课堂教学提问的技巧和策略

课堂教学提问的技巧和策略课堂教学中的提问是促进学生思考、引导学习、检查学习效果的重要手段。教师通过恰当的提问能够激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与，提高教学效果。本文将介绍几种常用的课堂教学提问的技巧和策略。

一、开放性提问

开放性提问是指教师提问时不限制学生的回答方式，学生可以自由地表达自己的想法和见解。这种提问方式能够激发学生的创造力和思维能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，在英语课上，教师可以提问：“请用英语介绍一下你最喜欢的电影是什么？”，这样的问题能够鼓励学生使用所学的英语知识进行表达，提高他们的口语表达能力。

二、封闭性提问

封闭性提问是指教师提问时只期待学生给出预先确定的答案。这种提问方式适用于教授基础知识、检查学生对知识点掌握情况的场合。封闭性提问可以快速检查学生的学习情况，并帮助学生巩固已学的知识。例如，在数学课上，教师可以提问：“2+3等于多少？”，学生只需要简单地回答“5”即可。

三、追问式提问

追问式提问是在学生回答问题后，教师继续提问，深入挖掘学生的思维，引导学生思考更复杂的问题，促进学生对知识的深入理解。教

师可以提出与学生回答相关的问题，要求学生给出更多的细节和证据

支持自己的观点。例如，在历史课上，教师可以追问：“为什么你认为

某个历史事件是重要的？能否举出具体的例子来支持你的观点？”，这

样的追问可以鼓励学生更深入地思考历史事件的内涵。

四、启发式提问

启发式提问是通过给出提示或者引导，让学生主动思考并找出答案。这种提问方式培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生主动

探究知识。例如，在科学课上，教师可以提问：“如果把一杯水放在冰

箱里会发生什么？为什么？”，这样的问题能够激发学生的好奇心，引

导他们通过实验或者推理找出答案。

五、交替式提问

交替式提问是指教师不固定提问的对象，而是轮流询问课堂上的不

同学生。这种提问方式可以保持学生的专注度，激发学生积极回答问

题的欲望，促进学生全员参与。交替式提问还可以帮助教师了解每个

学生的学习情况，指导不同学生针对性地学习。而且，通过交替提问，学生之间也可以相互学习和交流，促进合作学习的实施。

总结起来，课堂教学中的提问技巧和策略多种多样，可以根据不同

的教学目标和学生特点选择合适的提问方式。合理的提问能够激发学

生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高教学效果。教师在提问时

要注意问题的难易程度、语言表达的清晰度，并给予学生充足的时间

作答。只有通过科学有效的提问，教师才能更好地引导学生学习，促

进他们全面而深入地掌握知识。

谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)

谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧 “课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。 -一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。 -只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。 -学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。部分的精读，也是为了更深化地理解整体。整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、

比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。 -提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。 -思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。五、课堂提问要和其他教学手段、方法配合，形成读、思、练与听、说、写熔于一炉的完善的课堂学习构造。 -夸美纽斯说过：“一切语文从理论去学习比用规那么学习来得容易。这是指在听、读、重读、抄写、用舌头去练习，

课堂教学提问的技巧和策略

课堂教学提问的技巧和策略课堂教学中的提问是促进学生思考、引导学习、检查学习效果的重要手段。教师通过恰当的提问能够激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与，提高教学效果。本文将介绍几种常用的课堂教学提问的技巧和策略。一、开放性提问开放性提问是指教师提问时不限制学生的回答方式，学生可以自由地表达自己的想法和见解。这种提问方式能够激发学生的创造力和思维能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，在英语课上，教师可以提问：“请用英语介绍一下你最喜欢的电影是什么？”，这样的问题能够鼓励学生使用所学的英语知识进行表达，提高他们的口语表达能力。二、封闭性提问封闭性提问是指教师提问时只期待学生给出预先确定的答案。这种提问方式适用于教授基础知识、检查学生对知识点掌握情况的场合。封闭性提问可以快速检查学生的学习情况，并帮助学生巩固已学的知识。例如，在数学课上，教师可以提问：“2+3等于多少？”，学生只需要简单地回答“5”即可。三、追问式提问追问式提问是在学生回答问题后，教师继续提问，深入挖掘学生的思维，引导学生思考更复杂的问题，促进学生对知识的深入理解。教

师可以提出与学生回答相关的问题，要求学生给出更多的细节和证据支持自己的观点。例如，在历史课上，教师可以追问：“为什么你认为某个历史事件是重要的？能否举出具体的例子来支持你的观点？”，这样的追问可以鼓励学生更深入地思考历史事件的内涵。四、启发式提问启发式提问是通过给出提示或者引导，让学生主动思考并找出答案。这种提问方式培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生主动探究知识。例如，在科学课上，教师可以提问：“如果把一杯水放在冰箱里会发生什么？为什么？”，这样的问题能够激发学生的好奇心，引导他们通过实验或者推理找出答案。五、交替式提问交替式提问是指教师不固定提问的对象，而是轮流询问课堂上的不同学生。这种提问方式可以保持学生的专注度，激发学生积极回答问题的欲望，促进学生全员参与。交替式提问还可以帮助教师了解每个学生的学习情况，指导不同学生针对性地学习。而且，通过交替提问，学生之间也可以相互学习和交流，促进合作学习的实施。总结起来，课堂教学中的提问技巧和策略多种多样，可以根据不同的教学目标和学生特点选择合适的提问方式。合理的提问能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高教学效果。教师在提问时要注意问题的难易程度、语言表达的清晰度，并给予学生充足的时间作答。只有通过科学有效的提问，教师才能更好地引导学生学习，促进他们全面而深入地掌握知识。

课堂中教师提问有效性的技巧及策略

课堂中教师提问有效性的技巧及策略冕宁县城厢镇中心校方启美教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于进一步培养学生的创造性思维。 1、精心设计，紧抓提问点（1）抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。思维从疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不容易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启发引导的作用。例如：金老师在教学“烙饼问题”时，她首先把问题呈现给大家：“妈妈给一家三口每人烙一张饼，家里的一只平底锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要三分钟，怎样才能尽快吃上饼？” 师：“怎样才能尽快吃上饼？”是什么意思？生：烙饼用的时间要尽可能短。师：要使烙的时间尽可能短，要注意什么问题？生：要充分利用“每次最多能烙两张饼”这一条件。尽可能不要让锅空出来。这个问题激发了学生的学习兴趣，起到了启发引导的作用，你看，每个同学都忙着拿出事先准备的圆形纸片开始烙饼了。又如：王老师在上“比较分数大小”时，刚上课他就给学生讲了一个有趣的故事“猪八戒分西瓜”，唐僧师徒来到火焰山下，他们口渴难耐，孙悟空去找来一个大西瓜，猪八戒自告奋勇来分西瓜，他说：“我少吃点分二分之一，悟空多吃点分三分之一，师傅吃得最多分四分之一。”王老师提问了，“究竟谁吃得多？”我们等一下来解决这个问题。由于这个故事激发了学生的学习兴趣，使他们拥有一种强烈的求知欲望，这样做有利于学生集中注意力去探索新知。（2）抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也就是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设计疑问。教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺着他们的错误认真分析，不

课堂问答与提问策略

课堂问答与提问策略在课堂教学中，问答环节是教师与学生进行交流与互动的重要方式之一。它能够帮助学生巩固所学知识、激发学生的思维能力和批判性思维，同时也有助于教师了解学生的学习情况和掌握教学效果。为了使课堂问答更具有针对性和有效性，教师需要合理运用提问策略。本文将探讨课堂问答的重要性以及一些有效的提问策略。一、课堂问答的重要性 1. 激发学生学习兴趣课堂问答可以引起学生的好奇心和兴趣，从而激发他们对知识的渴求。当学生有机会参与到问答环节时，他们会更加主动地投入学习，并愿意主动思考、探索问题的答案。 2. 提高学生学习效果通过问答环节，教师可以帮助学生复习和巩固课堂知识。当学生在回答问题时，他们会回顾之前学习的内容，进一步加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。 3. 培养学生思维能力问答环节可以培养学生的思维能力，特别是批判性思维。通过提出问题并鼓励学生进行思考和分析，可以让学生学会独立思考、理性分析和判断问题，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。 4. 促进师生互动

通过问答环节，教师和学生之间的互动更加紧密和活跃。教师可以了解学生的学习情况，帮助他们解决困惑和加强对知识的理解，同时也能够向学生传达教学内容，提高课堂教学效果。二、有效的提问策略 1. 开放性问题教师在课堂问答中可以使用开放性问题，这类问题没有特定的答案，可以激发学生的思考和讨论。通过开放性问题，可以拓展学生的思维，促使他们运用所学知识进行分析和解决问题。例如，教师可以问：“请举例说明某个数学知识在现实中的应用，并解释其原理。”这样的问题可以引导学生将所学知识与实际应用结合起来，促使他们思考和探索多种答案。 2. 引导性问题引导性问题是一种带有提示的问题，能够引导学生思考和给出相对准确的答案。这类问题可以帮助学生找到正确的方向和方法，提高他们解决问题的能力。例如，教师可以问：“某个历史事件对当时社会的影响是正面的还是负面的？请给出你的理由。”这样的问题引导学生进行思考，并要求他们给出相关的事实和证据来支持自己的观点。 3. 深化性问题

有效课堂提问的22条策略

有效课堂提问的22条策略 1、让学生自己解答：询问学生解答问题，可以促进思维的发展，以及帮助他们开放思考，思路的清晰，可以起到一定的联系理论与实践的效果。 2、采用二元思考提问：用两种不同的方式把问题提出来，一种形式帮助学生了解课堂内容，维护学习的热情；另一种帮助检查观念是否理解起来，可以增强学生对理论的认识。 3、对学生进行强调性提问：通过这种方式，能够让学生仔细思考，把课堂学习内容细化，在此过程中也可以让学生例时增强信心，特别是对一些关键性问题的重点强调，也可以让学生了解自身需要重视哪些知识点。 4、让学生去思考相关问题：这样可以让学生更好地联系起来，在提问之前先让学生自己试着分析，从而引导他们去证明这个问题的真理性，可以让学生联系到实践，增强学习意识。 5、提出明确的问题：这是课堂上老师与学生交流最重要的环节，所以提出问题前要想清楚，确保问题明确，可以增加学生对思考的兴趣，减少障碍，防止语言模糊。 6、提问的先后顺序要有章法：根据课堂内容的不同重点，针对不同知识，调整顺序，先提一轮之后，再跳着提另一轮，让学生有一定的思考空间，增强课堂的热情。 7、提问时充分利用教具：可以有趣地用到多媒体，图片，模型，地图等来激发学生的兴趣，让他们紧扣讲解难点，加深印象，形成框架。 8、使用自然语言：展开课堂提问，尽量选用自然语言，如果遇到太长的句子，可以分解弄短，让学生可以深入理解，获得更加清楚的认知。 9、让学生对话讨论：让学生们分组对话，回答课堂内容相关的问题，这样能够实现听者主动和多种思路的运用，让每一件学习的事情都更加系统合理。 10、用比喻或故事来解释难点：老师可以通过一个很生动的事例引出课堂的内容，从而让学生更好地理解它们之间的联系，加深印象，更有一种更快更直观的理解过程。 11、启发式提问：使用启发式提问，可以增加学生参与课堂说话的信心，让学生深入分析和理解每一知识点，能够更好地掌握复杂的内容。 12、反问技巧：反问是一项经常用的讲授技巧，可以调动学生的学习积极性，让他们更好地思考和分析问题，加深对知识内容的理解和记忆。 13、课堂引导技巧：在一些比较复杂的知识点上，可以采用“引导”的技巧，引导学生去理解，老师可以通过拆分比较复杂的问题，帮助学生把认知和综合运用起来。

优化课堂提问的六个策略

优化课堂提问的六个策略爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。因此，在教学过程中，我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重，力求实现课堂提问从内容、方式、语言、结构、过程到导学关系等诸方面的科学性安排和艺术性组织。一、精心酝酿──优化课堂提问的内容课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的要求展开，不能“拾到篮子里都是菜”，随便凑几个问题。优化课堂提问内容至少应当兼顾到以下几个方面： 1.提问内容要有启发性设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的

思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。 2.提问内容要有趣味性提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于课文或知识点结构体系巧妙的构思设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。 3.提问内容要有预见性提问能事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容以及可能出现的思维方法上的缺陷，据此设计解答的方案。值得注意的是每堂课都有一个主题，即这堂课的主要内容，在设计课堂提问内容时应该紧紧围绕着主题构思。在课堂上，一般不宜提发散性思维的问题，以便使学生集中精力学好一课的内容。 4.课堂提问内容要有难易区分度，符合学生的年龄特点和认知水平提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太

课堂教学有效提问的策略研究

课堂教学有效提问的策略研究摘要：在课堂教学过程中，有效提问是实现学生思维启发、知识理解和能力提升的重要手段。本文旨在研究课堂教学有效提问的策略，从提问的目的和意义、时间和频率、问题的类型和难度、提问的方式和方法、学生的反应和回答、教师的反馈和评价以及提问的效果和影响等方面进行深入探讨。一、提问的目的和意义提问是课堂教学的重要组成部分，其主要目的包括：一是激发学生思维，引导学生主动思考；二是帮助学生理解所学知识，培养学生分析和解决问题的能力；三是培养学生的创新思维和批判性思维。提问的意义在于引导学生积极参与课堂，形成师生间的良好互动，营造活跃的课堂氛围，提高教学效果。二、提问的时间和频率在课堂教学中，提问的时间和频率需要根据教学内容和学生的实际情况进行合理安排。一般来说，提问的时间应安排在知识的关键点或学生的困惑处，以帮助学生更好地理解和掌握知识。而提问的频率则需要根据学生的反应和参与度进行调整，既不能过于频繁，也不能过少，以保持学生的注意力，促进学生的思维活动。三、问题的类型和难度提问的类型和难度是影响提问效果的重要因素。一般来说，提问

的类型包括记忆性问题、理解性问题、分析性问题、创造性问题等，不同类型的提问需要针对不同的学生和知识点进行设置。而提问的难度则需要控制在一定的范围内，既要考虑学生的实际水平，也要考虑问题的启发性，以达到“跳一跳，够得着”的效果。四、提问的方式和方法提问的方式和方法直接影响到学生的回答效果和课堂氛围。在课堂教学中，应采用多种提问方式和方法，如直接提问、案例分析、小组讨论等，以激发学生的回答兴趣，提高问题的解决效果。同时，教师还需注意提问的方法，如语言的清晰性、准确性、启发性和鼓励性等，以帮助学生更好地理解和回答问题。五、学生的反应和回答学生的反应和回答是教师判断提问效果的重要依据。在课堂教学中，教师应关注学生的反应和回答，对于学生的回答，教师需要给予及时的反馈和评价，对于回答正确的同学，需要给予肯定和鼓励；对于回答错误的同学，需要给予适当的引导和纠正；对于回答不完整或思路不正确的同学，需要给予适当的提示和补充。通过学生的反应和回答，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。六、教师的反馈和评价教师的反馈和评价是影响提问效果的重要因素。在课堂教学中，教师需要给予学生及时的反馈和评价，包括对学生回答的肯定、纠正、补充等，以及对学生表现的评价和建议。教师的反馈和评价应当以正面鼓励为主，激发学生的自信心和学习热情。同时，教师也需要针对

小学教学中的课堂问答技巧与策略

小学教学中的课堂问答技巧与策略在小学教学中，课堂问答是一种广泛应用的教学方法，能有效激发学生思考、参与课堂讨论以及检验学生对知识的理解程度。然而，仅仅提问问题是不够的，教师还需要掌握一些有效的技巧和策略来引导和促进学生的回答。本文将介绍一些小学教学中常用的课堂问答技巧与策略，帮助教师在教学过程中更好地应用问答方式。一、积极鼓励回答在课堂问答中，积极鼓励学生回答问题是非常重要的。教师可以通过以下方式来鼓励学生： 1. 提供安全的环境：创造一个愉快、尊重和开放的课堂氛围，让学生感到自由回答问题而不担心出错或被批评。 2. 使用“弹性问题”：提问开放性的问题，允许学生表达自己的观点和理解，这样能够激发学生的思考和想象力。 3. 称赞正确答案：当学生给出正确答案时，及时给予肯定和鼓励，让学生知道他们的回答是正确的，并且鼓励其他学生尝试回答问题。 4. 接受错误答案：当学生给出错误答案时，也要给予正面的回应。教师可以鼓励学生重新思考问题，或者提醒他们重新检查答案。这种方式能够让学生克服恐惧，更愿意积极回答问题。二、引导思考和深化讨论

除了提问问题外，教师还应该善于引导学生思考和深化讨论。以下是几种常用的技巧： 1. 提问后等待：当教师提问问题后，给学生一些时间思考和组织自己的答案。这能够帮助学生更好地理解问题并表达他们的观点。 2. 追问细节：当学生回答问题时，教师可以进一步追问一些细节，要求学生给出更加具体和完整的答案。这有助于学生思考问题的全面性和深度。 3. 提供提示：当学生无法回答问题时，教师可以给出一些提示，引导学生思考或提供一些线索。这样能够帮助学生更好地理解问题，并且提高他们回答的准确性。 4. 引导学生提问：教师可以鼓励学生提问问题，这有助于培养学生主动学习和思考的能力。当学生提问时，教师需要认真倾听并给予回应，让学生感到被重视和鼓励。三、多种形式的问答结合应用在小学教学中，问答可以采用多种形式和技巧来进行。以下是几种常见的问答结合应用策略： 1. 个人回答：让学生单独回答问题，这有助于培养学生个人思考和表达的能力。 2. 小组合作：将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论并一起回答问题。这有助于学生相互合作、交流和学习。

课堂教学引导与提问技巧总结大全

课堂教学引导与提问技巧总结大全教师在课堂上的教学引导和提问技巧对于学生的学习效果起着至关重要的作用。良好的引导和提问可以激发学生的思考能力，提高他们的学习兴趣，促进知识的掌握和应用。本文将为您总结一些常用的教学引导和提问技巧，帮助教师更好地引导学生，提高教学效果。一、问题引导技巧 1. 开放性问题：教师提出的问题需要学生通过自己的思考回答，多角度讨论，有利于培养学生的批判性思维和创造力。例如：“你认为这个问题有哪些解决方法？” 2. 想象与推测问题：教师提出与实际情境相关的问题，鼓励学生通过思考和想象来推测答案。例如：“如果你是主人公，你会怎么做？” 3. 追根溯源问题：教师提出与知识的发展与演变相关的问题，引导学生了解知识的来源和变化过程。例如：“为什么这个理论在当时引起了轰动？” 4. 观点比较问题：教师提出不同观点的问题，引导学生比较分析，并形成自己的观点。例如：“你觉得这两种方法有什么区别？哪种更有效？” 二、引导技巧 1. 激发兴趣：教师可以通过提问、引用实例、引用有趣的故事等方式，激发学生的兴趣，并引导学生主动参与到课堂讨论中。

2. 引导探究：教师可以指导学生提出问题，探究问题的解决方法和策略，培养学生的探索精神和问题解决能力。 3. 引导反思：教师可以在教学结束时引导学生回顾课堂内容，思考自己的学习感悟和收获，帮助学生提高学习效果和自我评价能力。 4. 引导合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。 5. 引导实践应用：教师可以引导学生将所学知识应用到实际情境中，通过实践来加深对知识的理解和掌握。总结：课堂教学引导和提问技巧对于学生的学习效果至关重要。教师可以运用开放性问题、想象与推测问题、追根溯源问题、观点比较问题等多种问题引导技巧，激发学生的思考能力和学习兴趣。此外，教师还可以通过激发兴趣、引导探究、引导反思、引导合作学习和引导实践应用等引导技巧，提高学生的学习效果和能力。通过不断地改进教学引导和提问技巧，教师可以更好地引导学生，提高教学质量，激发学生的学习动力和主动性。

课堂教学提问技巧

课堂教学提问技巧课堂教学提问是一种重要的教学方法，它可以帮助教师了解学生的学习情况，激发学生的思考和主动性，提高学生的学习效果。然而，如何提问才能起到良好的教学效果，是每位教师需要掌握的关键技巧之一、下面是几种常用的课堂教学提问技巧。 1.开放性提问开放性提问是一种能够激发学生主动思考和自我表达的提问方式。教师可以通过提问引导学生思考问题的不同方面，从而帮助他们深入理解知识点。开放性提问的特点是没有标准答案，鼓励学生发散思维，从不同角度去思考问题。在提问时，教师可以使用诸如“你认为……是怎样的？”、“有没有其他的解释？”等开放性的引导性问题。 2.闭合性提问闭合性提问是一种能够验证学生对知识点掌握程度的提问方式。教师通过提问来巩固学生对基础知识的理解，确保学生能够掌握知识的关键概念。闭合性提问的特点是有明确的标准答案，教师可以通过提问来检查学生对基础知识点的理解。在提问时，教师可以使用诸如“什么是……？”、“正确的做法是……？”等闭合性的问题。 3.追问技巧追问技巧是一种能够深入挖掘学生思维和引导学生进一步思考的提问方式。当学生回答问题时，教师不满足于表面的回答，而是通过追问引导学生深入思考，从而达到更深层次的理解。追问的方式可以是进一步询问学生的观点、要求学生解释原因、比较不同观点等。

4.启发式提问启发式提问是一种能够激发学生探索和发现知识的提问方式。通过提出引导性的问题，教师可以让学生自主地思考问题、发现问题、解决问题。启发式提问的特点是能够激发学生的思辨和创新能力。在提问时，教师可以使用诸如“你认为……有什么解决办法？”、“你能想到哪些相关的例子？”等启发性的问题。除了以上几种常用的提问技巧外，教师在实际教学中还可以根据不同的教学目标和情境选择合适的提问方式。同时，教师还需注意以下几点： 1.尊重学生在提问时，教师要尊重学生的思考和回答。即使学生的回答不完全准确，也要给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。 2.鼓励参与教师要积极鼓励学生参与提问环节，营造积极、活跃的课堂氛围。通过提问，教师可以让每个学生都有机会发言和思考。 3.灵活运用教师在提问时要根据学生的不同情况和特点进行灵活运用。有些学生可能更适合闭合性提问，而有些学生可能更适合开放性提问。教师要根据学生的个体差异进行适度的调整。总之，课堂教学提问是一项既重要又具有挑战性的教学技巧。通过灵活运用不同的提问技巧，教师可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和动力。因此，教师需要不断学习和实践，提高自身的教学水平和提问技巧。

教师提问的八大策略

教师提问的八大策略在教育教学中，有效的提问对于提高学生的学习效果至关重要。一个好的问题可以引导学生进行深入思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立完整的知识体系。以下是教师提问的八大策略，帮助大家在教育教学中更好地运用提问技巧。在提问时，清晰明确是非常重要的。问题应该明确、简洁、无歧义，让学生能够迅速理解并回答。避免使用复杂的词汇或过于专业的术语，确保每个学生都能理解问题的本质。好的问题应该能够启发学生思考，帮助他们发现新的问题，并引导他们寻找答案。具有启发性的问题可以帮助学生发展他们的推理能力和批判性思维。将问题与学生的生活经验起来，可以增加他们的学习兴趣，让他们更愿意参与讨论。这种提问方式也能帮助学生将理论知识与实际生活相结合，更好地理解和记忆知识。教师需要掌握多元化的提问方式，包括封闭式问题、开放式问题、选择性问题等。封闭式问题通常有固定的答案，而开放式问题则鼓励学生自由发挥，提出自己的见解。选择性问题则给予学生一定的选择空

间，让他们根据自己的情况来回答。在提问后，教师应该给予学生适当的等待时间，让他们有足够的时间来思考和组织答案。等待时间的长短应根据问题的难度和学生的反应情况来决定。教师不仅要善于提问，还要鼓励学生提问。当学生提出问题时，教师应该给予积极的反馈，鼓励他们多思考、多提问。这有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。为了鼓励学生积极参与课堂讨论，教师可以设立适当的奖励机制。例如，给积极参与课堂讨论的学生给予一定的积分奖励或者其他形式的奖励。这样可以激发学生的积极性，提高他们的学习效果。教师需要定期评估自己的提问策略，看看哪些策略有效，哪些需要改进。可以通过观察学生的反应、收集学生的反馈或者进行课堂测试等方式来进行评估。教师也应该反思自己的问题是否具有足够的启发性和引导性，是否能够帮助学生更好地理解知识。总结：教师提问的八大策略是清晰明确、具有启发性、贴近学生生活、多元化的提问方式等待时间适中、鼓励学生提问、适当的奖励机制和定期评估和反思。教师掌握并运用好这些策略可以帮助学生在学习中

课堂提问的三种方法

课堂提问的三种方法课堂提问是教学过程中必不可少的一环，它可以激发学生的学习积极性，提高课堂效率。但是，提问的方式不当会引起学生的不适和反感，甚至影响教学效果。因此，教师在提问时需要注意掌握三种提问方法，以达到良好的教学效果。一、教师提出开放性问题开放性问题是指可以有多种答案的问题。这种提问方法可以引导学生思考和探究，开拓学生的思维空间，促进学生的创造性思考。例如，教师在讲解课文内容时可以提出以下问题：这篇文章表现什么？它给你带来了什么感受？它给你启示了什么？在使用开放性问题时，教师应该注意以下几点： 1.问题不能太过于简单或太过于复杂，应该与学生的认知水平相符。 2.问题不能太过于主观化，教师应该尽可能中立地提出问题。 3.问题应该具有引导性、导向性，能够引导学生进一步思考和探究。封闭性问题是指只有一个答案的问题。这种提问方法注重考核学生对知识点的掌握程度，可以帮助教师及时了解学生的知识情况，针对学生的不足进行纠正和补充。例如，教授数学知识时，教师可以提问：1+1=? 。 1.问题应该简单清晰，能够被学生正确掌握和回答。 2.不应该只是简单地考察学生的记忆能力，问题应该具有启发性。 3.每个学生都应该有机会回答问题，不能把机会集中在某几个学生身上。激发性问题是指可以引起学生的兴趣和注意力的问题。这种提问方法可以让学生参与到教学过程中来，增加学生的主动性和积极性。例如，在授课时，教师可以问：“你们有什么想问的，或者有什么问题可以提出来吗？” 1.问题应该具有鼓舞人心和启发性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。 2.教师应该给学生充足的时间思考和答题，不应该催促或威胁学生。 3.问题应该和学生的生活、兴趣、实际经验相联系，让学生容易理解和回答。综上所述，教师在提问时应该灵活运用以上三种提问方法，切实把握好提问的技巧和节奏，增强教师的授课效果，提升学生的学习成果。

教师提问的技巧和策略

教师提问的技巧和策略教师提问是课堂教学中必不可少的环节之一，它不仅可以对学生进行知识考核，还可以激发学生思考、增强学生学习兴趣和参与性。如何学会提出有效的教师提问，是每个教师需要思考和掌握的一个技巧。下面，我们从以下几个方面，来探讨一下教师提问的技巧和策略。第一步，了解提问的目的和方式。提问的目的主要有三个：一是检查学生的学习效果，二是引导学生思考和发散想象，三是评估学生的问题解决能力和创造力。提问的方式主要有开放式、封闭式、概括性和反问式等。其中，开放式问题可以引导学生展开讨论和分析，鼓励学生积极思考；封闭式问题则更注重学生对知识点的掌握程度。第二步，把握提问的时机和尺度。提问应该根据教学进度和学生情况，确定合适的提问时机和提问内容。教师应该根据学生的认知水平和学科特点，适当控制提问的难度和深度。提问的尺度也非常重要，不要问过于简单或过于复杂的问题，以免引起学生的不满或疲劳。第三步，注意语言表达和声音语调。教师提问时要注意语言表达和声音语调。要清晰明了、简洁明了，避免口胡、重复或纠结。同时，语调也应该抑扬顿挫，节奏感强，让学生听起来感觉生动有趣。第四步，充分发掘学生的思维潜力。提问除了对内容的查询外，还可以通过创设情景、类比法、对照法等方法，激发学生的思维潜力，促进学生的自主学习。比如，以图画、音乐、生活经验为背景，提出有关主题的问题，让学生通过分类、关联等方式思考和分析。第五步，注重及时反馈。教师提问的一个重要目的是进行知识检查和问题解决能力的评估，因此要注重及时反馈学生的答案。反馈的方式可以是直接表扬、指正错误、补充信息等。尤其是对于错误的答案，不应该通过质疑或讽刺来“打击”学生，而应该以诚恳的态度指出学生的错误，并告诉他们正确答案和改进方法。以上，就是关于教师提问的技巧和策略的基本探讨。提问是教学

课堂提问的方法与技巧

课堂提问的方法与技巧在课堂教学中，提问是一种重要的教学方法。通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入思考，从而提高教学质量。本文将介绍课堂提问的一些方法和技巧。一、提问要有针对性针对性的提问是指教师根据教学内容和学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的问题。问题应该明确、具体，能够帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。二、提问要有启发性启发性的提问是指教师通过问题引导学生思考，帮助他们发现规律、解决问题。这种提问方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。三、提问要有层次性层次性的提问是指教师根据学生的认知规律，设计出由浅入深、由易到难的问题。这种提问方式可以帮助学生逐步深入思考，提高他们的

思维能力和解决问题的能力。四、提问要有趣味性趣味性的提问是指教师设计出有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这种提问方式可以营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习知识。五、提问要有开放性开放性的提问是指教师设计出答案不唯一的问题，让学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维能力。这种提问方式可以帮助学生拓展思路，提高他们的创新能力。六、提问要有适度性适度的提问是指教师在设计问题时要注意问题的难度和数量，让学生能够通过思考解决问题，同时避免过多的问题让学生产生压力和厌烦情绪。七、提问要有系统性

系统的提问是指教师将问题设计成有逻辑关系的问题链，让学生能够系统地掌握知识。这种提问方式可以帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的学习效果。八、提问要有评价性评价性的提问是指教师在学生回答问题后给予及时的评价和反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处，从而调整学习策略。同时，评价还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。总之，课堂提问是一种有效的教学方法，通过针对性的问题设计、启发性的引导、层次性的安排、趣味性的表达、开放性的拓展、适度的难度和系统的联系，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学质量。同时，教师还需要注意对学生的回答进行及时评价和反馈，以帮助学生更好地掌握知识。

小学语文课堂教学中有效提问策略例谈

小学语文课堂教学中有效提问策略例谈课堂提问是增强课堂教学效果的一种手段，能激发学生的学习兴趣，反馈教学效果。本文重点注重的是课堂的有效提问，并结合自身几年来的教学实践，对小学语文课堂提问的策略实行思考。一堂语文课的优劣成败，与教师能否成功的诱导学生发现问题，思考问题和解决问题有着十分密切的关系，所以，教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。下面结合小学语文课堂教学谈几点有效的提问策略：一、狠抓契机，连贯提问 1、抓“题眼”实行提问。有的课文中某一关键词足以提契全文，沟通文脉，我们便称这个关键词为文眼。显然抓住文眼惊醒课堂提问，有助于阅读教学的展开。如：我在教学《盘古开天地》一文时，教师一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？因为一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油不过生。 2、抓“关键句”实行提问。课文中有的关键句能够点明中心，起警策全文的作用。我们在教学中能够抓住这样的警句，可令孩子们“令其善诱,诱于审问”。如教学《香港，璀璨的明珠》时，围绕“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”这个关键句能够提问：什么是璀璨无比？为什么说香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠？连贯地实行一系列的追问，把整个文本的内

容融会贯通，然后能够引导学生围绕以上问题深入阅读课文。 3、抓“细节”实行提问。有的课文中的细节处的变化不但暗示文章的发展，还有可能显示了课文的主线。教学中如果教师能从细节处提问，则能领出文本，引导学生深入阅读，学会概括，自我抓住要领的本领。二、激励学生，有效提问如：教《陶罐和铁罐》这课时，师：对于寓言故事，我们以前了解得不多，读了《陶罐和铁罐》的故事，我们接触到了两个罐子：陶罐和铁罐，老师不知道这两个罐子给你们留下了怎样的印象，能结合课文相关词句谈一谈吗？生1：我认为陶罐非常谦虚、有礼貌、友好、还很善良呢。你们看，当铁罐傲慢地问“你敢碰我吗？陶罐子！”时，陶罐却谦虚有礼地回答“不敢，铁罐兄弟。”；很多年代过去了，被铁罐奚落的陶罐被人们在宫殿的废墟中掘出来了，而这时善良友好的陶罐还是兴奋地说“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。” 生2：我觉得陶罐它很有价值。虽然陶罐在荒凉的场地上饱经风霜，但是它被人们掘出时却还是那样光洁，朴素，美观。又如：“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 生3：我讨厌铁罐。它是那样的骄傲、狂妄自大、目中无人。即使陶罐处处忍让，但铁罐还是咄咄逼人，无休止地奚落陶罐。 ……

初中教学课堂的有效提问策略

初中教学课堂的有效提问策略【摘要】教学中的提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要环节。本文从提问的重要性、种类、技巧、指导原则和实践方法等方面进行了探讨。首先介绍了提问在教学中的重要作用，其能够引导学生思考、促进学习和检验学生学习情况。然后详细介绍了不同种类的提问方式，包括开放式提问、封闭式提问等，以及提问时的技巧和指导原则。最后提出了教师在实践中应当根据具体情况灵活运用不同的提问策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。合理有效的提问策略对于提升教学效果至关重要，教师应当不断探索和实践，以更好地促进学生的学习和发展。【关键词】初中教学、课堂、有效提问、策略、重要性、种类、技巧、指导原则、实践方法、学习兴趣、参与度、灵活运用、教师、教学过程、环节。 1. 引言 1.1 初中教学课堂的有效提问策略在初中教学课堂中，提问是教师和学生之间互动交流的重要方式，也是教学过程中不可或缺的环节。有效的提问可以促进学生思维的启

迪，引发学生思考的激情，激发学生学习的兴趣和主动性。教师在教学中需要运用各种提问策略来引导学生思考、激发学生学习热情。在课堂教学中，教师可以通过提问的方式检查学生的掌握情况，引导学生积极思考，激发学生的学习热情。不同种类的提问有不同的作用和效果，如开放性问题可以激发学生思考，封闭性问题可以帮助学生回忆知识点。在实际操作中，教师可以根据具体情况选择合适的提问方式，灵活运用各种提问技巧。提问是教学中的重要手段，教师要注意提问的技巧和原则，灵活运用不同的提问策略，以激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。只有通过合理有效的提问，才能使教学更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握知识。 2. 正文 2.1 提问的重要性提问在初中教学课堂中具有非常重要的作用。通过提问可以激发学生思考的欲望，促使他们积极参与课堂。提问不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还可以引导学生发散思维，培养学生的解决问题能力。提问可以帮助教师了解学生的学习情况，通过学生回答问题的表现，可以评价学生理解的深度和广度，及时调整教学进度和方法，帮助学生更好地理解和消化知识。提问可以增加教学的趣味性，打破枯燥的教学氛围，让学生更加集中注意力，提高学习效果。

小学数学课堂提问策略与技巧

小学数学课堂提问策略与技巧代秀君一、数学课堂教学中的问题设计策略 “学起于思，思源于疑”，学生的思维过程往往是从问题开始，精心设计问题可以把教师教的主要愿望转化为学生学的内在需要，诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，自然也就提高了主体作用的发挥。（一）根据教材内容特点，提问要有“点” 在小学数学课中有各种“点”。“点”是每个学生都应当掌握的主要内容，因此围绕“点”要反复设计提问的问题。要抓住“点”的内容、词语设问，使学生明确“点”、理解“点” 、掌握“点”，从而保持学生思维的条理性、连续性和稳定性，并为学生进而解答一些相关问题奠定基础。围绕“点”设计问题主要有以下几种类型。 1．围绕教学“关键点”设问。所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。如在圆面积计算教学中，圆面积计算公式的推导是整节课的教学难点，理解由圆转化的近似长方形与圆的各部分间的关系则是教学关键所在。教学中，通过拼割法将圆转化为近似长方形后，我做了如下的设计：1、请大家仔细观察，由圆分割拼成的近似长方形与原来的圆有哪些联系呢？弄清两个图形的内在联系，也就解决了教学中的关键问题。这个问题给学生留了较广的思维空间，能促使学生抓住本质，寻找共同点。学生

可以说的内容很多，学习好的学生可以有条理地罗列两个图形的联系，中等生可能说的稍欠条理，而学困生也能说出一点或两点来。总之，人人有言可发，都有表现自我的机会。然后，教师再集中全班同学的正确意见，有条理的再归纳一遍：两个图形的形状变了，但面积大小没变；近似长方形的长就是圆周长的一半；近似长方形的宽就是圆的半径。2、完成上述发现后再提问：我们都知道长方形的面积怎样计算，那么，根据上面的发现，圆面积应该怎样计算呢？这时学生对圆与长方形的内在联系已经很明确，完全能对自己头脑中储存的信息加以整理运用，独立推导出圆面积计算公式。 2．通过“连接点”设计问题。数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。如在讲解“异分母分数加减法”时，根据与之有关的旧知识通分和同分母分数加减法的计算法则，教师只需先后提出这样几个问题：1、分子和分子能直接相加吗？为什么？2、你能想办法把两个分母不同的分数变成同分母分数吗？3、变成了同分母分数，现在你知道怎么做了吗？通过对这几个问题的思考与讨论，学生就会运用通分和同分母分数加减法的计算法则，自己学会异分母分数的加减法了。又如教学求两个数的最大公约数时，先让学生用列举的方法将18和30的公约数写出来，从中找出18和30的最大公约数；再让学生将