真实与虚拟任务的评价视角

高考满分作文解析(当虚拟照进现实)

高考满分作文解析高考浙江卷作文试题阅读下面文字，根据要求作文。（60分）网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交谈，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”…… 当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。【注意】①角度自选，立意自定。②标题自拟。③不少于800字。④不得抄袭、套作。当虚拟照进现实有人说，这是最好的时代，也是最糟糕的时代。的确，当网上购物，视频聊天，线上娱乐成为人们的生活常态，当人们享受虚拟世界带来的便利时，这个世界是否即将沦为北岛眼中那个没有细节的时代？（引用北岛的诗句揭示了网络给现实社会带来的革命性变化，暗示了立论的情感倾向。）我想，当“虚拟”照进“现实”，我们应当与它保持适当距离。（斩截有力地揭示全文中心论点，以独句段格式突显了论点。）当现实中有了虚拟，众包、众筹层出不穷，有了公益众筹，大山深处的孩子们多了一条读书圆梦的途径；有了互联网，人们可以天南地北地随时交流，世界成了地球村；有了阿里巴巴，中国人在互联网大会上发出的声音更加响亮。不可否认，虚拟改变了现实，现实因为虚拟更加丰富多彩。（以排比句从公益事业、人际交流和电子商务三个角度，简明扼要地论述虚拟给现实世界带来的精彩。）然而，在这色彩斑斓的现实世界后面，难道没有虚拟带来的阴暗面吗？青少年沉溺于虚拟的游戏世界，假新闻经有心人之手肆意流传，个人信息在互联网上被肆意盗卖，一条条诈骗信息出现在对话框里，一个个鲜活的灵魂在虚拟世界里沉沦、迷失，你还会因这肮脏的虚拟去相信现实吗？（由正面论证虚拟的利转换为反面论证虚拟的弊，过渡自然。以排比句揭示虚拟带来的危害，游戏、假新闻、诈骗信息等词语给人一种触目惊心之感，充分体现了摆事实，讲道理的论证威力。）为什么会有这么多人在虚拟中失去自我，分不清“虚拟”与“现实”呢？（由分析现象过渡到分析原因，采用自问自答的设问方式，启人深思。）古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”因为他们过于靠近虚拟，被它蒙蔽了双眼，也蒙蔽了心灵。所以，当虚拟照进现实，我们应当擦亮双眼，明辨是非。

真实与谎言

很久很久以前，谎言和真实一起到河边洗澡，谎言先洗好，穿了真实的衣服匆匆离开，可那个倔强的真实却始终不肯穿谎言的衣服。后来，在人们的眼里，只有了穿着真实衣服的谎言，却很难接受赤裸裸的真实。这个发生在真实与谎言身上的故事，听了令人会心一笑，笑罢之余，个中滋味却值得我们慢慢思考。环顾我们四周，每一个人，当然包括我们自己，在日常生活的相处中，谁都能够微笑地接受别人虚假的赞美，却很难接受针对我们自身存在的问题而提出的任何“不合自己口味”的评论。暂且不说那些惊天地泣鬼神的“真实与谎言”感人故事，但就发生你我身旁的一些生活琐事，也无不将“真实与谎言”带给我们的不同心情，表演的淋漓尽致。那日去姐姐家，一进门，看到姐姐身上穿一件圆领碎花篷袖的薄毛线衣，这件衣服衣袖长而衣身瘦而短，穿在姐姐稍稍肥胖的身体上，雍肿的体态被包裹的暴露无疑。看着姐姐，我没加思索地说：“姐姐，这件衣服怎么这么难看，穿在身上，你像极了一个站在村边磕着瓜子的农村老妇女。”听完了这句话，姐姐的脸上满是不悦，她说：“一会儿和你姐夫去参加一场婚礼，就为了这场婚礼，我花了近千元钱买了这件衣服，到你这里竟然给了我这样的评价。真烦人。”她转身走向卧室，我赶紧随她进去。见我进来，她接着说：“像我这样的体形，穿什么样的衣服都难看。不是我不会买，而是没有一件衣服适合我。”我马上反驳：“谁说的，你看现在大街上流行的，都是些肥肥大大的韩版衣服，又宽松又时髦，适合任何体形，你非得买这么件花里胡哨的瘦衣服穿，胖人穿瘦衣服，整个肚子都凸了出来，能好看吗？”姐姐不屑地说：“我自己喜欢我就买，自己高兴就得，管别人干什么。”我不依不侥：“穿衣服是给别人看的，不是自己一个人在家里照着镜子自我欣赏，那不成了人们所说的孤芳自恋了吗？”姐姐气鼓鼓地说：“行了，行了，我要有你那样的好身材，我想买啥就买啥，想穿啥就穿啥，反正都好看。可是就这件衣服，我在商场里转了一整天才买下，可到你这里却说出这样的话。我再也不买衣服了，一买衣服就烦心，试试这个不行，试试那个不行，唉，可真是穷的时候买不起，等到富裕了，肥胖的身体却什么也穿不了。”看到姐姐真的生气了，我赶紧解释说：“姐姐，别生气，我这个傻妹妹在你面前，总是爱实话实说，我觉得我是你的亲妹，又不是你的后妹，看到你买了件新衣服，我就应该说出我的真实感受。如果换作是我们单位上的任何人，人家穿得再难看，我也得违心地说这件衣服真漂亮。” 可是，无论再怎样解释我刚才的那些话，此时的姐姐，高兴的心情一扫而光，她的兴奋被我的一席话扰得一落千丈。后来，姐姐换上一件平时穿过的旧衣服，随姐夫参加了那场婚礼。这不，妹妹对姐姐掏心窝的“真实”，却也给姐姐送去了不开心。我想，我的这番真实的话语，多亏是一股脑儿地泼向了我的亲姐姐，如果是随意地洒向别人，一场战争或许能够避免，但是背后还不定什么时候就嗖嗖飞过来刀片似的冷冷咒骂呢。看来赤裸裸的真实，在美丽的谎言面前，确实矮了几分。人就喜欢在赞美声中生活，一点点错误被真实地指出，虚荣心便会让我们无法接受。所以，有些时候我们拿着别人的小错误，却惩罚了自己，而且越是那些正直善良的人，越很容易干出这样的糊涂事。

高考满分作文：2016浙江卷：虚拟与现实

高考满分作文： 2016浙江卷：虚拟与现实网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”…… 当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇不少于800字的论述类文章。摆脱恐惧，“虚拟”“现实”两精彩不要被遭遇到的恐惧吓倒。当食人鱼袭来，唯有向前奋勇游去，才能摆脱被吃掉的厄运；当山洪迅疾而下，唯有理智做出判断，才能摆脱险境，让自己全身而退。在当今科技迅猛发展的时代，摆脱网络时代弊大于利的恐惧心理的束缚，将缠绕在身上的藤蔓去掉，才能让自己远离烦恼，轻装上阵。没有恐惧之心，在看似虚拟的网络世界中，我们才可以轻松自在：一会儿在网上购物，一会儿在网上视频聊天，一会儿在网店的衣帽间试穿新衣，一会儿又在网上与医生面对面交流……是网

络，让我们的生活丰富多彩，它理应成为我们生活中不可或缺的一部分。摆脱对网络生活恐惧心理的束缚，才能开辟全新的生活大道。日本作家村上春树在“二战”阴霾的气息久久挥之不去时，另辟蹊径，敢于正视自己，终于摆脱掉“二战”后日本文学消沉和悲观的风格，开创出了轻松、明快、幽默的“村上春树”式风格，他的作品很快受到读者的追捧与喜爱。摆脱固有的认知，选择新的生活方式，不沉湎在过去的“影子”中，阴影的束缚就不会存在。这就是村上春树的新生。善于摆脱，是直面生活的一种勇气，也是直面生活的一种智慧。试想，面对互联网时代，我们如果像传说中杞国的那个人一样，整日担心天会掉下来、地会塌下去、星辰会坠落，那社会将如何发展？人类将如何获得进步？而对于你，你是否会因为对一些事物心生恐惧而畏首畏尾，就像鲁迅先生笔下的孱头一样在遗产面前徘徊不前？多数人之所以选择平庸，其根源就在于他们在内心深处顾虑重重，患得患失。可见，勇于面对生活，勇于正视自己，不计个人的得与失，我深信，梦想总有一天会照亮现实。马云在二十年前，面对日新月异的发展，毅然投向电商领域。他以创业人的拼搏和势头，打消了公众对互联网的忧心，使得今天的阿里巴巴风靡全球。能够摆脱恐惧心理的束缚，一心一意向着目标大步前行，这是马云带给我们的启迪。

虚拟与现实作文800字满分模板_优秀作文

虚拟与现实作文800字满分模板虚拟现实技术的出现，引发了一系列的探讨，你对虚拟与现实有怎样的见解以及领悟呢?本文是橙子整理的虚拟与现实800字范文，一起来看看吧! 虚拟与现实作文800字【1】语文老师曾经和我们讲，写小说的人都是将自己幻想成小说中的人，然后进行自己的创作，我也看过一些所谓的大书。也觉得现实和虚拟一比，之间的差距也是难以跨越的。现实世界存在得好好的，那怎么会有虚拟世界呢?他们之间又会有什么样的关系呢?虚拟世界不单指是网络世界，还可以包括个人的内心世界，小说电视剧、电影等等虚构的世界。虚拟世界的建立是以现实世界为模板、样本，进行一系列的幻想。一般而言虚拟世界是美好的，是人们比较向往的。现实是残酷的，无情的，他有许多规则、法律的限制，道德的约束，而虚拟就比较随意，天马行空，我在心里我可以是任何东西，而网络游戏、偶像剧、奇幻小说则是将个人的心里世界拿出来与大家一齐分享，这也可能是网络游戏和偶像剧走红的原因吧。现实与虚拟的关系好比麻制衣服和丝制衣服，麻制衣服虽然不美丽却很结实耐穿，而丝制衣服虽然美却容易坏。现实与虚拟的地位是不容混淆的，虚拟永远不可能取代现实，就像电脑永远超越不了人脑。 1 / 10

那我们怎样对待现实和虚拟呢?有人很现实，好好过日子，比啥都好;有人将现实作为主，虚拟为辅，用虚拟世界来放松，劳逸结合，有人总在虚拟：虚拟多美好，现实多残酷。我觉得是现实为主，虚拟为辅较好，毕竟在现实的社会上，枯燥的生活是日复一日，若是不放松一下，幻想一下，岂不是没有前行的动力了? 我是坚决反对沉迷于虚拟的，曾经看关于网瘾的危害，有两则故事，让我感叹事情的戏剧性也得到震惊：一位同学在桥上想到桥下去，就直接从桥上跳了下去，还有一位是在网吧玩私服传奇，一些装备被同网吧的另一位玩家抢走，竟然的手持长剑，在网吧中将另一位玩家捅死。在现实的社会，科技发达，物质文明日新月异，然而精神文明却是有待商榷，现实什么时候与虚拟一样美好?那只有靠我们的努力了。虚拟与现实作文800字【2】从字面上看,虚拟和现实仿佛是两个意义完全相反的词。然而，随着信息技术的飞速发展，虚拟和现实产生了密不可分的关系。如今，在人们的日常生活中，互联网的作用越来越明显。微博、人人、QQ等各种社交工具不断涌现。在这些虚拟社会中,人们能轻而易举地创造和他人沟通的平台。各种地域的不同文化观念在这些平台上不断发生碰撞，产生了独特的网络文化，极大地冲击了人们的生活观念。刷微博，逛人人，QQ聊天撑了人们生活中必不可少的娱乐方式。人们在餐桌上，办公室里，课堂上乐此不疲地评论转发各类消息。 2 / 10

议写作中的“真实”与“虚构”

议写作中的“真实”与“虚构” 我们知道，写作中存在着两种真实：生活真实和艺术真实。所谓生活真实，也即社会生活中实际存在的，我们用眼睛看到的，用耳朵听到的一切生活现象，它既是真实的，也是杂乱、无主题、表面化的。如果写作照搬现实，它就成了一本大帐簿，粗糙不堪。写作要对生活去粗取精，提炼虚构，从而达到艺术真实。艺术真实的真，不是与生活一模一样的真，艺术的美，就在那“似与不似之间”。可以说，虚构是生活真实和艺术真实转化的中介，因此，写作的创造性就在于虚构。那么，怎样处理好真实与虚构的关系，写出最美的文章？一、体验真实，合理移情生活中的世相性情、生活情趣、红尘滚滚、寻常巷陌等等都可以成为我们思想的载体和心灵的感悟，都可以成为积累的素材。写作的方式其实就是作者的生活方式。有什么样的生活方式就有什么样的写作内容。我们要以自己的心灵自己的眼睛去观察生活、理解生活，并且随时把眼前所见用自己的笔记录下来，要做到敢写。不但记录生活的向阳面，而且也敢直面面对生活的阴暗面；不但面对生活琐碎的表象，而且也透视其间的真谛和本质，做到我手写我见。作家的创作也都是以真实的现实生活为基础的。柳青创作《创业史》时，特意让一个泼妇当街对自己大骂。托尔斯泰创作《战争与和平》时，特意到当时的战场上巡视，他自豪地说：“我的小说中历史人物的一言一行，一举一动都有根据，不是虚构的。”我国古典四大名著就来源于现实生活，鲁迅的小说也来源于现实生活；对生活的真切感受，是取得真实性的主观条件，是写作的基础和出发点，是使读者产生情感说服力，感到一切是确信无疑的前提条件。生活真实上升为艺术真实，还表现在作者情感的真实。情感还具有一种推己及物的功能。钱钟书先生在《管锥编》中指出：“史家追叙真人真事，每须遥体人情，悬想事势，设身局中，潜心腔内，忖之度之，以揣以摩，庶几入情合理。”在写作时，我们的思想情感一旦为某一对象所激活，就会诱发无穷的想象，在想象所虚构的世界之中，会把自己想象中的人物或事物都当做是真实的，并对他们倾注自己全部的感情，登山则情满于山，观海则意溢于海，与他们同悲苦，共欢欣。福楼拜在他的书信中曾有这么一段话谈及他写《包法利夫人》的经过：“写书时把自己完全忘去，创造什么人物就过什么人物的生活，真是一件快事……我骑马在一个树林里漫游，正当秋天的薄暮，满林都是黄叶，我觉得自己就是马，就是风，就是他们俩的甜蜜的情话，就是使他们填满情波的眼眯着的太阳。”写作中和自己笔下的写作对象有了共同的思想感情，才能作大胆的尝试，把握特点，逼真地描绘，写出人物思想感情的真实，内心世界的真实。二、细节真实，创设情境细节描写直接关系到作品反映生活的真实性和典型性。这就要求写作中，无

真实的作文与虚假的评价

真实的作文与虚假的评价磁灶镇坝头小学张开通谈到什么是好作文，首先涉及的是作文评价。“如何对学生作文做出科学有效的评价”这一问题，一直深深地困扰着每一位语文老师。在传统的作文评价中，我们往往以仲裁者的身份出现，居高临下，令学生望而生畏；作文评语侧重对学生的写法指导、理论说教，缺少与学生的情感交流、对话谈心，更谈不上与孩子产生心灵的共鸣；语言则枯燥单调，程式化，多为“中心不明确”、“内容不具体”、“层次不清”、“语言枯燥”等不同词语的排列组合，缺乏生动性、艺术感。有的甚至采用“满脸鲜血”式的评价，作文卷面上全部是红叉、横线、修改符号，批得一无是处。结果是我们把许多时间花在作文批改上，可写出来的批语，学生常常连看都不看，拿到发下来的作文本，往书包里一塞了事。那么，面对素质教育，面对新课程改革，我们应该怎样评价学生的作文呢？第一、尊重学生作文的原意。小学生写作文，是用他们自己的语言来反映童年真实生活的一项学习活动，以表达他们的真实情感。小学生作文的特殊性，就在于写作的主体是儿童。儿童用自己的眼睛观察他们独特的世界，思考他们身边的问题，产生有别于成人的情感，用自己独特的一套话语系统来表情达意。在学生的作文面前，我们更多的只是“读者”，唯有学生才是“作者”，他们有权自由表达自己的见闻和感受。我们凭什么说他们写得没有中心，选材没有意义呢？美国的一位小学生写鸡蛋孵出克林顿，人人都称赞孩子想象力丰

富。而按我们的标准是不是要说：该文语句不通顺，内容不具体，中心不明确，胡思乱想，不符合题目要求，甚至是思想不端正呢？我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则来进行评价。“能表现自己的文学是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠。”（冰心语）第二、引导学生说真话。 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”(陶行知语)我认为“写真话，做真人”应是小学生作文的一个根本要求和重要的评价标准。不管是《教学大纲》，还是《课程标准》都着重指出：要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；应引导学生关注身边人事景物，热爱现实生活，表达真情实感。为什么我们的小学生作文会有那么严重的雷同现象呢？原因就是我们的作文评价误导了学生，让学生总是在作文中捏造惊天动地的事情，伪装博爱无私的感情，使得学生无所适从，越来越畏惧作文，直至失去真实的自我。正所谓：平平淡淡才是真。我们应该鼓励儿童用自己的语言表达生活、表达情感。这是一种朴实的、自然的美。我们不应赞成学生作文用成人化的思想、思维和语言来反映和表达儿童的生活和情感。对于学生作文中流露的虚假的情感和成人般的见解，我们应适努力使其反璞归真。有些小学生作文虽然写的都是生活小事，但只要选材贴近学生实际生活，感受真实深刻，那就难能可贵了，我们不应该还说“写这些小事不典型，这样的感受没有价值”。要知道“艺术的生命是真实：真实就是美。”（罗丹语）第三、承认学生之间的差异。

真实条件句与虚拟条件句练习

I. 用括号内所给动词的适当形式填空。 1. — What will you do if it (rain) tomorrow —We have to carry it on, since we’ve got everything ready. 2. If I had been you then, I him. (not quarrel) with 3. If I (see) him tomorrow, I would be very happy. 4. If I asked him, I’m sure he (help) me. 5. If I’d left sooner, I (be) on time. Ⅱ. 单项填空：真实条件句和虚拟条件句的用法比较。 1. ① If he in a day or two, I would wait for him. A. returns B. should have returned C. were to return D. have returned ② If he in a day or two, I will wait for him. A. returns B. should have returned C. were to return D. have returned 2. ① If I time, I a chat with you soon. A. have; will have B. had; will have C. had had; would have had D. have had; would have had ② If I time last night, I a chat with you. A. have; will have B. had; will have C. had had; would have had D. have had; would have had 3. ① If it this afternoon, we’ll put off the sports meet. A. rain B. rains C. rained D. will rain ② If it even a drop this spring, we would have had a better harvest. A. rained B. rains C. had rained D. have rained 参考答案： Ⅰ. 1. rains 2. wouldn’t have quarrelled 3. saw / should see / were to see 4. would help 5. would have been Ⅱ. 1. ① C; ② A 2. ① A; ② C 3. ① B; ② C Tom, let's go to the cinema this Saturday evening. Sorry, Jack, I can't. Why not I am grounded this weekend. If I go, my father will get mad at me. Why I told him that I failed in the English exam yesterday, so I must study at home for the weekend. Well, if you hadn't told him, he wouldn't have known it. No, Jack, he likes to call my teachers. If he had found it out by himself, I would

高考作文素材：虚拟与现实

高考作文素材：虚拟与现实当虚拟世界中的虚拟越来越成为现实世界中的现实时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离?下面是语文迷为大家整理提供的虚拟与现实的作文，希望对你有帮助。虚拟与现实【1】科技每天都在发生翻天覆地的变化，技术革命已经常态化。智能产品、网络世界，随时都会有新的发明与创造，我们一不留神，就会被不断刷新的科技知识甩在后面。科技信息时代，人类享受于技术进步带来的便捷。虚拟的网络世界与虚拟体验，也正在改变我们的生活。在20xx年，VR作为一个技术产品概念，突然之间就风靡了大街小巷。继而，一个新兴的产业正在成长壮大，且潜力无穷。现在，我们能够畅想VR带给我们所有的美好，正如之前畅想网购、网聊将会改变我们的购物与社交方式一样。虽然虚拟的势头不可阻挡，但是并不代表人类就必须要抛弃现实体验。虽然虚拟技术能够改变我们许多生活方式，但是它永远无法替代现实给人类带来的各种美好。正如，我们可以通过VR完成登山，却不可能真正产生徒步登山之后一览众山小的愉悦;网聊交友可以让我们更快地交到朋友，但线下的充分交流才能换到真情;电商企业纵然做得再好，但永远无法让消费者尤其是女性消费者产

生逛街时不停地试穿新衣服带来的享受;在网络平台上叫外卖，只适用于加班，撸串吹牛侃大山的豪迈也只能在街边小摊找得到况且，诸如柴米油盐、夫妻生活、工作学习、旅行出差、看病就医等生活内容是真实存在的，由此生发出来的真真切切的心情心境，包括我们的喜怒哀乐，家庭里的悲欢离合，都不是靠一些发光的机器就能替代。人类离不开虚拟，但更离不开真实。虚拟，说到底只是从属于技术的范畴。更多的回到现实，我们或许会拥有更多的快乐。虚拟与现实【2】人类社会经过漫长的进化，从面对面的交流，到与外空间的信息对话;从日出而作、日落而息的农耕社会，到置身于信息爆炸的漩涡中心;人类兴奋了，可也迷茫了。从虚幻的现实，是那么遥远，可又近在咫尺;熟悉而又陌生、古老而又现实，一切的一切，就像打开了潘多拉的魔盒随着人们的食指快速地在键盘上跳动，一串串字符通过那根细细的网线，快速地飘向那遥远的另一个空间;同时，也是通过这条细细的网线，传来了那些空间的问候，或殷勤，或热烈。当人们走进聊天室的那一刻，人们把这里当成了自己的最后的也最安全、温馨的避风港。因为人们在交流和友

教师课堂教学质量评价报告

教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度（下）经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下：一、基本工作情况（一）校内听评课本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校

群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。（二）同课异构教学诊改继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出

在真实与虚构之间

在真实与虚构之间摘要：中国现代文学发生以来，以某种名义组织系列丛书，即时推出作家作品，一直是一个有效的出版策略。而在众多散文系列丛书中，由河南文艺出版社策划、编辑、出版、发行的“小说家的散文”系列丛书别具一格，尤其引人注目。收入这套丛书的作家已有铁凝、何士光、阎连科、周大新等，几乎囊括了新时期以来各个阶段颇有影响的小说家，集中展示了他们的心灵境况，展示了他们的妙手与文心。关键词：小说家的散文铁凝梁晓声中国现代文学发生以来，以某种名义组织系列丛书，即时推出作家作品，一直是一个有效的出版策略。这种做法一举多得，既可以突出某种创作上的共同性，又能够以量的优势吸引读者的注意力，同时也是文学作品经典化的重要途径之一，典型如赵家璧主编、良友图书公司出版发行的《中国新文学大系（1917-1927）》，其在文学组织、出版和传播等方面的示范效应延续至今，是为佳话。当下，各大出版社依旧采用这一惯例，陆陆续续推出了各种各样的丛书，名目繁多，满足了不同阅读群体的文化需求。从文类角度来看，这些丛书尤以散文为盛。之所以如此，想来应该与散文所具有的轻便、灵活、亲切等特质有着密切

关系。而在众多散文系列丛书中，由河南文艺出版社策划、编辑、出版、发行的“小说家的散文”系列丛书别具一格，尤其引人注目。迄今为止，收入这套丛书的作家已有铁凝、何士光、阎连科、周大新、刘庆邦、鲁敏、史铁生、林白、乔叶、徐则臣、韩少功、梁晓声、残雪、刘醒龙、邱华栋、张炜、张宇、二月河、刘心武、叶兆言、墨白、南丁、陈希我、王祥夫等，几乎囊括了新时期以来各个阶段颇有影响的小说家。据编辑所言，这个名单还将继续得到拓展，港台小说家的散文也将收入其中。可以说，这套丛书以“散文”之名，集结了众多当代小说家，集中展示了他们的心灵境况，展示了他们的妙手与文心。对于小说家而言，写散文并不是难事；对于读者而言，读小说家的散文却有别样的收获。收入这套丛书的小说家创造了繁复多彩的小说世界，满足了不同读者对生活的想象，在虚构的天空中得到情感的宣泄，获得心灵的升华。但“成也虚构，败也虚构”，读者正是在无数个被编织而成的故事中萌发了对真实客观的渴求。同时，中国自古便有“知人论世”的文学解读传统，读者对作者抱有异乎寻常的好奇心。这种好奇心既表现为对作者何以成为小说家（出身、知识构成、经历、个人趣味等方面），又表现为作者如何进行创作（灵感来源、创作过程、艺术技巧等方面）。

虚拟现实题库及部分答案(DOC)

一、填空题 1.虚拟现实的本质特征：Immersion(沉浸) Interaction(交互) Imagination(想象)，其中沉浸是最弱的，是虚拟现实最重要的技术特征。 2.电磁式位置跟踪设备可分为交流电发射器型与直流电发射器型。 3.虚拟对象建模包括：几何建模、图像建模、图像与几何相结合建模、视觉外观设计建模。 4.虚拟环境建模包括：物理建模、行为建模、运动建模、声音建模。其中分形技术属于物理建模。 5.几何建模的方法包括：多边形；非统一有理B样条；构造立体几何。 6.虚拟现实是一种高端人机接口，包括通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感觉通道的实时模拟和实时交互。 7.一个典型的虚拟现实系统的组成主要由: 头盔显示设备、多传感器组、力反馈装置构成。 8.根据虚拟现实对“沉浸性”程度和交互程度的不同，可把虚拟现实系统划分为四种典型类型，沉浸式、桌面式、增强式、分布式。 9.正是由于人类两眼的视差，使人的大脑能将两眼所得到的细微差别的图像进行融合，从而在大脑中产生有空间感的立体物体视觉。 10.在虚拟现实系统的输入部分，基于自然交互设备主要有力反馈设备、数据手套、三维鼠标。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1.以下属于视觉感知设备的有（ABCDEF ） A.头盔显示器 B.立体眼镜显示系统 C. 洞穴式立体显示系统 D.响应工作台立体显示系统 E.墙式立体显示系统 F. 裸眼立体显示系统 2.E） A.充气式触觉反馈装置； B.振动式触觉反馈装置； C.视觉式触觉反馈装置； D.电刺激式触觉反馈装置； E.声波触觉反馈装置 F.神经肌肉刺激式触觉反馈装置 3.HMD（Head_Mounted_Display）即头盔式显示器，主要组成是（CD） A.显示元件 B.光学系统 C.触觉元件 D.听觉系统 4.空间位置跟踪技术有多种，常见的跟踪系统有（ABCDE） A.机械跟踪器 B.电磁跟踪器 C.超声波跟踪器 D.惯性跟踪器 E.光学跟踪器 5.所谓力反馈，是运用先进的技术手段将虚拟物体的空间无能运动转变成物理设备的机械运动，使用户能够体验到真实的力度感和方向感，从而提供一个崭新的人机交互界面。该项技术最早应用于（AB） A.尖端医学 B.军事领域 C.房地产领域 D.教育仿真 6.立体显示技术是虚拟现实系统的一种极为重要的支撑技术，要实现立体的显示，现有多种方法与手段进行实现。主要有（ABCDE ） A.互补色 B.偏振光 C.时分式 D.光栅式 E.真三维显示 F.全息影像 7.为了保证虚拟环境的真实性，常需要对虚拟物体进行碰撞检测，实现方法有多种但其中的( B )方法是碰撞检测算法中广泛使用的一种方法，它是解决碰撞检测问题复杂性的一种有效方法。 A.直接检测法 B.包围盒检测法 C.分割检测法 D. Lin-Canny检测法， 8.洞穴式立体显示装置（CA VE Computer Automatic Virtual Enviroment）系统是一套基于高端计算机的多面式的房间式立体投影解决方案,CA VE主要由( ABC)组成: A.高性能图形工作站 B.投影设备 C.跟踪系统 D.声音系统 9.在真实感实时绘制技术中，为了提高显示的逼真度，加强真实性，常利用的方法有( ABC) A.纹理映射 B.反走样 C.环境映射 D.细节层次模型法 10.在基于几何图形的实时绘制技术实现过程中，目前有下面几种用来降低场景的复杂度，以提高三维场景的动态显示速度的方法，其中（ C ）法应用较为普遍。 A.预测计算法 B.脱机计算法 C. 细节层次模型法 D.可见消隐法 E. 3D剪切法

课堂教学评价的几个方面1

课堂教学评价一、内容组织 1、根据课程标准要求以及学生情况等合理对教材进行＂二次开发＂，如对教材内容的前后顺序进行调整，适当增加或删减教学内容，对教材中的实验进行优化改进等。 2、课堂教学容量适当，符合学生认知规律和能力水平。 3、课堂教学内容不仅重视知识与技能方面，而且重视过程与方法或情感态度与价值观维度。二、课堂结构 1、教学环节完整，教学时间分配合理，对教学重点和难点有突出的处理。 2、各环节环环相扣，过渡自然，知识的产生和发展具有逻辑性。导入部分能恰当利用问题引发学生的认知冲突；中心环节围绕核心知识和方法展开，不同的学习任务间衔接自然流畅；小结部分准确提炼核心知识和方法，并能与学生已有认知结构中的知识相联结。三、教师行为 1、创设的教学情境贴近学生经验，贯穿教学过程，能引发问题，问题线索清晰。 2、提问的指向明确，较多运用理解、推理，创造、评价高水平思维层次的问题，善于运用追问策略探寻学生对知识和观念的理解，对学生的回答进行恰如其分的评价，鼓励学生质疑。 3、教学方法多样化，将实验探究、讨论、讲授等方法有机整合，在多样化的教学活动中促进学生高层次的思维以及学科观念的建构。 4、教学媒体的使用有利于突出重点、突破难点，并与板书有机配合四、学生学习 1、学生参与度高。学生都能积极参与到分析讨论、实验设计、进行实验等学习活动中。 2、学生全神贯注倾听老师的讲授，回答问题具有针对性，能够用自己的语言阐述对问题的理解、解释有关现象、归纳学科知识和观念等 3、学生与学生、学生与老师之间围绕学习目标对问题进行有效的分析与讨论，踊跃发表自己的见解，有观点的交锋。五、教师素质 1、根据预设外的学生反馈信息合理调整教学进程，巧妙利用生成性资源 2、学科基础扎实，专业术语运用准确，讲授语言表达清晰、富有逻辑 3、实验技能娴熟，恰当改进实验或运用数字化实验，实验现象明显 4、板书规范，体现核心内容和结构

生活的真实与虚假作文【高中高三1100字】

生活的真实与虚假每天，人的心情都有好与坏，就如天气一样，不可能每天都能拥有一片晴朗的天空。心情，是人的心理感受，是人的真实情感的表现。然而，往往流露出来写在脸上让人看到的、感觉到的却未必都是真实的。心情确实有真与假，有必要的时候必须要隐藏与伪装。但这要看面对什么样的人，处在什么样的环境，也是因人而异。真实和虚假，现实与梦想每天都存在。翻开曾经的日记，我依旧是如此记录着每天的心情。而此时此刻为何复杂的心情依然在重复，在真实与虚幻中徘徊，一天又一天，相同的困惑，相同的失落，相同的无奈…… 或许困惑是现实与理想的不能交融。因为每天的生活面对的都是真实，可生活中能给人以安慰的却往往是虚幻的梦境。于是，很多时候我们都在问自己，什么是真实，什么是虚假？什么是我们可以把握的，什么是我们必须放弃的？什么是可以带给自己快乐的，什么是只能带来痛苦的？其实答案我们都明了，但是有多少人愿意去承认和面对？人生短暂如梦，有很多美好的事物需要去记忆，也有很多痛苦的

事需要去忘记。很多时候面对生活，面对现实，我们会刻意的去忘记一些真实的东西，会刻意的去掩饰一些明知的虚假，构筑一些虚幻的梦境。因为生活需要这偶尔的虚假，以安慰在现实中承受的负荷，寻求一种心灵深处的解脱。所以，很多时候我在想，有很多事情其实不需要了解得太过深刻，有时糊涂也是一种明智，糊涂也是一种幸福，难得糊涂是古人所领悟的一种人生至境。但是，并不是所有的人都可以做到。因为我们大多数人都只是凡世俗人。俗人，就不能抛弃所谓常理带来的行为和思维的习惯。于是，我们费心竭力的追求着某些事物的真相。但很多时候，这些真相所带给我们的却并不是幸福和解脱，反而会成为一种不能回避和承认的痛苦，让你在探知真相后挥之不去，罢之不能。很多时候，我会莫名的陷入对往事的回忆之中。常常在想，我到底是应该感谢那个让我受伤的人，还是应该埋怨他？正是因为伤害之后的清醒，让我真正地脱离了真实和梦幻之中的挣扎，摆脱了那种欲罢不能的痛苦。也因为这份清醒和明白，我的心情变得更加坦然。只是那困惑、心伤的感觉，就那么深深的印在了记忆中，成为无法抹去的痛苦。面对生活中的真实与虚假，不需要再做任何困惑与挣扎。生活与梦想依然要在无奈中演绎并前行，人生似乎就是这样矛盾的快乐并痛

虚拟与现实(500字)作文

精选作文:虚拟与现实(500字)作文两年前，我沉迷于网络小说的世界。只有初中文化的我，对于很多字我都非常陌生，甚至不知道这个字的寓含着什么，尽管如此，我还是固执的敲打着键盘，开始了漫长的网络写手生涯。天生我材必有用，李白的这句经典的成语，曾经让我一度的想要证明，自己是可以在写作上成为笔尖上的导演。直到他问我小说可以满足你一时的兴起，可你能坚持多久，一年，两年，还是一辈子？我突然有种幡然醒悟的感觉，想想这两年，尽管小说带给了我在现实生活无法实现的虚幻，可也因此付出了代价，我并不快乐，甚至连脾气也变得暴躁了起来。望着镜中那头长发，一根根银丝在黑发中显得格外抢眼，瞬间让我看上去老了好几岁。打开那一篇篇历经数十个月完成的小说，我却感觉不到一丝一毫的成就感。打开手机联系人，寥寥无几的电话号码让我的心一下子空了。我用了两年的时光，写下了数十部长篇言情小说，直到最后一部，我还是在原地踏步。当我决定放弃小说生涯，勇敢踏入社会，仅仅半年时间，我意外的收获了赞扬和人与人之间的交流，还有那份久违的成就感。一缕温暖的光芒从窗外洋溢了进来，那一刻，我的心燃烧起了那久违的激情。初一:琉素素篇一：虚拟与现实——高三优秀作文人生不虚拟当一股种菜风扫过全国时，我们听到一些人的抨击和批驳，也有拥趸们不以为然的我行我素和乐此不疲。依我看，口水战是不用打的，别人的生活方式我们无权横加干涉费力指责。但是，沉迷于网络世界，或是种菜，或是打游戏的人，难道你的人生也能虚拟？虚拟的农场永远不能找到温煦的阳光，虚拟的侠客永远得不到线下同样的欢呼与崇拜，虚拟的生活永远抵不上真实的人生。我们真实地活在当下。当人们忙于种菜偷菜时，是否留意过真实的田园已被春风抚绿，没有看客的蝶儿在寂寞的舞蹈？“当我从书中走来时，我彷佛成了哲人，当我从大自然中走来时，我彷佛成了孩子”，托尔斯泰如是说。真实的自然，不止有树，有菜，有花，有草，更有泉水淙淙，鸟儿啁啾，有雾霭虹霓，有风雨雷电。当你偷完菜走回来时，试问你成了什么？上帝给予我们双手去掬一捧泉水，给我们眼睛去找寻星座，给我们肌肤去感觉风的抚摩，雨的滴落……我们的手指绝不仅仅为点击鼠标敲打键盘，我们的眼睛绝不是为荧光屏忠实的看客。当人们忙于扫罗网络上的速食文字或是在某款游戏中奋斗时，是否知道线下的人生更精彩？是否留意自己的心灵已一片荒芜？为什么会有网瘾症？因为一些人无法在现实中得到满足，得到肯定，得到尊重与成功，而沉溺于网络中，或许精神上得到了抚慰，但这种行为实则饮鸩止渴——现实越来越荒芜，落差越来越大，终于再也无法回到现实。当人们忙于即时交友的方便快捷，是否晓得有人在你的身后忧虑担心，有人多久没有听到你用真实的声音讲话？一日的网友抵过几十年生养的父母，一日的网恋可以比得上相濡以沫的发妻？现代人感叹人际关系冷漠，人与人交往有隔膜，抱怨自己缺少关怀与爱……殊不知，需求时应先施与，不要在虚拟生活中找寻不可靠的慰藉，却失去近在手边的幸福。想到今日网上爆红的宁波乞丐“犀利哥”网民们皆以国人

学生课堂各种活动评价量规样表

项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。 3 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 4 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。 5 我对他（她）的表现满意。 6 他（她）对小组的贡献突出。 7 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。 8 对他（她）总体上是喜欢的。

影视创作中“真实”与“虚构”的融合

影视创作中“真实”与“虚构”的融合 2009年3月上映的贾樟柯作品《二十四城记》, 不久前被美国《电影评论》杂志评选为本年度十大佳片(未发行) 第二名, 由于其成为2009年北美最受期待的新片, 也引起了中国观众的关注, 影片亦真亦假的表现形式使许多观众感到耳目一新。近年来, 将“真实”与“虚构”相结合的手法已成为世界影视创作的趋势, 并受到国际评委的青睐——— 2007年, 融合了真实事件与虚构表演的纪录剧情片《通往关塔那摩之路》获得第56 届柏林国际电影节银熊奖; 2008年, 同样手法的作品《标准流程》( Standard Operation Procedure) 获得第58届柏林电影节评委会大奖。更值得关注的是, 以虚构形式表现的纪录片和以纪录片形式表现的虚构作品已成为电影院放映的主要片种, 改变了过去传统剧情片在电影院中独霸天下的局面。《帝企鹅日记》(Le Peup leMigrat eur吕克?雅克特2004) 、《北极故事》(Arctic Tale 2007) 、《通往关塔那摩之路》( The Road to Guant anamo迈克尔?温特伯顿2006) 等, 都获得了可观的票房收益, 表现出不俗的市场价值。有专家这样描述: “在20世纪大部分时间里, 纪录片和虚构的叙事电影一直保持着清晰的界线, 传统的纪录片与商业上取得成功的故事片肩并肩地发展, 只是前者常处与后者的光环下。然而, 在本世纪后来的时间里, 这两种形式却时常变得模糊, …纪录剧情片? (Docudrama , 以虚构的方式表现的基于事实的作品) 和…伪纪录片? ( Moc2ument ary, 以纪录片形式表现的虚构作品) 成为影视领域的一道景观。” 一、“纪录剧情片” (Docudrama) ———以虚构方式表现的基于事实的作品关于“纪录剧情片”的研究, 过去一直是国内外电影研究的“盲点”, 大概是由于从传统的角度出发, 它既非纪录片范畴亦非故事片范畴。但是, 随着纪录剧情片在欧美逐渐呈现的上升趋势, 很多学者开始对此关注并加以研究。 (一) “纪录剧情片”的定义 “纪录剧情片”英语中还常表述为“drama - doc, ”或者“fact - fiction”, 其中“Docudrama”是普遍的表述方式。代表作品有《通往关塔纳摩之路》、《主角》( Protagonist杰西卡?虞2007) , 《战争迷雾- 罗伯特?麦克纳马拉生命中的11个教训》( The Fog of War: Eleven Lessons From t he L ifeof Robert SMcNamara, 恩瑞?莫里斯2003) 、《休伊?朗》(Huey Long, 肯?伯恩1997) 、《不可触摸的男人》(Mr Unt ouchable, Marc Levin 2007) 。在学术研究领域, 对“纪录剧情片”定义就像对“纪录片”定义一样, 存在很大纷争, 从不同文章所引用的不同的作品我们可略见一斑, 有人将《辛德勒的名单》、《刺杀肯尼迪》列入纪录剧情片。然而近几年西方理论界终于达成一致共识, 其代表观点可以用简尼特?斯泰森的表述:“纪录剧情片, 就如同他的名字所表示的那样, 是一种将“纪录片”与“情节剧”混合在一起的再现模式。” 美国电影学者简尼特?斯泰格( Janet St aiger) 在《纪录剧情片》一文中详细描述了“纪录剧情片”的风格特征, 她认为:“…纪录剧情片?大多采用主流电影和电视中的标准戏剧模式用以完整地再现历史。这些手法包括: 一个具有目的倾向性的动机鲜明的角色, 几种(2 - 3) 立体性格中的突出的品性, 一些由个人而非制度(通常是心理创伤而非制度危害) 造成的原因, 一个贯穿整个节目长度的戏剧结构, 还有一个非常动人的手法。” 当然, 现实中并非所有的“纪录剧情片”都一定完整具备以上因素, 也不可能完全合乎以上模式。所有个性的艺术创作都会追求个性, 力避模式化的泥淖。因此, 本文认为对“纪录剧情片”特质的理解应该倾向于注重理解其在“观念上”的创新, 也就是它对传统纪录片的突破。 (二) “纪录剧情片”与传统纪录片的异同 “纪录剧情片”来自于纪录片又与传统的纪录片有所差异。首先, “纪录剧情片”不同于传统的纪录片, 因为其中的“真实”多表现为或者由演员搬演历史真实事件或由真实人物重演真实事件, 多采用“准真实”的“故事化的叙述”方式, 代替原先严谨的“真实”的“未经筹划”的画面。“纪录剧情片”对纪录片传统的突破突出表现在其戏剧因素的增强, 在叙述策略上注意情节的设置, 突出矛盾冲突, 采用演员表演等等。不同于以往纪录片的搬演,“纪录剧情片”中的再现表演更注重故事性, 渗透着许多虚构的细节, 体现了一定程度的“剧”的模式;