幼儿园数学教学活动中绘本应用现状研究

1绪论
1.1问题的提出
在幼儿园数学教学的过程当中，教师为了能让幼儿更快地了解数学相关的知识，都会采用一些辅助教具来完成课堂教学活动。随着我国教育领域不断发展，下绘本进入到我国的幼儿园教学当中。在幼儿园数学教学时，充分的采用绘本能，增强幼儿对幼儿园数学知识的学习兴趣，这对幼儿个人的能力提升也具有重要的作用。幼儿在对绘本内容进行观看时，由于没有文字，让幼儿能充分地对图画内容进行观看。并理解当中的数学知识，能够辅助幼儿更快的对数学知识进行理解，也能在很大程度上降低教师的教学压力，便于幼儿数学思维的形成。但是通过笔者的实际调查发现，很多幼儿园在开展数学教学过程中，对绘本的应用状况存在很多的不足，这些问题严重的影响了绘本在幼儿园数学教学中的广泛应用，也无法在最短的时间内提升数学教学水平，由于绘本对幼儿学习知识的重要作用，本文在这样的背景下，提出了幼儿园数学绘本应用现状的课题研究，望能通过课题研究来探究出促进幼儿园使用绘本的策略，进而推动绘本在幼儿园数学教学中的广泛应用。

1.2概念界定
1.2.1 绘本
绘本是由“Picture Book”翻译而来，在本研究中的数学绘本指的是以图片作为主要表意手段，图片与图片之间暗含着数学知识逻辑关系的，图文结合共同叙述完整数学教学内容的书籍。将数学绘本的内涵进行分析，幼儿园数学绘本应具有以下几种特点：一是儿童性；二是艺术性；三是教育性；四是传达性；五是趣味性，综合这些特点而形成的书籍，便是幼儿园数学教学绘本，也就是说数学绘本要契合幼儿的认知发展与兴趣，通过图画的共鸣让幼儿感受其中的数学知识，且数学绘本要通过图文并茂的形式传达主题，在文字图片的设计上让幼儿体验乐趣。在故事题材和实物等方面要符合儿童的身心发展，绘本中的图画与文字任何一方都不喧兵夺主，要达到一种和谐的状态；数学绘本展现的内容，要这样才能更好的为儿童的学习和成长提供相应的帮助。
1.2.1 幼儿园数学教学活动
数学属于当前我国教育体系中一种文化课，数学教学指的是在针对数学知识为学习者展开的教学活动。幼儿园数学教学是针对幼儿园的幼儿开展数学知识的讲解的一种行为。本研究中的幼儿园数学教学活动是指在幼儿教师的引导下，让所有参与数学集团教学活动的幼儿，通过对幼师展示教学内容的学习和理解，提升幼儿的数学知识水平，而教学活动开展的方式和形式按照幼儿自身认知水平不同，要予以多样化的设计，便于幼儿对相应知识的理解和记忆。

2 文献综述
2.1幼儿园

数学教学活动的相关研究
在幼儿园开展数学教学活动的价值方面，顾柯（2017）指出，幼儿园数学教育活动一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的事物形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程，通过这样的方式来树立幼儿的数学认知。
在数学教学内容和方法方面，徐冬梅（2018）指出，数学教学活动可以通过游戏的形式来展开，直观形象的数学游戏可以在幼儿具体形象的思维与抽象概念的数学知识之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。
田恬（2018）指出，幼儿园数学教学活动在开展中，内容与其他学龄阶段开展教学并无异样，只是在形式上开展要更适合幼儿的生活经验和认知水平，这样才能让幼儿更容易接受数学的概念以及数学思想，但是当前很多幼儿园教学内容呈现出“小学化”的状态，这样不利于幼儿对知识学习，也不利于对自身素质的综合提升。

2.2幼儿园教学活动中绘本的相关研究
陈颖（2017）指出，阅读图画书能促进儿童多方位的发展，在阅读过程中提升了儿童的认知水平，积累了大量的阅读策略与技巧。但图画书对儿童的价值不止于此，图画书还能对儿童语言能力、情感体验、思维与想象力和审美能力产生积极的影响。绘本阅读对儿童语言发育的积极影响主要体现在以下几个方面：发音较同龄人更加准确；词汇量更多，在对事物进行叙述和描述时使用的词汇更多，更加准确；口语表达更加清晰、连贯和准确；对书面语言的理解、运用能力更强。
高燕（2017）指出，在我国2016年修订版的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。”数学认知在科学领域中被单独列出，这充分说明了幼儿数学教育的地位。
陈兴（2017）指出，幼儿园数学教学对提升幼儿智力具有重要的作用，在幼儿对数学教学内容和活动进行学习的过程中，由于自身没有数学知识经验，导致对数与量的理解存在较大的障碍，而绘本的应用能在该方面改善这一现状。这是由于在绘本中有大量的图案供幼儿观看，取缔了文字具有逻辑性较强的描述方式。
张晶晶（2017）指出，在幼儿园数学教育实践中，教师需要思考如何更好地促进幼儿数学能力的发展，而数学绘本系列因其情节有趣、数学概念清晰受到了幼儿园教师的关注。越来越多的幼儿园教师在组织数学集体教学活动时会选择绘本作为载体，让幼儿在感知故事情节的过程中自然习得相关的数学核心

经验。这种绘本教学形式让学习数学变得简单易懂、生动有趣，由此，显现出绘本对幼儿数学教育的独特价值。

2.3幼儿园数学教学活动中绘本运用的相关研究
沈洁（2017）认为，数学区角中绘本在运用的过程中，首先要能够引起幼儿的兴趣，同时绘本中蕴含的数学内容符合幼儿年龄特征，绘本的内容、形式和表现手法适合幼儿阅读，更要符合区角的主题。好的数学绘本要符合以下条件：图文能吸引幼儿；能够引起幼儿回应；蕴含的数学内容正确；绘本中的情节与数学内容相辅相成。数学绘本选择可以从以下两方面入手：一是看绘本是否获得过儿童图画书权威奖项，如美国凯迪克奖和英国凯特？格林纳威奖。二是看绘本是否符合以下标准。数学内容清晰并且正确；图文能够吸引读者；情节与数学内容相辅相成。
朱奕唯（2016）发现，儿童对于绘本在数学游戏中的应用研究的内容主要包括以下几个方面：对于图画内容的探究；对于文本的疑惑；对于故事与游戏发展的好奇；对于图画故事书本身的“刨根问底”。该学者认为：对于数学游戏中绘本中的应用，应注重图文内容与游戏相结合，才能让幼儿有兴趣进行数学知识的学习。
王玉莉（2018）指出，绘本应用的频率应按照幼儿年龄段来进行，小班幼儿应用的频率应高一些，中班和大班的幼儿应用应适中，这样才能保证绘本的内容能更好的辅助幼儿对数学知识的学习。
综上所述，根据这些文献得知，绘本对幼儿个人数学知识学习具有重要的作用，但是在上述的文献中未能对具体的幼儿园应用状况进行分析和研究，这样不利于幼儿园绘本在数学教学中的应用，因此，本文通过实例分析的形式，对幼儿园绘本数学教学的内容进行分析和研究。

3 研究计划
3.1 研究对象
此次研究中的研究对象幼儿数学教学绘本应用现状，并随机选择上海市幼儿园作为研究基地，主要对上海幼儿园中班的幼儿数学教师进行采用问卷调查的方式，总共发放问卷50份，会回收50份，其中有效率为100%。以此来获得课题研究的数据资料。

3.2 研究方法
3.2.1文献法
幼儿数学教学绘本应用现状的相关概念进行研究时主要应用了文献资料法，通过图书馆借阅相关文献并上网查找相关资料，进而形成对相关理论的了解，为论文后续的案例研究奠定良好的理论基础。

3.2.2问卷调查法
在实际调查中旨在做到调查的全面性、客观性，从而保证调查结果的真实有效，为进一步做调查结论和研究建议提供可行性的数据分析，最终将各类统计数据汇总整理，以供后续详细研究提供参考信息和数据。

3.2.3访谈法
在问卷调查的同时，笔者通

过在幼儿数学教学绘本应用现状对一些实际情况和想要了解的问题访谈，访谈的对象为三亚轮滑社团管理者、成员、非社团幼儿等。并将访谈结果进行记录和整理。

3.3 实施过程
此次调查主要针对中班数学教师询问绘本内容选择状况，绘本在数学教学课程应用的频率，绘本在数学教学课程中应用的环节，绘本在数学教学课程中应用的程度，以及的教师对绘本应用的认知、认为等方面的问题。详细调查内容见附录一和附录二。本研究的实施过程可以分为几个环节：第一个环节是进行文献综述和分析，查阅大量的文献进行归纳和分析，了解幼儿园新教师入职培训各方面的需求。第二个环节设计研究框架和研究工具。第三个环节进行实证研究，发放问卷给选取学校的教师，进行填写，及时做有效回收，同时对个别教师和园长进行访谈。第四个环节对收集的实证资料进行整理和分析，进行论文的撰写，归纳结论，进行讨论和分析。

4 调查结果
4.1 幼儿园数学教学活动中教师对绘本应用的认知
为了掌握此次参与调查和访谈中班数学教师对绘本应用方面的认知，本文从两个方面进行调查，一是教师认为绘本的作用内容进行调查，二是教师认为绘本应用在数学教学的重要性内容进行调查，调查得到的信息如表1所示：
表1 绘本应用在数学教学中的重要性（n=50）
重要程度
很重要
不重要
一般重要
人数
15
25
10
百分比
30%
50%
20%
通过对表1信息的观察得知，只有30的幼儿园的数学教师对认为绘本应用在数学教学中很重要，而有50%幼儿园教师认为绘本在数学教学活动中不重要，有20%幼儿园教师认为绘本在数学教学活动中一般重要，这充分的显现出当前幼儿园部分数学教师对绘本应用在数学中的认知状况不佳。

表2 教师认为绘本的作用（n=50）
认为绘本的作用
能帮助幼儿了解数学概念
解决练习题单一性
让幼儿喜欢参与数学教学
认知人数
13
25
12
认知百分比
26%
50%
24%
通过对表2信息的观察得知，参与此次调查50名中班教师中，26%的教师认为绘本的作用是能帮助幼儿了解晦涩的数学概念；50%的幼儿园数学教师认为能帮助其解决练习题出题的单一性；24%的幼儿园中班数学教师认为能让幼儿更有兴趣参与数学教学活动。上述这些调查信息显示，只有很少一部分幼儿园的教师对数学绘本作用有清晰的认知，其他一大部分中班数学教师未能对绘本有正确的认知，这也反映出当前幼儿园数学教师在开展数学教学的活动中，主要以数学知识讲解、数字书写和习题计算方面为主，忽视了幼儿对数学逻辑和思维方面的锻炼。

表3 教师运用数学绘本教学时注重引导幼儿发展方