数学在生活中的重要性
数学在生活中的重要性
数学在生活中的重要性 荷兰教育家弗赖登塔尔说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的 符号、词汇和句法去认识世界。”这就要求教师在教学数学的过程中发挥数学语言的 功能和优势，从而提高课堂教学效率。然而，在我们的数学课堂上很多学生在学“哑 巴数学”，他们只能够写写算算，而不能准确的表达自己的想法，无法与别人交流合 作，因此局限了他们的学习空间，所以我认为如何培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/7a38476.html,]运用数学语言进行交流是一个很重要的问题。 可是，数学是一门艺术，数 学语言更是一门艺术。那么小学数学教师应如何教会学生数学的语言呢, 一、教师自身应具有言传身教的数学语言 苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力 劳动的效率。”因此数学教师要能够要能够抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼 分明的节凑、生动有趣的语言和丰富的肢体语言来传授知识，更要能够体现数学学科 的特点。
p1EanqFDPw b5E2RGbCAP
1、数学语言中的精炼 在语文上有这样一句诗“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”而诗人为什么不说 是“两枝、三枝、、、、、、红杏出墙来”呢,其实只要有“一枝红杏出墙来”就足以 证明“满园春色关不住”。可见诗人的这种语言用在数学语言上讲就是一种“举一反 三”精炼的数学语言 DXDiTa9E3d 2、数学语言应具有启发性
1/5
我们的教学的最终目的是让学生学会学习，发展学生的思维能力。这就要求教学 语言要耐人寻味，发人深思达到富有启发性的艺术效果。数学语言的启发性体现在能 引起学生的思考。比如: ?、找规律:0.9、0.99、0.999、0.9999、、、、、、这样一 直下去，会越来越接近多少, ?、找规律:1/2、1/4、1/8、1/16、1/32、、、、、、这 样一直下去，这个数会越来越接近多少,这样的数学语言就具有启发性了。 3、数学语言应简洁 数学语言讲究的是一种简洁的美。计算教学中专门有一种简便计算，如:两位同在 计算:7/9+7/15+2/9 时;第一个同学: 第二个同学: 7/9+7/15+2/9 7/9+7/15+2/9 =35/45+21/45+10/45 =+7/15 =/ 45 =1+5PCzVD7HxA 7/15 =66/45 =22/15 =22/15 如果一个学生绕来绕去花了大量时间做了 100 步证明 了一道题，而另一个学生只用了 10 步就解决了问题，当然是第二个学生的方法更好 了。所以我们的数学语言也要尽量用一句话说请别人十句话没说清的问题，要惜字如 金。
jLBHrnAILg RTCrpUDGiT
4、数学语言应准确 数学是一门很严谨的学科，往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数 字”、“数位”与“位数”，而且教学中涉及计算测量的内容，很多情况下要求数据 的精确，不能有丝毫的差错。教师在传递信息的过程中，不但要注意知识的准确性， 而且在表述时词语的选择也要准确，因为在不同的条件限制下，数学中的结论是会发 生变化的。比如哪两个连续的月份都是大月,只有在一年里才只有 7、8 月，如果去掉 了 xHAQX74J0X “一年”这个条件，12、1 月也符合条件。所以，数学语言一定要准确。 5、数学语言应讲究逻辑
2/5
数学语言的逻辑性主要包括两方面:一是语言本身要准确、简练;二是语言条理清 晰，层次清楚。所以在数学教学中，教师要能够熟练的掌握教材，紧扣教学重点，有 针对性的讲解，要应注意在教学过程中教会学生领悟知识的来龙动脉，有意识地训练 学生的逻辑思维。例如,在进行计算教学时,多鼓励学生说算理,既可以巩固算理,又可 以锻炼学生的思维和语言的逻辑性。
LDAYtRyKfE
二、教学中的数学语言三、教学中的数学语言服务于生活 陶行知先生曾说过:“在生活中学习，在学习中生活。数学依赖于生活，数学语言 就要服务于生活。《新课程标准》中指出:“数学教学要注意联系实际，加强实践活动 使学生更好地理解和掌握数学知识，运用这些知识解决简单的实际问题”。充分说明 数学生活而又服务于生活。在课堂教学中应注意让数学教学贴近生活。例如:我们学习 了圆柱的表面积计算方法是:侧面积+底面两圆的面积 这是数学语言，把它用来解决生 活中这样一个问题:“张师傅要做一个水桶，高 0.8 米，底面直径 40 厘米，问:张师傅 做这个水桶需要多少铁皮,”就很轻松了。
Zzz6ZB2Ltk
可见，教学中的数学语言是服务于生活的。 语言是思维的外衣，数学教师要注意 学生数学语言的培养。只有具备良好的数学语言的表达能力，才能够使学生更好的学 习数学知识，参与数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。所以，“数”中 自有言如玉。dvzfvkwMI1
本文档来源于第一 文库网：https ://www.wenku https://www.360docs.net/doc/7a38476.html,/news/4 823E1D6A4253 E78.html
rqyn14ZNXI
3/5
4/5
5/5
数学知识在生活中的应用
浅谈数学在生活中的应用 数学知识源于生活，又在生活的其础上总结出数学规律。下面从三个方谈谈数学知识在生活中的应用。 一、让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。 例如，在学习归一应用题时，可让学生练习。“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元；而用136神州行手机，没有月租费每分钟通话费0.6元，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这个题目，内容很贴近学生的现实生活。通过让学生计算，既是让学生对所学知识的巩固，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。又例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。 二、把数学知识应用于生活，解决实际问题。使学生了解课堂上的数学教学中，除了要讲清概念外，使学生正确理解各个知识点和概念，更要注意知识的实用性，在练习的过程中，要把数学知识用到实际中来，要从多方面来考虑数学问题，来打开学开学生的眼界，增
加学生信息量，了解生活实际。 例如，每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了1128÷36＝31……12。然而，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，这说明了什么问题呢？这说明了学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题。我们的数学要加强真实感,要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增加学生的数学意识。 三、从数学实践活动入手，拓展数学视野，开展数学实践活动，可以让学生体验到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数学的兴趣、爱好、有着十分积极的意义。 例如，在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米的距离，并让学生辨别步测与目测的差别；让学生到食堂去看看、称称，根据各种水果、蔬菜的重量，使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量等等，这些活动深受学生的喜爱，不仅可获得数学知识，还能培养学生的数学意识，对数学学习充满乐趣。 总知，学生学习的数学知识是从生产和生活中总结出来的，数学教学要尽量从学生熟悉的生活实例出发去引导学生进行学习，更要让
数学中的测量在实际生活中的应用
研究课题名称：数学中的测量在实际生活中的应用 一、课题意义、背景及介绍： 1、背景说明： 生活中，有很多高度或宽度都不容易直接测量的物体，比如楼房、树的高度；池塘、楼房的宽度，直接测量相对比较麻烦，如果运用数学和物理知识，间接测量的话，所花的人力物力都小的多。 2、课题的意义： 通过本次实践活动，让学生知道生活中测量的意义和重要性，了解测绘的基本知识，通过亲身参与探究活动，提高学生发现问题、收集信息、分析处理信息、利用信息、与人沟通的能力，以及互相合作学习，利用现代科技我角度学习的能力，体验科学研究的过程与方法。通过亲身实验，较为全面地了解生活中常见的测量方法，通过与自然的亲密接触，培养热爱自然的情怀，增强环保意识，通过实践，培养学生实事求是的科学态度。 3、课题介绍： 本课题主要是让体会数学在生活中的应用，让学生体会抽象的数学可以运用于具体的生活中；激发学生学习数学的热情，培养数学思维能力。培养学生跨学科综合运用知识的能力。 二、研究性学习的目的与方法： 目的：为了增强学生的动手实践能力，丰富课余生活，促进新课程改标。 方法：实际测量，通过计算得出结论。 三、研究内容：测量河塘宽度。
四、资源准备：皮尺、标杆、量角器、记录笔、纸、计算器 五、具体实例： 测河塘宽度的方法集合 整理初中到高中所学知识，共整理出以下测河塘宽度的方法： （一）如图，在A处测出∠BAE＝90°，并在射线上的适当位置取点 AB＝2 2AC BC （二）如图，利用中位线，即在池塘外取一点 C，量出AC、BC的长度，取 AC、BC的中点E、F，量出EF的长度，则AB＝2EF。 （三）如图，利用相似，即取池塘外一点C，连接AC、BC并延长至 F、E，作 AC CF= BC EC，则AB=EF· EC BC。 A A
数学知识在生活中的运用
数学知识在生活中的运用 随着课程改革的深入，给教育工作者带来了更多的思考空间。在小学数学教学中，要求教师要认真做好生活实际化的教学，正如《义务教育数学课程标准（实验稿）》所提及的，“数学教学是数学活动的教学，教师应紧密联系学生周围的实际生活环境，从学生已有的生活经验出发，创设生动的数学情景……”这就要求学生在实际生活的情境中体验数学问题，主要让学生自觉地把所学到的数学知识应用到生活实际当中去，也就是说，让学生把数学知识生活化，才能更好地提高学生的数学素养。 笔者从事小学教育多年，一直从事数学课堂的教学活动，针对学生学习数学的实际情况。我认为数学生活化的教学，有利于学生理论联系实际，其作用如下： 一、情景的再现有利于激发学生学习数学的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学生学习的动力与源泉。而数学学习是抽象化的思维，单纯的理论知识可能少部分人会接受，这样就不利于学生学习兴趣的培养。课堂效率也就会提高得很慢。而通过生活化的教学，教师随时会把身边常见的事物引入到课堂中，学生应用自己的生活经验，可以体验到数学公式与定理的新奇与奥秘。会
使课堂效率事半功倍，但要注意，对于小学生而言，能简单的尽量简单化，以免超出学生的思维范围，使得知识掌握得不理想。 二、生活化的教学对于学生创新能力的培养有很好的推动作用 以往的“填鸭式”教学，只是教师的主动教与学生的被动学。而“生活化”的数学教学则更注重学生的自主、合作、探究的学习模式，注重培养学生的创新意识，动手能力。例如，在教学“圆柱表面积”这一部分内容时，对于无盖现象，学生容易混淆，但是如果让学生动手实践，想象一下，生活中的水桶等物体就很容易解决此类问题，而且通过学习，学生既获得了知识又能独立思考，进而体验到了学习的乐趣，提高了创新能力。 既然“生活化”的教学，能把所学知识与生活实际有机地结合起来，拓宽了学生分析问题和解决问题的能力，并逐步达到了“学数学，用数学”的目的，那么，我们又该怎样进行“生活化”的教学呢？ 1.让生活情境走入数学课堂 教学中，积极创设与学生生活贴近的生活情境，这样的导入，让学生感受到数学的神奇，仿佛数学时刻就在我们身边。就如同我们的影子一样，比如，教学“分数的意义”这一部分内容时，对“一家三口人一起吃西瓜，谁吃得多，
【精品】二年级综合实践活动教案：生活中的标志_全国通用
《生活中的标志》 一教学目标： 11、通过汇报、展示，让学生了解标志的意义及作用，会把标志进行简单地分类、提高了学生的搜集、整理、分析能力及生活实践能力。 2通过了解生活中的标志，尝试运用联想与概括的方法进行简单的创作设计，培养了学生的想象力与创作力，又能引导学生用生活中的标志指导自己的行为，从而影响身边的人，树立公德意识。 3通过观看视频，教育学生遵守公共标志中所规定的内容，做一个讲文明守纪的小公民，增强环保意识。 教学重难点： 通过了解生活中的标志，尝试运用联想与概括的方法进行简单的创作设计，培养了学生的想象力与创作力 二教学过程： 一、导入： 同学们，这段时间老师让大家去找生活中的标志，大家找到生活中的哪些标志呢？《生活中的标志》板书。 我们以小组的形式把大家的劳动成果进行交流，看看彼此都搜集到生活中的哪些标志？交流的过程中要学会倾听别人的汇报，老师会从大家交流的结果中挑选些标志考考大家，开始交流。 二、汇报、展示： 1、小组汇报。 每个小组派一个代表汇报你们小组调查、搜集的情况。老师适当补充什么标志，如：汽车标志、商品标志…… 生活中的标志可真不少呀！大家的收货是满满的，老师从大家的标志中挑选了一些，设立了三关，看看大家都能否顺利通关。准备好了吗？回答正确的同学可以粘贴一面小红旗呦！ 三、比赛识别标志： 1、出示《禁止鸣笛标志》（课件出示） 谁能告诉大家这是生活中的什么标志？学生回答：禁止鸣笛，你在哪里见过这个
标志？你知道它有什么含义吗？学生回答：不准摁喇叭。需要安静的地方，如：居住区、医院…… 2、继续抢答，出示：禁止吸烟、禁止行人通行、禁止宠物入内（让学生这个标志在哪里见过）、禁止非机动车、禁止攀爬。（课件出示）真是没有考倒大家呀！大家都很棒！大家说说这些标志有什么共同的特点？学生回答：形状是圆形、颜色是红色，教师补充：除个别标志外，白底、红圈、红杠，黑图案。像这些标志都是禁止标志（板书禁止），不准或者制止人们的行为。开门红，大家成功闯过第一关。我们继续抢答。 3出示《注意儿童标志》（课件出示） 这又是生活中的什么标志？学生回答：注意儿童，你在生活中的哪些地方见过这个标志？学生回答：学校、幼儿园、儿童游乐场所等。同学生们真有一双善于观察的眼睛呀！ 4、继续抢答，出示：注意危险、当心触电、注意行人、当心火车（在哪里见过这个标志） 你们真是很强大呀！大家观察这些标志都有什么共同的特点？学生回答：三角形、黄颜色，黑边，老师补充：形状为三角形，顶角向上。像这样的标志是警告标志（板书；警告），用来告知驾驶或行人前方有危险，向人们提供危险信息，提醒及早采取相应的安全措施。顺利通过第二关。 5、继续抢答，出示《非机动车道》（课件出示） 说标志名称，学生回答：非机动车道。说说你在生活中的那个地方见过这个标志？继续抢答闯过，出示：电梯、行人通道、安全出口、停车场、步行。全答对了，？学生回答：颜色为蓝色底，白色图案，形状有圆形、长方形和正方形。这些标志是属于指示标志（板书：提示），用以指示车辆和行人按规定方向、地点行驶，在组织疏导方面也起到了很大的作用。 大家成功闯过了三关，给自己点掌声吧！其中在我们生活中还有很多很多标志，这些标志与我们的衣食住行都有联系，让我们一起来看看在我们的生活中还有那些标志？ 四、生活中的标志欣赏： 看来，生活中的标志可真多呀！标志与我们的生活是息息相关的！
我身边的普通人作文800字
在我们的身边，有许许多多的不起眼的普通人，甚至是被人看不起的小人物，他们或许就是成绩差、家境贫寒、长相不佳的你的同伴，他们或许就是街头墙角那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的不起眼的小人物，或许就是因天灾人祸而失学、身残、患重病的陌生人。可是，我要说的，是那一个陌生人，我们只有一面之缘。华坞市场，有一家卖灌汤包和珍珠圆的小店。我很喜欢吃他们卖的灌汤包。每次经过，我总会缠着爸爸妈妈买一盒给我品尝。爸爸妈妈疼我，经常毫不犹豫就答应了，虽然那不便宜，一盒要5块钱，他们总是慷慨地掏出5块钱让我买。一次，我们从公园归来，恰好从华坞市经过。理所当然，爸爸爽快地给我买一盒。我们下车，在那里等待热腾腾的包子出锅。这时，旁边有一个老奶奶和一个小孩在那里看着。老奶奶头发十分凌乱，被风再一吹，就显得更乱了。小孩可能是那老奶奶的孙子，看起来差不多5岁了。小孙子眼巴巴地望着那刚刚出炉的灌汤包，口水都快流出来了。可是，从他们的样子看，别说5块钱，就是2块钱也是来之不易的。老奶奶望望瘦小的孙子，犹豫了一下，又看看那灌汤包，长满茧子的手颤抖着伸进口袋里，掏出一小塑料袋。我不知道她要干什么，拿一塑料袋干什么呢？她似乎轻轻叹了一口气，慢慢地把塑料袋翻开。小孙子注意到这一动作，欢呼起来。老奶奶把塑料袋一层又一层地，慢慢地，小心翼翼地翻开。我终于看到里面包着的是什么，是钱！也就是说，这几个塑料袋就是她的钱包。而钱包里面装的，尽是一些零碎的毛票一毛钱，两毛钱&&她又向老板娘打了个很难察觉到的手势，示意她也要买。我真的觉得不可思议，因为她那点钱不知道够不够买半盒。这一点钱，可能够他们一天吃的了！这一点钱，可能是她一上午辛苦的劳动成果！如今，她出于奶奶对小孙子的爱，希望小孙子也能享受一下一个小孩子的幸福，用了这些钱，买了这一盒包子。那一整盒热腾腾的包子，都是奶奶浓浓的爱化成的啊！可怜天下父母心，爷爷奶奶的心也不差于父母心。草堂小学六年级六年级:罗帅杰
感受数学在日常生活中的作用
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化。一方面，数学因其日益公理化、形式化而忽视与现实生活的密切联系。另一方面，因数学应用的发展，数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。割断数学与现实生活的联系的教学内容、教学方式，不仅会极大地降低学生数学学习的热情与动力，而且会造成学生对数学学科的错误理解，更无法让学生感受到数学在日常生活中的作用。因此，必须沟通生活中的数学与教科书上的数学之间的联系，使数学与生活融为一体。 数学可以帮助人们对日常生活中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，为人们在日常生活中交流信息提供一种简捷、有效地手段，数学的思想、方法、技术是人们解决实际问题的有力工具。《数学课程标准》在“总体目标”中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”并在“学段目标”中指出：使学生“了解可以用数和形来描述某些现象。认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。”在实际教学中，如何使学生感受到数学在日常生活中的这些作用呢？我们应主要做好以下三个方面的工作： 1、把学生的现实生活作为数学教学的课程资源加以开发和利用。联系学生的现实生活，激活学生的生活经验，让学生在广泛的现实背景下进行数学学习活动，感受、体验数学与日常生活的密切联系。 2、从现实生活中产生数学问题，借助学生的生活经验和已有知识，让学生自主建构对数学知识的理解，有效引导学生经历“数学化”的过程，感受、体验数学来源于生活，提炼于生活。 3、引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，感受、体验数学应用于生活，服务于生活。 【教学片断】 片断一：《最小公倍数》教学片断 情境创设：陈飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天后休息1天。妈妈是一名飞机乘务员，每工作2天后休息1天。有一位远方的朋友，想趁他们一起休息的日子去看望他们，如果陈飞的爸爸、妈妈在9月1日同时开始工作，那么在这个月里，这位朋友可以选哪些日子去呢？师：可以用什么办法找出陈飞的爸爸、妈妈一起休息的日子？ 生：可以在九月份的日历上去找。 师：怎样找？ 生：先在日历上找出陈飞爸爸的休息日，再找出他妈妈的休息日，最后再看看哪些天是他们一起的休息日。 师：请你们拿出九月份的日历，用△标出陈飞爸爸的休息日，用○标出陈飞妈妈的休息日，再看看哪些天是他们一起休息的日子。 （学生兴趣盎然地投入到“找共同休息日”的活动中，找到答案的同学，脸上流露着成功的喜悦） 教师根据学生的回答，逐步完成如下板书： 爸爸的休息日：4、8、12、16、20、24、28 妈妈的休息日：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30 共同的休息日：12、24 其中最早的共同休息日：12 ……
浅谈数学在现实生活中的应用
摘要 数学作为一门自然学科，其形成发展的过程就是为解决生活中面临的问题而逐步发展完善的过程。在日常生活中无处不体现着数学的奥妙，数学发挥着至关重要的作用。数学的精髓不在于知识本身，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法以及数学在现实生活中的应用。数学源于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。本文首先概述了数学的三大特点。其次，应用数学最优化、不等式、函数（一元一次函数，三角函数，二次函数）、统计、概率5大知识点，通过分析，列举生活中的实例，逐一讨论了数学在生活中的具体的完美应用。 关键词：数学，生活，应用
目录 一、引言 (1) 二、数学的特点 (1) （一）高度的抽象性 (1) （二）严谨的逻辑性 (1) （三）广泛的应用性 (1) 三、探讨数学最优化问题在现实生活中的应用 (2) （一）什么是数学最优化问题 (2) （二）应用图解法来进行解题 (2) 四、不等式的在现实生活中的应用 (3) 五、函数的在现实生活中的应用 (4) （一）一元一次函数的应用 (4) （二）三角函数的应用 (6) （三）二次函数的应用 (7) 六、统计在现实生活中的应用 (8) 七、概率在生活中的应用 (11) 八、结束语 (14) 参考文献 (15)
一、引言 数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”众所周知，一直以来，数学知识即源于生活而又最终服务于生活。如果学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试，成为名副其实的应试教育。这样的数学欠缺了鲜活有趣的具有“现实意义”的问题，使数学知识与现实生活脱离了关系，继而也失去了学习数学的重要意义，学生也会渐渐失去学习的兴趣。我们应该观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。数学教学的终极目标是让学生能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，从而解决日常生活中的实际问题、体现数学的意义与价值。 进入21世纪后，更加突出了数学作为一种实用的技术或工具这一特点，广泛应用于处理人类生活及社会活动中的各种实际问题。随着数学的发展和人类文化的进步，数学的应用逐渐扩展和深入到更一般的技术和人文领域。 二、数学的特点 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明，与人类文化有着密切的关系。数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用。随着现代科学技术和数学科学的发展，数学的三大特点表现的更为突出。 （一）高度的抽象性 任何学科都具有抽象性，只是数学学科与其他学科相比较，抽象程度更高。数学的抽象性只保留了量的关系而舍弃一切质的特点；只保留了一定的形式、结构，而舍弃内容。这样，就得到纯粹状态下的以抽象形式出现的量与量的关系，成为一种思想材料的符号化、形式化抽象，这是一种极度抽象。 （二）严谨的逻辑性 数学要求逻辑上无懈可击，结论要精确，一般称之为数学具有严谨的逻辑性。虽然在探索数学真理的过程中合情推理起着重要作用，然而数学真理的确认使用的是逻辑演绎的方法，这是由数学研究的对象和数学的本质属性所决定的。 （三）广泛的应用性
数学在生活中的应用
数学在生活中的应用 摘要：在日常生活中，我们出处离不开数学。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。只要我们勤于思考，善于发现总结，那么会有很多意想不到的收获。0.618多么简单的数字，我们学习了这一比例的来源和含义之后。懂得了原来这么简单的数字是很多建筑学家设计现代建筑物的重要依据，建筑师们深谙其中的意义。懂得了利用这一比例设计出具有观赏性又有实用性的建筑作品。生活中很多地方都用到这一比例。可以说这个比例是数学在美学中应用的很好典范。数学中的很多原理、结论在生活中都有非常广泛的应用。物理学中的波理论和光理论都是以三角函数作为研究的数学模型。建立这些数学模型是研究物理学很多领域的基础。三角形的稳定性在建筑结构的设计，建筑、桥梁的承重计算中是必不可少的基础理论知识，古代中国就懂得利用三角形的稳定性来设计梁的结构，三角形稳定性在中国传统建筑文化中占有很重要的地位。即使在现代建筑中也离不开它。现代生活中如何购房成为讨论越来越多的话题，数学中的指数模型可以很好地解释其中的道理。 关键词：黄金分割建筑美学0.618 三角函数三角形稳定性建筑结构购房中的数学 1. 黄金分割数0.618 1.1 黄金分割的起源 由于公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派研究过正五边形和正十边形的作图，因此现代数学家们推断当时毕达哥拉斯学派已经触及甚至掌握了黄金分割。公元前4世纪，古希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了这一问题，并建立起比例理论。公元前300年前后欧几里得撰写《几何原本》时吸收了欧多克索斯的研究成果，进一步系统论述了黄金分割，成为最早的有关黄金分割的论著。中世纪后，黄金分割被披上神秘的外衣，意大利数家帕乔利称中末比为神圣比例，并专门为此著书立说。德国天文学家开普勒称黄金分割为神圣分割。到19世纪黄金分割这一名称才逐渐通行。黄金分割数有许多有趣的性质，人类对它的实际应用也很广泛。最著名的例子是优选学中的黄金分割法或0.618法，是由美国数学家基弗于1953年首先提出的，70年代在中国推广。 1.2 黄金分割数0.618的数学解释 如下图所示，分已知线段为两部分，使其中一部分是全线段与另一部分的比例中项，这就是在中学几何课本中提到的黄金分割问题。若C为线段AB的满足条件的分点，则可求得AC 约为0.618AB。这个分割在课本上被称作黄金分割，我们有时也可说是将线段分成中末比、中外比或外内比。若用G来表示它，G 被称为黄金比或黄金分割数。
运用数学知识解决生活中的问题
运用数学知识解决生活中的问题学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。 从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。 有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗?烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢?我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面;再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分
钟就全部搞定。我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。 数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处，可以解决生活中的许多问题.
中考作文我身边的普通人
中考作文我身边的普通人 我们的身边总会有那么一些微不足道，从不引起我们的注意的普通人。但在我身边的这位平凡得不能再平凡的人却是一位特别的“普通”人。一起来看看关于中考作文我身边的普通人，欢迎查阅! 我身边的普通人范文1 记得在初一下学期，这位“普通“人曾在我的一次月考作文里出现过，题目好像是”点赞“。为什么我要为他而点赞，他有什么值得我点赞的呢?就让我来介绍他一下吧! 他是一位年过六旬的老头，宽厚的脸，不大的眼睛，黝黑的皮肤衬托着两排洁白的牙齿。他是我家楼下那位勤劳，勇敢的报刊老板---老小刘。“老小刘“?刚开始我也好奇这是为什么，这不是一个矛盾的名字吗?后来从一位婆婆那里得知：他四十多岁就在这里工作了，年纪算老的了，但他的行为却是那么的“小孩”,所以大家就都喊他“老小刘”了。我真正开始对他有敬意是在一个炎热的夏天……. 烈日当空，又是正午，这样的天谁不想在空调房里静静地待着，听听音乐，看看书。而我却被一个“可恶”的大嗓门喊去了买报纸。我边走边神游，想着空调，冰凉凉的，那该多舒服呀!突
然又想，谁会在这么热的天卖报纸呀!老小刘应该不在了。正当我纳闷着的时候，看见在个悉的小角落，那个不引人注目的小角落里坐着一个熟悉亲切的身影。哦!那是老小刘!他正像平时那样不管我买不买报纸都会给我点头微笑示好，尽管我有时会看不见……我加快脚步走过去，也像在他那已经有点破的大伞下凉快一会，挡挡太阳。他看我走过去，有点惊讶，毕竟这是我第一次单独一人买报纸。 “嗯，……这个多少钱?”我问。 只见他笑了笑，露出两排洁白的牙齿，用手指了指一张写满价格的纸，看了我一眼，又笑了笑。见我有些诧意，便又用双手比了一比那数字，脸上挂着的还是一个笑脸，一个温心的笑脸…… 我不知道是怎么了，思维好似停住了，但有一句话却在我的脑海里无限次的回响，他不会说话?!他不可以说话!他不可以说话!他没有了一个正常人最基本的能力。当我再一次看向他时，当我再一次望见那发自真心的笑脸时，我的心触动了。他那坚强的意志，他那对生活无时无刻都充满希望与热情的心深深地震撼了我! 一个人，不一定做出什么惊天动地，改变社会的事情，只要你心里有着对明天的渴望，有着一种坚定的意志，尽管你是一个普通的低层人物，你也可以变得不那么普通!
小学数学论文-引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题通用版
小学数学论文-引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题通用版 陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《数学课程标准》强调：数学教学要体现生活性，要从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。正所谓生活离不开数学，数学离不开生活。因此，数学教学中，教师要积极为学生营造一个可以体验的环境，使学生感受数学与现实生活的密切联系，把“数学世界”融入到“生活世界”里，引导学生运用所学的数学知识和方法解决生活中的实际问题。 一、从生活导入，感受数学的存在 心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自学接纳知识的程度就越高。因此，教师要从学生熟悉的生活背景中入手，把数学教学与学生生活实际联系起来，让学生能感受到生活中到处都存在着有趣的数学问题，这样，他们就会自觉探索，兴致勃勃地进入新课的学习之中。 例如，在学习“平均分”一课时，我说：“今天老师给你们带来了一些小礼物，要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。”（每一组的糖果的数量不相同）学生们听到这个都热情高涨，跃跃欲试。接下来我让各小组动手操作，并观察各小组分的结果，发现了什么?从观察中我们发现有些组分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?从而得出：像这样每份同样多叫做平均分。（板书课题）这样让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，让学生感到数学就在自己身边，与自己的生活密切相关，使学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，学起来就更加亲切，印象深刻了。 二、创设课堂生活化情境，激发学生的好奇心和求知欲 美国教育家布朗认为：“讲授不应是试图将抽象的数学概念、方法与一开始的意义环境相分离，学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”创设生活化的问题情景，是激发学生学习兴趣的好办法。 因此，在数学教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，启迪学生思维，激发学生的发现欲望和好奇心。 1．运用多媒体创设情境，激发学生的发现欲望。例如，在课堂上运用实物、挂图、多媒体等来学习“圆的认识”这节课时，可以出示四幅挂图，上面分别画
高等数学在生活中的应用
高等数学在生活中的应 用 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对高等数学的认识及它在生活中的应用当今世界，国际竞争日趋激烈，而竞争的焦点又是人才的。竞争21世纪哪个国家具有人才优势，哪个国家将占据竞争的制高点。而现在的社会需要的人才已经不是从前那种简单的一个文凭就可以了，而是需要全面的人才，全方位的人才，一种高素质高能力的人才！ 与此同时，高等数学恰恰在这方面发挥着巨大的作用！数学培养的就是你的思维能力，是分析问题、解决问题的思维方式。许多实际问题都需要建立数学模型来解决，而你建立模型地基础就是你怎样把实际问题转化为数学问题。再把复杂的问题简单化！这样就更容易的去解决问题、处理问题！ 在现代大学课程设置中，大部分学生要学习高等数学这门课程，只是很多学生不知道学这门课程有什么用途，缺乏学习的动力和兴趣，最后逐渐认为数学是一门非常枯燥的学科。这样不能够激发学生学习数学的兴趣。使学生们慢慢的不重视数学的重要性！ 高等数学在当今社会有着广泛的应用。如：计算机方面、电子应用方面、航天技术方面、医学方面等等众多领域都起着巨大的作用！ 在计算机领域，计算机中许多地方要用到数学模型，特别是算法复杂度，人工智能、业务领域的数学建模等等，都需要有一定的数学功底。 随着现代科学技术的发展和电子计算机的应用与普及，数学方法在医药学中的应用日益广泛和深入。医药学科逐步由传统的定性描述阶段向定
性、定量分析相结合的新阶段发展。数学方法为医药科学研究的深入发展提供了强有力的工具。高等数学是医学院校开设的重要基础课程，用高等数学基础知识解决医学中的一些实际问题的例子，旨在启发学生怎样正确理解和巩固加深所学的知识，并且强化应用数学解决实际问题的意识。使我国的医术在前有的基础上再创辉煌！ “神舟”六号载人飞船成功升空，是我国航天事业科学求实精神的结晶，是坚定不移走自主创新之路的结果。载人航天是当今世界最复杂、最庞大、最具风险的工程，是技术密集度高、尖端科技聚集的高科技系统工程。而这些庞大的工程都离不开数学，复杂的数字计算、精确的时间等等这些都在数学范围内！ 其次，数学建模是一种培养学生综合素质的有效手段,在教学实践中给学生树立建模的思想对学生的综合素质发展有很大的帮助,也有助于提高我们的学习积极性。把数学建模的思想方法融入数学分析课程教学是培养学生创新能力和实践能力的一条有效途径,是当前大学数学课程改革的一个重要方向. 我们大学生的思维处于由形式逻辑思维向辨证逻辑思维过渡的阶段，数学建模不仅要求学生在实验、观察和分析的基础上，对实际问题的主要方面做出合理的简化与假设，并且要求他们应用数学的语言和方法将实际问题形成一个明确的数学问题。因此，在高等数学中渗透建模思想，运用运动的、变化的、全面的、发展的观点去观察、分析和解决问题，不仅发展了我们大学生的一般思维能力，还发展了我们的辨证逻辑思维能
数学在生活中的作用
数学在生活作用 数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深——高斯，数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯。 现在的社会很注重文理双全，除了语文好数学也要好。对于我们学药剂的同学来说学数学是非常让人头大的事情。班里好的很好差的很差，真的是一个天一个地的差别。上课的时候很多同学都会念到“学数学有什么用，基本算数会就行了，再说了买菜的时候又不会用到三角函数，在厨房做菜又不用计数蔬菜面积，工作又不用积分求导，数学除了应付考试还能做什么”。 假设：生活中用到的数学只有算数。 喷泉它们划出的弧度和高度是如此的美丽让人惊艳，连接大陆和小岛的桥让两岸人民互相沟通交流，公园和后花园里的拱桥给风景添加诗意，弯曲的隧道让火车在山间来回穿梭。设计这些不只需要会算数，你还需要学会函数，抛物线，三角函数等。还有人在生活中的衣，食，住，行，都需要用到数学而不只至会算数，如果你开了一家服装店需要计数销售额，盈利率等才在知道本月是否赚了下个月应该进什么衣服来提高盈利。还有如果开了超市还要根据银行贷款年利率等考虑是年初售出还是年末售出来提高利润减少利息。如果需要购买房子还要考虑和计数如何分期付款和首付多久能还清。还有出行的
时候除了寻找景点还要计数路线还要计数如何出行可以省钱等等计 数这些就要学会一元一次方程，或一元二次方程。更不可事宜古人还用数学与对联相连在三强韩赵魏．九章勾股弦里，上联为数学家华罗庚1953年随中国科学院出国考察途中所作．团长为钱三强，团员有大气物理学家赵九章教授等十余人，途中闲暇，为增添旅行乐趣，华罗庚便出上联“三强韩赵魏”求对。片刻，人皆摇头，无以对出。他只好自对下联“九章勾股弦”。此联全用“双联”修辞格。“三强”一指钱三强，二指战国时韩赵魏三大强国；“九章”，既指赵九章，又指我国古代数学名著《九章算术》。该书首次记载了我国数学家发现的勾股定理。全联数字相对，平仄相应，古今相连，总分结合。 数学还连接着科学，数学是打开科学大门的钥匙——培根。比如我们在熟悉不过的年，月，日。但你们知道吗？为什么二月只有28天或29天吗？实际上，人类精确的计算出地球绕太阳转一圈的时间为365天5小时48分46秒（即1年）．为了方便人们把1年定为365天，这样，每过4年就多出将近1天（5小时48分46秒×4≈24小时）来，就把这1天加在二月份里，这一年就成了闰年，有366天．因为每年按365天来计算，每过四年就多出23时15分4秒，这个数字很接近一天的时间．因此，规定每四年的二月份增加一日，以补上过去少算的时间．但这样实际上每四年又要亏44分56秒，推到100年时，亏了18时43分20秒，又将近一日了，所以规定到公元整百年时不增加这一天，而到整400年时再增加这一天．多不可思议啊！让人连连感叹！
数学在现实生活中的应用
数学在现实生活中的应用 数学是对现实世界的一种思考，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美妙的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。对于初中生来讲，如何将数学应用于现实生活中来，需要老师在课堂上巧妙的讲解。 一、对数学的再次认识 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“形”是“数”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我们逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。 1.数学来源于生活 数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的
数学是没有魅力的数学。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，学生在日记中体现着他们对数学的应用与理解。 2.数学是一种文化 数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。作为二十一世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。 二、对数学教学中的思考 一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造
【六年级作文】生活中的普通人
【六年级作文】生活中的普通人 善良的大婶 每当下暴雨时，我总喜欢窝在阳台上，闭上双眼，仔细倾听这大自然中最美妙的音乐。脑海不断地浮现出着那个大婶的身影…… 一天下午，我去街上玩儿，街上人山人海，可热闹了。但不一会，天空居然下起了大雨。顿时乌云漫布、电闪雷鸣，这真是一场大的不能再大的雨了。行人们撑起伞；穿上雨 衣在大雨中穿梭，我彻底傻了眼这难道是我忘记听天气预报了？所以才赶上了这个“好” 天气？我站在大雨中不知所措。豆大的雨点砸在我的身上，寒风把我的脸刮得生疼。我没 办法，只能走回家。我在雨中艰难行走，但老天根本不留情面。雨下得更大了，我无可奈何，只好躲在一个屋檐下，我恐惧、害怕、孤单，像一只没人要的小猫，落魄的蜷缩在屋 檐下。我不断期望雨快点停下，下小一点也好，但老天却没这个意思。我十分无助，只希 望雨快点停下。突然一把白色的伞出现在了我的头顶。我吓坏了，退了几步，抬起头。那 是一位大婶，她撑着一把白得一点花纹都没有的雨伞，有一点胖，穿着一件花衣裳，看起 来有四十来岁。我十分欣喜，但过了几秒后又十分害怕。等等，这么大的雨，这个大嫂来 干什么呢？不会是人贩子吧？或者，绑架我？把我的器官拿出去卖了？卖给别人？我十分 惊恐，本能地躲开了，向家狂奔。但雨太大，我滑倒了，感到十分绝望。“没事吧？小妹妹？”一个声音传来，我一看，是那个大婶！我害怕地闭上了双眼，不敢看她。“没事吧，快起来。”大婶拉我起来，我小心地睁开一只眼睛，只见大婶突然在包里摸着什么。刀？ 我脑子里蹦出一个可怕的念头。可谁知道大婶却从包里摸出一块创口贴，贴在我的伤口上。我的恐惧减少了许多。大婶又问：“小妹妹，住哪里？需要我送你回家吗？”“嗯。”我 小声回答道。于是她把那把白伞打在我头上，小心扶着我，走上了回家的路。大婶看见我 的衣服湿了，便脱下外套，给我穿上，这让我十分感动。终于，我到家了，但大婶的衣服 却湿透了。我上了楼，回了家，窝在窗户上，目送大婶离去。而那把白色的伞，如同大婶 一样，简单、朴素，成了我记忆中不可磨灭的回忆。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 “人间自有真情在，天南地北有亲人。”曾经，我认为只有名人、伟人才有高尚的品质，而那天我才明白，那些普通人并不普通，有时他们才是最高尚的人！ 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
趣味数学在实际生活中的运用
数学在实际生活中的作用 作为一个广告系的大学生，必修课是没有高数的。但是毕竟学了这么多年数学，我对数学还是有一定感情的。因为在日常生活中，我们是离不开数学的，所以我毅然选择了趣味数学这门选修课。 毕达哥拉斯说过“万物皆数”，将抽象的数作为万物的本原，企图用数来解释一切。现在看来，这个说法并不过分。数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。智慧的人把数学归纳成体系的知识，解决了更多实际问题。 生活包含着方方面面，每个人所注重的都是不一样的。而我认为，数学在经济生活中的作用是最为重要的，也是最值得研究的。那我们熟悉的来说，数学期望就是一个极好的例子。不论在决策、利润、委托代理关系抑或是彩票等方面，数学期望在经济和实际问题中的应用都不容小觑。 比如，在日常生活中，人们经常要面临“风险”，在充满生存竞争的世界里，商人若进行一次投资，他需要精确算出是否赢利，赢利多少，换句话说，要算出投资的风险。保险公司做人寿保险时，要用概率论算出人们的预期寿命，以决定是否接受投保，防止赔钱。我们了解与掌握风险的目的就是要采取科学的方法对其进行量化评价，从而制定出有效的“决策”。为了减少风险，我们决策时必须平衡极大化期望和极小化风险这样矛盾的要求。还必须在一个多阶段过程的每一阶段做出决策。这就是在经济方面凸显了数学期望的应用。 再举一个比较简单的例子吧，刚才那个可能不够贴近我们大多数人的生活。不难知道，数学期望是简单算术平均的一种推广，类似加权平均。例如，某城市有10万个家庭，没有孩子的家庭有1000个，有一个孩子的家庭有9万个，有两个孩子的家庭有6000个，有3个孩子的家庭有3000个，则此城市中任一个家庭中孩子的数目是一个随机变量，记为X，它可取值0，1，2，3，其中取0的概率为0.01，取1的概率为0.9，取2的概率为0.06，取3的概率为0.03，它的数学期望为0×0.01＋1×0.9＋2×0.06＋3×0.03等于1.11，即此城市一个家庭平均有小孩1.11个。如此神奇且快速的计算，方便了人们的生活。 还有很多的例子来说明数学期望的作用，我就不再继续阐述了。虽然在此文章中我就关注了数学期望，因为我觉得它比较有意思，而且能和实际生活很巧妙的结合。其实，数学在很多很多方面，都拥有这样的特征。为我们所熟知的抛物线，就在球类比赛中有着应用，同样也在桥梁的计算中不可忽视；排列组合丰富了事物的多样性，也给我们带来了计算的乐趣等等等等还有很多，无穷无尽的探索带来极大的趣味。人的一天生活都离不开数学，从早上起来去上班上学，如何花费最少时间和节省最大路程都少不了计算；下班回来买菜也必须好好地计算……循环往复，每一天都在数学的陪伴下度过了，而新的一天又将开始。 通过本学期的趣味数学学习，我又一次沉浸在数学的趣味中了。老师在每次都会在课堂上准备许多有意思的小题目供我们思考，而来自不同学校的同学们都很好地投入其中，上课的氛围完全不是很死寂般的，相反，相当活跃，每节课都有学生踊跃发言，让大家的思维都随之高速运转起来，调动出所有的热情去感受数学的魅力。老师在上课时也不忘调节气氛，让题目变得如此的有趣，耐人寻味。 总之，趣味数学的课程带给我的不仅是知识，也是一种乐趣，让我从最心底喜欢数学。
数学在实际生活中的运用
数学在实际生活中的运用 生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而高于生活，最终服务于生活。的确，学数学就是为了能在实际生活中应用。数学就是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生与生活中。比如：上街买东西要用到加减乘除法，修建房屋用到做平面图等，这样的问题数不胜数，这些知识就是在生活中产生的。在数学教学中，我们要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用数学知识和方法分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，老师要找准每节课的内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习数学的兴趣和参与学习的积极性。在教学中老师的责任不仅是诱发学生解决现实问题的欲望，更应让学生学会从众多条件、众多信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。 一、解决生活中的问题，做到学以致用 新课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……”。我们经常会遇到这种情况，一道题目讲了很久学生还弄不懂。如果老师将这道问题与生活实际联系起来，学生马上就能解决。因此作为教师应该思考，如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识运用到现实中去，以体会数学在生活中的应用价值。 案例1： 在学校组织的春游活动时，我布置作业就编了这样一道题，让学生去完成：“学校组织同学们去春游，每人预收50元，结果乘车费每人16元，门票费每人28元，盒饭每盒5元，预收的钱够了吗？”学生解决自己亲身经历的事，其兴趣是不言而喻的。 案例2： 我校的学生绝大多数是进城务工的子女，而且大多数的家庭是在学校附近做生意的。开学初，我与一家长闲聊中了解到，今年政府给他们减负了，免交工商管理费、卫生费等费用近5000元。这几天我们正好在学习加法结合律，于是我又编了这样一道题：今年党的惠民政策好，给小红家免了工商管理费2284元，免了卫生费1200元，免了个人所得税费1116元，学校也免了借读费200元，请你算一算，小红家今年共免了多少元？学生能很快地利用定律进行简便计算。 二、创设生活情景，激发学习兴趣 应用题源于生活，每道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。因此，我们在应用题教学中如果把应用题与生活实际结合起来，就可以激发学生的学习兴趣。 案例3：