关于衡水中学教育思考

关于衡水中学教育思考

第一篇：关于衡水中学教育思考

关于衡水中学教育思考

衡水中学，号称中国百强中学，十大名牌中学。不看不听不知道，一看一听心惊跳。

听了衡水中学的经验，又看了有关衡水中学的视频，包括央视的对衡水中学教育的报道，在惊跳之后，我只想思考，一个长久以来的思考。教育究竟为了什么？即使为了“高尚的什么”也可以不择手段、不顾一切吗？

先来看看衡水中学学生的一天受教育学习过程。

衡水中学的学生每天5点30分开始晨跑，起床应该更早一些。跑步时，人手一书，为的是跑步前和跑步间隙，翻看背诵。跑步过程中，嘹亮的口号声竞相绽放，此起彼伏，但没有一个是有关锻炼身体和体育运动的，全关乎励志学习的。一个小时的早读，所有学生居然可以没有一个学生抬过一次头，至始至终都在全神贯注的读书。早读下了，竟可以没有一个学生出教室活动什么的，仍都在和老师交流探讨或学习。到了午饭时间，学生是冲出教室，是跑步到食堂吃饭的，吃饭时间七八分钟，三餐甚至可以是变态的八分钟(选自衡中学生语)，这些为的也是抓紧点滴时间，节省出更多时间学习。午饭后的午休时间，操场没有一个学生，都在宿舍看书学习。同样紧张的晚饭之后，是四个小时的晚自习，晚上10点30分就寝。

学生两周只休息一天，而连续学习是十三天，有的学生半年回家一次，时间长得每次都感觉父母老了许多。

学生每天都处在紧张的学习之中，紧张的学习自不必说，路途上紧张，吃饭时紧张，女生洗头上也紧张到三分钟，这是做事上的紧张，完全可想而知，学生在其他方面的紧张。一天唯一的二十分钟的大课间跑回宿舍偷吃零食，是学生最快乐的时光，有学生偷偷对记者如此透露。学生利用一切可以利用的时间学习，学生的交流也紧扣考试、高考的话题。有人会说，学校还有其他文娱、科技等活动，即使有，

也是点缀，也一点不影响全校学生三年中绝大部分时间处于这种疲于奔考的临战状态。说争分夺秒，说战时状态，说军事化管理，应该是合宜恰分的；说残酷模式，说摧残学生也不为过。

就连衡水中学的学生也说，我们的这种状态是挺可怕的，像集中营，希望在尽快的时间，以尽快的速度考出去，希望以后改变这种教育模式和教育制度，希望以后的学生不再受他这样的罪了。每天都很累，很痛苦。对他们来说衡水中学就是炼狱，对他们来说，仅有的安慰是有了衡水中学这个炼狱的经历，以后走到哪都可以适应了。

中学生是未成年人，还是孩子，衡水中学的学生应该也不例外。既是未成年的孩子，他们的身心就一定处在比较稚嫩的发育期，就一定不能每天有从5点30分到晚上10点30分这毛长几达十七个小时的学习重荷。这种超重的负荷，即使只有特殊例外的一天，就已经损害了孩子的身心健康，就已经侵犯了未成年人的健康成长的权利和娱乐休息的权利，而不论他们乐不乐意、愿不愿意，更不要说，损害他们的身心健康和侵犯他们健康成长、娱乐休闲权利是惊人而可怕的三年。

一切都无法掩盖和否定这种损害和侵犯，即使你最良好的心愿、最纯洁的动机、最耀眼的高考成绩以及衡水中学学生最令人悲伤的喜悦。我们再来看衡水中学的教育目的。对此，被采访的学生说得十分明白，那就是考上理想的大学，甚至清华北大。学生们的一切紧张、炼狱的经历，目标很明确，就是考入理想的大学，或者清华北大。甚至十二年的学习只为了一个跨越，跨越到理想的大学，跨越到清华北大。稍有理智者不会否认，进入衡水中学的所有学生，就是冲着衡水中学考入理想的大学和清华北大的高几率的，谁又会昧着良心承认，是衡水中学的炼狱般的素质教育吸引了这芸芸众生？学校和教师的教育目标同样如此，和学生的高度一致。准确的说，学生的目的和学校的目的高度一致。因为，学生的学习目的是学校和教师长期教育出来的。特别能证明着这一点的是，衡水中学的红色学习励志标语铺天盖地，四面八方，无处不在。比如：标语“忘时忘物忘我，一鸣惊人”，“惊人”当然在考上好的大学”；比如标语“试锋现真我”，“试锋

“即高考；比如标语“书大写人生奏凯歌嘹亮”，“凯歌”时，即考上理想的大学时；比如标语“我很坚强，我很努力，我能成功，一定成功”，“成功”的标准非考上理想的大学莫属；比如标语“拼直到赢，搏直到成”，成了高考，必然就赢了人生；比如标语“三九一班，一一成王”，“王”在现于什么，不言而喻；比如标语“勤学勤思勤问，百炼成钢”，“钢”之逻辑，自然在于胜出高考做成大学生；比如标语“拼了大学”，当然只是拼高考，如此等等，不一而足。

把教育的目的放在高考升学率上，把追求教育理想定位于考入理想的大学，把教育的功能物化为物质生活和人生地位的提升，并以此来考核教育的质量和成功，来决定为教育付出的奖惩，素质教育仅仅是这一“主旨”教育的点缀和陪衬，这正是衡水中学教育的现实，也是我们整个教育的现实，然而却是令人深深忧虑的现实。

将教育的功能和目的仅仅规定为传授知识就已经很是狭隘和偏仄，而将其用作升学和谋利的手段则更是荒谬。

教育绝不是产业，教育是一种事业，是一种非常重要的事业。教育是关乎一代一代，千千万万人成长成才的伟大事业。教育应该是文明的事业，应该是崇高的事业，文明崇高在，它是培养人尊严的、智慧的、文明的，是为了人健康文明发展的，为了真善美的高尚品质的，是为了从懵懂混沌走向觉醒理性独立的，是为了给人一个尽可能宽广的、开放的，能够提供足够大的想象力、创造力，挖掘潜力的一个天地的。

教育不是为了父母的、为了阶级政党的、为了国家的，甚至不是为了社会的，尽管作为具体的人对父母、对阶级、对国家、对社会具有客观上的极大作用和影响。教育是为了人的，有尊严健康文明智慧的人是教育的唯一目的，舍此目的，必然把受教育者打造为工具，甚至塑造为奴隶。教育应该是不追求功利的事业，即使受教育者抱有功利的欲望动机，教育都不可以给他们实现功利，满足欲望的可乘之机，更不能利用这一欲望来实现盈利的目的。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉是封建教育的价值，有悖于人健康文明的成长，有悖于人的全面发展。教育何时觉醒，期待中。

第二篇：衡水中学

看到这个的朋友请注意：黑色部分是衡中的官方规定；红色部分是高三的时间安排（这个应

该是最严格的时间表）。实际上新生的作息时间与黑色部分相近。看到红色部分也不用害怕，到了高三就适应了……这是以前的……这是现在的……5：30起床（起来以后洗漱、整理内务）5：30起床（整理内务，没

时间洗漱）5：40非值日生离开宿舍5：35往操场跑5：43值日生离开宿舍5：45

赶到集合地点（跑操）5：40赶到集合地点（跑操。实际上规定5：45之前不准到位）（跑

完操大概是6：00）跑完操大概是5：55 6：00~6：30早读早读时间没变 6：

30高三学生吃早饭 6：34高二学生吃早饭 6：38高一学生吃早饭7：00回到教室吃

饭时间也没变，但是6：49之前回到教室。大多数人是6：457：00~7：35早预备6：

50~7：35早预备7：45~8：25第一节课（7：43预备）8：35~9：15第二节课（8：33预

备）9：25~10：05第三节课（9：23预备）10：05~10：30课间操10：30~11：10第四

节课（10：28预备）11：20~12：00第五节课（11：18预备）12：00高三学生吃午饭这个……高三学生一般是12：25以后去吃饭。学到12：35的也很常见。12：04高二学

生吃午饭 12：08高一学生吃午饭12：40进入宿舍楼即使是12：35去吃饭，12：

40也是要进入宿舍楼的（这是可以做到的）12：43进入宿舍12：45进入午休状态 12：

45~13：45午休13：58进入教室应该是13：54之前14：05~14：45第六节课（14：

03预备）14：55~15：35第七节课（14：53预备）15：35~15：40眼保健操15：55~16：

35第八节课（15：53预备）16：45~17：25第九节课（16：43预备）17：35~18：15第十节课（17：33预备）18：15高三学生吃晚饭18：32回到教室 18：19高二学生吃晚

饭 18：23高一学生吃晚饭18：50~19：10看电视新闻（录播）19：15~20：00晚一（19：

13预备）20：10~20：55晚二（20：08预备）21：05~21：50晚三（21：03预备）21：

50回宿舍应该是21：5822：00教室熄灯不知道，没学到过这个时候 22：05进

入宿舍楼22：08进入宿舍22：10晚休这个时间也没变，但是一天下来，很紧张……

第三篇：衡水中学

衡水中学的教学理念

“教育的终极目标”是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责；“教学的基本目标”是让学生掌握知识，发展能力，陶冶品德；“教学的过程”是通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。“教师（媒体）的作用”是在教学中不知不觉地引导学生掌握知识；“教学的高度”是“让学生跳一跳能摘到桃子”。

（注：媒体—媒人之意，在课堂教学过程中学生是主体，而教师就象教材、教法、环境等众多因素一样是“媒体”，是一种特殊的媒体，起着媒介作用。有一个很形象的比喻：“教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。”在教学过程中，他认为：教师迟早要从学生和知识之间淡出，教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是“第三者”）（二）主要做法衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”

规划，即高一要夯实基础，和谐发展；高二要凸显优势，自我发展；高三要超越目标，跨越发展。具体在教学方面，三年教学进度相应设计为高一下学期分文理科，高二结束全部课程，高三全部安排复习。

1、减少课时，增加自习

对课程和课时结构进行严密细化和优化，减少教师的授课时数，增加学生自由支配的时间。语、数、外大科，高一共5节，高

二、高三共6节。保证每天两节公共自习课。学校出台《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》文件规定，减少学科授课时数，增大阅读课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少至4课时。

其它学科也根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅读课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于3课时。

实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天6节（含3节晚自习）。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。

公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，晚自习也有教师值班。三节晚自习后，还有20分钟学生自由讨论时间，回寝室后学生一般不再看书了。

课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，减少作

业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。

“自助餐”就是选做试题。各年级对“自助餐”的规定各不相同。高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动性，色、香、味俱全，且以自编或自组习题为主；题量应适中。“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。

2、强化常规、狠抓落实

衡水中学课堂教学改革的目标是要教会学生学会学习，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益。他们明确“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线），确定“一至六常规”要求，即：

一个中心----以提高教育教学质量为中心。

两个对待，两个至少，两个五分钟----把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。

三个按时，三个转变---自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。提出学生是主体，教师是媒体的理论。努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

四精，四注重----精选、精讲、精练、精评；注重启发诱导，注重

学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。要求教师上课一律不准拖堂，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。

五必，五让----作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。

六个环节----备、讲、批、辅、考、评。要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。

3、集体攻关，统一行动

（1）集体备课

推行每周一次的集体备课的中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。（2）集体教研

每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)；每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）；定期进行四节教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会；每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动；不定期邀请有关专家来校讲课，讲座；坚持开展研究课听评活动；定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料；每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》；每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。

每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活

动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。与此同时，分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。

（3）自主开发

学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料，每学期学校为每位教师购置10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自助餐（选做作业）的编写、修改和审定。

作业的设计和布置在内容上分为两块，一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。实行周练、月考制度，周五、六进行，从命题、监考、阅卷,成绩统计完全按高考要求自主设计，周日完成整个流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析，教务处要进行质检并签字，其组织异常紧凑、严密。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知反复训练，训练分三轮：完成训练题、二次过关训练、错题过关训练、变试训练，试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。（4）公开展示

学校实行推门课制度，学校领导可以任意时间随堂听课，对年轻教师不备不听，不听不讲，被听课教师要将被听课情况表签字后交学校教务处。学校定期召开全校课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学开设公开课，一般新教师每周一次，老教师每三周一次，上公开课的老师要对公开课进行教学反思，撰写反思总结。

同时，学校还定期进行校级教学比赛活动，要求围绕教研课题、

撰写论文，制作课件。学校建成了教学观摩网络系统（各教室安装了数字摄像系统），学校领导和教师随时都可以通过办公电脑任意听取任何一位教师的课。

刚开始时，也有部分教师认为这种做法不好，是对自己在课堂上的一种窥视和监督，但后来大家普遍认为，教学观摩网络系统利远远大于弊，它不仅可以使自己的听课学习更加快捷、方便、自如，有利于自己业务的提高，而且可以最大限度地实现资源共享，使大家的教学在竞争中合作，在合作中竞争，体现了真正意义上的合作双赢。

4、制度引导，重在激励

学校有非常健全的管理制度，除了前面介绍的有关教育科研方面的制度外，学校还制定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。这些要求或标准，带有很强的针对性和引导性，一切围绕课堂教学转，围绕教学质量转。（具体后面另述）

5、找准突破口，不见成效不收兵

衡水中学人以语文、外语两科的改革为突破口，着力改革课堂教学。语文、外语两科，是衡水中学的薄弱学科，学校首先对这两门学科动大手术，出台了《语文学科改革试行方案》和《外语学科改革试行方案》，削减课时，学生在教室只上4节课，剩下3课时有计划地给学生阅读和写作。以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字；背诵诗词名篇1000篇；高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。经过改革，语文、外语成绩迅速攀升，到2001年高考，高考平均成绩跃居衡水市第一。

第四篇：衡水中学的喜报不是教育的荣耀（推荐）

衡水中学的喜报不是教育的荣耀

超级中学的高考喜讯，恐怕算不上是教育的荣耀。这些超级中学的成绩单看起来越“恐怖”，教育资源的失衡想必也是越厉害。

高考成绩公布后，一些中学便在第一时间急不可待地发布自己的成绩单。高考成绩单是实力的展示，当然也是一个大秀场。

“超级中学”河北衡水中学的高考喜讯让人“叹为观止”。该校不仅包揽了河北省文理科状元，文科前十名该校考生占了9名，理科前十名该校占6名；17人进入河北省文科前20名，10人进入河北省理科前20名。而夺取河北省文理科高考状元，对衡中已不稀奇。四年来，这已是该校第三次夺得省文理科高考状元的桂冠了。

晒高考成绩单其实不光是“超级中学”的传统，但凡有些拿得出手的成绩，大家都要亮一亮。只是在超级中学“超级成绩单”的衬托下，其他学校难免黯然失色。

从现实的功利角度看，超级中学的成绩单越优秀，对置身其中的考生越有利。很多人对衡中这样的“超级中学”都是又爱又恨，爱的是超级中学每年都可以把很多考生送进“清华北大”，恨的是被外界视为“高考兵工厂”的学习模式。嘲笑他们曾经是“考试机器”也好，嘲笑他们是高考工业流水线上制造出的产品也罢，在就业市场遵循“名校就是硬道理”的现实背景下，经过超级中学的锤炼考入名校，他们的未来至少要比其他考生多一分保障。但显然的是，并非所有人都愿意接受超级中学的高考喜讯。对于其他普通中学而言，超级中学的喜讯简直就是他们的噩耗，喜讯聚集而起的虹吸效应又将更多的优质生源吸进了超级中学，其他重点中学乃至普通中学只有“捡漏”的份儿。不是所有的超级中学都有资格垄断优质师资，但在吸引优质生源方面他们却有着独一无二的优势。当超级中学独霸武林时，其他中学很难在高考江湖上寻得立足之地。

可以说，这些超级中学是畸形教育环境下的胜利者。在高考方面他们无疑是成功的，但就教育本身而言是否算得上成功，则存在很多争议。如果了解一点他们非主流的教学模式和管理方式，看过高考前学生们宣誓的种种口号标语，更会让人心存狐疑。把追求分数推崇到极致的中学，是教育所应追求的目标吗，对那些孩子一生的影响到底是利多还是弊多？每年当超级中学捷报频传，很多人对他们的喜讯也报之以矛盾的态度。

无论心情如何复杂，但可以肯定的是，超级中学的高考喜讯，恐怕算不上是教育的荣耀。这些超级中学的成绩单和教育资源的均衡程

度，一定是存在极强的关联效应，成绩单看起来越“恐怖”，教育资源的失衡想必也是越厉害。

第五篇：播种幸福的教育-衡水中学

《播种幸福的教育》——河北省衡水中学师生共同成长的故事

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：1394 更新时间：2008-11-24 15:06:22 【字体：小大】选择视力保护色: 【】

背景资料

素质教育更能提高“升学率”。当学校真正走上素质教育的正确道路之后，你不想提高升学率都不可能。

河北衡水中学经过努力探索实施素质教育新途径，取得了巨大的社会效益和经济效益，尤其是学校高考成绩多项指标连续九年位居衡水市十一所重点中学之首。在2008年高考中，衡水中学有60人被清华大学、北京大学录取。河北衡水中学的经验应该是极具推广价值的。如果能把这一经验弄清楚并加以推广，对我们在普通高中开展素质教育，对我们的子孙后代，应该是一件功德无量的大事。

1000名校长实地解读河北省衡水中学办学模式

转自：人民网

60名北大清华的入取通知，1710名重点大学榜上有名刷新了河北省乃至全国欠发达地区省、市重点中学的历史记录，再一次将衡水中学推到基础教育改革的风头浪尖上，这是一所什么样的学校?采取了一种什么教育模式，引起教育界以及社会各界的普遍关注和探索。

10月18日“河北省高中校长专业研究委员会第一届年会”在衡水中学召开，吸引了全国20个省、市317个中学近1000校长走进这所全封闭、寄宿制的神秘学校，进行深入的、实地探讨和近身解读。

会上，衡水中学校长张文茂介绍，河北省高中校长专业研究委员会成立于2007年11月，其前身是河北省重点中学校长联谊会，其主要职责是协调、研究、促进河北省高中教育的发展。本届年会的召开，旨在加强省内外中学的交流和沟通，彼此学习先进办学经验，促进河北省和我国基础教育的发展。但是，我们却意外发现了湖北、江苏、

山东等省份重点名校校长的身影。

据悉，本届年会将围绕学校管理创新与校园文化建设、营造师生幸福发展软环境、探索有效课堂教学新策略等主题进行了交流研讨，并安排全天候观摩衡水中学教育教学工作，全面展示衡水中学的办学模式，介绍衡水中学的办学经验。与会的全国各地校长近身体验了衡中“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”的衡中模式，受益匪浅。该校张文茂校长坦言：我们在“以人为本铸和谐科学管理促发展”办学理念下，力求站得高一点，看得远一点，想得深一点，走的近一点，用这种更加民主的、更加开放的管理，进一步增强学校整个团队的生命活力。并进一步在“四化”上进行了探索——规范化、民主化、精细化、人性化，“四化”相互交融、相互渗透，唤醒了全校师生共同创造激情，在沟通、服务、引领的软环境中，不断超越自我，追求卓越。

教育部、中国教育学会、北京大学等有关教育管理专家与学者到会给予高度的评价。

播种幸福的教育

——河北省衡水中学师生共同成长的故事

《人民教育》2008年第18期

本刊记者

任国平

白宏太

在很多人眼里，河北衡水中学已成为一种教育现象的代名词。

每一年，全国的观摩学习者络绎不绝。学校设立“校园开放日”以来，最多一次接待了近两万人。去年，衡中召开教育研讨会，“呼啦”一下来了一千六面多人。一位专家看着主席台下黑压压的人头，脱口赞叹：“没想到，衡中竟有这么多崇拜者！”

在人们留下的意见反馈表上，随处能看到这样的评价：

“学生激情四射，教师充满爱心，校园处处可育人！”“来衡中已不下四五次，每一次都有新感受！”“感动，激动，震撼，如获至宝！”

同样不可思议的是，随着办学规模扩大，一大批师范毕业生走上衡中的讲台，教职工人数由十年前的140多人增至近500人，其中“80后”一线教师多达200人。在这样的背景下，衡中的教育质量却丝毫不受影响，反而逐年走高，在全省遥遥领先。

衡中像挖掘不尽的宝藏，吸引着人们深入探究。2008年春天，时隔几年后再次走进衡中，记者在学校奇迹般的发展背后，看到的是教师和学生之间的和谐互动、共同成长。

“学生的健康成长，首先得益于教师的专业发展。”面对各种赞誉，衡中校长张文茂始终保持清醒，“多年来，我们努力创建一个充满人文气息的精神特区，通过沟通、服务、引领，让教师感受到幸福，让教育变成享受。”

迈好“成人”第一步阴春三月，又一批衡中学生迎来了一个期盼已久的时期。

在学校莘元馆前，18岁成人仪式正在举行。踏着红地毯铺设的甬道，1600多名高二学生依次走到师长面前，接受成人帽，躬身行拜谢礼，然后庄严地迈进“成人门”。

“让青春在责任中闪光！”主席台上的标语，寄托着学生对美好祝福和殷切期望。出席仪式的有衡水市领导、市教育局领导和家长，校长、年级主任和家长代表分别送上热情洋溢的贺词。场面之隆重与气氛之热烈，让学生们有些受宠若惊。作为成主节的礼物，每个学生都得到了一本《宪法》、一枚成人纪念章和一块成人蛋糕。

这一系列精心设计，把“成人”这个抽象的字眼变得生动而真切。“哎呀，一踏上红地毯，我的腿都不知道怎么抬了。”一个学生抚着成人帽，掩不住一脸幸福。“我儿子长这长大，头一次给我鞠躬。”家长硬咽地说，能亲自给孩子戴成人帽，让她很激动。

这已经是衡中的第九届成人仪式，每一次活动都很精彩。“整个仪式仅半天时间，但从筹备、设计到举行，用了一个多月。”高二年级班主任丁业胜很感慨。为吸引学生积极参与，教师外出考察、上网搜索、访谈，寻找灵感。戴成人帽就是今年的一个新亮点，一次研讨中，有位班主任提仪，效仿古代男子成年“加冠”的做法，也给学生

戴成人帽，大家一致赞同。成人纪念章是全校征集、学生自己设计的。

“每个教师都是怀着真诚的感情，全身心地投入到活动中，唯有如此才能打动学生的心灵。”高二年级部主任信金焕说。

成人仪式前，学校请每位家长给孩子写一封信。可在仪式前一天，信金焕发现，班里有三个学生的信还没寄到。了解后才知识，他们的父母文化程度低，不会写信。信金焕心里不是滋味：“看到别的孩子有父母写的信，他们该多么失落和难过，尤其在这样一个重要时刻，简直是永远无法弥补的缺憾！”

当晚，批改完学生作业，信金焕打开电脑，代笔给三个学生写信：“亲爱的孩子，当老师得知你们没收到家长来信时，突然有了这个想法，请原谅老师的越俎代疱……”三封信写完，已是次日凌晨了。

第二天，三个学生意外地接到信件，都感动不已。“我一向以为自己很坚强。可是在成人仪式上，我的泪水一直流个不停。老师的信是最珍贵的成人节礼物。”一个女生激动地说。

成人仪式手，各班举行了主题班会。该怎样“迈好成人第一步”，一起畅想，一起分享成人蛋糕。最后，每个学生写好自己的愿望，投进许愿瓶，相约将来一起开启。“那一刻，他们好像一下子长大了许多。”丁业胜说，“以成人仪式为起点，各班开展行动大批拼，比班级风貌，比宿舍内务，比个人行为，目的是将学生的感动转化为长久行动。”

这样的活动，透射出一个鲜明的主旨——关注细节，努力延伸教育的过程，增进学生体验的强度和深度。

在衡中，诸如此类的学生活动有很多。“像每周之星评比、十大学星评比、十佳班长评比、八十华里远足，等等，都已成为学校品牌性的常规活动。”校长张文茂介绍，“学校在开学初就把活动计划布置下去，有些大型活动往往延续一两个月。”

表面看来，衡中的校园生活很轻松，其实不然。作为一年全寄宿制高中校，从清晨被唤醒，到晚上熄灯个息，衡中学生一天的生活紧张有序。考察者惊奇地看到，即便是在列队等候跑操的短暂间隙，也没有学生说笑打闹，或看书，或读小卡片，人人惜时如金。的确，面

对“名校”的压力，衡中不敢懈怠。教学上有一套严格的要求，同时在德育工作上，他们主张把发展自主权交给学生，总是不吝投入、不吝时间，给学生提供充分的自由空间。无论学习多紧张，每个班一周一次的班会课，两周一次的团活动和德育活动课，都是雷打不动的。

衡中人显然明白，决定学生长久发展的，除了来自课堂和书本的有限知识外，还有从更广阔的空间中获取的情感、态度、能力和价值观。

理解，从交流和沟通开始

让高二年级生活老师赵春胜激动的是，这次成人仪式，323班的学生特意激请她参加。这是学生一生中难忘的时刻。班主任、家长代表、任课老师……能来见证这一时刻的，无疑是他们生命中的重要他人。

仪式的最后，学生们写下自己的惊讶愿和梦想，叠成幸运星或纸鹤，放进许愿瓶里。

许愿瓶当然要由最信任的人为他们保存。让赵老师意想不到的是，班长走过来，悄悄在她耳边说：“老师，您是我们最信任的人，您帮我们保存吧。”学生们都觉得，许愿瓶放在赵老师那里最踏实。那一刻，年轻的赵老师眼圈湿润了，她知道，瓶子里放着每个人18岁时最纯真美好的心愿。

坐在记者面前的赵春胜老师，文静而略显瘦弱。谈起几个月前发生的这一幕，依然难掩内心的激动。

2006年，赵春胜来到衡中。回顾两年的成长历程，尽管多为一些零散的小事，但正是在平凡而琐碎的工作中，赵老师慢慢走出青涩，开始体会到职业幸福。“每天和学生一起学习、生活，一起成长，有痛苦，有快乐，感觉挺幸福。最快乐的事是，一堂课下来能达到一种师生共鸣。如果我讲的内容让学生似懂非懂，就会特别难受、懊悔……”赵老师娓娓述说着自己的体会。

2007年9月，赵春胜接手323班的生物课。之前，323班生物课老师是衡中的生物奥赛金牌教练员，深受学生欢迎。赵春胜明显感到，学生不适应她，甚至有点拒斥。课堂上，她精心准备了一些调节课堂气氛的内容，但效果并不明显。

“也许是学生在知识方面不信任我？”赵老师暗自思忖。她更加注意备课环节。在深挖知识的基础上，反复推敲，增加学生活动内容，也很注意联系生活实际……位学生依然没有那种渴求的目光，没有和老师的温情交流。这让年轻的赵老师真有点挫败感，也有些委屈。

一个多月后，学校开运动会，323班的班主任请了婚假。

赵春胜作为任课老师，承担起了“临时班主任”的角色。运动会开了两天，她始终和学生在操场上奔走，和学生一起欢呼……

运动会第二天，下起了雨，气温骤降，班上不少学生感冒发烧了。赵老师带着几个重感冒的学生去医务室，还给其他学生带了板蓝根。“我至今难忘在青年教师集中培训时，张文茂校长的话，‘先有父母心，再做教书人’。当时，看着这些孩子一个个病了，心里既难受，又着急，感觉他们就像我的亲人。”赵老师回忆道。

这件小事之后，师生都感觉心气顺了，教学效果逐渐改善。这个并非刻意营造的情感交流契机，悄然化解了学生心头的疙瘩。

为了让任课教师和学生有一个情感上的交流和沟通，衡水中学打破只有班主任才上班会课的常规，要求任课教师每学期走近学生，隔周上一节德育活动课。

在那节德育活动课上，赵春胜敞开了心扉——

“为能备好一节课，老师宁肯不要美丽，第二天带着黑眼圈来到教室。在备课时总想尽可能在课堂上少留下一些遗憾，把准备工作做得尽可能完美。因为责任和爱，我会尽最大努力把教育做得完美。为了备好课，我宁肯舍弃女孩子的最爱，周日不去逛街，成天泡在备课区。虽然离家很近，只有一个小时路程，但我情愿一年只回三次家，全身心地投入教育教学。”

和学生说这些话．赵老师心情平静，她平时就是这么做的。但学生听了之后，一直在不停地鼓掌，经久不息……

赵春胜理解了学校安排德育活动课的良苦用心。作为任课教师，和学生情感的交流很重要，“学生首先在精神上、心理上接受你，对你的人品了解、认可、欣赏，才能更好地学习知识。”

今天的孩子，成长于物质丰富、思想开明的时代，他们个性鲜明、

热情奔放。对威权式的教育，他们本能地拒斥，强制、命令更会适得其反。衡中人对此有清醒的认识。像赵春胜这样的年轻人，在育人工作中逐渐理解了学校的一个理念：教育就是服务。教育服务的内容就是“了解并满足孩子的成长需要，引领他们健康成长”。这就是对学生最大的尊重和理解。

年轻的心灵，一起跃动

近几年，衡中每年新进入教师岗位的大学毕业生有几十人。这些“80后”教师，充满青春活力，走在衡中校园里，常被误认为是在校学生。

2007年，王辛一来到衡水中学，快节奏、激情如火的校园生活，就给这位新上岗的教师很深的印象。

初来乍到，王辛还带着明显的大学生活痕迹，做事不紧不慢的。但她很快发现，学生在校园里总是行色匆匆，即便是从教室到餐厅的几分钟时间，有的学生手里拿着书本，有的则是边走边聊学习。这种拼搏上进的氛围，也促使王辛充满激情地投入工作。

在如火如荼的实践课堂里，需要新任教师作出调整，尽快适应，好在衡中为他们提供了切合实际的成长平台。

每年7月1日，新毕业加盟学校的青年教师都有为期4周的集中培训，目的是实现从学生角色到教师角色的“无缝隙衔接”。培训内容丰富多彩：校长从师德角度讲如何做一名合格的人民教师；学校中层讲学校的科研、管理制度；微观方面包括班主任怎么上好第一节班会，怎样和家长沟通……张文茂校长发现，初登讲台的师范生习惯于“满堂灌”，不注重在课堂上调动学生的积极性。集中培训，使得新任教师“脱胎换骨”，满怀信心地进入临战状态。

正是通过培训，王辛认识到，站稳讲台是得到学生认可的首要条件。街中对新教师有明确要求：一年站稳讲台，两年初见成效，三年创出佳绩，四年成为骨干。

2006年，衡中斥资数百万元，建起了覆盖全校的“教学观摩系统”。利用这个系统，每位老师坐在办公室电脑前，全校几十个教学班的课堂现场，可尽收眼底。

这个系统，对年轻教师帮助非常大。由于经验不足，年轻教师备课时，课堂教学设计难免有缺憾，课堂调控也不完全到位。王辛说：“看教学观摩系统，就如同亲临有经验教师的课堂现场一样。”通过这套系统，可以仔细揣摩有经验教师的课堂——是精华，可以吸收、借鉴；是问题，可以引以为戒，从而使自己尽快成长。

如果说，站稳讲台是让学生认可教师的业务能力，那么走近学生的心灵，和学生进行情感的交流，就是让师生同享携手成长的快乐，形成教学相长的良性循环。

2007年秋季开学，王辛参加工作刚两个月，学校举行运动会。每个班代表队前都有一个打牌子的导引员。出乎意料的是，她所带的336班学生一致推举王辛担任班级导引员。

这是全校唯一一个由教师担任导引员的班级。

作为数学老师的王辛，平时除了教课，没有更多机会接触学生。最初接到336班班干部的邀请，请她出席班会时，“学生也没有告诉我什么内容，一头雾水”。

下午两点，336班班会课。王辛一进教室，迎接她的是一阵热烈的掌声。此时的王辛还不知道怎么回事。

学生大声喊道：“请王辛老师给我们班举牌！”

“我有点犹豫。”王辛觉得导引员还是由学生但任好，可学生却异口同声：“您不但是我们的老师，更是336班的一员。”这一在简单的话，带着学生的诚挚和热情，让初为人师的王辛感到了学生的信任和认可，内心有一种温暖的感觉。她欣然允诺。

运动会开幕式上，王辛带着自己的“队伍”出现在入场仪式上，全校师生投以惊讶而羡慕的目光。“当时我特骄傲”。王辛笑盈盈地说。岂止王辛，336班每一位学生都无比骄傲，因为老师和他们站在一起。

这悠扬事，让王辛一下子拉近了和学生的距离，起初的那种陌生感顿然消失得无影无踪。

王辛属于“80后”，学生都是“90后”。但在王辛眼里，学生们个个都懂事。王辛家远在东北，只身在外。遇节假日，学生们会相约

而来：“老师，虽然您一个人在外边，但身边还有我们这么多同学，您一个人要处理工作和生活的事，没有父母关心，我们来关心您……”这些稚嫩的贴心话，每每让这位“80后”老师感动不已，“感觉内心获得一种力量。”衡中教师的工作节奏快，但因为有这份支撑的力量，再忙再累，也不觉得苦了。

无疑，融洽的师生关系，成为了改善教育教学的催化剂。

在成长中感悟和理解教育

有段时间，班里几个调皮学生让班主任张华挺闹心。任课教师和班干部反映，他们违反课堂纪律，不服管教。“一味批评只会让他们更抵触，需要换一种方式。”张华不动声色地酝酿着。

这天晚自修前，张华走进教室：“各位，老师最近在做一项调查研究，请你们配合做一份问卷。”问卷很简单，只有几道选择题，比如“你在做作业，周围有人说闲话，你怎么办？”“后排的同学无意碰了你一下，你做何反映？”“有人说了一句评价你的话，你会怎么想？”学生们有些莫名其妙，但很快都完成了。

“这份问卷测试的是个人受环境影响的程度。”张华说。让大家吃惊的是，测试表明，受环境影响最大的正是那些调皮学生。“没搞错吧，他们可是混乱制造者。”一个学生质疑说。

“测试肯定是有科学道理的。”张华笑了，“要知道，行为习惯和心理素质好的学生，即便周围再吵闹也不会分心。反倒是心理不过硬、管不住自己的，稍有风吹草动就坐不住了，是不是？”“对呀，老师平时多看我两眼，我都会犯嘀咕。您要多表扬两句，我能高兴一整天。”一个调皮学生接茬说。

课间，张华把这几个学生叫过来：“对这个测试你们有何感想？”一个学生反省说：“老师，以前觉得您对我们有成见，现在明白您是为我们好。”另一个当即表示：“原来我们才是混乱环境的最大受害者，以后我们要相互提醒，别再闹事了。”

“这一次学生肯接受，是因为我没有摆出说教面孔，而是以帮助者的角色出现。”张华欣慰地说。做了9年班主任的他也曾走过弯路，是学校的支持和引导，让他找到教书育人的快乐。