把内容写具体让文章更出色

纵观历年大量高考作文，内容空洞宽泛、笼统含混、言之无物往往是导致学生得低分的重要原因之一。很多学生在写记叙文时，往往叙述得不够具体，把文章记成流水账。新课程标准要求“写记叙文，做到内容具体明确”，“内容充实，感情真实健康”。所谓具体，就是不说大话、空话，内容客观、详细、实在。得高分的往往都是那些把重点部分写详细、写具体，有动人细节的文章，因为在记叙文中最能打动人的往往是那些生动的细节。这样的文章能让阅卷老师如见其人，如临其境，对文章产生深刻印象，受到感染。

怎样才能把文章写得具体生动，克服空洞宽泛、言之无物的毛病呢？以下给大家介绍几种常用的方法。

一、追问法

在作文时，要学会用多想多问“是什么”“为什么”“怎么样”的方法来扩展情节。先看下面一个学生的习作片段：

今天晚上，只有我一个人在家里，外面下着雨，我十分害怕。直到爸爸妈妈回来了，我才放下悬着的心。

这个语段，只习惯于概括叙述，确实是把事情叙述清楚了，但内容不充实不具体，当然也没有什么动人之处。假如行文中学会多问几个“怎么样”，就能够把情节写得具体详细。可以这样问：1.“我”为什么会害怕？2.“我”害怕时是怎么想的？3.“我”当时有何举动？升格后：

今天晚上，我独自一个人待在家里。天快要下雨了，又是闪电又

人教版初二语文下册写具体细致的文章

写具体细致的文章》教学设计教学目标： 1、明确记叙文中描写、抒情的作用。 2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情。教学方法：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。一、导入新课从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。二、记叙文常用的描写方法1、常见的人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写 2、常见的抒情方式：直接抒情、简介抒情三、思辨与欣赏（一）比较鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。打开那一本作业，阳光就从那洒了出来??这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。片段二：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。——《背影》教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。那除了动作的描写外还可以从哪些方面进行描写？（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难” ，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。片段二：傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作

作文：把内容写具体(精编版)

把内容写具体一、片段训练要求要求：写一个片段，把内容写具体。具体要求如下两点： 1、写一个片段 2、把内容写具体。二、关键词点击这次片段训练的关键词是“具体”，即要把作文重要的内容写详细，让读者看了如见其形，如见其人，如临其境。三、主题交流：很多孩子怕写作文，一开始写作文就头疼，总觉得没内容可写，绞尽脑汁七拼八凑写出来的作文内容空洞笼统，不知所云，不能打动人心。作文怎样才能打动人心呢？那就是要把主要内容写具体，写详细了，使读者读了如见其人，如临其境，写出真情实感。四、写作方法大爆破怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？ 1、把一句简单的话写具体。例如：我看见了一只狼狗。这是完整的一句话，但不具体。如何把它写具体呢？我们可以多问“哪里”“怎样”或“什么”“怎么样”等这样的词。如，我在哪里看见了一条狼狗？这是一条怎样的狼狗？（说说它的外形特点，动作、神态、声音）你见到它害怕吗？（说说自己见到它时的心情）怕成怎样了？后来你是怎么逃脱它的？（说说狗怎么追你，你是怎么跑的）这样，我们就把这句话写具体了。一句简单的话，我们可以加上表示时间、地点、数量、形状、颜色等词，就把这句话写具体了，如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美 2、把一句复杂的话写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“怎样”的方法，

把事情的过程写具体。如“我挤上了车，车上的人特别多。”这句话是由两句话组成的。我们可以把它分解成几个过程：我要去哪儿？等车的人多不多？等车的心情怎样？车来了，人们有什么样的表现？你是怎样挤上车的？车上的人多得怎样？在车上你感受怎样？之后呢？谁给你让座？你心情怎样？把这些过程写具体，就给人如临其境的感觉， 3、把一段简单的话写具体。有时，有的写作文很空洞，没有内容，怎么办呢？我们可以多问几个“怎样”“怎么想”或“怎么做”的方法来扩展情节。例如，有些同学常了一段这样的话：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”这段话内容太简单，不能给人留下深刻的印象。怎么办呢？其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？” 经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来…

把文章写具体的方法

怎样把文章写具体一篇文章打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？一、多问“怎样”或“什么” 1、把一句简单的话写具体：比如：狗儿跑了如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。 1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。 2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美蝉儿叫了。______________________ 她哭了。_________________________ 他笑了。_________________________ 以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？第一种，在名词前面家“……的” 巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的” 什么叫名词？表示事物的词叫名词如：一张脸一只麻雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：

例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。怎样的？名词加进的词第二种，在动词前面加“……地” 什么叫动词？表示动作的词叫动词。巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地” 在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。例1、她害怕了，（呜呜地）哭起来。怎样地？动词加进的词例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。怎样地？动词加进的词 2、把一句复杂的话写具体 ⑴把过程写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。之后，又怎样呢接着写具体绝招：还是多问“之后”或“什么” ⑵把特点写具体例1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛是怎样的？接着写具体是怎样的？是怎样的？接着写具体是怎样的老是泪汪汪的。接着写具体

如何使文章内容重点突出.

写作——如何使文章内容重点突出如何使文章的内容重点突出,恐怕是很多同学迫切想知道的一个问题,很多同学洋洋洒洒的数百上千言,可是在读者眼里看来却是十分的迷茫,作者到底要说什么?文章内容的突出能够更好的为文章中心服务,更好的展现文章的中心,更准确的表达作者的感情或者观点。 ◆先根据主题确定表现方面我们首先要解决的就是文章的主题。作文有命题作文,也有话题作文,还有半命题作文,但是不管怎样,拿到题目要求的第一步便是审题,审题能够让我们清楚地知道题目要求,以及要确定的中心是什么。一、明确题目的限制很多题目,特别是命题作文的限制是很明确的,如果搞不清楚这一点,那么在确定文章中心的时候就会偏题,写作的时候就会跑题。 1、时间的限制《课间乐趣》这个题目, 就很明确的告诉我们, 这里的限制是“课间” , 绝对不能写其他时间的趣事, 连放学后都不能写,一定要写课间。 2、内容限制例如《调皮的表弟》这个题目,我们就被限制了重要内容,那就是首先这是要写人的文章,其次这个人一定是作者的表弟,更重要的一点是这篇文章是要变现表弟的调皮的。二、找到题目要求中的关键词,抓住主题每一个题目或者要求中都会告诉同学们一个关键词语,我们可以根据这个关键词语确立我们的中心。例如《烦恼的一天》这个题目,我们就可以抓住烦恼这个词,文中就是想借一天里所发生的事情来表现这些事很惹人烦恼。

三、发散思维,根据主题确定表现方面主题确定了,我们就可以来确定表现方面了,或者说我们就可以来确定用什么材料来表现主题了。例如一个话题作文,要表现的是社会中的“温情” ,那么温情就是这篇文章的主题,那么社会都包括哪些方面呢?我们可以拓展一下思维,就是公众的地方,这样的地方有很多,可以是公交车上,可以是教室里,也可以是公园里, 只要符合“公众场合” , 就符合事情发生的地点。下面我们就要更加大胆的放开自己的思维, 想一想在这些地方我们曾经参与或者目睹过什么事情,哪些事情可以体现人与人之间的温情或者说是爱。四、筛选材料,确定表现方面通常同学们在确立了一个主题后,可能会面临一个很困难的选择,能够表现主题的事情不只一件,那么选哪一件比较好呢? 1、选更能表现主题的表现材料例如想表现勇敢,这里有两个事件,一个是自己跑步的时候摔倒,磕破腿却没有哭,另一个是智斗不法商贩,保护同学,经过比较,前者是自己的事,后者是帮别人,在表现力上后者比前者更能突出人物的勇敢,描写起来也会更生动,基于这两点考虑,应该选后者。 2、选自己熟悉的内容很多同学喜欢写自己感兴趣的内容, 但是对于内容本身却是一知半解, 写着写着就进行不下去了, 所以应该选取自己熟悉的内容来写。 3、选自己能够驾驭的内容有一些同学,喜欢另辟蹊径,将主题确立的无比崇高,或者很独特。例如有一位同学想在自己的作文中揭露社会上的阴暗面,但是写起来有时会越来越气愤,越来越偏激,搞到最后走了极端,成了一个愤世嫉俗的代言人,或者口出不逊,严重影响自己作文的思想健康性。 ◆从不同表现方面确定重点

写文章的主要内容

抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：1.把各段的段落大意连起来，稍加整理；2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容；3.根据文章的标题，加以补充。如〈〈狼牙山五壮士〉〉一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务；第二段写诱敌上山，痛击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题：1、青年人该怎样读书；2、谈在上海看桃花；3、能不能把信发表；4、指出所署的是假名。把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最后指出寄信人所署的是假名。六、作文作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。 1．审清题意。即要看懂题目的意思和要求。第一，必须弄清题目要写的对象。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。第二，必须弄清题目要写的范围。有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在巨变上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。练一练 1．分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）（1）早晨（2）好姑姑（3）友谊（4）比赛（5）上学路上（6）放学以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹（9）我爱劳动（10）难忘的一天（11）和好（12）爱晚前（13）练毛笔字（14）这件事教育了我限制中心的题目有_______________________ 限制时间的题目有_______________________ 限制地点的题目有_______________________ 限制叙事的题目有_______________________ 限制写人的题目有_______________________ 限制写人物关系的题目有_________________

作文没素材写作不具怎么办学会观察让文章有内容可写.doc

作文没素材写作不具怎么办？学会观察让文章有内容可写学会观察让文章有内容可写 “一二三四五，学生最怕星期五。星期五，写作文，老师出题难为人。” 着名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，”不知写些什么”的困难比,，怎样写” 的困难更大，前者不花力气,，攻一攻”，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”（见1994年第4期《语文教学通讯》）］要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1、不会观察 2、读书量少而面窄“读书破万卷，下笔如有神。” 3、老师命的题难写 “春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来大狗熊，看你往哪跑！” ——我们喜欢的，我们就能写！ 4、没有积累，狗熊掰棒子【叽里咕噜魔法棒】一、学会观察二、学会积累【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就仔话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事?

太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一?天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：月到别枝惊鹊，清风夜半蝉鸣。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形存声，有色有味，不着一?个“美” 字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的小学生就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述的不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们的作文有内容可写。 “观”就是看，“察”是仔细看，调查研究，据科学家测定，人们用眼睛获取的信息占人们得到的信息总量的70%以上，可见用眼观察对于“言之有物”的作文来说何等重要。但是，“观察”不仅仅是只用眼睛看，正确地认识事物，只凭眼睛看是远远不行?的，还必须用耳听，用鼻嗅，用舌尝，用身触，在大脑的协调下，各种感官协同工作，用大脑思索、联想、想象等进行加工。所以，充分运用多种感官对客观事物进行细致观察，才能较为准确地获取材料。我们可以从哪些方面去观察思考呢？一、观察生活学校生活，家庭生活，课余生活，旅游见闻 1、观察事件的场面（活动） ……下一轮的比赛又开始了，参赛的小选手有的歪着头吹，有的仰着脸吹，有的笑着吹泡泡。大的、小的、长的、扁的、单个儿的、成串儿的……在教室中翩翩起舞。随着我们的歌声，伴着一阵又一阵的笑声，小泡泡们在笑声中尽情地漫天飞舞。抓住生活的细节来仔细观察。这里的细节是指生活细节，对话细节，行动细节，心理活动细节，神态变化细节等等。

概括文章主要内容的六种方法

概括文章主要内容的六种方法我们阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢 1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节

把握文章主要内容方法

把握文章主要内容方法例谈把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力。《课标》在第二学段明确提出，阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。由此可见，中年级正是训练学生把握课文主要内容的阶段。要想迅速把握文章主要内容，也有方法，常用的方法如下：课题分析法每学习一篇课文，都要分析一下课题。因为题目是课文的魂，抓住了魂就抓住了根本。教材中的课文题目，有的指向课文主要人物，如《地震中的父与子》;有的指向事件，如《一次成功的实验》;有的直接指向课文中心，如《掌声》；有的通过问题引起学生好奇，如《我是什么》。从标题入手，抓住“人物”可补充事件，抓住“事件”的可补充人物和事件要点，抓住“中心”的可围绕中心展开，这样可以迅速把握课文的主要内容。如读《掌声》后，可引导学生完成填空：课文主要写了（谁的）（次）掌声使英子由原来变得。抓住题眼“掌声”，文意就很容易把握了。中心句段摘录法有的文章中的总起或总结句、过渡句、重点段落点明了文章的主要内容，这些就是文章的中心句段，只需摘录即可。比如《颐和园》总起第一段写了颐和园是一个美丽的大公园，中间的段落分别写了各个景点的特点，最后一段写了颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。“总分总”的结构让学生清楚的了解了颐和园的美丽景观。另外要注

意借助过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。如：丰子恺的《白鹅》，作者写了鹅的高傲，然后用了一个过渡句“鹅的高傲，更表现在它、步态和吃相中。”不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声…….”使文章表达自然，条理清楚。关键词语提炼法课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的内容学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。例如：《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住“桂林山水甲天下”这个总起句概括段意；第二、三两自然段是分述，选写“漓江的水”，我们找到“静、清、绿”三个关键词，来概括这段的段意为“漓江的水静、清、绿”；再写“桂林的山”，我们找到“奇、秀、险”三个关键词语，把第三段的段意概括为“桂林的山奇、秀、险”；第四段是对全文的概括，我们可以抓住对末尾的那两句诗，把段意概括为“荡舟漓江，观赏桂林山水，如同在画中游。”把这种概括的方法运用进去，我们不论列提纲，写总起或简要介绍都能很容易完成。再如：老舍的《猫》作者分两部分写猫，这两部分都是“总起分述”抓住重点词语“古怪”“满月的可爱”写出了猫的特点。

11把文章写具体的绝招

第十一讲把文章写具体的绝招打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？绝招如下：一、多问“怎样”或“什么” （一）把一句话写具体 1、把一句简单的话写具体比如：狗儿跑了这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。（马上练习）下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。 1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。 2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美蝉儿叫了。_______________________________________________________________ 她哭了。________________________________________________________________ 他笑了。________________________________________________________________ 以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？第一种，在名词前面家“……的” 巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的” 什么叫名词？表示事物的词叫名词如：一张脸一只麻雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：第二种，在动词前面加“……地” 什么叫动词？表示动作的词叫动词。巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地” 在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。马上练习观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体。（） 2、把一句复杂的话写具体 ⑴把过程写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。

第四讲：让文章有内容可写

让文章有内容可写著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”(见1994年第4期《语文教学通讯》)要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1．不会观察 2．读书量少而面窄 3．老师命的题难写 4．没有积累，狗熊掰棒子一、学会观察二、学会积累

【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形有声，有色有味，不着一个“美”字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的同学就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述得不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们

低年级观察让文章有内容可写

让文章有内容可写 “一二三四五，学生最怕星期五。星期五，写作文，老师出题难为人。” 著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”（见1994年第4期《语文教学通讯》）要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1、不会观察 2、读书量少而面窄“读书破万卷，下笔如有神。” 3、老师命的题难写 “春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来大狗熊，看你往哪跑！”——我们喜欢的，我们就能写！ 4、没有积累，狗熊掰棒子【叽里咕噜魔法棒】一、学会观察二、学会积累【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。

如何让文章能带有色彩-作文

如何让文章能带有色彩古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。子曰：言之无文，行而不远，是十分中肯的意见。一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学典范。思想和学问的传播，要靠富有文采的文章。不仅孔子如此，先秦诸子无不如此。不过有的人不像孔子那样公开讲出来，有的人甚至还在口头上轻视文采，而实际上十分重视文采。最突出的莫过于庄子，他口头上说不要文章和采色，实际他的文章是先秦著作中非常富有文采的。有人爱读《庄子》，不见得都是庄子思想的信徒，往往是为文章所吸引。正因为文章足以动人，其思想也就易于传播。言之无文，行而不远，这道理庄子也懂。后世学者，大多都很重视文章，讲究文采。很多历史学家、哲学家、科学家，往往也即是文学家。我喜欢读《史记》，就是从欣赏文章的角度出发的。其他，像《文心雕龙》、《水经注》、《洛阳伽蓝记》都是富有文采的。但是自从文学与其他学科分道扬镳以来，有些非文学作品的作者

对于文采便有所忽视。宋代以下，甚至有作文害道一说。清代某些主张经世致用的学者，亦有忽视文采的倾向。在今天，有些人写文章也不太重视文采，只有抽象的道理，缺少具体的形象，只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。那么，文章怎么写才算有文采呢？看法因人而异。个人认为，好文章应具有下列特征：首先，要有形象性。文章（即使是枯燥的理论文章）具有形象性，在中国是具有历史传统的。再从《论语》和《庄子》谈起。这两部书之所以有文采，首先是因为富有形象性，和一般只有抽象理论的文章不同。其形象感染力有时超过逻辑说服力。《论语》一书，就其内容来说，大部分是说教，但却不是板起面孔说教，而是在谈笑中达到说教的目的。子在川上曰：‘逝者如斯夫，不合昼夜！’岁寒，然后知松柏之后雕也！不是在抽象的讲道理吧？其中最耐人寻味的莫过于《先进篇》：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一章，（曾皙）曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎兮，风乎舞雩，咏而归。 ’夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’曾皙说，几个人暮春时候到沂水洗个

作文教案：《如何把记叙文写具体写细致》教学设计

作文教案：《如何把记叙文写具体写细致》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢作文教案：《如何把记叙文写具体写细致》教学设计教学目标：⑴了解记叙文的基本要求及具体细致的标准 ⑵通过示例练习，初步掌握把记叙文写得具体细致的方法 ⑶通过示例练习，懂得把文章写具体写细致要注意的问题教学重点：初步掌握和学会运用“问--扩--描”把文章写具体写细致教学难点：运用所学方法把句子、片段写具体细致并能注意到突出重点，抓住特点教学工具：多媒体辅助教学教学过程

课前：轻音乐，幻灯片1写作言论一、导入今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。幻灯片2 （设计说明：意在从学生的认知特点和已有的生活经验出发，营造亲切平和的教学气氛，顺势引出本节课的课题。）二、例句导航（幻灯片3）例句1：（1）有个小银元落在地上。（2）有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题设置：你认为哪一个句子要好？为什么？

引出知识点：具体细致、生动感人是记叙文最基本的要求。具体细致、生动感人的标准是：写人：要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。写事、写景、写物：要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。一句话，要使读者过目难忘。（设计说明：此环节意在通过示例让学生了解什么样的句子是具体细致的，具体细致的标准是什么）那么，怎样把句子写具体写细致，以至达到过目不忘呢？我们再看这个例句。（幻灯片4）：问题设置：第（2）句比第（1）句要具体细致，我们比较一下就会发现第（2）句比第（1）句增加了一些内容，说说看第（2）句增补了哪些内容？

【语文水平提升精品】让文章有内容可写

著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”(见1994年第4期《语文教学通讯》) 要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1．不会观察 2．读书量少而面窄 3．老师命的题难写 14 读万卷书行万里路

读万卷书行万里路 14 4．没有积累，狗熊掰棒子【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密一、学会观察二、学会积累

欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外， 14 读万卷书行万里路

读万卷书行万里路 14 两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形有声，有色有味，不着一个“美” 字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的同学就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述得不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们的作文有内容可写。 “观”就是看，“察”是仔细看。调查研究，据科学家测定，人们用眼睛获取的信息占人们得到的信息总量的70%以上，可见用眼观察对于“言之有物”的作文来说何等重要。但是，“观察”不仅仅是只用眼睛看，正确地认识事物，只凭眼睛看是远远不行的，还必须用耳听，用鼻嗅，用舌尝，用身触，在大脑的协调下，各种感官协同工作，用大脑思索、联想、想象等进行加工。所以，充分运用多种感官对客观事物进行细致观察，才能较为准确地获取材料。我们可以从哪些方面去观察思考呢？一、观察生活学校生活，家庭生活，课余生活，旅游见闻……

让作文有内容可写

让作文有内容可写著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”(见1994年第4期《语文教学通讯》) 要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1．不会观察 2．读书量少而面窄 3．老师命的题难写 4．没有积累，狗熊掰棒子狗熊掰棒子的故事：有一只狗熊很贪吃，来到一块农田，这里有长得很壮实的玉米，结着大大的玉米棒子，狗熊看了着实喜爱，掰了一个放在怀里，继续向前走，发现前面的一个玉米棒子更好，于是扔掉怀里的棒子，掰下这个更好的棒子。就这样，狗熊掰了又扔、扔了又掰，出了玉米地，怀里只有一个棒子，玉米地里却扔下许多很好的棒子。这时，狗熊发现了一片西瓜地，扔了怀里的棒子，快乐地摘起了西瓜，同样是摘了又扔，扔了又摘，也了西瓜地，怀里只有一只西瓜。这会儿，狗熊发现了一片桃林，又高兴地摘起了桃子，同样是摘了又扔，扔了又摘，高兴之余，狗熊发现了一只猴子，狗熊扔下怀里的桃子就去追猴子。结果，狗熊一无所获。一、学会观察二、学会积累

把文章写具体细致

把文章写具体写细致15 【设计思路】通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。【导写过程】一、导入同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。二、写前指导 1.记叙文的要求及标准。（投影显示）记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使读者“过目难忘”呢？这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。 2.推导演示。投影卡片①：有个小银元落在地上。问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？（1）硬币落地演示。教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。（2）描写推导。根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。 ①学生自主作文、自主评点。 ②投影卡片②：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。） ③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？讨论说明（投影显示）：逐步扩充了三个内容：第一步，小银元从哪里落？第二步，怎样落的？第三步，落地后的响声、动态怎样？这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细描法”。（3）小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细描。 3.运用演示。下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“公式”把它修改成具体形象的描写句。投影卡片③：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

把内容写具体 让文章更出色