第八章 社会行动模式
第八章社会行动模式
一、社会动行的涵义（p120）
●●（一）社会行动（social action）的概念（基本要素）（p120）
1、社会行动的对象（p120）
主要是低下层的社会群体（社会资源匮乏、极少权力、社会地位低下、边缘化、被忽略、受到不公平政策的压制与剥削），有四种人群：
（1）经济上最缺乏市场价值的人（如贫困者、失业者）；
（2）政治上最缺乏自我组织的人士（不多参与投票选举，不太会运用合法途径表达意见与要求）；
（3）社会上最缺乏选择权力的人士（教育、就业机会选择上无奈）；
（4）文化上最受身份歧视的人士（被标签、社会刻板评价/偏见）；
2、社会行动的本质（p121）
不是要推翻整个社会制度或进行社会革命，而是在现存的建制下，改变不公平的政策，达致有限度的社会改革。它与社会运动的区别在于：
（1）没有一套清晰的意识形态作为主导思想，未对各阶层广泛动员，其社会影响不深远与持久。
（2）在现有制度下有限度的社会改革，为小部分弱势体争取利益。
（3）累加起来，也有机会引发社会运动，但这不是其重要目的。
3、定义（p120）
（1）罗夫曼：假定一群处于不利的群体，他们需要被组织起来，联合其他人去向整体社会争取资源及取得符合民主及公义的对待；其目的是达至制度的改变，使权力、资源及决策权得到再分配，并影响基本政策的改变。
（2）甘炳光：-组织社会上受忽视、压迫或受政策不合理对待的低下层群体，-通过集体行动，采用非正规的途径及较多运用冲突对峙的策略，争取第三者支持，-以伸张居民权益，向当权者争取群体的本身利益，以期获得应得的资源，使社会权力、地位及资源得到合理的再分自己，并在过程中提升参与者的社会意识，改变他们的无能及无助感，达成更公平、更公正的社会。
●●（二）社会行动的基本假设（p121）
1、对问题成因的分析：利益冲突（p121）
不同群体的利益冲突引发了社会问题，冲突出现有三种可能性：
（1）当权者对资源贫乏群体缺少了解与关注；
（2）彼此缺乏正常的沟通渠道，无法反映各自的需要；
（3）存在不公平的资源分配及决策权分配不均。
2、基本假设：冲突假设（p121）
（1）社会问题产生于冲突，要用局部冲突的方式解决。
（2）利益被忽视及受剥夺的弱势群体，有权获得社会公正与民主的资源及待遇。
（3）因制度与政策不公正所形成的冲突与分歧，通过协商与正规途径不易缓和。
●●（三）社会行动的目标（p121）
1、总的目标（p122）
改变不公平的政策，实现一定程度的社会改革。
2、任务目标（p122）
争取权益与资源的重新分配（如争取低保金、社区康复设施等），加强参与决策的能力。
3、过程目标（p122）
-提高自我意识：意识到社会不公平，了解自己权益，学会争取技巧。
-在行动提升社会意识：改变无能无助感，加强其解决问题的能力。
-认识团结的重要性：组织起来，关注自身面临的问题。
●●（四）社会行动的历史（p122）
1、孕育期（起自20世纪30年代美国）
基本特征：
（1）社会福利的责任，开始由志愿者团体转移到政府部门。1933年“联邦紧急救济总署”；1935年《社会安全法案》，国家干预。涉及资源的公平分配问题。
（2）公共福利大量运用“社区组织过程”来推行。如“联合会”与“理事会”纷纷成立，开始了组织社区基础民众的社会行动过程，维护社区权利平等与社会公平实现的观念萌芽。
2、发展期（20世纪60年代美国）（p123）
（1）社会运动兴起：学生运动、反越战运动、福利权益运动、民权运动。采取社会运动方式来争取权益。（2）政府开始资助社会服务方案：反贫困（向贫穷宣战）、市区重建、青少年犯罪、失业、市民参与（基层民众的组织工作）、服务协调、社区行动计划等。
-社区工作已脱离早期的自助共识，接受一些权力与冲突论，分析问题的视角走向政治化，更关注社会结构对个人处境的影响。
-争取资源合理分配成为主流工作模式。
3、衰落期（20世纪70-80年代美国）（p123）
（1）执行政策的社区工作者，对社会政策的批评（与决策者冲突）。
（2）政府缺乏足够的财力，对基层居民组织与社会行动支持大减。
（3）80年代，社区工作重点转向特别需要人士（妇女、精神病者、老人等），社区工作者较多回归正规的“社工范围”，标志以改革社会政策为目标的社会行动策略的衰落。
二、社会行动的工作策略（p123）
社会行动策略的主要目标是：让特殊群体或问题得到社会的关注，并重新进行资源分配。
●●（一）社会行动策略的形式（按照激烈程度的不同）（p124）
1、对话性行动（最温和）（p124）
群众认为当权者有行使权力的合法地位，双方存有信任，并希望在正规的组织架构与制度下解决问题。
-主要形式：游说、请愿、宣传等。
2、抗议性行动（p124）
用特别的、建制以外的方式将问题表达、处理，吸引媒体关注，暴露政府政策的不完善，争取民众支持，
向政府施压而让步。
-主要形式：签名运动、记者招待会、请愿、游行、静坐、群众集会。
3、对抗性行动（p124）
通过组织群众，用行动直接影响对方的利益或令对方不能正常运作，迫使对方因有所损失而愿意与群众谈判（超越法律限制、风险提高）。
-主要形式：罢工、拖欠或拒交有关费用、公开违背不公平政策法律。
4、暴力性行动（p124）
大多缺乏严密组织，是无计可施下的反抗行为。
-主要形式：向有关部门抛掷物品、泼水、挥动武器或追打等。
●●（二）运用社会行动策略的原则（p125）
社会行动可能是付出较高资源与代价的手段，通常会谨慎使用，坚守“案主自决”原则，向居民说清行动的利弊。运用社会行动策略的原则有以下几点：
1、（温和-冲突）渐进原则（p125）
由温和方法起步，行不通时，再提高行动的层次。
2、争取让步而非破坏（p125）
终极目的不是破坏现行制度与环境，而是迫使当权者对话、谈判、妥协、让步等。
3、行动的连串性（p125）
稍有规模的社会事件，不可能一次行动就完全解决，应有一连串的行动形式跟进。因当权者能预测民众下一步的行动方式，事实上已构成了压力。
4、争取舆论支持，避免使用暴力（p125）
在法律允许的范围内争取舆论及公众的支持。否则是“无事生非”，不能达致目标。
5、认真考虑有关因素（p125-126）
（1）群众的资源（组织能力、知识、金钱、结盟等）。
（2）群众的投入程度（群众投入的人数、程度及心理准备等）。
（3）社会气氛（自由开放度、人民权利意识等）。
（4）事件的本质（引起人们的同情与支持等）。
●●（三）亚伦斯基的权力战术（书上没有的）
1、亚伦斯基的简介及权力战术
（1）1909年生于美国，在芝加哥大学修读犯罪学。
（2）之后，他创造了亚伦斯基主义（Alinskyism），提出很多有关群众、组织及权力的概念及手法。
（3）30年代未，他开始在芝加哥的贫民区组织居民争取权益及改善环境，成绩受到国际社会认可。
（4）40年代初，他组织工业地区基金会，不仅为芝加哥的贫民服务，更为各州贫民提供援助及战略战术，以解决社区问题。
（5）40年代末，他将组织对象扩展到中产阶级，并与同事创立一所组织者的训练学院，以推广其组织策略及手法。
（6）70年代初，他到香港考察，认为香港不适宜搞社会行动，但反而蓬勃的发展。
2、基本哲学及原则
（1）只有组织人民，争取权力，才能实现真正的民主
（2）权力不是恩赐的，当权者在受压的情况下才会让步（好战战术）
（3）市民最大的实力来自人数及是否被组织起来（人民组织的力量）
（4）成立人民组织，是向一切构成人民痛苦的邪恶宣战（生命本身就是一场战争）。
（5）挑起不满与争论的事件、制造冲突情境，是促进改变的条件（从人民的切身及具体问题开始）。
3、例子
（1）欧海尔机场的抢占男厕所
（2）百货公司3000人黑人订货事件
（战术非常新颖、有趣、富有想象力而绝不暴力，也没触动法律，为社会行动带来了很多启示）
三、社会行动中工作者的角色、工作方法（p126）
●●（一）工作者的角色（p126）
1、倡导者（advocate）：提升意识的工作（不公平政策的受害者），团结或组织居民，争取本身的利益。
2、行动者（activist）：与居民领袖并肩工作，协助群众维护自己的利益，又运用传媒的影响、施压，以影响政府决策。
3、教育者：协助人们认清问题、根源及对策，训练居民的学习行动技巧与政策分析技巧，进行反操纵。
3、资源提供者：提供行动组织过程中所需资源，如经费、人力、会场、宣传单、刊物及研究等。
（p127）专业角色的反思（辅助者、使能者下个人适应环境，主导角色下社会改革来适应个人）：案主自决原则；社会行动的界限问题
●●（二）工作方法（p128）
1、社会行动的介入方法（p128）
（1）集体行动（无权无势的居民最大资源是人数与团结力量）。
（2）由居民的切身问题与具体事件介入（最关注的居民事件转化公众化的社会事件）。
（3）较多运用冲突策略及非建制的途径（利益冲突、资源/权力分配不公引发，不易通过协商合作解决。多运用冲突、对峙、破坏性策略）。
（4）争取第三者支持（社会大众、传媒及有影响的人土）。
2、社会行动的介入步骤（p129）
（1）工作者察觉居民对某些问题特别关注。
（2）利用这些问题为中心，发动居民参与及商讨对策。
（3）将问题向外宣传，引起社会人士及政府的关注、同情、支持。
（4）问题得以解决及评估。
孕育期-宣传组织期-行动期（对话、抗议、对抗）-总结期（p130）
3、策划社会行动的考虑因素（p131表格）
（1）行动目标（短期/长期）。
（2）工作者与群众的工作取向。
（3）组织考虑（资源、金钱、人力、物力等）。
（4）盟友与对手。
（5）当权者（直接-间接当权者）。
（6）战术运动（实力、士气、媒体报道、趣味性）
四、社会行动的评价及在中国适用性的讨论（p132）
●●（一）社会行动的优点（p132）
1、容易广泛吸纳群众
-从居民最关注及最急切需要解决的事件入手；
-采取集体行动方式，让群众易宣泄不满情绪与表达意见。
2、易于培养领袖
-带领群众走向独立自主，充分体现民主参与。
-促进团结、权责分工、游说、谈判等多方面能力培养。
3、能使问题迅速解决
-集体行动、冲突策略、非建制的途径。
-传媒、大众、权威人士参与。
●●（二）社会行动的缺点（p132）
1、易被政党或利益团体操纵
-吸引对当权者不满的在野政党或利益团体注意，进而形成操纵。
2、可能激发矛盾
-多运用冲突/对抗性手段，激发对立的情绪
3、长于挑战，却不善于建设
-针对事件本身的资源分配调整为目的，妥协与让步
-缺乏长远的、根本的目标及主动改造与建设的意识
●●（三）社会行动在中国适用性的讨论（p133）
1．海内外学者持谨慎态度（p133）
（1）实行单一制的国家结构形式，国家权力集中程度高，维护稳定是主要目标，且中国政治体制难以接受。（2）中国民众社会心理与文化取向：中庸之道、尊重权威、和为贵。
（3）中国的城乡社区属于行政性社区，政府的行政命令及社会控制功能通过社区延伸至每一个人，而民众观念中社区意识较为淡薄，困难时多求家族、单位或政府，较少依赖社区或邻里，社区归属感不强。
2、讨论（p133）
（1）20多年的改革开放的变迁：经济-政治-社会-文化的进步，社会结构发生变化，基层政权及民主建设得到重视，社区的服务功能得到挖掘，民众的自我意识日益提高，权力意识增强，社会舆论呼唤社会公正。（2）近10年来，社区冲突事件在我国城乡呈上升趋势：一是农村农民的权益、土地承包、摊派与收费不
合理、农民经济利益受损害；二是城市主要聚焦于社区的治安、环境、住宅迁移/拆迁等，易促成社区意识觉醒，使居民形成团结力量。
（3）结论：
-中国缺乏开展激进社会行动的土壤，但是，温和、适度、理智的社会行动模式可以成为解决我国社区问题的一个途径。
-要认识社会冲突的正负功能，通过化解冲突，促进社区与政府的合作。展望未来，非激进的社会行动将在中国发挥其维护弱势群体利益、改善不合理制度与政策的积极作用。
（4）社会行动的例子（p134）：
-运用社会行动的策略，解决火炬村的干部违纪问题（1991《半月谈》）
-反家暴的中山市妇女游行治动
-争取居民自行车车棚的上访行动
社会行动德育模式
社会行动德育模式 德育现代化研究 加入时间：2010-12-21 13:12:00 点击： 发表评论 中山大学教育现代化研究中心 冯增俊 一、导论 社会行动德育模式兴起于70年代的欧美各国，主要倡导者是美国德育学家弗雷德·纽曼（Fred Newmanm ）等，其代表作是《公民行动教育：对中学课程的要求》、《公民行动教育技巧》等。 纽曼认为，当代出现的各种德育理论都偏重于价值澄清，分析寻找价值原则，发展道德认知力，改变学校德育环境，或致力于使学生获得更多的道德知识，这其实都只是注意了增加知识和改变认知结构方面，而缺乏实施行动的训练和技能，是目前各种研究存在的共同的重大缺陷。他进一步深入分析论证后指出，当代学校德育理论和实践主要表现于四个方面：（1）在各个学校教育中，使学生获得有关历史和社会科学方面的知识；（2）有关政府法令、公民教育和法律等课程使学生获得有关这些方面的知识；（3）注重对战争、犯罪、贫困等问题的反思；（4）强调学习逻辑推理能力的智力过程训练，以为通过这些方法就能培养好公民。他说，实际上这些方法只是强化了公民的被动性，为了纠正这种偏差，他认为德育不应该强调教育活动本身，而应注重培养学生作用和改变环境的能力，把德育方向放在教育学生如何影响政府政策和公民在社会变革中扮演的角色上，用实际行动来改变外在环境，达到理想目的。 纽曼认为，一个有道德的社会成员，应当具备三种改变环境的能力： （1）作用事物的能力 a.审美能力（绘制图画）， b.实用能力（造房、造机械） （2）影响他人的能力 a.培养关系的能力， b.经济关系的能力（买卖事务） （3）影响公众事务的能力 a.开展公共选择活动的能力， b.在利益相关集团内活动的能力 由此，纽曼认为德育应注重于如何培养第三类能力方面：即公民社会行动的能力，他为此创建了社会行动德育模式。 二、主要理论观点 为了论证学校德育要以培养学生改变环境能力作为重点，纽曼及其同事对此作了深入研究，并提出一系列理论假设。 （一）道德定义与道德推动者 纽曼认为，人们改变环境的能力与人们把自己看作道德推动者的程度是有直接联系的，他把道
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大学生实习证明格式 大学生实习证明格式 第一篇： 大学生实习证明 实习证明 兹有学校学院专业同学于年月日至年月日在实习。 该同学的实习职位是 该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考,能够举一反三。对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。特此证明。 证明人： _________ _________年____月____日 实习证明表 第二篇： 大学生实习证明范本 大学生实习证明范本 大学生实习证明范本一：
兹有_________学校_________专业_________同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________实习该同学的实习职位是_________ 该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，并能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加班加点完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员。并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 特此证明。 _________（实习单位盖章） _______年_____月_____日 大学生实习证明范本二： 谨证明______同学在____年__月__日至____年__月__日期间于本公司担任_____职位。 _____同学在本公司负责______工作。______同学在本公司服务期间，（请简述实习生在实习期间的培训内容及其工作表现）。 公司负责人姓名_____及公司盖印 _______年_____月_____日 大学生实习证明范本三： 姓名______，性别______，出生年___月___日，该生系北京农业职业学院201X届专业毕业生，于201X年月日至201X年月日在______
集合行为与社会活动
集合行为与社会活动 集体行为和社会活动 1。集体行为的形成机制(1)什么是集体行为1。集体行为的概念集体行为是指许多人在面对共同的影响和刺激时表现出的相对自发、无组织、不可预测、缺乏固定规则和不稳定的行为。2.集体行为的特征:①无组织(2)不稳定性③非常规性④易受暗示 (2)集体行为的条件1，环境因素 2，无规范 3，冲突的价值观和规范 4，相对剥夺(一种人们没有得到他们认为他们应该得到的东西的情况)◆预期相对剥夺◆J曲线相对剥夺5，社会控制机制的崩溃 (3)集体行为的形成机制 美国社会学家斯梅尔塞将集体行为的决定因素总结如下结构性增长2.结构张力 3，潜在的信念成为普遍的情感4.诱发因素5.行动动员 6，社会控制机制 2，集体行为的主要类型(1)集群行为 1，集群行为的定义 集群行为是面对面互动的群体由于共同的关注而暂时聚集在一起的行为除了集体行为的一般特征外，集群行为还具有以下两个特征:(1)暂时的共同目标(2)模糊面对面互动2.群集行为的类型 brummer将人群行为分为四种基本类型:
(1)耦合群集行为:一个相对消极的群体，参与者只投入最少的情感和互动(2)传统群集行为:更多的结构特征。行为可预测性 (3)表达性集群行为:集群 (4)社会联合集群:为其成员提供强烈的社会团结和团结感的集群(5)行动集群行为:通常是愤怒和敌对的，这种行动集群有两种主要类型: ①暴民 ②暴动 3，集群行为理论(1)感染理论 法国勒庞是第一个提出感染理论观点的人。他认为人群行为，尤其是行动人群行为，是群体“集体心理”的产物。在这种集体心理的感染下，个体失去了原有的身份，甚至失去了自我控制(2)趋同理论认为个体会无意识地在人群中产生共同倾向，并以同样的方式对待事物和行为。(3)应急规范理论 认为，虽然人群缺乏正式的群体规范，但在遇到突发事件时会出现一些应急规范这种规范一旦形成，就会对在场的人施加压力，迫使他们遵守。(2)群体行为 并非所有的集体行为都是在面对面的互动群体中产生的陌生人和分散人群之间的集体行为是群体行为。 1、恐慌 恐慌是公众在社会危机状态下面对真实或想象的威胁时的不合作和非理性行为和心理反应 2、群体性歇斯底里症
常见的几种小组社会工作模式资料讲解
常见的几种小组社会 工作模式
1、社会目标模式（social goals model） 作为最早形成的小组工作模式之一，社会目标模式主要运用于社区发展的项目或领域。其注重的是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动的能力。 （1）理论基础 社会目标模式的理论基础主要源于社会学和系统论。系统论视人类社会、社区都是一个一个的系统，每个系统内部的要素之间都是耦合在一起的，并且彼此相互作用、相互影响。社会学关注的则是社会与个人、群体与个人的关系，社会转型、社会变迁与社会行动。因此，小组工作的社会目标模式的假设前提在于，小组是一个具有共同发展目标的共同体，组员与小组之间、组员与组员之间的互动具有改变和发展的积极功能，通过小组的活动可以培养组员的社会责任、社会意识，提升他们的社会参与、社会行动和自我发展的能力。 （2）实施原则 总体而言，社会目标模式下的小组工作，大都结合社区发展的一些项目或活动来举行，以谋求社区居民和整个社区的发展，强调小组组员之社会责任、社会参与和社会行动能力的培养。为了实现这一目标，社会工作者在开展小组工作实践中，自始自终都要强调和贯彻如下几点原则性的“工作意识”： ①致力培养并提升小组组员的社会意识和社会责任。要看到，每个小组的组员都具有社会参与的动力和潜能；关键是通过小组与
组员、组员之间的互动来激发这种动力和潜能，从而提升其社会意识和社会责任；特别关注和吸引弱势群体成员参加小组活动，特别关注提升弱势群体成员的社会意识、社会责任和社会参与能力。 ②致力发展小组组员的自我发展能力、社会参与和社会行动的能力，特别是他们建立和扩大社会资本、整合社会资源、参与和改变社会环境的能力。 ③致力通过小组领袖的培养，培育有利于社区各方面发展所需的领袖人物，提升他们推动社区和社会变迁的意识与能力，特别是规划和执行社区发展项目、影响社会政策改变的能力。 ④致力小组工作目标与社区发展目标的一致性，特别是要针对社区的需求问题，吸引和选择合适的社区成员参加小组活动，并结合上述需求和问题，制定小组工作目标，设计活动项目。 （3）社工角色 社会目标模式将社会工作者视为富有影响力的人，负责培养小组组员的社会意识，并希望借助其工作，在小组中孕育出一种新的价值体系。社会工作者凭借自身的社会责任感，鼓励、引导小组组员发生改变，并且组织、策划小组组员的集体行动，以达到影响社会变迁的效果。 2、治疗模式（remedial model） 作为小组工作的一个传统模式，治疗模式是精神医学、心理学和社会学的结合与运用，旨在治疗和解决个人的社会问题，改变个人的社会行为。
纽曼社会行动模式
纽曼社会行动模式
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社会行动德育模式 德育现代化研究加入时间：2010-１2-2１13:1２:00 点击: 发表评论 中山大学教育现代化研究中心冯增俊 一、导论 社会行动德育模式兴起于70年代的欧美各国，主要倡导者是美国德育学家弗雷德·纽曼（Fred Neｗｍａnm）等,其代表作是《公民行动教育：对中学课程的要求》、《公民行动教育技巧》等。 纽曼认为,当代出现的各种德育理论都偏重于价值澄清,分析寻找价值原则，发展道德认知力,改变学校德育环境,或致力于使学生获得更多的道德知识，这其实都只是注意了增加知识和改变认知结构方面,而缺乏实施行动的训练和技能，是目前各种研究存在的共同的重大缺陷。他进一步深入分析论证后指出,当代学校德育理论和实践主要表现于四个方面:(1)在各个学校教育中，使学生获得有关历史和社会科学方面的知识；(２）有关政府法令、公民教育和法律等课程使学生获得有关这些方面的知识；(3）注重对战争、犯罪、贫困等问题的反思;（4）强调学习逻辑推理能力的智力过程训练，以为通过这些方法就能培养好公民。他说,实际上这些方法只是强化了公民的被动性，为了纠正这种偏差，他认为德育不应该强调教育活动本身,而应注重培养学生作用和改变环境的能力，把德育方向放在教育学生如何影响政府政策和公民在社会变革中扮演的角色上,用实际行动来改变外在环境，达到理想目的。 纽曼认为,一个有道德的社会成员，应当具备三种改变环境的能力: (1)作用事物的能力 a.审美能力（绘制图画），ｂ．实用能力（造房、造机械） (2)影响他人的能力 a.培养关系的能力, b.经济关系的能力(买卖事务） (３)影响公众事务的能力 ａ．开展公共选择活动的能力，b.在利益相关集团内活动的能力 由此，纽曼认为德育应注重于如何培养第三类能力方面：即公民社会行动的能力,他为此创建了社会行动德育模式。 二、主要理论观点 为了论证学校德育要以培养学生改变环境能力作为重点,纽曼及其同事对此作了深入研究，并提出一系列理论假设。
假期社会实践证明模板
假期社会实践证明模板 ，我们将为大家提供关于20XX年实习报告的信息，敬请期待！ :xx ：实习报告范文| 实习报告模板| 会计实习报告 | 大学生实习报告 | 顶岗实习报告 | 金工实习报告 | 毕业实习报告 | 土木工程实习报告 | 生产实习报告 |实习周记 | 3000字范文 一、暑/寒期实践证明 ______________学校： 贵校________同学于____年__月__日至____年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了___________________工作，态度认真，获得了__________领导的一致好评。 特此证明! __________(公章) ____年__月__日 二、暑/寒期社会实践证明书 XX学校: 兹有贵校学习XX,在XX年X月X日于我公司进行了长达X多长时间的劳动实践,主要参与了X......X项目,工作中表
现积极.认真负责.谦虚好学.....,得到了充分的锻炼,业务知识得到了快速提高,受到领导和同事们的一致好评. XX有限公司(章): 部门负责人签字:X 年月日 三、暑/寒期社会实践证明 ______同学社会实践证明 ______________学校： 贵校________同学于____年__月__日至____年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了___________________工作，态度认真，获得了__________领导的一致好评。 特此证明! __________(公章) ____年__月__日 四、大学生暑/寒期实践证明 ______同学社会实践证明 ______________学校： 贵校________同学于____年__月__日至____年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了___________________工作，态度认真，获得了__________领导的一致好评。
学生社会实践证明模板
大学生社会实践证明模板 _______________ 学校： 贵校_________ 同学于___ 年__月__日至 ____ 年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了 ___________________ 工作，态度认真，获得了_____________ 领导的一致好评。 特此证明 ! __________ （公章） ____ 年__月__日 大学生暑期社会实践证明模板 兹有学校学院专业_ 同学于 ___年__月日至_______ 年_月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生 的职位是___ ，该同学在工作期间态度认真，脚踏实地，虚心请教并努力掌握工作技能，善于思考，能够 举一反三，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人的意见。同时，该同学严格遵守我公司的各项规章制度，实践期间，服从安排，按时完成任务，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该同学的表现予以肯定。 特此证明 ! 证明人：（公司盖章） 年月日 实习证明 XX学校： 兹有贵校学习XX,在XX年X月X日于我公司进行了长达 X多长时间的劳动实践，主要参与了X……X 项目,工作中表现积极 .认真负责.谦虚好学..... ,得到了充分的锻炼 ,业务知识得到了快速提高 ,受到领导 和同事们的一致好评 . XX有限公司（章）: 部门负责人签字：X 年月日 实践证明模板 ______ 同学社会实践证明 _______________ 学校：
贵校_________ 同学于__ 年__月__日至_，___年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与 ____________________ 工作，态度认真，获得了____________ 领导的一致好评。 特此证明 ! __________ （公章） ____ 年__月__日
护理系统模式
贝蒂·纽曼的系统理论 ？负熵、重建的字面意思（穿插进去） 俄亥俄州阿可诺医院护校没搜到（可另找） 理论家简介 大致：农场主家庭出生--俄亥俄州阿可诺医院护校--洛杉矶的医院护士--护士长（内外科、传染科、重症监护室的临川教学）--学校和工厂的保健护士--加州大学洛杉矶分校（学习护理学、公共卫生学、心理学）--加州大学护理学学士学位--神经卫生和公共卫生咨询的硕士学位--西太平洋临床心理学博士学位--美国宾夕法尼亚州纽曼学院的荣誉文学博士--美国护理研究院院士（与莱琳格）--美国密歇根州大峡谷州立大学荣誉科学博士-- …… 荣誉博士：又称名誉博士，是学位的一种，根据学术成就或对国家和社会所作出的贡献而授予的荣誉学位。不进行考试和论文答辩。中国授予名誉博士的条件是国内外卓越的学者、科学家或著名的政治家、社会活动家在学术、经济、教育、科学、文化和卫生等领域，以及为社会发展和人类进步的事业中有突出的贡献。经学位授予单位提名，由中华人民共和国国务院学位委员会批准。 理论发展： 1972年The Betty Neuman health-care systems model 1982年The Neuman Systems Model 1989年The Neuman Systems Model，2nd ed 1995年The Neuman Systems Model，3nd ed
1996年The Neuman Systems Model in research and practice 2002年 2011年 她的理论起源于1970年，当时她正在加州大学洛杉矶分校教授护理学研究生课程。为了给研究生提供一个更广阔的视角，她尝试从生理、心理和社会等多角度去解释“人”及健康相关内容，并逐渐形成了纽曼系统模式中个体系统的4个变量，即生理、心理、发展和社会文化。随后，纽曼在护理教学和实践中又融入了一般系统理论、三级预防理论和压力-应激理论，经过2年的发展，最终形成了其独特的纽曼系统模式，于1972年在美国《护理研究》杂志上，以“教授整体方法解决病人问题的模式”为题公开发表。之后，纽曼及其理论倡导者Lowry、Fawcett等对该模式不断进行修订和完善，于1989年、1995年、2002年、2011年4次更新版本。 理论来源： 一、格式塔心理学（完型心理学） 特点： 整体>部分1+部分2+…+部分n 自我调整成功整体区域动态平衡问题、不平衡激发 平衡失调二、贝塔朗菲的一般系统论 特点：整体性、综合性、开放性、交换性 三、塞里的应激理论 应激
第九章 现代德育
第九章现代德育 一、选择题 1.现代德育建立的基础是( ) 。 A.农业经济 B.现代信息社会 C.现代工业社会 D.社会主义社会 2.现代德育特点的描述，正确的是( ) 。 A.人本化、民主化、科学化 B.现代德育与现代社会的结合 C.国际化和民族化趋势日益明显D终身化和全民化 3.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是( ) 。 A.德育的内容及其简单 B.德育的方式是和劳动、生活相结合 C.德育是平等的 D.德育具有鲜明的阶级性 4.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）。 A.交往的发展 B. 个性的发展 C. 思维的发展 D.情感的发展 5.提出观察学习理论的主要代表人物是( ) 。 A.皮亚杰 B.杜威 C.班杜拉 D.柯尔伯格 6.德育应"服从最强烈的人性冲动"，对这句话的启示应： A.德育不能背离教育者的道德认知规律 B.德育应重视道德行为习惯的训练 C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的。 D.德育应寓于情感教育之中 7.德育活动的基本环节包括（）。 A.德育任务的制定 B.德育内容的确立 C.德育模式和德育方法的选择 D.德育途径的实施
8.前苏联教育家苏霍姆林斯基说："追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。"这段话强调德育的过程具有以下哪种特点（）。 A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性 C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性 D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性 9．下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（） A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会行动模式 D.榜样学习模式 10.说服教育法的方式主要有（）。 A.灌输 B.疏导 C.模仿 D.奖惩 ||| 11. 德育方法是( ) A. 教师德育工作方式的总和B教师德育工作方式的总和 C. 教师德育手段的总称 D. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 12.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（） A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 13.提出道德认知发展阶段论的代表人物是( )。 A.杜威 B.马卡连柯 C.班杜拉 D.柯尔伯格 14.德育过程的基础是( )。 A.提高品德认识 B.陶冶品德情感
暑期社会实践证明格式
暑期社会实践证明格式 导读：本文是关于暑期社会实践证明格式，希望能帮助到您！ 兹证明贵校学院级同学在我单位于2014年至进行暑期社会实践，表现良好，特此证明。 单位(盖章) 2014年月日 ______同学社会实践证明 ______________学校： 贵校________同学于____年__月__日至_，___年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了___________________工作，态度认真，获得了__________领导的一致好评。 特此证明! __________(公章) ____年__月__日 大学生社会实践证明 ______________学校： 贵校________同学于____年__月__日至____年__月__日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了___________________工作，态度认真，获得了__________领导的一致好评。 特此证明! __________(公章) ____年__月__日
常熟理工学院： 贵校外国语学院实践团在本单位进行了社会实践活动，表现如下： 特此证明。 单位(盖章) 2014年月日 参考: 团队(个人)在指导教师的关心和指导下，结合本单位实际需求，利用自身的外语专业优势在……岗位上参加社会实践活动，主要是担任……等工作。工作期间，团队(个人)虚心工作、认真负责……，既体验了本单位的工作环境，又积累了一定的工作经验，展现了当代大学生刻苦学习、勤于实践的良好精神风貌。 更多 1.建筑专业实习证明 2.实习证明英文模板 3.实习证明表格下载 4.实习证明(中英文版) 5.单位实习证明格式模板 6.学校实习证明
第八章 社会行动模式
第八章社会行动模式 一、社会动行的涵义（p120） ●●（一）社会行动（social action）的概念（基本要素）（p120） 1、社会行动的对象（p120） 主要是低下层的社会群体（社会资源匮乏、极少权力、社会地位低下、边缘化、被忽略、受到不公平政策的压制与剥削），有四种人群： （1）经济上最缺乏市场价值的人（如贫困者、失业者）； （2）政治上最缺乏自我组织的人士（不多参与投票选举，不太会运用合法途径表达意见与要求）； （3）社会上最缺乏选择权力的人士（教育、就业机会选择上无奈）； （4）文化上最受身份歧视的人士（被标签、社会刻板评价/偏见）； 2、社会行动的本质（p121） 不是要推翻整个社会制度或进行社会革命，而是在现存的建制下，改变不公平的政策，达致有限度的社会改革。它与社会运动的区别在于： （1）没有一套清晰的意识形态作为主导思想，未对各阶层广泛动员，其社会影响不深远与持久。 （2）在现有制度下有限度的社会改革，为小部分弱势体争取利益。 （3）累加起来，也有机会引发社会运动，但这不是其重要目的。 3、定义（p120） （1）罗夫曼：假定一群处于不利的群体，他们需要被组织起来，联合其他人去向整体社会争取资源及取得符合民主及公义的对待；其目的是达至制度的改变，使权力、资源及决策权得到再分配，并影响基本政策的改变。 （2）甘炳光：-组织社会上受忽视、压迫或受政策不合理对待的低下层群体，-通过集体行动，采用非正规的途径及较多运用冲突对峙的策略，争取第三者支持，-以伸张居民权益，向当权者争取群体的本身利益，以期获得应得的资源，使社会权力、地位及资源得到合理的再分自己，并在过程中提升参与者的社会意识，改变他们的无能及无助感，达成更公平、更公正的社会。 ●●（二）社会行动的基本假设（p121） 1、对问题成因的分析：利益冲突（p121） 不同群体的利益冲突引发了社会问题，冲突出现有三种可能性： （1）当权者对资源贫乏群体缺少了解与关注； （2）彼此缺乏正常的沟通渠道，无法反映各自的需要； （3）存在不公平的资源分配及决策权分配不均。 2、基本假设：冲突假设（p121） （1）社会问题产生于冲突，要用局部冲突的方式解决。 （2）利益被忽视及受剥夺的弱势群体，有权获得社会公正与民主的资源及待遇。 （3）因制度与政策不公正所形成的冲突与分歧，通过协商与正规途径不易缓和。 ●●（三）社会行动的目标（p121）
(完整版)企管管理案例：纽曼管理方式的改变
纽曼管理方式的改变 纽曼公司的利润在过去的一年来一直在下降，尽管在同一时期，同行们的利润在不断上升。公司总裁杰克先生非常关注这一问题，为了找出产生利润下降的原因，他花了几周的时间考察公司的各个方面。接着，他决定召开各部门经理人员会议，把他的调查结果和他得出的结论连同一些可能的解决方案告诉他们。 杰克说：“我们的利润一直在下降，我们正在进行的工作大多数看来也都是正确的。比方说，推销策略帮助公司保持住了在同行中应有的份额。我们的产品和竞争对手的一样好，我们的价格也不高，公司的推销工作看来是有成效的，我认为还没必要改进什么”。他继续评论道：“公司有健全的组织结构、良好的产品研究发展规划，公司的生产工艺在同行中也占领先地位。可以说，我们的处境良好。然而，我们的公司却面临这样的严重问题。” 会内的每一个人都有所期待的倾听着。杰克开始讲到了劳工关系：“象你们所知道的那样，几年前，在全国劳工关系局选举中工会没有取得谈判的权利。一个重要的原因是，我们支付的工资一直至少和工会提出的工资率一样高。从那以后，我们继续给员工提高工资。问题在于，没有维持相应的生产率。车间工人一直没有能生产足够的产量，可以把利润维持在原有的水平上。”杰克喝了点水，继续说道：“我的意见是要回到第一个原则。我们的公司是为股东创造财富的，不是工人的俱乐部。公司要生存下去，就必须要创造利润。我在上大学时，管理学教授们十分注意科学管理先驱们为获得更高的生产率所使用的方法，这就是为了提高生产率广泛的采用了刺激性工资制度。在我看来，我们可以回到管理学的第一原则去，如果我们的工人的工资取决于他们的生产率，那么工人就会生产的更多。管理学先辈们的理论在今天一样的在指导我们。” 试回答以下问题 1．你认为杰克的解决方案怎么样？ 2．利润率低的原因还可能有哪些？ 3．你认为科学管理理论在当今的管理实践中应当怎样应用? 我想间接的告诉您泰勒的思想精髓： 1、分工（管理者和工人各自作各自该干的事情） 2、整合（如何让他们去做——利益驱动） 泰罗第一次系统地把科学方法引入管理实践创立了科学管理,首开西方管理理论研究之先河,使管理从此真正成为一门科学并得到发展。泰罗的管理思想之所以较之前人有了飞跃性的进步,主要的原因确实是因为其中包含了真正的“科学成分”。 1 鲜明的时代性同任何一个思想家一样,泰罗的理论具有鲜明的时代特性。泰罗生活在一个被市场营销学称为“生产观念”的时代里,提高产量、提高生产效率是那个时代的主要目标。那个时代的另一个特征是劳资对抗,罢工不断。泰罗深刻的认识到,出现这样一种局面的根本原因是人们认为劳资双方的利益是矛盾的,就像是在争夺一块蛋糕,完全是一种零和博弈。于是泰罗提出工人和雇主应当进行一场“思想革命”,每个人都应该具有双赢的思想,为此泰罗一面通过确定工作定额提高效率,一面提出了差别工资制度来提高员工的收入。双赢思想是泰罗科学管理理论的思想基础。 2 实践性泰罗的管理思想是在实践经验中得来并又被重新运用到实践中取得的。这几乎是每一门科学建立时都要经历的一个过程。几何学的建立来源于几何学的公理,当这些公理被一个俄国人做了一个“小小”的改动之后,人类就从主宰地球的欧几里德几何空间一跃而进入了主宰宇宙的罗巴切夫斯基几何空间,几何学中的公理就是来源于人类对客观世界的认识。(1)在实践中发现问题。泰罗1878年开始在米德维尔钢铁公司工作,他对当时
德育原理复习提纲答案版
《德育原理》复习提纲 一、选择题 1.“关怀理论”的代表人物是（A） A.尼尔?诺丁斯 B. 科尔伯格 C. 苏霍姆林斯基 D. 马卡连柯 2.以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（ A. 班杜拉 B. 苏霍姆林斯基 C. 科尔伯格 D. 3.以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（ A.托马斯?里可纳 B. 威廉?贝内特 C.爱德华?怀因 D. 尼尔?诺丁斯 4.当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是 A. 威尔逊 B. 麦克费尔 C. 科尔伯格 D. 5.以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（A）。 杜威D） D）纽曼 A. 《道德教育论》 B. 《德育鉴》 C. 《训育论》 D. 《德育原理》 6. 德育的主要功能不包括（B）。 A. 德育的社会性功能 B. 德育的自然性功能 C.德育的个体性功能 D. 德育的教育性功能 7. 独立的德育学产生的标志是(A) A. 涂尔干道德教育论 B. 杜威的反对传统教育 C.科尔伯格的认知主义 D. 诺丁斯的关怀理论 8. 价值澄清理论诞生的标志是1966年（A）和他的学生哈名、西蒙合著的 A. 拉思斯 B. 萨沙 C. 科尔伯格 D. 诺丁斯 9. 诺丁斯课程体系的第一步是(A) 价值与教学》的出版。 A. 对自我的关怀 B. 对思想的关怀 C. 对亲密的人的关怀 D. 对世界的关怀 10. 我国德育课程基本上采用的是（D） A. 综合课程形式 B. 活动课程形式 11. 麦克费尔的德育课程模式是（B） A. “符号”课程模式 B. C. “社会行动”课程模式 D. 12. 夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（ A. 自然论 B. 实践哲学 C. 神学 C. 隐性课程形式 D. 螺旋式结构 体谅”课程模式 品德教育课程模式 ）的基础之上。 D. 儿童心理学 13.尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（B） A、前习俗水平B 、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平 14.教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度 A、权威主义 B、中立主义 C、调合的立场 D、儿童中心主义 15.家庭德育内容的重点是（） A. 道德教育和思想教育 B. 道德教育和法纪教育 C. 道德教育和政治教育 D. 思想教育和政治教育 16.学生品德内部的基本矛盾是（） A.知与行的矛盾 B. 知与情的矛盾 C.教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾 D.受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾 17.下面，（A ）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物。 A斯宾塞B洛克C皮亚杰D尼尔?诺丁斯 18.《把整个心灵献给孩子》的作者是（B） A 马卡连柯 B 苏霍姆林斯基 C 杜德海姆 D 杜威 19.一般说来，狭义的德育专指（D） A. 政治教育 B. 思想教育 C. 法制教育 D. 道德教育 20.在日常生活中有些人感到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲” A.政治政治性 B.享用性 C.发展性 D.社会性(B) 。这表明德育具有（ B） 21.人的品德是在活动和交往的基础上，在品德发展需要和动机的推动下形成发展的，其顺序是（ A.知情意行B .情知意行C .意情知行 D.行意情知 A）
第九 章 德育理论与实践
第八章德育理论 学习目标： 1 了解道德内涵，理解道德的历史本质和规范本质以及个体道德结构。 2 掌握德育内涵与外延，能从多个角度分析德育的必要性和可能性，了解德育的目标、任务和内容。 3 结合当前的社会背景，能够对当前我国德育内容进行理性的分析。 第一节道德的内涵与本质 一、道德的内涵 （一）从词源上考察 （二）几组概念辨析 1 “道德”与“品德” 2 “道德”与“政治” 3.道德与法律：法律以显性成文的形式存在，与国家伴随。日常生活中我们通常说法律是道德的底线，是公平的保障。 4 .“道德”与“礼仪”：在古代农业社会，一定程度上道德等同于礼仪。 二、道德的本质 （一）道德的社会历史本质 1 道德的产生 首先，道德是人类自身生存和生产劳动的需要。其次，道德是人性的需要。 2 道德的流变：道德具有社会性和历史性，表现为阶级性、时代性、地域性、超前（滞后）性及相对独立性等相关特征。 综上所述，关于道德的历史本质需要把握两点： 第一，经济的发展是“轴线式”前进，道德的流变是“曲线式”变化，但是二者保持一致。 第二，虽然道德有其自身的相对独立性，但是道德在总的过程中是进步的。（二）道德的规范本质 1 道德规范的形态：（道德规范的形成也经历一个漫长渐进的过程。从早期的图腾禁忌到当代的义务责任，反映了人们对道德规范的他律性到自律性的转变，也是社会文明进步的表现。） (1）图腾（totem）：印第安语，一是指亲属。二是指标志。 (2）禁忌：是指人们对神圣的、不洁的、危险的事物所持态度而形成的某种禁制。 (3）礼仪：礼仪的本质是治人之道，是鬼神信仰的派生物。 (4）箴言：箴言是古代的一种文体，以告诫规劝为主。 (5）准则：准则是行为或道德所遵循的标准原则或是行为准则，是个人、集体或社会的行为所服从的约束条件。 (6）义务：义务就是人在相应的社会关系中应该进行的价值付出，是法律对公民或法人必须做出或禁止做出一定行为的约束。 (7）责任：责任包含两层含义：一是指分内应该做好的事；二是指如果没有做好自己的工作，而应承担的不利后果或强制性义务， ◆2 道德规范的特征
纽曼社会行动模式
德育现代化研究加入时间：2010-12-21 13:12:00 点击：发表评论 中山大学教育现代化研究中心冯增俊 一、导论 社会行动德育模式兴起于70年代的欧美各国，主要倡导者是美国德育学家弗雷德·纽曼（Fred Newmanm）等，其代表作是《公民行动教育：对中学课程的要求》、《公民行动教育技巧》等。 纽曼认为，当代出现的各种德育理论都偏重于价值澄清，分析寻找价值原则，发展道德认知力，改变学校德育环境，或致力于使学生获得更多的道德知识，这其实都只是注意了增加知识和改变认知结构方面，而缺乏实施行动的训练和技能，是目前各种研究存在的共同的重大缺陷。他进一步深入分析论证后指出，当代学校德育理论和实践主要表现于四个方面：（1）在各个学校教育中，使学生获得有关历史和社会科学方面的知识；（2）有关政府法令、公民教育和法律等课程使学生获得有关这些方面的知识；（3）注重对战争、犯罪、贫困等问题的反思；（4）强调学习逻辑推理能力的智力过程训练，以为通过这些方法就能培养好公民。他说，实际上这些方法只是强化了公民的被动性，为了纠正这种偏差，他认为德育不应该强调教育活动本身，而应注重培养学生作用和改变环境的能力，把德育方向放在教育学生如何影响政府政策和公民在社会变革中扮演的角色上，用实际行动来改变外在环境，达到理想目的。 纽曼认为，一个有道德的社会成员，应当具备三种改变环境的能力： （1）作用事物的能力 a.审美能力（绘制图画）， b.实用能力（造房、造机械） （2）影响他人的能力 a.培养关系的能力， b.经济关系的能力（买卖事务） （3）影响公众事务的能力 a.开展公共选择活动的能力， b.在利益相关集团内活动的能力 由此，纽曼认为德育应注重于如何培养第三类能力方面：即公民社会行动的能力，他为此创建了社会行动德育模式。 二、主要理论观点 为了论证学校德育要以培养学生改变环境能力作为重点，纽曼及其同事对此作了深入研究，并提出一系列理论假设。
社区工作主要模式
社区工作主要模式 地区发展模式 地区发展模式的基本假设： 1社区居民应该愿意参与社区事务； 2社区问题的主要成因是缺乏沟通和合作； 3社区是应当也可以实现和谐。 地区发展模式的特点： 1较多关注社区共同性问题； 2通过建立社区自主能力来实现社区的重新整合； 3过程目标的重要性超过任务目标； 4特点重视居民的参与。 任务目标： 解决一定些特定的社区问题，来改善社区生活质量 过程目标： 建立长久的制度或社区组织。过程目标的重要性超过任务目标 1主要是以协商一致策略为主，避免冲突和竞争。具体的措施有：（1）立足社区基层群众公共利益的扩大，通过沟通、对话和讨论促使成立不同居民小组； （2）社区组织之间的协商、妥协、合作； （3）对社区精英的争取、团结和支持； （4）对社区大众的争取、包容，并使其参与发展项目中来。 1.使能者/启发催化者：协助居民表达问题的不满，鼓励其组织起来
2.教育者：开展培训，掌握解决问题的技巧与组织技巧 3.协调联络者：协调各方面的社区团体与个人，进行联络、沟通 4.资源中介者：协调、动员社区内外资源 优点：1营造良好的社区气氛； 2提高居民的能力； 3推进社区民主； 4切合中国文化传统。 缺陷： 1无法解决整体资源分配不均及制度不合理所产生的社区问题； 2调和不同利益群体的手段不足； 3民主参与可能导致的成本高而效益低 社会策划模式 假设： 1假设在一个复杂的社会环境下，要达成社区变迁，必须依靠专业人员和专业技术； 2崇尚理性的力量； 3社会问题可以通过渐进的方式解决。 社会策划模式的特点： 1注重任务目标的实现； 2强调运用理性原则处理问题； 3注重由上而下的改变；
纽曼的大学理念
走出阴影，步向真理 ——纽曼的大学理念 摘要:本文阐述了19世纪维多利亚时代的著名神学家、教育家、文学家和语言学家约翰·亨利·纽曼的大学理念、形成背景、以及对纽曼思想的简单评析。 关键词: 纽曼思想背景大学理念简单评析 约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman，1801—1890），1817年就读于牛津大学三一学院，1825年担任英国牧师，1845年改信天主教，1851年纽曼应邀出任新创办的都柏林天主教大学校长，1852年他在都柏林为宣传这所新办的大学作了一系列的演讲。这些演讲后经修改，再加上他在其他场合所作的有关大学教育的演讲合成《大学的理念》（The idea of A university）一书。他在教育领域的主要成就是此书的出版。本书是西方高等教育史上较早系统、全面、综合的论述了大学教育的基本理论问题的名著。纽曼是19世纪自由教育的伟大倡导者，在牛津大学生活二十余年，牛津的精髓——学院制、寄宿制、导师制——构成了他的大学理想的重要内容。 一、纽曼思想形成的背景 1、经济因素 18世纪中叶开始，英国掀起第一次工业革命。这场革命促进了大学教育的发展。工业逐渐取代了原有的手工业。人们慢慢认识到要获取更大的利益，是生产持续发展，就必须依靠教育培养出的优秀的实用人才。而当时的现实是学校都属于英国国教会统治下的学校，课程仍然是传统的“七艺”，学校的目的是培养牧师和神职人员。新兴阶层为了获得教育权，于是开展了反教会、反神学的斗争，他们开办了世俗大学，在这些学校里排斥神学。面对由经济革命带来的宗教危机，纽曼多次发表自己的演说，对大学的教育目的和大学教学内容阐述自己的观点。 2、政治因素 为了适应大规模生产的需要，为了向外扩张殖民地，在国际竞争中保持其优势，政府急需大量懂技术，掌握现代生产、科技、经济、管理乃至军事技术的人才。而这仅仅依靠当时的牛津和剑桥两所大学是远远不能满足的，于是一批新大学纷纷出现，这些学校注重实科教育，积极发展职业教育，与纽曼的观点针锋相对。这使纽曼对大学的功能进行了深刻的反思，从而形成了自己的自由教育观。 3、教育因素 虔诚学习、保守的知识和训练智力，使牛津和剑桥在17、18世纪坚持的传统目标。直至19世纪上半叶仍是如此。因此，两校的学生数不断下降，这引发了教育界的深思。“知识是否有用，要看其使用价值”这一富有挑战性的论点引发了第一次的大辩论，大批批评家对牛津、剑桥大学的教育发起批评。这场辩论实质上是关于大学的办学目的和方向的斗争。第二次大辩论是由剑桥大学发起的，主要是围绕是突出古典教育还是突出哲学教育展开的。当时任牛津大学高级讲师的纽曼认为真正的知识是自由知识，是绅士先生的知识，绅士在这里定义为和谐的人，他的行为举止直接源于心智和道德条件。知识本身就是一种精神力量。 4、宗教因素
实习证明模板(完整版)
实习证明模板 实习证明 兹有学校同学于年月日至年月日在我公司（部门）实习。在职期间，工作积极，成绩突出。 实习鉴定： 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作提议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 特此证明。 实习单位： （实习单位签章）： 年月日 实习证明 兹有大学系同学 于年月日至年月日在（车间）实习。 该同学的实习职位是。 实习鉴定： 其在实习的过程中表现良好，很好的完成了各项工作，达到了要求，主要表现如下： 一．能够服从公司的安排，认真做好交给的工作，把学到的书本
知识运用到实际工作中来。 二．能够虚心向公司的老同志学习，不懂就问，学一行爱一行。 三．工作中任劳任怨，不计较个人得失，较好地完成了实习任务，受到了所在部门的好评。 四．能够自觉遵守公司的规章制度和劳动纪律，诚实守望信，显示了当代大学生的良好品德。 特此证明! 实习单位： （实习单位签章）： 法定代表人： 联系电话： 日期： 第一篇： 大学生实习证明模板 实习证明 兹有于 201X年X月X日至学校年月同学日在我日在我公司 部门实习。期间，工作积极，成绩突出。门实习。期间，积极，成绩突出。实习鉴定： 实习鉴定： 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。间
国外教育发展自测题·
国外教育发展 自测题1 单选题: 1. 雄辩术起源于希腊，后被发展成雄辩教育理论。该理论的提出者 是：（） A.苏格拉底 B.柏拉图 C.西塞罗 D.昆体良 2. 西方教育史上第一个系统论述教育过程，并密切注意初等教育的大 教育家是：（） A.柏拉图 B.昆体良 C.夸美纽斯 D.斯宾塞 3. 捷克教育家夸美纽斯是世界古代教育理论的集大成者。他一生撰写 了多本关于教育的著作。其中，被认为是西方第一本图文并茂的儿 童读物的是：（） A.大教学论 B.泛智先声 C.母育学校 D.世界图解
4. 在英国教育家洛克看来，教育的目的主要是：（） A.培养国家需要的合格公民 B.阶级对抗 C.促进人的发展 D.培养绅士 5. 在斯宾塞看来，最有价值的知识是：（） A.文法 B.辩证法 C.科学 D.宗教 6. 英国教育家斯宾塞反对让学生接受毫无疑问的定论、规则，反对让 学生学习空洞的教条，而强调一个人的学习应尽量在独立研究的方式下进行，这可以锻炼人的坚毅和诚实的品质。由此看来，他强调的是科学知识的：（） A.使用价值 B.比较价值 C.训练价值 D.教育价值 7. 下列美国的择校制度中，目的在于以发展学校的课程特色来吸引家 长的是：（） A.特许学校 B.教育券 C.磁石学校 D.教育税减免
8. 允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法，来支持 学生在某一领域中的学习。这种教学方法是：（） A.启发式教学 B.直接教学 C.支架式教学 D.认知学徒制 9. 现代西方公民德育思想和实践的主要发源地是：（） A.美国 B.英国 C.法国 D.俄罗斯 10. 被誉为现代学校德育“开山之父”的心理学家是：（） A.弗雷德·纽曼 B.维果茨基 C.路易斯·拉斯 D.劳伦斯·科尔伯格 11. 在德育模式改革过程中，强调在人的价值观形成过程之中通过分析 和评价的手段来帮助人们减少价值混乱，以促进同一价值观的形成，并在该过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观能力的德育模式是：（） A.道德认知模式 B.价值澄清模式 C.体谅模式 D.社会行动模式