模块三主题单元设计高一生物大作业《分子与细胞》

表3-1 主题单元设计模板

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、引言1、播放视频——葡萄枝条生长，要求学生观看后谈体会或感受。

2、看了葡萄枝条生长的视频有何感想？

为什么葡萄枝条一夜会生长这会长呢？是什么原因导致它一晚上长一米多长呢？二、根尖结根尖不同区域都能细胞分裂吗？

根尖分生组织中有大量细胞能分裂，伸长区有少量细胞能分裂，成熟区没有细胞能分裂。

三、细胞核的请同学们回忆细胞核的结构。

细胞核由核膜、核仁、核液和染色质组成。

1、染染色质与染色体如何转化？

染色质螺旋化成为染色体，染色体解螺旋化成为染色质。染色质和染色体是同种物质不同时期的两种形态色质与染色体的转化

2、染色体结构模式图

1、染色体经复制，每一染色体包含两个染色单体，每一染色单体内都含有一个DNA 分子。

2、着丝粒在每条染色体上的位置是固定的，它也是识别染色体的一个重要特征。

四、高等植物细胞有丝分裂过程

1、学生观察课本上图片和多媒体动画演示有丝分裂不同时期染色体变化特点

2、根据观察小组相互讨论分别描述染色体和DNA数量变化特点

3、引导学生归纳总结染色体在不同时期变化情况。

五、作业：画出植物有丝分裂各个时期染色体和DNA变化曲线图。

教学评价分析评价学生所列举的现象是否全面正确。专题二

……

2019统编人教版高中生物必修1分子与细胞第三章《细胞的基本结构》单元教案教学设计含章末单元测试卷及答案

【2019统编版】统编人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》全章节教案

3.1《细胞膜的结构和功能》教学设计教材分析： “细胞膜的结构和功能”是生物必修一第3章“细胞的基本结构”的第一节内容。本节课的教学内容是在学习了细胞的化学组成的基础上进行的，主要包括细胞膜的功能、细胞膜的物质组成、细胞膜的探究历程、流动镶嵌模型等内容，这有利于学生巩固前面所学的知识，又能为学生学习细胞的代谢作好铺垫，在教材中起着承上启下的桥梁作用。教学目标与核心素养：生命观念：说出细胞膜的结构与功能。科学思维：理解细胞膜的结构与功能的适应性。科学探究：通过模拟实验，探究膜的透性。社会责任：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践以及对科学的热爱。教学重难点： 1．细胞膜的主要功能； 2．流动镶嵌模型的基本内容； 3．领悟科学研究的过程与方法。课前准备： PPT课件课时安排： 1课时教学过程： PPT展示相关图片，引出问题：细胞中有无细胞膜的存在？

材料：科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能逸出细胞。结论：细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜（质膜）。一、细胞膜的功能 1、将细胞与外界坏境分隔开人们普遍认为生命起源于原始的海洋，原始海洋中的有机物逐渐聚集并且相互作用，演化出原始的生命。在原始海洋这盆稀薄的热汤中，膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段，它将生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的细胞，并成为相对独立的秕，保障了细胞内部环境的相对稳定。实验分析：

实验一：取A、B两个烧杯，分别加入等体积的清水和沸水，然后将新鲜的紫色苋菜叶分别浸入A、B两个烧杯中，观察颜色的变化。实验二：取数量相等的玉米粒两份，为A、B两组，将B组玉米粒煮熟，然后分别加入红墨水，几分钟后用缓水流冲洗两组玉米粒。思考：实验一中B烧杯的水为什么变成紫红色？而A烧杯颜色不变？实验二中B组玉米粒为什么被染成红色，而A组的颜色不变？你能根据实验现象推测细胞膜的功能吗？ 2、控制物质进出细胞 “染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。台盼蓝染色剂是细胞不需要的物质，不能通过细胞膜进入细胞，所以活细胞不被染色。而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出细胞的功能，所以台盼蓝染色剂能够进入死细胞内，使其被染色。 3、进行细胞间的信息交流（1）细胞分泌化学物质，通过膜表面的受体传递信息。

高中生物必修1《分子与细胞》教案全集

高中生物必修1《分子与细胞》教案探索生物大分子的奥秘（1课时）教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】；培养分析分析资料的能力。【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

人教版高一生物必修一教案

人教版高一生物必修一教案人教版高一生物必修一教案【篇1】生物科学是一门实验科学，实验在生物教学中有十分重要的地位，随高考的不断改革，高考对生物学实验有了更高的要求。由于研究问题性质的不同，科学研究的方法也有差异。为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，在此根据我校实际情况制定《观察植物细胞的有丝分裂》实验计划如下：一、教学目的 1.观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期。 2.初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术。 3.初步掌握绘制生物图的方法。二、教学计划 1.实验前教师应讲解实验成功的关键。 (1)解离充分是实验成功的必备条件。解离充分，组织才能分散，细胞也不会重叠。 (2)染色时，染液的浓度和染色时间必须掌握好。特别是染色不能过深，否则镜下一片紫色，无法观察。 (3)压片时用力必须恰当，过重时会将组织压烂，过轻则细胞未分散，二者都将影响观察。 2.制作装片过程中空隙时间的利用。解离、漂洗、染色三个步骤中，都有一个等待时间的问题，教师应充分利用这些空隙时间。建议讲解以下内容：洋葱根尖的培养方法;取材时间;解离过程中氯化氢的作用;漂洗的目的及方法;分生区细胞与根尖其他区细胞的区别;高倍镜的使用方法等。 3.教给学生观察要领。让学生观察时，先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。装片压得好的，根尖各个区清楚的，要找分生区，在该区范围内进行观察;装片压得根尖分区不清楚的，则找分生区的细胞观察。 4.增加演示实验。学生自己制作的装片，由于某种原因，观察效果不一定理想，教师应在实验课前准备五台示范镜，分别演示有丝分裂固定装片的间期、前期、中期、后期、末期五个不同时期，并在旁边画出示意图。凡是自己制作的装片观察效果不好的学生，都可以观察讲台前的示范镜。三、备课资料

高中生物《分子与细胞》教案

高中生物《分子与细胞》教案高中生物《分子与细胞》教案作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的高中生物《分子与细胞》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中生物《分子与细胞》教案1 一、学情分析本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。二、教学内容分析：

新人教版高一生物教案

新人教版高一生物教案新人教版高一生物教案（篇1）本学期我担任八年级(5)、(6)、(7)、(8)班的生物教学工作，为了提高教学质量，做到“低负担，高质量” ，促进素质教育的全面实施，进一步深化初中生物课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。本学期的主要任务如下： 1.深入钻研课改理论，更新教学观念，结合教学实践，坚持“以学生的发展为本”的理念，努力提高教学理论水平。本学期计划学习一些教育科研专著，并结合教学实际交流学习心得。 2.在教研组长的指导下完成初二年级的教学、教研、教改工作。 3.每周开展一次集体备课、研讨新教材，轮流说课活动。 4.教学要做到“低负担，高质量”。一、指导思想：通过课堂教学和课外实践活动，力求更加关注学生已有的生活经验;强调学生的主动学习，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。同时为学生们将来适应社会和继续学习，打下必要的基础。二、教学任务：本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》济南版(八年级上下册)。三、学生情况：本年度学生面临生物结业，学生整体素质一般，学生学习生物的兴趣尚可，上学期生物的平均成绩走在了中间，有些班高分还不突出。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高，能够顺利结业。四、教材分析本学期的学习八年级上下册，时间紧任务重，主要以培养学生的创新精神和

实践能力为重点，从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习生物的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从生物知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。还编排了观察与思考栏，让学生通过观察与思考，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。新人教版高一生物教案（篇2）一、指导思想：通过课堂教学和课外实践活动，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。能够拥有较高的应试能力，在东莞市组织的首届生物结业会考中考出好的成绩。同时为学生们将来参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。二、教学任务： 1、本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》人教板。三、学生情况：

人教版(2019)生物必修1第三章《细胞的基本结构》大单元教学设计

任务驱动下的大单元教学设计 ----必修一《分子与细胞》第三章细胞的基本结构单元基本信息学科生物学校xxxxxxxxxxxxxx 年级高一设计者xx 教材版本新教材人教版（2019）版单元名称第三章细胞的基本结构课程标准概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动 1.2.1 概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流 1.2.2 阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动 1.2.3 阐明遗传信息主要储存在细胞核中 1.2.4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动学业要求● 建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维、科学探究）；一、单元学习主题分析本章从系统的视角展开介绍细胞膜的基本结构。任何系统都有边界，细胞的边界就是细胞膜；系统的内部包括不同的组分，这些组分不是机械的叠加，而是相互联系，构成既相互独立又相互联系的统一体，这一点在各种细胞器上表现尤为明显；系统组分的分控与合作，需要系统具有调控机制，细胞系统的调控主要上由细胞核来实施的。从系统的视角去介绍，帮助学生认识细胞这个微观世界，既符合学生的认知特点和规律，又可以帮助学生理解细胞的结构与功能，形成生命的系统观。内容结构

学情分析学生在初中阶段已经学习了关于细胞的结构和功能，如在光学显微镜下观察细胞、细胞膜、细胞核、学习了线粒体与叶绿体的功能。但是对细胞的基本结构是怎样的？有那些成分？通过了解学生并不清楚什么是细胞器以及细胞器的种类结构和功能分别是什么属于知识盲区。对于细胞核的功能，学生已经学习了克隆羊多利的示例。但是对其结构并不了解。结构式是如何决定功能的没有形成生命的结构与功能观念和生命的系统观念。只有各组成成分和个结构严谨有序的组合在一起才能表现出一系列的生命活动。二、单元教学目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元教学目标1.从系统与环境关系的角度，阐释细胞膜作为系统的边界所具有的功能。 2.分析细胞膜组成成分与结构的关系，说明细胞膜结构的物质基础，概述流动镶嵌模型的主要内容。 3.分析对细胞膜成分与结构的探索历程，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。 4、通过对细胞器的结构与功能的学习，形成结构与功能相适应的生命观念；通过对细胞器的分类与归纳，养成比较与分类的科学思维方式。 5、初步运用结构与功能观，阐明生物膜系统的结构组成及功能，运用模型与建模，构建分泌蛋白的合成过程。 6、简述细胞核的结构与功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心单元课时安排第1课时细胞膜的结构与功能（机动2）第2课时细胞器之间的分工合作第3课时细胞器之间的分工合作（机动3）第4课时细胞核的结构和功能第5课时章末测试复习

《细胞中的元素和化合物》教学设计和教学反思

《细胞中的元素和化合物》教学设计和教学反思东风路高级中学朱妮娜一、教材分析: 本节是人教版高中必修1《分子与细胞》第二章第一节“细胞中的元素和化合物”的内容。由于生物科学的许多问题都是在细胞层次上寻求解答的，要深入阐明细胞生命活动的规律，必须要了解生物大分子的结构和功能。要从系统的视角来认识细胞，首先要了解细胞这个系统的物质组成。因此，本章节内容是学习本模块其它章节的基础，也是学习高中生物课程其它模块的基础。教材从组成细胞中的最基本物质——元素，再深入到化合物，这样层层深入，也符合学生学习的认知过程。同时，也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，为后续学习进一步打下基础。二、学情分析: 对于构成细胞的有机化合物的种类的认识，学生从日常生活中都已有这方面的知识，比如知道豆类食物中含有蛋白质较多，水果含有较多的糖类等。如何定性地区分这些常见的有机物，可通过实验教学来进行。三、教学目标: 1、知识方面：（1）简述组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是C。（2）学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。 2、能力方面：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质和淀粉。 3、情感态度价值观方面：认同生命的物质性。四、教学重点: （1）组成细胞的主要元素和化合物。（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。五、教学难点: （1）构成细胞的基本元素是碳。（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。六、教学方法: 引导法、讲述法、八、教学过程（导学案）: 【基础知识导学】一、生物异与非生物存在着统一性和差异性 •基础知识：观察与思考据课本P16问题探讨图回答下列问题： 1.地壳中和细胞中含量最多的元素是什么？是否一致？ 2.各种元素在地壳中和细胞中的含量是否相同？种类是否相同？这说明了什么？归纳与结论 1.地壳中和细胞中元素的相同，这说明了生物界和非生物界具有性。 2.各种元素的不同，说明了生物界和非生物界具有性。 •典型例题 1.【A级】生物界与非生物界具有统一性，是因为（）

高一生物教学计划

高一班生物教学计划(一) 一、教材分析高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。二、学情分析由于深圳学生在初中阶段开设的是科学课，一般科学课的老师专业是物理专业，所以学生在初中阶段的生物学基础打的并不是太扎实，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。三、学期教学目标通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。四、具体措施 1.在教学处领导的指导下完成各项教研、教学工作。 2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。 3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材、研究教法、探讨疑难问题、提出改进意见、完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。 4.完成作业批阅和评价工作以及教案、听课笔记的检查。

第3章细胞的基本结构大概念大单元教学设计高一上学期生物人教版1

细胞的基本结构大概念大单元教学设计《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020年修订）》指出，高中生物学课程是科学教育领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容、反映自然科学的本质。细胞的基本结构是高中生物学10 个生物学大概念之一。大单元视域下的大概念教学需要以大单元与大概念的双向联结为核心，遵照明线（大单元课程内容）与暗线（大概念体系）并行的方式进行大单元教学设计，依托“定核心——定目标——定任务——定评价——定结果”的五步路径展开（一）定核心：确定大概念，绘制概念网络大概念是大单元教学的核心与航标，以“暗线”的形式统领大单元教学的全部课程内容与整个教学流程，因此，大概念教学设计的第一步是确定单元大概念，并据此绘制单元的概念网络。从整个必修1《分子与细胞》模块的课程内容来看，“细胞的基本结构”与“走近细胞”（第一单元）和“组成细胞的分子”（第二单元）共同从属于大概念1“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，同时也是第一、二单元的延续与发展，遵循从“宏观——微观——宏观”认识生命系统的逻辑顺序。因此，本单元所指向的大概念有三个（细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；生命的系统观；结构与功能观）。为了辨清大概念与生命观念的内涵与逻辑关系，本研究将单元教学的大概念目标划分为“学科知识大概念”（大概念1）和“学科思

想大观念”（大概念2、3）两类：前者对应“新课标”中以学科知识体系为核心的10 个大概念，后者对应学科本质中“思想方法”层面的大概念，即高中生物学学科核心素养之一：生命观念。生命观念在本质上就是大概念的一种形式。确定单元大概念之后，需要绘制概念网络，完成“单元大概念”向“课时大概念”的转化。首先，依据“新课标”中的内容要求以及教材的呈现顺序，参考教师教学用书中的单元内容结构建构“单元内容框架”，呈现各部分内容之间的逻辑联系。其次，从单元大概念出发，将本单元所对应的“次级大概念”“基础概念”以及“基本知识”联结起来，形成“单元概念网络”（图1），三个“概念层面”中，学科大概念居于“概念金字塔”的顶端，起统摄作用，对应一个甚至多个单元的学习；次级大概念是单元教学的核心，联结单元中的基础概念；而基础概念之间又互有关联，是进一步抽象化形成次级大概念的基础。图1. “细胞的基本结构”单元概念网络

高一生物必修1《分子与细胞》检测题

高一生物必修1《分子与细胞》检测题第Ⅰ卷(70分) 一、单项选择题：（共20小题，每小题2分，共40分）１．某学者正在研究某一种鸟类的季节性迁徙行为,他的研究对象属于哪一生命层次：（） A．个体 B．种群 C．生物群落 D．生态系统２．下列四组生物中，细胞结构最．相似的是（） A．变形虫、水绵、香菇B．蓝藻、灵芝、豌豆 C．小麦、番茄、大豆D．大肠杆菌、酵母菌、霉菌 3．科学家在研究生物体的化学成分时，发现组成生物体的元素在非生物界中也都存在，这一事实主要说明了（） A．生物与非生物没有区别B．生物来源于非生物 C．生物界与非生物界具有统一性D．生物界与非生物界具有差异性 4．在用双缩脲试剂鉴定蛋白质实验时，正确的操作是（） A．向2毫升蛋白稀释液中先加0.1g/mL的NaOH溶液，振荡均匀后,再加入3-4滴 0.05g/mL的CuSO4溶液 B．向2毫升蛋白稀释液中先加0.1g/mL的NaOH溶液，振荡均匀后,再加入3-4滴 0.01g/mL的CuSO4溶液 C．向2毫升蛋白稀释液中先加0.01g/mL的CuSO4溶液，振荡均匀后,再加入3-4滴 0.1g/mL的NaOH溶液 D．向2毫升蛋白稀释液中同时加0.1g/mL的NaOH溶液和0.05g/mL的CuSO4溶液 5．下列核苷酸中，在DNA结构中不可能．．．具有的是（） 6．人体的某些组织的含水量虽然相近，但形态却不相似。如心肌含水量约为79%而呈现出坚韧的状态；血液的含水量约为82%却为流动的液体状态，对这种差异的解释是（）A．心肌内多是自由水B．血液中多是结合水 C．心肌内多是结合水 D．血液中全是自由水 7．人体体液中存在着许多缓冲系统（如H2CO2和HCO3-、 HPO42-和H2PO4-等），它们既能与酸性物质发生反应，又能与碱性物质发生反应，这说明无机盐（）

《2017版普通高中生物学课程标准》三级概念一览—模块1

《2017年版普通高中生物学课程标准》三级概念一览模块1 分子与细胞大概念一：“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位” （结构与功能观）重要概念（一）：生命的物质性（细胞由多种多样的分子组成）次位概念： 1.说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成,它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子 2.指出水大约占细胞重量的2/3,以自由水和结合水的形式存在,赋予了细胞许多特性, 在生命活动中具有重要作用 3.举例说出无机盐在细胞内含量虽少,但与生命活动密切相关 4.概述糖类有多种类型,它们既是细胞的重要结构成分,又是生命活动的主要能源物质 5.举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用 6.阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成,它的功能取决于氨基酸序列及其形成的空间结构,细胞的功能主要由蛋白质完成 7.概述核酸由核苷酸聚合而成,是储存与传递遗传信息的生物大分子重要概念（二）：细胞结构的整体性（细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动）次位概念： 1.概述细胞都由质膜包裹,质膜将细胞与其生活环境分开,能控制物质进出,并参与细胞

间的信息交流 2.阐明细胞内具有多个相对独立的结构（细胞器）,担负着物质运输合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动 3.阐明遗传信息主要储存在细胞核中 4.举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致,共同执行细胞的各项生命活动重要概念（三）：各类细胞的多样性和统一性（各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异）次位概念： 1.说明有些生物体只有一个细胞,而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样,但都具有相似的基本结构 2.描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核大概念二：“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖。” （物质和能量观）重要概念（一）：物质进出细胞的方式（物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞,以维持细胞的正常代谢活动）次位概念： 1. 阐明质膜具有选择透过性 2. 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞,不需要额外提供能量;有些物质逆浓度梯度进出细胞,需要能量和载体蛋白 3. 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞

高中生物必修一《分子与细胞》课程纲要

高中生物必修一《分子与细胞》课程纲要一背景本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、年老和凋亡五部分。本模块选取了细胞生物学方面的最基本的学问，是学习其它模块的基础。，它还反映了细胞生物学讨论的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息改变的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发觉、细胞学说的建立和进展，有助于学生对科学过程和本质的理解。对于高一的学生来说，首先面临着的是初高中学习的连接。这里既包括学问的连接，又包括学习方法的连接。学问上初中教材主要从个体入手，讲解并描述生物的宏观结构，纯理论性的学问较少，这也符合学生的认知规律。而高中教材则一方面主要从细胞和分子水平入手，讲解并描述生物的微观结构，另一方面，从整体水平入手，讲解并描述生物界的稳态，理论性的学问许多，所以学生感觉难度很大。学习方法上，初中学问容量小，学生往往是在接近考试时背一背，就基本能过关，所以比较轻视生物。还有就是学生刚上高中，理解能力、综合分析能力也还不高。所

以，在教学过程中，首先要做的是使学生能够正确的看待生物学科、重视生物学科。其次要对与高中课程连接紧密的初中学问作适当补充。学生还应主动从教材外的资源中猎取学问，二目标 1通过学案导学、学问网络构建，课堂重点学问释疑等方法，学生能说出构成细胞的化合物的种类及相应的功能，概述蛋白质的结构多样性的缘由及功能的多样性，核酸在细胞中的分布及组成特点。能说出细胞中的糖类及脂质的种类及作用，水和无机盐的存在形式及功能。通过本章节的试验教学，学生学会规范化的试验操作，并认同生命的物质性。 2、细胞的结构部分在整个生物学问体系中占有举足轻重的地位。通过学案导学、、构建概念图、课堂重点释疑等方法，，学生能说出细胞膜的组成成分及细胞膜的功能。说明各种细胞器的结构，功能，并能以分泌蛋白的形成为例，描述出细胞器之间的分工合作，细胞核的构造及相应的功能。概述生物膜的组成及物质进出细胞的方式。通过对跨膜运输的图像的分析，学生的识图，辨图能力得到相应的提高。并体会生物学中重要观点：结构与功能相适应的观点 3细胞的代谢部分主要介绍了细胞的功能，这部分内容中，细胞的呼吸作用和光合作用既是重点又是难点。通过学案导学、理论联系实际，查阅资料、、重点释疑等方法，学生能说出有氧呼吸，无氧呼吸的过程，阐述光反应及暗反应的过程中发生的物

生物一轮复习模块1分子与细胞第2单元细胞的基本结构与物质交换第1讲细胞的多样性和统一性学案

第1讲细胞的多样性和统一性 ▌考纲研读备考定位▌ 考纲要求核心素养 1。说明生物体由一个或很多细胞构成，细胞的形态和功能多样，但都具有相似的结构。 2。描述原核细胞和真核细胞的区别。 3.活动:使用光学显微镜观察各种细胞,可以结合电镜照片分析细胞的亚显微结构.1。生命观念-—运用生物学观点认识生物的多样性、统一性。 2.理性思维——运用归纳与概括的思维方法对比原核细胞和真核细胞的异同。 3。科学探究——通过使用光学显微镜观察各种细胞，掌握基本的显微操作技能,提高实践能力。考点一细胞的多样性和统一性 ZI ZHU XUE XI TAN JIU TI SHENG 自主学习·探究提升错误!错误!错误!错误! 1．熟记真核细胞与原核细胞的五个主要区别

2．巧用数字“一、二、三”归纳记忆常见的原核生物一藻二菌三体蓝藻细菌、放线菌支原体、衣原体、立克次氏体 3．明确细胞学说的内容及其建立过程(1)细胞学说建立的过程 (2)细胞学说的内容

错误!错误!错误!错误! 易错整合,判断正误。 (1)蓝藻细胞的能量来源于其线粒体的有氧呼吸过程(全国卷Ⅰ，1C)（×） (2）蓝藻无细胞核，也无核糖体(海南卷，1B)(×）（3)蓝细菌（蓝藻)与酵母菌的相同之处是都有拟核（北京卷，1A)(×）（4)念珠藻、发菜、黑藻和绿藻都是原核生物(×）（5)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性(√) (6)光合作用的场所都是叶绿体（×) （7)硝化细菌无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量(×) (8)酵母菌的细胞核内含DNA和RNA两类核酸（全国卷Ⅰ，1B）（√) (9)控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体的DNA上（全国卷，1D）（×） (10）原核细胞中既有DNA也有RNA(全国卷Ⅱ，1C)(√）(11）蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状（全国卷Ⅰ，

人教版《分子与细胞》核心概念分析与研究_论文正文

内容摘要：自我国实施新课程改革以来，生物学课堂发生了极大的变化。新课程背景下，围绕核心概念进行教学能更好地提高学生生物科学素养，但在具体实践过程中也存在着一定的问题。究其原因，在于相关的研究与教学实践未能同步。笔者在前人的研究基础上，选择对人教版《分子与细胞》中以名词术语呈现的核心概念的内涵与外延进行分析与研究，并结合直接陈述相关内容的核心概念对教材内容以章节为单位构建基本知识结构。本课题主要包括三部分。第一部分简单阐述生物学相关概念，介绍国内外研究现状、本课题研究基本内容及意义；第二部分对《分子与细胞》模块进行模块分析，并对模块核心概念进行界定；第三部分对《分子与细胞》模块中以名词术语呈现的核心概念的内涵与外延进行分析与研究，并结合模块中以陈述相关内容呈现的核心概念进行章节基本知识结构建构。关键词：课程改革核心概念知识结构 Abstract：Since the new curriculum reformed in China, great changes had taken place in biology class.Under the background of the new curriculum, teaching can improve the scientific literacy of students around the core concept, but some problems also exist in practice in the process of As for its reason, it is because some related researches do not synchronize with the teaching practice. The author, on the basis of predecessors' research, choose to research and analyze the core connotation and denotation of the concept for the terms in and combine directly stated core concepts related content of the teaching material content in chapter to build basic knowledge structure. This research project mainly includes three parts. The first part will simply elaborate some related biological concepts, introducing the research status at home and abroad, the research contents and meaning. The second part will analyze the modules of and define module core concept. The third part will research and analyze from PEP edition in terms of the core connotation and denotation of the concept, combining with direct statements related content of the core concepts of the teaching material content in chapter to build basic knowledge structure. Key words：curriculum reform core concept knowledge structure 1

模块三 主题单元设计 高一生物 大作业《分子与细胞》