第5单元 6-10的认识和加减法 整理和复习 教案设计 人教版
第5单元 6-10的认识和加减法
整理和复习
【教学内容】：P68、P69及练习十六
【复习目标】：
1.通过加法、减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。
2.使学生能正确解答用图画表示的应用题。
3.通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。
【复习重点】：
10以内数的顺序、组成，有关10以内的加法、减法，及图画应用题。【复习难点】：
使学生能正确解答用图画表示的应用题。
【教具准备】：
从1到l0数字卡片一套。
【学具准备】：
每个学生准备一套1—10的数字卡片。
【复习过程】：
一、导入谈话。
师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学
得好。
二、复习数的认识和顺序。
1.猜一猜。
①出示第69页第l题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么?
生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？
生：小男孩住6层，小女孩住8层。
②师：你是怎么知道的？
③联系生活，说一说你的家住在哪道街？号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。
2.完成教材71页练习十六第2题。
三、复习数的组成以及加法和减法。
1、数的组成。
①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成？
②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。
③学生活动，上台展示。
④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
⑤做课本第71页第1题。
2、第69页第2题。
师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2
的加法算式吗？（老师板书。）
问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。）
问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。）
(1)指导学生横看加法板书表。
问：第一行有几道算式？得几？
问：第二行有几道算式？它们的得数是几？
问：第三行有几道算式？它们的得数都是几？第六行的算式得数是几？有几
道算式？第八行呢？
师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得
3……第九行得10。
让学生按横行顺序很快地读算式说得数。
问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师
边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。）
练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。
(2)指导学生竖看加法表。
问：第一竖行是加几的？有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三
行呢?……
师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1.加2.加3……加9。（让学生
感知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。）
(3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。
3、P70第3题
师：前面我们复习了10以内数的加法算式，接卸来我们再来复习10以内数的减法算式。你能说出2减几的减法算式吗？（老师板书）
问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）
问：你能说出4减几？（老师板书）
问：5减几呢？（老师板书）
……
问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）
〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。
问：横看减法表，编排上有什么特点呢?
师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几……
第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。
接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。
问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5-l和5-4、5-2和5-3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系的，如：5-l＝4，5-4＝1；5-2＝3，5-3＝2。
他们都可以用同一个组成来想。）
接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。
问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号前面是2～10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?减号后面都是什么数?第三竖行呢?……
师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3……
老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。
然后再完成练习十六第3题。
三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”
(1)出示教材70页第4题放大的熊猫图
请学生说图意，再列式计算。
问：为什么用加法计算？
出示南瓜图。
学生说图意，在书上列算式。
指定学生板演，说一说为什么用减法计算。
(2)练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。
四、综合练习
1.做练习十六第4题。
学生在课本上作题，老师计时，看3分钟内完成的人数。做后订正，达不到要求的个别辅导。
2.练习十六第6题，学生独立完成。
3.独立完成第7题，做完后集体订正。
五、课堂总结
师：今天我们整理和复习了10以内加、减法和这个单元的综合练习。10以内加、减法算式，全部都在这个表中，一共90道题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。
【板书设计】：
整理和复习
（10以内加、减法表）
【作业设计】：
【课后反思】：
0的认识和有关0的加减法教案设计
0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标： 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点： 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点： 0的书写 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？ 请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” （1）调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言。 师：“0”是不是一个数呢？
“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示茶杯图。 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。 （板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？ 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明。 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。 （3）指导书写，演示课件1 学生观察以后，练习描红。 2. 有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法。 （1）出示课件2 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）
一年级数学上册10以内加减法教案设计
10以内加减法教案设计 教学内容:10以内加减法 教学目标 1.通过展示多媒体课件，使学生较熟练地根据加、减法的含义 和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。 2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，能够熟练进行计算。 3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，能够解决现实生活中的相关问题。 4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察 问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。 教学重点 使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。 教学难点 培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。 教具准备 口算卡片、多媒体课件、 学具准备 纸制小红旗、红苹果，红心，每个同桌一套实物图片。 教学过程
一、导入 1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。 (1)要求：读算式，说得数。 出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5 （2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。 2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么， 大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这 节课咱们就赛一赛。 二、新授 教师板书课题“10以内的加减”。 （1）.出示多媒体课件 1.观察多媒体图片，写出相关算式。 2.写一写。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。 3.把相等的算式连一连。 4. 在○填上“＞”“＜”或“＝” 5. 填数 6.测测你的口算能力。 4 + 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 7.夺红旗
0的认识和加减法名师教学设计
0的认识和加减法名师教学设计 0的认识和加减法 学习内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第30页的学习内容。 学习目标： 1、通过观察、思考、探索、交流，理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2、在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4、提高学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 学习重难点： 学习重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 学习难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 教具学具准备： 课件，数字卡片，铅笔，尺子。 评价设计： 1、通过观察、思考、探索、交流，学生能否理解0的含义、会读、会写数字0，是否了解数的顺序，对目标1进行评价。 2、在情境体验中能否理解有关0的加、减法的含义，是否能熟练计算，对目标2进行评价。 3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，学生自主学习的意识和发现简单规律的能力得到发展。
学习设计思路（含教法设计、学法指导）： 为了实现学习目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历由“具体—抽象—具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现学习的再创造。 学法可归纳为： ㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 ㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 学习环节： 一、复习旧知 师：同学们，前几节课我们已经学习了1～5的认识，相信同学们对1～5已经不感到陌生，现在让我们一起来复习一下，好吗？（好！） （课件出示图画，让学生根据图画说出相应的的数字。） 二、探究新知 1、学习“0”表示没有的含义 师：同学们的表现非常好！看来同学们对老师教过的内容已经熟练掌握了。那今天老师给同学们介绍一个新朋友，好吗？（好！） 看！这是谁？（小猴子）它叫小谗猫。一听它的名字就知道它的嘴巴特别谗。请同学们再观察一下，在小谗猫面前放了东西呢？（放了2个桃子）对，小谗猫可开心了，马上抓起一个吃起来。那么现在盘子里还有几个桃子呢？（1个）可是小谗猫吃完了一个还觉得不过瘾，马上又抓起一个接着吃。那么现在盘子里还有几个桃子呢？（一个也没有了。） 好，现在我们来看一看。小猴子面前放了两个桃子，用哪一个数字来表示呢？（用2来表示。）剩下一个桃子时用哪一个数字来表示它呢？（用1来表示。）当盘子里一个桃子也没有的时候用哪一个数字来表示它呢？（用0来表示。）嗯，同学们知道的可真不少，用0来表示。 师：同学们，0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。（板书课题：0的认识） （2）、教师通过演示盒子里的硬币，进一步巩固0的含义。
最新人教版小学数学一年级上册10加几、十几加几及相应的减法(教案)教学设计
第6单元 11～20各数的认识第3课时 10加几、十几加几及相应的减法【教学内容】：教材P78 【教学目标】： 1.通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2.运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 【教学重点】： 根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 【教学难点】： 根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 【教学准备】： 小棒，计数器。 【教学过程】： 一、授新课 1．开门见山，直接引入 （一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。） 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 小组讨论，学生回答。 教师板书：10+3。
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？ 指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3= 13-10= 师：怎样算？ 2．教学P78例5 教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？ 生回答。 师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。 解决计算问题 师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？ 师：请看。（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。 二、巩固练习 1、完成做一做第1、 2、3题
幼儿园大班数学教案设计《10以内加减法》
教学资料参考范本 幼儿园大班数学教案设计《10以内加减法》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
10以内加减法 活动背景： 结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动 预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同 样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。 活动要求： 1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个试题。 2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。 活动准备： 1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成 的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的 愿望。 活动过程： 一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。 （一）看式题破译电话号码。 老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？ 师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？ 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗？ 幼：幼儿园。 师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？ （二）心算破译电话号码。
一年级数学上册：《0的认识和加减法》教案
一年级数学上册：《０的认识和加减法》教案 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3. 能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式 3-3=0，为什么这样列？ （2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看 书。
2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3. 检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2. 讨论（议一议） （1）30页1题：为什么最后一个鱼缸写0？ 教师小结：一个也没有就用0表示。 （2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？ （3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？ 小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数； 2.相同的两个数相减都等于0。 3.评议板书与对错。 4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六. 当堂训练（练一练） 今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 书上30页第3.4.5题选做：31页第6.7.8题 七．板书设计 0的认识 板书内容：在田字格里写0 剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ”、“在情景中体会0 的计算”让孩子们感觉0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相
人教版二年级数学下册第七单元第10课时 整百、整千数加减法教案(精编).doc
二年级数学学科（下）第七单元导学指导案
（一）、教学例11。 1、出示主题图，引导学生看图。 爷爷去商场买电器，买了一台大电视机和一台电冰箱。 （板书：电视机1000元，电冰箱2000元） 2、你能根据图片信息，提出有关数学问题吗？怎样列式？怎样计算？ （1）爷爷买一台电视和一台冰箱一共花多少元？ （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？ （3）买电冰箱比买电视机多了多少钱？ 3、想一想：要用什么方法来解决？ [设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。 （二）、教学新课，探究整百、整千数的加减的算法。 1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应 的算式。 2、学生尝试解决第一个问题：一共花多少钱？ 各自小组交流后进行汇报。 板书算式：1000＋2000=（）。 怎样计算呢？ 学生独立计算，同桌交流算法，反馈。 几种可能如下： A、1000是1个千，2000是2个千。 （）个千加（）个千是（）个千，（）个千也就是（）。 B、由1+2=3，想出1000+2000=3000。 C、方法的优化，你喜欢哪种方法？ 那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？ 买电冰箱比买电视机多了多少钱？ 先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。 2、组织学生进行汇报，教师板书算式：2000－1000=（） 5想一想：计算方法跟加法计算相似，（）个千减（）个千还剩下（）个千，也就是（）。 （三）、教学例12。 1、组织口算活动。 出示50、80、130这一组数，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在
0的认识和加减法
教学反思 芙蓉区燕山小学魏菲 《0的初步认识》课后反思 在新课程中，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳也曾说过"成长=经验+反思"。那么教师可以通过教学反思学习积累成功优秀教师的教育教学经验，同时认识改进不足的教育教学现象。做好教学反思是自我提高与成长的有效手段。 首先，我要感谢帮助我反复磨课评课指导的陈老师、教研组长黄师傅、还有数学组的全体姐妹们。陈老师让我真真切切的感受到语言的重要性，面对一年级的小孩子就应该有甜蜜悦耳的声音、激情四射的活力；黄师傅让我知道教学设计的重要性，教学目标要明确，逻辑要清晰，重难点要突出；组内其他成员让我学会了很多细节的处理，比如黑板的板书，习题的布置等等。总之，我的进步有着大家的帮助和鼓励。 下面是我对《0的初步认识》这课的一些总结： 优点：1、小兔采蘑菇的情景导入，生动有趣，吸引学生。 2、课件准备充分，条理清晰。 不足：1、语言上，还不够儿童化，不够亲热、活泼，不够简练。 2、课件设计上，主要呈现的是静止图片。 3、对于课堂生成性问题，不能很好处理，甚至含糊带过。 4、课堂常规管理上，有些不到位，有去处理，但效果不是很明显，对于 课堂上不听讲的同学有时显得束手无策。 改进措施：1、教学语言上首先做到简练，这就在于备课上要详细简明扼要，提问要艺术。同时在语速，语调上要有强有弱，生动活泼，吸引孩子， 这个就可以多多对着镜子练习。 2、课件设计上，多用动画的课件，同时附有声音，多去网上下载资 料，课前准备上还要多下功夫。
3、对于课堂生成性问题不能很好解决，这就要多向有经验老师请教， 同时做好课后反思，并改进。 4、课堂常规教学，就要多向班主任请教了，常常去听听班主任老师 的课，学习他们上课管理的技巧，并做好反思与记录。
10以内的加减法教案
10以内的加减法教案 1、认知目标：1、学会10的加减法。 2、在活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。 3、培养有条理的思考问题。 4、通过游戏学会凑十法。 情感目标：在实际操作和有趣的课堂活动中体验数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。 能力目标：通过摆一摆，说一说，猜一猜等活动培养观察能力和解决问题的能力，体会生活中处处有数学。 教材分析：本课是课改实验教材第一册第五单元中的内容，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。 设计理念： 一从学生生活经验出发 在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我紧密联系生活实际，从他们自身知识背景出发进行教学活动，用小猴图激起他们收集信息的热情，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。 二让学生在活动中学习 根据低年级儿童好奇、好强、好动的特点，我设计了生动活泼、灵活多变的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。 1 游戏练习：如孔雀姐姐考考你，猜一猜等 通过让学生动脑、动手、动口，多种感官处于积极活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培养学生的思维能力，提高语言表达能力，还能培养学生合作精神，在看似游戏的过程中，不知不觉地进行10的加减练习，提高了计算能力，而且每个学生都有了平等参与的机会，增强了信心，找回了自己的价值。 2 开放题的设计 如接力赛跑，开放习题有利于提高学生创新意识，培养学生创新技能。这些题来源于生活，学生必须凭借10的加减法，又必须考虑到生活经验。通过讨论让学生在争论中交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛。把学生兴趣推向高潮，又渗透了数学思维问题。
《0的认识和0有关的加减法》优秀教学设计
《0的认识和0有关的加减法》优秀教学设计 教学内容：教材第29页的内容及：“做一做”，练习四的第1、2题。学情分析：在学习新知识前，学生已经对数有了基本的认识，也学习了1~5各数的加减法。在此基础上继续认识0，学习有关0的加减法。教学目标： 1、通过学习理解0的实际意义，会读、会写0。 2、会正确计算有关0的加减法。 3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。 教学重点：初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加减法。 教学难点：能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。 教具准备：多媒体课件。 课时：1课时。 教学过程： 一、学前准备。 口算。 3+2= 2+2= 3－1= 5－4= 4－3= 5－2= 2+1= 4+1= 3－2=
（设计意图：通过练习，复习旧知，为学习新知作铺垫。） 二、探究新知。 1、认识0。 （1）课件演示小猴子吃桃子。 师：第一个盘子里有几个桃子？用几来表示？ 生：2。 师：小猴子吃掉了1个，还剩几个？用几来表示？ 生：1。 师：小猴子接着吃，盘子里还有桃子吗？ 生：没有。 师：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。（板书：0）0和1、2、3一样，也是一个数。 师：0表示什么？ 生：0表示一个也没有。 师：你能举出用“0”表示的例子吗？（妈妈买回5个苹果，吃了5个，就没有了，用0表示；放学后，教师里一个人也没有了，也可以用0表示。） 生：…… （设计意图：将教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用0来表示。） （2）出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺，读读直尺上的数。
10的加减法 教案设计 人教版
第5单元 6—10的认识和加减法 第13课时 10的加减法 【教学内容】：教材P61及练习课第3-8题 【教学目标】: 1.理解加法算式中未知数的意义，进一步熟悉l0的组成。 2.会填加法算式中的未知数，通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 3.在活动中培养学生的与人交流意识和对学习数学的兴趣和信心，培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 【教学重点】: 使学生学会填未知加数，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。【教学难点】: 不看图，能正确填出未知加数；运用10的组成，完成10的加减法。【教学过程】: 一、复习 1、师生对口令。 2、口算。 3+3 8-5 7+8 10-6 6+6 9-8 10-8 5+5 10-2 5+3 2+2 5-1 7+2 6-0 0+10 10-10 4+2 7-4 4-4 1+8
3、看卡片说组成。 10 10 10 10 ／＼／＼／＼／＼ 2 □□ 4 7 □□ 1 6 9 8 7 ／＼／＼／＼／＼ □ 2 4 □□ 3 5 □ 二、新授 1.出示63页第6题。 问：左边是什么意思？ 问：怎么填写呢？ 板书：1+( )＝10 问：这个算式和原来的算式有什么不同？ 师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知加数”。 (板书课题) 师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。 带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。 问：括号里应该填几？你是怎么想的？ 师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？ 2.出示63页第7题。
10以内加法教学设计
走进花果山 《10以内加法的认识》 教学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第31—32页。教学目标：1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义； 2、能够熟练地口算10以内的加法； 3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学重点：体会加法的含创收义，能熟练地口算10以内的加法。教学难点：理解与体会加法的含义。 教材简析；本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 教学过程： 一、创设情境，呈现信息。 师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。（欣赏完毕）同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗？它的家乡在哪里，知道吗？ 生：齐天大圣——孙悟空 生：它的家在花果山…… 以此导入新课，板书课题：走进花果山。 二、提出问题
课件出示课题的主题图：观察花果山上有什么？ 生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后，引导学生观察到主题图上的一个问题，即解决“有多少只猴子？”的数学问题。 三、自主探索；解决问题 师：哪个同学能解决这个数学问题？一共有多少只猴子？（板书此数学问题） 生：有5只猴子。 继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”，引导列出算式： 3+2=5（只），并说出3和2各表示的含义。然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。 2、师：看着美丽的花果山，大家这么聪明地解决了数学问题。你想提出什么样的数学问题呢？ 生：天上一共有几只小鸟？ 指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1=6（只）。让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是6的过程，并让一位同学来演示给同学们看。 生：花果山上一共有几个小朋友？ 此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演示计算过程。师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的10以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴！ 三、拓展应用。 师：为了奖励大家的出色表现，小猴子愿意作导游，带我们游览花果山上的百果园。你们说好吗？ 1、苹果园。
(完整版)小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案
小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案 教学目标 1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理． 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题） 学习新知 1．认识“0” （1）调出学生原有知识经验
师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言． 师：“0”是不是一个数呢？ “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示图片：茶杯图． 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明． 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆． 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示图片：直尺图． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面． 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．
一年级上册《10的加减法》教案
一年级数学上册《10的加减法》教学设计 教学内容： 人教版一年级上册教材第61页的内容,练习十三的第4至6题。教学目标： 1.让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。 2.学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。 3.在实践活动中培养学生的交流意识，体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 重点、难点： 1.让学生通过自主探索，合作交流，学会10的加减法，正确口算。 2.用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法，正确口算。教学准备： 点子图、0---10的数字卡片（其中有两张5） 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．儿歌引入。 上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起来做个拍手游戏好吗？ (课件出示)儿歌：
你拍1，我拍9，我们都是好朋友； 你拍2，我拍8，团结起来力量大； 你拍3，我拍7，我们从小爱学习； 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛； 你拍5，我拍5，五五凑成一双手。 师引入： 我们把10的组成编成了儿歌真有趣，用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节课我们一起来学习10的加减法。 板书：10的加减法 二、探究新知，解决问题 1.学习新知。 (1)出示圆圈图1：9个蓝○，1个红○。 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？ 看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？ 引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组成10） 板书：10 1和9组成10，9和1也组成10，说到10的组成你能写出哪两道加法算式？ 板书：1+9=10 9+1=10 听到10可以分成1和9这句话，你又能写出哪两道减法算式呢？ 10-1=9 10-9=1
小学数学一年级上册《10以内的加法和减法》教案--第四课时
苏教版小学数学一年级上册 《得数是6、7的加法》教案 教学目标: 1.让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。 2.使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。 3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点: 正确计算和是6、7的加法和相应的减法。 教学难点: 理解图画应用题，明确图意。 教学过程： 一、创设情境 1.谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。使用学乐师生拍照，分享给全班同学。 2.出示例题情境图。 二、探究理解 1.教学例题。 （1）观察情境图： 这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？ 帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。 白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？ （2）引导列式： 问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1= 问：6 1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。 问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）
1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友） 为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。” 问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1 5=6） （3）观察比较： 问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。 教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。 齐读两道算式。 2.教学“试一试”。 （1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。 （2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ （3）学生列式计算，指名反馈交流： 教师板书：3＋4=7 4＋3=7 （4）提问： 算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？ 算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？ 3＋4和4＋3得数都是7，为什么？ （5）齐读两个算式。 三、组织练习 1.完成“想想做做”的第1题。 （1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。 第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。 （2）看着圆片，列算式。 看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查 （4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）
0的认识和加减法教学设计
0的认识和加减法教学设计 0的认识和加减法教学设计范文 教学内容：新人教版一年级上册第30、30页。 教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义——起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目标： 1、学生初步知道“0”的含义，会读，会写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。 2、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的`喜悦。教具、学具准备：0～5的卡片，小盒与硬币，相应课件。 教学重、难点：感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。教学过程： 一、创设情境，引出新知
师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗?瞧，它来了!（课件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，妈妈不在家，桌子上给它留了一张纸条（课件出示纸条）,上面写着：“孩子，我给你留了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1大，比3小。” 师：你们能帮小猴猜一猜小猴的妈妈给小猴留了几个桃子吗（根据学生的回答课件出示盘子里放2个桃子）果真是2个又大又红的桃子，仔细观察，画面有什么变化，把你们看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。) 师：盘子里有2个桃子，小猴吃掉1个，盘子里还剩几个桃子用哪个数来表示呢接着小猴又吃掉了盘子里1个桃子，现在盘子里还有几个桃子一个桃子都没有，用哪个数来表示呢 小结：盘子里一个桃子没有可以用0来表示，0和1、2一样也是一个数，今天，我们就来认识0（板书课题：0的认识） 二、动手实践，探索新知 （一）．猜数游戏，理解0的含义。 师：(拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币用几来表示(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事
最新人教版一年级数学上册《10的认识和有关10的加减法》教学设计
第三课时 教学内容 10的加减法练习 教材练习十三的第7~13题。 教学目标 1.通过直接观察,进一步巩固10的加减法的口算方法,提高口算的正确率和速度。 2.巩固复习10以内各数的认识,提高解答问题的能力和运用数学的意识。 重点难点 1.进一步提高口算10的加减法的正确率和速度。 2.提高解决问题的能力。 教具学具 投影,图片等。 教学过程 一课堂作业新设计 1.练习十三的第7题。 先让学生画圆,然后填。提醒学生,画圆时,应根据右边的算式中的得数和已画出的圆去确定还要画几个圆,然后根据所画的圆的个数填写未知加数。 2.练习十三的第8题。 先让学生独立完成,老师巡视指导,然后集体订正。 3.练习十三的第9题。 同桌之间可以比一比,看谁算得又对又快。 4.练习十三的第10题。
5.练习十三的第11题。 6.练习十三的第12题。 同桌互相讨论,然后集体交流。 7.练习十三的第13题。 二思维训练 1.填一填。 3+( )=7 5+( )=10 6+( )=10 2+( )=8 4+( )=10 5+( )=9 2. 再画几个苹果就是10个苹果了? 个) 参考答案 课堂作业新设计 1. ●●●●●●●7 ●●●●● 5 ●● 2 2. 10 9 10 10 8 9 8 10 7 9 3. 8 7 7 9 3 3 7 2 4. 10-3=7 6+4=10 5. = < > < > = 6. 略 7. 3 3 思维训练 1. 4 5 4 6 6 4 2. 10-6=4
-------------------------------------------------- 每日名言 励志名言： 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。 奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。 在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
一年级数学1~5的认识和加减法 0的认识优质课教案教学设计
小学一年级上册《数学》 0的认识教学设计 教学设计： 课题：0的认识 教学内容： 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标： 1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？ （1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4） （2）这个数比2大比4小，它是几？（3） （3）这个数比1多1，它是几？（2） （4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）三、揭謎底，教学第一种含义 师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。 1、提示第一种含义——什么也没有。 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识
10以内的加法教学设计
10以内的加法教学设计 【教学内容】 青岛版一年级数学上册教科书第31页信息窗一。 【教学目标】 1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。 2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。教学重、难点：理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算 【教具准备】多媒体、课件 【学具准备】小棒 【教学过程】 一、创设情境 同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？ 有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？ 二、提出问题 1、多媒体出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？
2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。 探索解决问题的策略。 ①先让学生独立思考。 ②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。 全班交流。 估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式： 方法一：一只一只地数一数就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把5和3合起来 …… 帮助学生理解加法的意义。 学生通过交流知道把5和3合起来用加法计算。 认识加号。让学生动手写一下加号。 理解算法。 结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“5+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。 设计意图：培养学生独立观察情境图，激发学习兴趣，帮助学生理解加法的意义，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就应给予肯定。 三、解决学生提出的其他问题。
0的认识和0的加减法教案.doc
《0的认识和有关0的加减法》教案 教学内容：《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的例题，做一做，完成练习四中相应的习题。 三维目标： 知识和技能： 1、使学生理解和掌握“0”的两种含义，正确规范地书写0，以及有关0的加减法计算。 2、培养学生的想象能力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力。 过程与方法： 让学生经历自主探究、合作交流的过程，认识0，学会0的加减法的计算。 情感态度与价值观： 感受教学与生活的密切联系，初步体会函数思想。 教学重点： 1、理解和掌握“0”的含义。 2、会计算有关0的加减法。 教学难点： 1、使学生能正确地书写0。 2、弄懂有关0的加减法计算的道理。 教学关键；理解0的含义。 教学准备： 师课件、挂图、盒子、硬币 生直尺、数字卡片、小物品 教学进程： 一、创设情景，引入新知 1 、在黑板上展示：1只小猴、2只桃子、3只小鸟、4朵红花、5个气球的图片。学生把数字填在图片上的方框内。 你为什么写上这个数字？引导学生说出“有几个就用数字几表示。” 2、课件演示小猴吃桃的过程。 当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看，学生发言。老师每个环节配合学生叙述暂停。 盆子里一个桃子也没有了，我们就用什么表示呢？（“0”） 总结0和1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 板书课题：0的认识。 带读两遍“0”。 二、理解0的含义。 （一）表示没有。 1、拿出一个装有硬币的盒子轻轻摇动，发出声响。学生纷纷猜测―― 2、轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测。师打开盒子，向外倒。真的一个也没有。 那么用什么表示呢？（“0”） 小结并板书：“0表示没有”。 3、学生.说说生活中用0表示的例子。 （二）表示起点。 1、导入：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？你在哪里见过这样的排序？ 2、学生拿出已准备好的直尺观察。 出示课件直尺图，指导学生进一步观察。 总结0在尺子的最前面，表示起点。 板书：“表示起点”。