的原因 ——前苏联崩溃美刊《外交政策》：你知道的每件事都错了美国《外交政策》最新一期发表文章，分析了前苏联的崩溃及为何全 世界出现集体性误判。文章称，当时的苏联经济停滞，政治管制严厉，从各方面看都没有急剧恶化；然而似乎是不经意的，从道德审视开始，“每件事都已经腐烂， 必须做出改变”，一直到政治合法性遭到诘问，全民认知的剧烈转折，最终促成了前苏联的崩溃。其中道德的复活是精髓。 当时的名言：“谎言够了，奴性够了，怯懦够了。最终，我们要记 住，我们都是公民。一个骄傲国家的骄傲公民”。 “每件事情都必须以一种全新的方式开始。我们必须重新考虑我们的概念，我们的思路，我们对于过去和未来的看 法......无法再像过去那样生活——那是一种无法忍受的耻辱”。 文章认为，如今俄国人再次愤怒，统治精英的腐败、新式审
查制度、蔑视公共舆论，总统梅德韦杰夫称：不能在旧思维上建立新国家。或许俄国“道德”问诘再次来临？ 前苏联革命最出人意料的事件 这篇题为“关于苏联的崩溃：你知道的每件事都是错的”（Everything You Think You Know About the Collapse of the Soviet union Is Wrong）的长篇文章说，每次革命都是一次惊奇。但上一次前苏联革命却可列入最出人意料的事件之列。 时间回到1991年之前，当时在西方，无论专家、学者、官员或是政客们，都没有预料到整个苏维埃联盟及其一党独裁制度、国营经济体，以及克里姆林宫对于国内和东欧帝国的控制会在一夜间分崩离析。自视为未来革命者的苏联国内异议份子，同样也没有预计到这一点。 1985年，当米哈伊尔?戈尔巴乔夫成为总书记时，他的同代人完全没有预计到一场革命危机的到来。虽然围绕苏联体制中存在问题的规模和深度有着各种争论，但没人想到这些麻烦会危及体制的生命，至少不会这么快。 诡异灭亡集体性误判 而这种普遍的短视由何而来？或许某些专家倾向于夸大苏维埃政权的能力和合法性？然而，另外一些几乎完全没有对共产主义持怀疑态度的人，也对其突然死亡感到困惑。
苏联经济体制改革
苏联社会主义经济体制的建立及经济改革 [考 纲] 1.战时共产主义政策和新经济政策。2.“斯大林模式”。3.从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革。 [课 标] 1.了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。2.列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。3.概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 知识整合 一、社会主义经济体制的建立 1．战时共产主义政策 (1)背景???? ? ①外患：十月革命后，列强对苏俄进行武装干涉。②内忧：国内战争爆发，苏俄面临严峻的政治、经 济形势。 (2)内容????? ①农业：实行 ，余粮低价交售国家。 ②工业：普遍实行工业国有化，大中企业收归国 有，对小企业实行监督。 ③商业：取消商品贸易，生活必需品由国家集中分配。④分配：强制劳动，实行“ ”的原则。 (3)评价????? ①作用：最大限度地集中了全国的人力、物力、财力， 保证了军事斗争的胜利。 ②局限：许多措施超出了战时需要的限度，苏俄幻 想以此 到社会主义。 2．新经济政策 (1)背景???? ? ①国内战争胜利后，必须恢复经济。②农民对战时共产主义政策的不满与日俱增。 ③国家无力直接领导和组织所有企业的生产。 (2)标志：1921年3月，俄共(布)十大决定以粮食税代替余粮征集制，由此开始了从战时共产主义政策向__________的过渡。 (3)内容????? ①农业：以固定的 代替余粮收集制，税后余 粮由农民自由支配。 ②工业：大企业仍归国有，中小企业允许本国和外 国资本家经营，恢复私人小企业。③商业：由产品交换转为允许 。
第17课苏联的经济改革练习(带答案和解释)
第17课苏联的经济改革练习（带答案和解释） 第三单元各国经济体制的创新和调整第17课苏联的经济改革1．口号是历史的浓缩，通过它们可以还原一个真实的历史。下列口号出现在赫鲁晓夫执政时期的是( ) A．“开垦、开垦、再开垦” B．“人道的、民主的社会主义” C．“废除余粮征集制，拥护固定粮食税” D．“谁不加入集体农庄，谁就是苏维埃政权的敌人” 解析：赫鲁晓夫执政时期，重点发展农业，开展种植玉米运动，扩大玉米种植面积，所以选A项。B项出现在戈尔巴乔夫时期；C项出现在列宁实行新经济政策时期；D项出现在斯大林时期。答案：A 2．有学者提出：“从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角色。”主要是指赫鲁晓夫( ) A．揭露了斯大林的个人崇拜，但不够实事求是 B．改革缺乏正确指导思想C．改革冲击了斯大林模式，但仍未从根本上摆脱斯大林模式的束缚D．坚持斯大林模式，不愿进行改革解析：本题考查学生的分析能力。“掘墓人”说明其冲击了斯大林模式，“守墓人”说明其未能从根本上摆脱斯大林模式的束缚。答案：C 3．勃列日涅夫在执政前期对赫鲁晓夫时期的政策进行了调整。他把经济改革的重点放在重工业上，其根本目的是( ) A．以重工业带动整个国民经济的发展 B．改变苏联重工业基础薄弱的面貌 C．增强军事和综合国力，与美国争夺世界霸权 D．改善人民的生活解析：本题考查学生分析理解问题的能力。勃列日涅夫当政时期正是美苏争霸时期，所以他把改革的重点放在重工业上，以与美国争夺霸权。答案：C 4．戈尔巴乔夫上台后，进行经济体制改革，改革的重点是用经济管理办法代替原来的行政命令，这实际上是( ) A．承认市场对经济的调节作用 B．放弃党和政府对经济的干预 C．接受资本主义的自由经济原则 D．在维护原有模式下进行修补解析：在斯大林体制下，用行政命令代替经济手段，完全排斥市场对经济的调节作用，戈尔巴乔夫改革用经济管理办法代替原来的行政命令，实际上是承认市场对经济的调节作用。答案：A 5．有学者认为：“赫鲁晓夫宛如一个政治万花筒：顶上阴谋家的帽子刚脱，头上便戴上了改革家的桂冠；策略家的徽章未送出门庭，蛮干家的门牌就已挂出。”这里所谓“蛮干”是指他( ) A．用收购
关于苏联的崩溃：你知道的每件事都是错的
关于苏联的崩溃：你知道的每件事都是错的 每次革命都是一次惊奇。尽管如此，上一次俄国革命却可列入最出人意料的事件之列。时间回到1991年之前，当时在西方，无论专家、学者、官员或是政客们都没有预料到整个苏维埃联盟及其一党专政制度、国营经济体以及克里姆林宫对于国内和东欧各国的控制会在一夜间分崩离析。自视为未来革命者的苏联国内异议分子，同样也没有预计到这一点。1985年，当米哈伊尔·戈尔巴乔夫成为总书记时，他的同代人完全没有预计到一场革命危机的到来。虽然围绕苏联体制中存在问题的规模和深度有着各种争论，但没人想到这些麻烦会危及体制的生命，至少不会这么快。这种普遍的短视由何而来？西方专家对于苏联崩溃的始料未及，或许部分出于一种历史修正主义的思想作祟——称之为反反共产主义——它倾向于夸大苏维埃政权的能力和合法性。然而，另外一些几乎完全没有对共产主义持怀柔态度的人，也对其突然死亡感到困惑。作为美国冷战战略的设计师之一，乔治.凯南在《当代国际事务史》中回顾这段历程时，认为“很难有比它更加诡异和出人意料，甚至乍看上去有些难以理解的事件，先后以俄罗斯帝国和苏维埃联盟面目出现的一个强大国家，顷刻间便土崩瓦解，完全消失的无影无踪”。作为美国总统罗纳德.里根的顾问之一，理查德.帕普斯或许是全美
国最专于俄国历史的学者，他也称这场革命“始料未及”。1993年，在保守的《国家利益》杂志上，他发表了关于苏联灭亡的论文集，标题目是《苏维埃共产主义的诡异灭亡》。于是，可以理解的是，这种集体性误判可以被毫无风险的被纳入一份心理档案中，分类在奇怪和变化无常的社会科学之下，随后便被遗忘。然而直到如今，二十年过去了，一种认为苏联会继续延续其目前状态，或是至多会开始冗长的衰退的假设，似乎仍被看作是理性的结论。实际上，1985年的苏联，与其十年前相比，拥有类似的自然及人力资源。当然，其生活标准比绝大多数东欧国家低得多，更无法与西方相比。物品短缺，食品配给，商店门口的长队以及剧烈的贫困都是顽疾。不过，苏联经历过比这远大得多的灾难，而且没有为此牺牲哪怕一点点对于社会和经济的控制，在这一点上它们从不让步。在1985年，没有任何关键经济数据表明这个国家会面对即将到来的灾难。与1960和1970年代相比，从1981到1985年，该国GDP增长虽然缓慢下降，但仍保持平均每年1.9%的正增长。这种漫不经心却很难构成灾难的增长模式，一直持续到1989年。同时，自法兰西大革命以来，一直被视作即将爆发革命危机征兆的预算赤字，1985年也仍保持在不到GDP的2%水平。虽然此后增长迅速，但直到1989年，也不过不到9%而已——这是一个绝大多数经济学家都会认可的数据。在此期间，石油价格急剧下跌，从
人教新课标版高一历史必修二 第21课苏联的经济体制改革教案
“二战后苏联的经济改革”教案 一：教学目标： （1）知识目标： 熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训。理解历次改革的成效及局限性。 （2）思想教育目标： 通过对苏联改革经验教训的学习和总结，探究我国经济改革成功的原因，坚定社会主义改革的信心，树立求真务实和改革创新的理念。 （3）能力目标： A：通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革，学会运用辩证唯物主义基本原理来评价历史; B：比较苏联三次改革的异同，提高学生归纳、概括和比较历史问题的能力。 3、教学重难点： （1）重点：赫鲁晓夫改革 深入分析赫鲁晓夫改革的历史背景、分析改革的必然性，以及正确分析改革中的各项措施，帮助学生正确地评价赫鲁晓夫的改革并起到举一反三的作用。 （2）难点： 本课的难点在于如何引导学生理解三次改革的失败原因,并因此分析我们在社会主义建设中所应该汲取的经验和教训. 这要求教师准备充分的补充材料，学生掌握良好的基础知识，具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的难点来处理。二：板书框架： 一）赫鲁晓夫的改革
⑴改革的背景：进入和平建设时期后，斯大林模式下的弊端日益显露，农业集体化的消极影响越来约明显：①②③ ⑵目的：消除斯大林模式的弊端 ⑶措施：农业：①②③④工业：①②③ ⑷评价：积极意义+消极影响 ⑸失败的原因： 二）比较三次改革的异同 三）苏联解体后的世界格局的变化 四）正确认识改革成败的关键因素 教学过程 （导入）：1991年克里姆林宫上空，苏联红旗缓缓降落，标志着苏联的解体。这个曾经在国际上举足轻重的社会主义大国只走过了69年的春秋，其经济改革的失败是一个不容忽视的重要原因。那么二战后苏联的经济改革在哪些地方给我们以警示和借鉴呢？ （新授课）： （1）改革的背景 出示材料，分析斯大林模式经济体制的弊端，以及苏联当时存在的经济上的问题，指出改革—势在必行。 (2)（教学程序）赫鲁晓夫改革--教学的重点。 引导学生自主学习，由教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。 教师先以板书表格要点（如背景、目的、评价、失败原因）的形式，要求学生
谁发动了第三次中东战争
2007年7月第14卷第4期上海大学学报(社会科学版)Journal o f Shanghai U niversit y (So cial Sciences)Jul.2007V ol.14 N o.4 收稿日期:2006-07-06 作者简介:杨 军(1970- ),男,河南驻马店人,上海大学文学院历史系讲师。 谁发动了第三次中东战争? 杨 军 (上海大学 文学院,上海200444) 摘要:第三次中东战争的爆发是各种因素聚合在一起的结果。无论阿拉伯国家还是以色列都不曾期待这 场战争,尤其是叙利亚与埃及,虽然是它们的种种行动最终导致了战争。 关键词:第三次中东战争;阿以冲突;以色列;阿拉伯国家 中图分类号:K 382.52 文献标识码:A 文章编号:1007-6522(2007)02-0127-05 第三次中东战争是以色列历史的一次转折点,从1967年6月5日早晨以色列对埃及空军的突然袭击开始,至6月10日以它对埃及、叙利亚、约旦的全面胜利而告终。战争的结果改善了以色列的安全态势,极大地鼓舞了以色列人和全世界犹太人的士气;由于占领了大片阿拉伯领土,以色列的国家形象也发生了变化,其国防军开始扮演令阿拉伯人憎恨的占领军角色。然而,令人惊奇的是,这是一场无人期望的战争。在冲突的双方中,挑起战前危机的阿拉伯一方虽然将以色列一步步逼向战场,但它们的计划并不包括战争,而且始终将不打第一枪作为自己的原则;以色列虽然是首先发起攻击的一方,但它只是被迫对阿拉伯的进逼做出反应,并且只是在一切外交努力均告失败的情况下才发动战争的。 我们将导致第三次中东战争的危机划分为三个时期,分别以叙利亚、埃及和以色列为中心,三个时期之间存在着因果关系。 一、叙利亚的强硬态度 就第三次中东战争而言,叙利亚的重要意义在于它对法塔赫恐怖袭击的支持将自己置于与以色列发生直接冲突的危险境地,又通过埃叙间的共同防务协定和苏联的介入将埃及引向五月危机。 在五月危机前相当长一段时期内,叙利亚是对以色列态度最强硬的阿拉伯国家。敌视以色列在阿拉伯国家中是普遍的,而叙利亚异乎寻常的激烈态度还有其国内政治方面的原因。1966年2月,萨拉哈 贾迪德将军发动军事政变,接管了叙利亚的统治权。在叙利亚,贾迪德将军和他的亲密同事空军司令阿萨德将军等担任要职的人员都属于少数阿拉维派,他们感到要巩固自己的统治地位,就应该表现得更加激进,更加民族主义化。因而,叙利亚政府支持巴勒斯坦人的法塔赫组织对以色列发起一次又一次恐怖袭 击,将对以色列的仇恨作为他们忠于阿拉伯人民事业的证据。[1]这与埃及的谨慎立场大相径庭。1966年7 月,叙利亚政府将法塔赫置于自己的控制之下,不仅在人员征召、武器装备、资金、训练等方面予以协助,而且亲自参与策划恐怖袭击。7月以后,恐怖活动猛然加剧,多次造成以色列人员伤亡和生活及国家工程设施的毁坏,叙以关系一度极为紧张,以色列扬言对支持恐怖袭击的国家进行报复。虽然叙利亚乐意显示对阿拉伯国家的敌人的仇恨和行动的决心,但它完全清楚自己远不足以对抗以色列的军事机器。到了11
一个实寄封记录了苏联解体的一段历史
一个实寄封记录了苏联解体的一段历史 前面写过一篇《一个实寄封验证了一个民主体制》后，看到许多地方转载了。其实，每一个实寄封都记录了一段历史。正值12月25日苏联解体15周年之际，在这里再给大家介绍我收藏的一个实寄封记录了这段历史的实集封。 收集到这枚实寄封是一次意外。我本来是不收集实寄封的，见到信封上好的盖消票就撕下来保存并把信封扔到。这一次就在我几乎要扔掉它时，我突然发现它极为特殊：在一个信封上贴的是两个国家的邮票：两枚苏联的和两枚俄国的。幸亏早年学过俄文，虽然都忘光了，终于还是认出了这两个字。 这枚实寄封记录了一段历史，那就是从苏联向俄国的过渡。我的俄国同学告诉我，那时候，因为过渡的那么突然，政府部门都没有准备。虽然邮局里已经发行新的俄国邮票，但是老百姓手里还有大量的前苏联的邮票，因此就出现了象这枚信封出现的两个国家的邮票。当时的局面发展的太快了，以至我们旁观者也是糊里糊涂。至今还有文章在讨论苏联解体的谎言和事实。顺着这枚实寄封的思路，我Google了一下因特网，逐渐地形成了一个较为清晰的图象。 简单概括地说，前苏联的灭亡和俄罗斯的诞生过程中有两个主要的环节：一个是“八一九政变”，另一个是《别洛韦日协定》的签署。就象一个正在维修的大楼突然经历了两次人为的强烈地震，于是它只能自己选择悲壮地倒地解体。 “八一九政变”断送了戈尔巴乔夫的改革 1991年，当时的苏联总统戈尔巴乔夫，在国内推行自由化，遭到了反对派的反对。特别是取消宪法第六条以后，人民可以自由成立党派了，一下子一千四百万共产党员就退了四百万；而且预计第二年还会有五百万人退党，共产党马上就要解体垮台。为了解除戈尔巴乔夫苏共总书记和苏联总统的职务，苏共反对派和党的机关筹备在1991年9月召开非常的苏共代表大会和苏联人民代表大会。戈尔巴乔夫向加盟共和国领袖寻求支持，许诺彻底地扩大他们的权限并加紧准备于1991年8月签订新的联盟条约，并想让当时的具有自由开放形像的哈萨克斯坦总统纳扎拜耶夫担任总理。这就使共产党的保守派们感到末日来临。反对派的克格勃的头子柯留其阔夫，私下联系国防部长、陆军总司令、内务部长、政府总理和副总统等人合谋成立国家紧急状态委员会，发动了这场政变。 他们选择戈尔巴乔夫到克里木别墅度假的契机。而且巧的是这次政变最大的障碍叶利钦，也在他的别墅阿里桑给度假。他们准备在发动政变后，叶利钦若不同意，就逮捕他。 8月15日柯留其阔夫下令克格勃监听所有领导人的电话。首先派托尔斯泰的一个重孙子--克格勃第九局、戈尔巴乔夫所在度假地克里木的克格勃头子，负责包围了戈尔巴乔夫的别墅。戈尔巴乔夫是从美国之音广播那里知道发生了政变的。
浅谈前苏联社会主义经济体制改革
浅谈前苏联社会主义经济体制改革 地理科学学院大类三班 蔡典辉 109092015161 苏联社会主义经济体制改革是苏联探索社会主义建设道路中的重要一环。其改革的措施和经验极具指导性，值得深入考究。以下为我的一些看法：首先是斯大林模式下的前苏联高度集中的指令性计划经济体制形成于上个世纪二三十年代。在特定的历史时期，高度集中的指令性计划经济体制曾对经济发展起过积极作用。其最大限度地集中全苏的人力、物力和财力建设，使苏联迅速实现了工业化。但其弊端也非常显著。如导致国民经济比列失调，忽视农轻重平衡发展。随着历史的发展，斯大林经济体制模式的弊端也在发展，并且越来越突出，越来越阻碍社会经济的发展，离科学社会主义也越来越远，最后，它与构成斯大林模式的其他各个因素联系在一起，导致苏联剧变。 紧接着赫鲁晓夫的改革，开始农工并举，垦荒种玉米让人记忆犹新。尽管赫鲁晓夫的改革在苏联与东欧各国产生深刻的影响，但改革未取得成功，导致了国民经济的混乱，并产生了严重后果。由于其摇摆不定，缺乏正确指导思想，积极冒进，最终收效甚微。其改革冲击了斯大林模式，但未能从根本上打破斯大林模式的框架。 勃列日涅夫的改革。其主要原则与目标为：一是扩大企业经营管理的自主权；二是管理经济由行政方法与经济方法相结合，逐步转向以经济方法为主，加强经济杠杆的作用；三是贯彻国家、企业和个人三者利益结合的原则。但改革未能达到上述目标，到后期更处于停滞状态。最终也未能从根本上打破斯大林模式。
戈尔巴乔夫的改革。戈尔巴乔夫把社会主义新形象最后归结为是一种民主的和人道的社会主义，第一次提出了“民主的、人道的社会主义”概念。到了后期，戈尔巴乔夫的经济改革成了政治斗争的“人质”，最终亦以失败告终，苏共分裂，从而加速了苏联剧变的进程。 总结前苏联74年的经济体制改革，有很多问题值得我们思考，可以得到不少启示。: 一方面，在社会主义革命取得胜利、建立基本制度后，必须改革经济体制，使其适应生产力发展的要求。另一方面，改革要坚持正确的方向。所谓正确方向，不应简单地归结为社会主义与资本主义的问题。正确的方向，应该是指符合国际社会发展潮流，即人类共同文明的方向，即人类历史上创造的普世价值观。尤为重要的还有要在转变经济体制的同时必须将转变经济增长方式、经济发展模式与调整经济结构结合起来。
前苏联大事年表(19171991)
前苏联大事年表（1917—1991） 前苏联大事年表（1917—1991） 列宁时期 1917年11月7日，十月革命（注1）爆发，之后布尔什维克党人在俄罗斯取得了政权。随即与德国签订《布列斯特和约》，并退出了第一次世界大战。在随后的几年里，由托洛茨基（托洛斯基）指挥的红军通过内战击败了白军和众多西方国家的武装干涉。 1922年12月30日，俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯和南高加索联邦共同组成了苏维埃社会主义共和国联盟，苏联正式成立。斯大林时期1924年，苏联的缔造者列宁逝世，之后约瑟夫·斯大林获得最高权力。斯大林为了巩固个人地位，通过残酷的手段打击政治对手，以肃反的方式对党、国家和军队的领导人展开了大清洗。同时推行农业集体化政策。 斯大林为了巩固个人地位，通过残酷的手段打击政治对手，以肃反的方式展开了大清洗。数以百万计的人被送进了劳改营。虽然斯大林被西方国家和一部分苏联人视为一个残酷和犯下严重罪行的独裁者，但在斯大林的领导下，苏联共产党对苏联的经济生产方式进行了大改造，成功地把苏联改造成
了一个重工业和军事上的强国。1938年，英法采用“绥靖政策”为了将“法西斯”这股祸水引向苏联，炮制了慕尼黑阴谋。1939年4月中旬，英、法、苏三国在莫斯科举行军事、政治谈判。谈判中，苏联向英法提出了一些建议：①缔结英、法、苏之间有效期5～10年，包括军事援助在内的反侵略互助条约②三国保障中欧和东欧国家的安全③缔 结三国间相互援助的方式和规模的具体协议。然而，谈判毫无结果。英法同意了德国在东欧和中南欧自由行动，拒绝苏联提出保障中欧和东南欧国家安全，实际上给希特勒指出一条向苏联进攻的道路，企图“祸水东引”。1939年冬，苏联因领土纠纷入侵芬兰，迫使芬兰割让部分领土，史称苏芬战争。当法西斯德国1941年入侵苏联后，芬兰加入了轴心国集团。 1939年8月3日，德国外长里宾特洛甫向苏提出希望改善彼此关系。此时，苏联对西方国家的绥靖政策失望透顶，因此于8月23日和纳粹德国秘密签订了《苏德互不侵犯条约》。第二次世界大战爆发后，按照该条约划分的势力范围，苏联出兵瓜分波兰领土，占领东欧部分地区。爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛被并入苏联。 苏联签定《苏德互不侵犯条约》只是一个缓兵之计，反
前苏联军官泣血告中国-永远别信美国真实的谎言
前苏联军官泣血告中国：永远别信美国真实的谎言 前苏联上尉军官科什别里雅科维奇：作为曾经的前苏联军官，我现在已经被解除了武装。 我目前定居在法国，之所以来到这个国家，我要看看在那个“春色”年代，我并没有去曾经向往的“圣殿”。但是，我究竟看到了什么？美国人在那个时代主办了一个叫做：“莫斯科之春”的俄语电台，在驻军营房中，我经常半夜起身，来收听。在收听中，我知道了原来所谓的苏维埃，是一个民族主义极端政党。他在把世界与我们拖入战争的深渊。而美国仅有美国是一个唯一可以阻止他的圣洁的国度。 政权在88－89年几乎在同一年内，在东欧原社会主义国家内，“灰飞烟灭”。当时的我认为，这是我们开始走向新的进步的前奏。随后，伟大的苏联，在一位伟人新的号召下，解体了。我们再也不需要面对“潜在敌人”了。世界上已经没有了我们的敌人。美国人是我们的救世主。我当时，也是这样的考虑与思索。但是，紧随其后，我们出现了严重的经济危机，美国人承诺的 127亿美元的援助，没有到来，到来的是我的5200卢布月薪买不到1公斤面包。 我的部队是原隶属于太平洋舰队的海军部队，在前苏联时代，它是最令美国人恼火的舰队，我们在亚洲日本湾附近，频频出现，日本人紧张的要命，美国海军只能看，却不敢做什么！我们拥有的基洛夫级的导弹巡洋舰，经常游弋到包括东京湾附近，监控与**。我们的直升机巡洋部队，在日本北州四岛上空，可以自由盘旋。 我的弟弟达夫索在东德前苏军装甲部队，他们那里刚刚开始更换新型坦克，却到了撤回国内的命令。庞大的，无敌的，令西方与美国人惧怕的11000辆装甲战车，1400架直升机，2100架战斗机，连同45万前苏联军队，一同撤回老家。 他们的部队回国就遭到遣散，每个人发给了不足5000卢布，不足1美元。我们没有看到，先前民主学家们，超前思维的青年斗士们，他们给予我们的“蓝图”。看到的却是一种可怜的，凄惨的溃败！这是伟大的前苏联红军，从来没有的溃败。基洛夫级被搁置了，大批的常年隐蔽在深海甚至美国西海的战略导弹核动力潜艇，被要求浮出水面，他们身上沾满的厚实的青苔与寄生物。这足以说明他们隐藏的隐蔽与可靠。 美国代表团在乌克兰走访，要求他们断绝与中共那个还在维持的国家断绝关系。乌克兰马上同意了。我们在那里的基地被关闭了。大批军队象溃逃的敌军那样，失落的回来了。 我的一个同学彼利杨科，他在北德文斯克，他那里的消息也十分难过。美国经济援
第17课 苏联的经济改革 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 三维目标： 1、知识与能力： （1）基础知识：识记赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的内容，理解三个改革的原因、结果及失败原因 （2）能力培养：通过对问题“赫鲁晓夫改革失败原因”、“勃列日涅夫改革失败原因”、“苏联解体原因”等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。 2、过程与方法： （1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革与戈尔巴乔夫改革的异同。 （2）运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。 （3）通过问题探究，使学生认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。 3、情感态度与价值观： 通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索反复实践的过程。随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。因此改革是必需的、必要的，但是不能偏离社会主义向。引导学生联系中国的实际，认识社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。 2. 教学重点/难点 赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的内容，理解三个改革的原因、结果及失败原因 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 教师活动：
观看漫画《片面的经济》，引导学生思考苏联“生病”的“病根”，并提问苏联“病根”-----斯大林模式的弊端的具体表现导入新课。 引导学生阅读课本98页第一段结合以下材料找出改革原因 学生活动： 思考回答 自读课文和材料，组内交流答案，疑难问题小组合作解决。 1、本课运用了多媒体、视频、思维导图、电子检测等多种信息技术，激发学生的学习兴趣。 2、在导入环节，利用漫画，引导学生思考苏联“生病”的“病根”，并提问苏联“病根”-----斯大林模式的弊端的具体表现,导入新课。中间过渡时，利用视频，提高学生注意力。 3、小组合作学习，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力。 4、直观教学，更能激发学生的兴趣。在课堂教学中充分利用多媒体课件、视频资料、思维导图及表格等信息技术和合作探究式的教学方法使课堂更加直观、形象、生动。
17苏联的经济体制改革
第17课苏联的经济体制改革 【课标要求】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 【课标解读】1、掌握赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的基本历程。 （背景、内容、结果和失败的原因） 2、赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的的异同。 3、苏联改革过程中的教训给我们今天的社会主义经济改革带来的借鉴。【学习任务】 2. 比较赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的的异同。
3. 简述苏联改革给我们今天的社会主义经济改革带来的借鉴。 【目标检测】 1.在历史上的某一时期，苏联流传着一段笑话美国外交代表团到苏联访问，接待官员陪他们参观“建设的伟大成就”，并且得意地说“到了下一个五年计划，每个苏联家庭都可以拥有一架私人飞机！”美国人惊讶的问“他们要飞机干什么呢？”苏联官员说“当然有用啊……譬如你在莫斯科听说列宁格勒开始供应面包了，你可以马上开着飞机赶去排上队。”这一笑话主要反映了（） A．苏联人民对战时共产主义政策不满B．赫鲁晓夫执政时期的浮夸风C．当时社会主义制度的优越性D．苏联国民经济比例严重失调2.有学者认为，“赫鲁晓夫宛如一个政治万花筒：顶上阴谋家的帽子刚脱，头上便戴上了改革家的桂冠；策略家的徽章未送进门庭，蛮干家的门牌就已挂出。”体现赫鲁晓夫是“蛮干家”的是（） A．敢于揭露斯大林模式的弊端B．开展大规模的种植玉米运动 C．扩大集体农庄和国营农场的自主权D．改革工业管理体制，扩大地方权力3.“欲灭其国，必先灭其史。”在苏联亡党亡国20周年之际，当代学者李慎明在《居安思危——苏共亡党二十年的思考》中指出：苏联领导人自己从“否定党的领袖”到“否定党的历史、苏联的历史”开始，最终亡党亡国。最早迈出这一步的是（）A．赫鲁晓夫B．勃列日涅夫C．戈尔巴乔夫D．叶利钦 4.美国学者在《俄罗斯史》中写道：“勃列日涅夫政府基本上只是试图作表面的改革，而不考虑从根本上进行改革。”勃列日涅夫改革（） A．没有根本改变计划经济体制B．重点在农业方面 C．实施了“加速发展战略”D．实行轻重工业均衡发展战略 5.2003年，俄罗斯科学院一位院士说，“我们俄罗斯人以我们自己的沉痛灾难为代价，成为 耶稣，悲壮地走上祭坛，向世人和历史宣告：苏联的‘民主化’、‘私有化’完全是一条绝路、死路”。这说明他把苏联解体的原因归结为（） A．日益严重的经济危机B．苏联政局动荡 C．西方的和平演变政策D．戈尔巴乔夫的改革 ③长期争霸不重视科学技术的发展④全国政局不稳，社会出现了动荡 A.①②④ B.①②③ C.③④D．①②③④ 7．俄国总统普京在回答“您怎样看待苏联解体”时，引用俄罗斯家喻户晓的一句话说：“谁不为苏联解体而惋惜，谁就没有良心；谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑。”大多数俄罗斯人不想恢复“过去的苏联”，主要原因是苏联（） A．片面发展重工业B．忽视民主与法制
第17课 苏联的经济改革
第17课《苏联的经济改革》教学设计 课程标准： 概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程,认识社会主义改革的复杂性,艰巨性和曲折性。 教材分析： 本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第17课《苏联的经济改革》，与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，起到了启下的作用。 学情分析： 本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。同时本课内容较为枯燥，为调动学生积极性并达到课标要求的认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，在教学过程中，需要贯彻落实“创设历史情境，掌握基本知识，理清历史线索，探究解决问题思路”的原则，充分发挥学生学习主动性和自主探究能力。三维目标： 1、知识与能力 （1）熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训；理解历次改革的成效及局限性。 （2）通过比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点，提高归纳历史问题和比较历史问题的能力；通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫的改革，学会评