让文章变得有内容可写

1、怎样让写人作文有内容可写

（1）确定写作目的

明确要写的人是一个什么样的人，他的性格、习惯、品质等等都可以作为写作目的。

徐健羽在《日积月累》中有这样的开头点题：

一杯水的体积虽然渺小，但千千万万杯水，就可以组成大江大河；一滴水的力量虽然渺小，但成千上万滴水经过数十年的执着，就可以滴水穿石。

结尾又扣紧主题：

小小的水滴之所以能穿石，那少不了渺小的力量的积累。在我们平时的生活中，要学会拥有一颗恒心和一双慧心。积累渺小的力量，让他不断升华，变成巨大的力量才能日积月累“水滴石穿”！

这样的点题与扣题会显得文章比较紧凑、完整，最根本的是小作者在写作之初就确定好了自己的写作目的。

（2）确定这篇作文的中心思想

假设我们的中心思想是“通过具体的几件事例表现了我的同桌是个热心助人、好学上进但做事确很马虎的人”。接下来，我们就应该思考一个问题，哪几个具体的事例能分别表现出“我的同桌是个热心助人、好学上进但做事确很马虎的人”呢？

董云菲在《天下最美歌声》中这样描写他的同学：

比赛开始了，我们班的队员始终保持领先状态，王巨峰带着啦啦队一块唱：“稳扎稳打，加油！”可是好景不长，我们班的队员体力下降，打得也不好了，啦啦队的气势也急速下降，可是王巨峰依然很乐观，他挥舞着小旗，带领着啦啦队唱道：“丢了一分不用愁，我们会为你加油！”五（一）班的啦啦队也不甘示弱，但是王巨峰没有急着让啦啦队喊，而是沉着冷静的想出了一个五（一）班哑口无言的歌词，“大哥哥大姐姐，要让这小弟弟小妹妹。六（一），爆发吧！”场上的队员深受鼓舞，好像都在想：为了我们的班集体，加油！为了王巨峰，加油！王巨峰的嗓子都喊哑了，但他还是不断地用他沙哑的嗓子鼓励队员们，我们班的队员都被他们行为感动了，经过一番拼搏与努力，我们队终于取得了胜利，还获得了“最佳啦啦队奖”。

全文中心是要表现王巨峰热爱集体的团队精神，但没有直接去写这种精神，而是通过对他的语言、动作和当时的场面描写表现出来他的特点，进而让读者感觉出这种中心，这离不开他明确的写作目的和围绕中心来描写的意识。当然中心明确后要有典型的具体例子来表现。

（3）找出具体事例

五年级一个孩子写的作文《益友》中就举了一件小事：

可是那一次，我俩闹矛盾了。

第二节课下课的时候，我俩又玩在了一起，忽然，吕沛卓说

来玩一个抢笔大赛，我答应了，我们玩得十分激烈，可我一不小心，把他的笔弄断了，顿时，教室里充满了一股火药味，一连几天，我们都没有说话了，只是用目光斜着扫了我一眼，我决定要还一只一样的笔给他，一个中午，我走到文具店，买了一只一样的，正准备付钱时，一个熟悉的身影朝我走来，我一看，是吕沛卓，他对我说：“算了吧！不用了。”我说“谢谢你。”说着，我们便一起走进了教室，从此，我俩又成为一对好朋友。

这里面的情节转折特别好，如果再加入些描写，那这个事例将更能突出人物的形象，更能说明友谊的可贵。

2、怎样让叙事作文有内容可写

（1）记一件事

这样的作文往往是为了突出这件事让自己受到的影响（受到的启发和教育意义）或揭示某种社会现象。在叙述过程中，要侧重于表现事件发展过程中的一些重要细节和人物心理的描写。通过细节的刻画、直接描写和间接描写等多种表达方式的结合，来表现文章的中心思想。在写这样的文章之前，必须仔细挑选和安排最能突出文章中心思想的代表性事例。

网络作文点评1班孩子：丁兰珺如何描写好一件身边的小事《第一次尝试养鸡》：

第一次尝试养鸡

当我们学校秋游的时候，我得到了一只可爱的小鸡。

刚把小鸡带回家的那一天，小鸡还挺可爱的。小鸡在家里总

是东瞧瞧，西瞅瞅，这啄啄，那抓抓，总是歪着小脑袋，像个好奇的孩子，样子可爱极了。小鸡也很活泼，总是扑棱着翅膀，在家里跑来跑去，有时还上蹦下跳，十分讨人喜爱。我一放学回家，没有了伙伴，小鸡就可以陪我，和我一起玩。有时我生气了，可我一看到小鸡，我的气就没了。

然而，过了几天，小鸡变得可淘气了。每次，只要它一进厨房，就会把菜叶啄成小块小块的，并且满地都是。有时还把垃圾箱的垃圾叼出来，有的是脏兮兮的破烂儿，有的是扔掉的食物，收拾干净了之后，小鸡就趁大家不注意，又把厨房弄得一团糟。最后小鸡倒是没怎么样，可我却挨了骂，我心想：要是没套中这只小鸡就好了。后来，小鸡随地大小便，并且它还不在外面大小便，但是一回到家它就开始大小便，还得有人擦。不然的话，屋子里就到处都是小鸡的便便。小鸡还总是跟着人，一看不到人，就“叽叽叽”地叫个不停，吵死人了。每次吃到虫子，就会噎着，还得有人来照顾它。每天我都得早起，收拾小鸡的箱子和小鸡的粪便。我特别想把小鸡送人，因为它太麻烦了，但是妈妈说：“小鸡虽然很淘气，但它给我们带来了欢乐。”听了这句话，我才喜欢上这只小鸡。

虽然养鸡很麻烦，但这也给我带来了欢乐，我会继续养这只可爱的小鸡。

（2）记多件事

记事作文中即使涉及到了很多件事，有一点是不变的，那就

是这些事都会围绕某一个中心，从不同方面表现中心。我们在选择材料时，首先要知道我们文章的中心思想是什么，然后可以从不同的方面选择材料。

我们以前学过，一篇文章中如果写到了很多事件，这其中肯定有一个是需要重点描写的，而其他的事件，可能是从某一侧面起到烘托作用，也有可能是作为这一事件发生的铺垫或衬托。所以写到多件事的记叙文，一定不能将很多事简单地堆砌在一起，眉毛胡子一把抓，没有主次之分。

网络点评2班孙墨涵在描写独自在家的时候

第一次尝试独自在家

爸爸妈妈在家的时侯总是叫我做这个做那个，不准做那个吃那个，好烦啊！今天，爸爸妈妈不在家，哈哈，人民大解放啦！我要开始“大闹天宫”了！

就在老爸老妈关上门的一刹那，我的小宇宙瞬间爆发，站在床上手舞足蹈，还边跳边唱：“今儿个老百姓，真呀真高兴！”发泄完之后，我就立刻冲向和我分别已久的电脑，跟朋友聊起了天：

甲：今天怎么了，上线真么快？

我：父母大人不在家，解放了！

甲：真幸福！啊呀，老爸快回来了，先不聊了。Bye-Bye……

我：切，胆小鬼。

无奈的我只好合上电脑。突然，我的肚子开始唱起了空城计。

于是我打开冰箱。咦？老妈为什么连个鸡蛋也不给我留？于是我翻箱倒柜，终于找出一筒薯片。

唉，要是平时多听听妈妈的话，跟她学做饭就好了。我一边啃薯片一边想。不一会，薯片就吃完了，我只好饿着肚子，坐在沙发上看电视。突然，我一个激灵，想起自己的作业还没有写。于是，我几乎是“爬”着回到房间，开始奋笔写作业。

时间一分一秒的过去，可那一分钟对我来说就像是一小时那样漫长。就在我终于停笔的那一刹那间，我抬头看了看表：已经6点了。可爸爸妈妈还是没有回来。

忽然，我的肚子如翻江倒海般疼痛，我在床上滚了好一阵子，然后一股液体从我的胃里涌了出来。我立即狂奔向卫生间，在一阵狂吐之后。我有气无力地躺在床上，心中默默呼喊：老爸老妈，快回来救我！

就在我快要“断气”的瞬间，门打开了，我就像看到了救星一样，顿时充满了力气。

“老爸老妈！”我扑在他们的身上，“我再也不会离开你们了。”

这篇文章列举了好几件在家的小事，但都说明了在家时候的那种百无聊赖和对亲情温暖的渴望，这是比较好的，但不足之处是对最能体现无聊的这个小事详细刻画就好了。

作文：把内容写具体(精编版)

把内容写具体一、片段训练要求要求：写一个片段，把内容写具体。具体要求如下两点： 1、写一个片段 2、把内容写具体。二、关键词点击这次片段训练的关键词是“具体”，即要把作文重要的内容写详细，让读者看了如见其形，如见其人，如临其境。三、主题交流：很多孩子怕写作文，一开始写作文就头疼，总觉得没内容可写，绞尽脑汁七拼八凑写出来的作文内容空洞笼统，不知所云，不能打动人心。作文怎样才能打动人心呢？那就是要把主要内容写具体，写详细了，使读者读了如见其人，如临其境，写出真情实感。四、写作方法大爆破怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？ 1、把一句简单的话写具体。例如：我看见了一只狼狗。这是完整的一句话，但不具体。如何把它写具体呢？我们可以多问“哪里”“怎样”或“什么”“怎么样”等这样的词。如，我在哪里看见了一条狼狗？这是一条怎样的狼狗？（说说它的外形特点，动作、神态、声音）你见到它害怕吗？（说说自己见到它时的心情）怕成怎样了？后来你是怎么逃脱它的？（说说狗怎么追你，你是怎么跑的）这样，我们就把这句话写具体了。一句简单的话，我们可以加上表示时间、地点、数量、形状、颜色等词，就把这句话写具体了，如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美 2、把一句复杂的话写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“怎样”的方法，

把事情的过程写具体。如“我挤上了车，车上的人特别多。”这句话是由两句话组成的。我们可以把它分解成几个过程：我要去哪儿？等车的人多不多？等车的心情怎样？车来了，人们有什么样的表现？你是怎样挤上车的？车上的人多得怎样？在车上你感受怎样？之后呢？谁给你让座？你心情怎样？把这些过程写具体，就给人如临其境的感觉， 3、把一段简单的话写具体。有时，有的写作文很空洞，没有内容，怎么办呢？我们可以多问几个“怎样”“怎么想”或“怎么做”的方法来扩展情节。例如，有些同学常了一段这样的话：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”这段话内容太简单，不能给人留下深刻的印象。怎么办呢？其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？” 经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来…

如何使文章内容重点突出.

写作——如何使文章内容重点突出如何使文章的内容重点突出,恐怕是很多同学迫切想知道的一个问题,很多同学洋洋洒洒的数百上千言,可是在读者眼里看来却是十分的迷茫,作者到底要说什么?文章内容的突出能够更好的为文章中心服务,更好的展现文章的中心,更准确的表达作者的感情或者观点。 ◆先根据主题确定表现方面我们首先要解决的就是文章的主题。作文有命题作文,也有话题作文,还有半命题作文,但是不管怎样,拿到题目要求的第一步便是审题,审题能够让我们清楚地知道题目要求,以及要确定的中心是什么。一、明确题目的限制很多题目,特别是命题作文的限制是很明确的,如果搞不清楚这一点,那么在确定文章中心的时候就会偏题,写作的时候就会跑题。 1、时间的限制《课间乐趣》这个题目, 就很明确的告诉我们, 这里的限制是“课间” , 绝对不能写其他时间的趣事, 连放学后都不能写,一定要写课间。 2、内容限制例如《调皮的表弟》这个题目,我们就被限制了重要内容,那就是首先这是要写人的文章,其次这个人一定是作者的表弟,更重要的一点是这篇文章是要变现表弟的调皮的。二、找到题目要求中的关键词,抓住主题每一个题目或者要求中都会告诉同学们一个关键词语,我们可以根据这个关键词语确立我们的中心。例如《烦恼的一天》这个题目,我们就可以抓住烦恼这个词,文中就是想借一天里所发生的事情来表现这些事很惹人烦恼。

三、发散思维,根据主题确定表现方面主题确定了,我们就可以来确定表现方面了,或者说我们就可以来确定用什么材料来表现主题了。例如一个话题作文,要表现的是社会中的“温情” ,那么温情就是这篇文章的主题,那么社会都包括哪些方面呢?我们可以拓展一下思维,就是公众的地方,这样的地方有很多,可以是公交车上,可以是教室里,也可以是公园里, 只要符合“公众场合” , 就符合事情发生的地点。下面我们就要更加大胆的放开自己的思维, 想一想在这些地方我们曾经参与或者目睹过什么事情,哪些事情可以体现人与人之间的温情或者说是爱。四、筛选材料,确定表现方面通常同学们在确立了一个主题后,可能会面临一个很困难的选择,能够表现主题的事情不只一件,那么选哪一件比较好呢? 1、选更能表现主题的表现材料例如想表现勇敢,这里有两个事件,一个是自己跑步的时候摔倒,磕破腿却没有哭,另一个是智斗不法商贩,保护同学,经过比较,前者是自己的事,后者是帮别人,在表现力上后者比前者更能突出人物的勇敢,描写起来也会更生动,基于这两点考虑,应该选后者。 2、选自己熟悉的内容很多同学喜欢写自己感兴趣的内容, 但是对于内容本身却是一知半解, 写着写着就进行不下去了, 所以应该选取自己熟悉的内容来写。 3、选自己能够驾驭的内容有一些同学,喜欢另辟蹊径,将主题确立的无比崇高,或者很独特。例如有一位同学想在自己的作文中揭露社会上的阴暗面,但是写起来有时会越来越气愤,越来越偏激,搞到最后走了极端,成了一个愤世嫉俗的代言人,或者口出不逊,严重影响自己作文的思想健康性。 ◆从不同表现方面确定重点

写文章的主要内容

抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：1.把各段的段落大意连起来，稍加整理；2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容；3.根据文章的标题，加以补充。如〈〈狼牙山五壮士〉〉一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务；第二段写诱敌上山，痛击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题：1、青年人该怎样读书；2、谈在上海看桃花；3、能不能把信发表；4、指出所署的是假名。把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最后指出寄信人所署的是假名。六、作文作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。 1．审清题意。即要看懂题目的意思和要求。第一，必须弄清题目要写的对象。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。第二，必须弄清题目要写的范围。有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在巨变上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。练一练 1．分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）（1）早晨（2）好姑姑（3）友谊（4）比赛（5）上学路上（6）放学以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹（9）我爱劳动（10）难忘的一天（11）和好（12）爱晚前（13）练毛笔字（14）这件事教育了我限制中心的题目有_______________________ 限制时间的题目有_______________________ 限制地点的题目有_______________________ 限制叙事的题目有_______________________ 限制写人的题目有_______________________ 限制写人物关系的题目有_________________

作文没素材写作不具怎么办学会观察让文章有内容可写.doc

作文没素材写作不具怎么办？学会观察让文章有内容可写学会观察让文章有内容可写 “一二三四五，学生最怕星期五。星期五，写作文，老师出题难为人。” 着名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，”不知写些什么”的困难比,，怎样写” 的困难更大，前者不花力气,，攻一攻”，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”（见1994年第4期《语文教学通讯》）］要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1、不会观察 2、读书量少而面窄“读书破万卷，下笔如有神。” 3、老师命的题难写 “春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来大狗熊，看你往哪跑！” ——我们喜欢的，我们就能写！ 4、没有积累，狗熊掰棒子【叽里咕噜魔法棒】一、学会观察二、学会积累【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就仔话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事?

太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一?天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：月到别枝惊鹊，清风夜半蝉鸣。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形存声，有色有味，不着一?个“美” 字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的小学生就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述的不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们的作文有内容可写。 “观”就是看，“察”是仔细看，调查研究，据科学家测定，人们用眼睛获取的信息占人们得到的信息总量的70%以上，可见用眼观察对于“言之有物”的作文来说何等重要。但是，“观察”不仅仅是只用眼睛看，正确地认识事物，只凭眼睛看是远远不行?的，还必须用耳听，用鼻嗅，用舌尝，用身触，在大脑的协调下，各种感官协同工作，用大脑思索、联想、想象等进行加工。所以，充分运用多种感官对客观事物进行细致观察，才能较为准确地获取材料。我们可以从哪些方面去观察思考呢？一、观察生活学校生活，家庭生活，课余生活，旅游见闻 1、观察事件的场面（活动） ……下一轮的比赛又开始了，参赛的小选手有的歪着头吹，有的仰着脸吹，有的笑着吹泡泡。大的、小的、长的、扁的、单个儿的、成串儿的……在教室中翩翩起舞。随着我们的歌声，伴着一阵又一阵的笑声，小泡泡们在笑声中尽情地漫天飞舞。抓住生活的细节来仔细观察。这里的细节是指生活细节，对话细节，行动细节，心理活动细节，神态变化细节等等。

概括文章主要内容的六种方法

概括文章主要内容的六种方法我们阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢 1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节

把握文章主要内容方法

把握文章主要内容方法例谈把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力。《课标》在第二学段明确提出，阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。由此可见，中年级正是训练学生把握课文主要内容的阶段。要想迅速把握文章主要内容，也有方法，常用的方法如下：课题分析法每学习一篇课文，都要分析一下课题。因为题目是课文的魂，抓住了魂就抓住了根本。教材中的课文题目，有的指向课文主要人物，如《地震中的父与子》;有的指向事件，如《一次成功的实验》;有的直接指向课文中心，如《掌声》；有的通过问题引起学生好奇，如《我是什么》。从标题入手，抓住“人物”可补充事件，抓住“事件”的可补充人物和事件要点，抓住“中心”的可围绕中心展开，这样可以迅速把握课文的主要内容。如读《掌声》后，可引导学生完成填空：课文主要写了（谁的）（次）掌声使英子由原来变得。抓住题眼“掌声”，文意就很容易把握了。中心句段摘录法有的文章中的总起或总结句、过渡句、重点段落点明了文章的主要内容，这些就是文章的中心句段，只需摘录即可。比如《颐和园》总起第一段写了颐和园是一个美丽的大公园，中间的段落分别写了各个景点的特点，最后一段写了颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。“总分总”的结构让学生清楚的了解了颐和园的美丽景观。另外要注

意借助过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。如：丰子恺的《白鹅》，作者写了鹅的高傲，然后用了一个过渡句“鹅的高傲，更表现在它、步态和吃相中。”不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声…….”使文章表达自然，条理清楚。关键词语提炼法课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的内容学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。例如：《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住“桂林山水甲天下”这个总起句概括段意；第二、三两自然段是分述，选写“漓江的水”，我们找到“静、清、绿”三个关键词，来概括这段的段意为“漓江的水静、清、绿”；再写“桂林的山”，我们找到“奇、秀、险”三个关键词语，把第三段的段意概括为“桂林的山奇、秀、险”；第四段是对全文的概括，我们可以抓住对末尾的那两句诗，把段意概括为“荡舟漓江，观赏桂林山水，如同在画中游。”把这种概括的方法运用进去，我们不论列提纲，写总起或简要介绍都能很容易完成。再如：老舍的《猫》作者分两部分写猫，这两部分都是“总起分述”抓住重点词语“古怪”“满月的可爱”写出了猫的特点。

第四讲：让文章有内容可写

让文章有内容可写著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”(见1994年第4期《语文教学通讯》)要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1．不会观察 2．读书量少而面窄 3．老师命的题难写 4．没有积累，狗熊掰棒子一、学会观察二、学会积累

【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形有声，有色有味，不着一个“美”字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的同学就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述得不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们

低年级观察让文章有内容可写

让文章有内容可写 “一二三四五，学生最怕星期五。星期五，写作文，老师出题难为人。” 著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”（见1994年第4期《语文教学通讯》）要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1、不会观察 2、读书量少而面窄“读书破万卷，下笔如有神。” 3、老师命的题难写 “春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来大狗熊，看你往哪跑！”——我们喜欢的，我们就能写！ 4、没有积累，狗熊掰棒子【叽里咕噜魔法棒】一、学会观察二、学会积累【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。

如何让文章能带有色彩-作文

如何让文章能带有色彩古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。子曰：言之无文，行而不远，是十分中肯的意见。一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学典范。思想和学问的传播，要靠富有文采的文章。不仅孔子如此，先秦诸子无不如此。不过有的人不像孔子那样公开讲出来，有的人甚至还在口头上轻视文采，而实际上十分重视文采。最突出的莫过于庄子，他口头上说不要文章和采色，实际他的文章是先秦著作中非常富有文采的。有人爱读《庄子》，不见得都是庄子思想的信徒，往往是为文章所吸引。正因为文章足以动人，其思想也就易于传播。言之无文，行而不远，这道理庄子也懂。后世学者，大多都很重视文章，讲究文采。很多历史学家、哲学家、科学家，往往也即是文学家。我喜欢读《史记》，就是从欣赏文章的角度出发的。其他，像《文心雕龙》、《水经注》、《洛阳伽蓝记》都是富有文采的。但是自从文学与其他学科分道扬镳以来，有些非文学作品的作者

对于文采便有所忽视。宋代以下，甚至有作文害道一说。清代某些主张经世致用的学者，亦有忽视文采的倾向。在今天，有些人写文章也不太重视文采，只有抽象的道理，缺少具体的形象，只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。那么，文章怎么写才算有文采呢？看法因人而异。个人认为，好文章应具有下列特征：首先，要有形象性。文章（即使是枯燥的理论文章）具有形象性，在中国是具有历史传统的。再从《论语》和《庄子》谈起。这两部书之所以有文采，首先是因为富有形象性，和一般只有抽象理论的文章不同。其形象感染力有时超过逻辑说服力。《论语》一书，就其内容来说，大部分是说教，但却不是板起面孔说教，而是在谈笑中达到说教的目的。子在川上曰：‘逝者如斯夫，不合昼夜！’岁寒，然后知松柏之后雕也！不是在抽象的讲道理吧？其中最耐人寻味的莫过于《先进篇》：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一章，（曾皙）曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎兮，风乎舞雩，咏而归。 ’夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’曾皙说，几个人暮春时候到沂水洗个

【语文水平提升精品】让文章有内容可写

著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”(见1994年第4期《语文教学通讯》) 要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1．不会观察 2．读书量少而面窄 3．老师命的题难写 14 读万卷书行万里路

读万卷书行万里路 14 4．没有积累，狗熊掰棒子【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密一、学会观察二、学会积累

欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外， 14 读万卷书行万里路

读万卷书行万里路 14 两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形有声，有色有味，不着一个“美” 字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的同学就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述得不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们的作文有内容可写。 “观”就是看，“察”是仔细看。调查研究，据科学家测定，人们用眼睛获取的信息占人们得到的信息总量的70%以上，可见用眼观察对于“言之有物”的作文来说何等重要。但是，“观察”不仅仅是只用眼睛看，正确地认识事物，只凭眼睛看是远远不行的，还必须用耳听，用鼻嗅，用舌尝，用身触，在大脑的协调下，各种感官协同工作，用大脑思索、联想、想象等进行加工。所以，充分运用多种感官对客观事物进行细致观察，才能较为准确地获取材料。我们可以从哪些方面去观察思考呢？一、观察生活学校生活，家庭生活，课余生活，旅游见闻……

让作文有内容可写

让作文有内容可写著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”(见1994年第4期《语文教学通讯》) 要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？ 1．不会观察 2．读书量少而面窄 3．老师命的题难写 4．没有积累，狗熊掰棒子狗熊掰棒子的故事：有一只狗熊很贪吃，来到一块农田，这里有长得很壮实的玉米，结着大大的玉米棒子，狗熊看了着实喜爱，掰了一个放在怀里，继续向前走，发现前面的一个玉米棒子更好，于是扔掉怀里的棒子，掰下这个更好的棒子。就这样，狗熊掰了又扔、扔了又掰，出了玉米地，怀里只有一个棒子，玉米地里却扔下许多很好的棒子。这时，狗熊发现了一片西瓜地，扔了怀里的棒子，快乐地摘起了西瓜，同样是摘了又扔，扔了又摘，也了西瓜地，怀里只有一只西瓜。这会儿，狗熊发现了一片桃林，又高兴地摘起了桃子，同样是摘了又扔，扔了又摘，高兴之余，狗熊发现了一只猴子，狗熊扔下怀里的桃子就去追猴子。结果，狗熊一无所获。一、学会观察二、学会积累

让作文内容“丰富”起来例文及分析

让作文内容丰富起来例文及分析让作文内容丰富起来例文及分析杨标记丰润材料，首尾，让作文内容丰富起来 ——中考作文升格之内容丰富篇【试题回放】写作（60分）题目：从那一刻开始要求：(1)文体自选。(2)不少于600字(诗歌不少于20行)。 (3)文中不得出现真实的地名、校名。（2009年浙江温州市中考作文题）【思路提示】 1．要学会抓住文题中的关键词来展开思考，要学会掂量和咀嚼词语。这个文题中，关键词是显而易见的：那一刻开始。此题容易写成流水账的形式，导致内容单薄、主题浅显。所以在选材上要具体可感，要充分，要有生活的真实感。另外在叙述时切忌平铺直叙，文似看山不喜平，所以要在曲折之中彰显生动，只有叙述生动起来，文章才能丰富。 2．在习作中，如果牵涉到人物的描写，一定要使人物的形象饱满圆润。所以必须在写作手法上做到多管齐下，比如，细节的刻画，修辞手法的运用。也可以通过环境的渲染来烘托人物的形象，因为人物是一篇文章内容是否丰富的关键性因素。 3．好的文章大多意蕴丰厚，因为只有这样才能让使主题丰富、博大、厚重起来，所以在写作时要把情与景有机的融合，达到一种水乳交融的效果。【原文再现】从那一刻开始(二类文) 学习书法已经好几年了，但总是找不到方向。（开头过于突兀，让整篇文章产生一种不和谐的韵律，逼仄的开头不利于主题的丰富。而且和下文的衔接也不是很顺畅。）这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，但老师总说缺少些什么，我不停地练习，但是结局是不行，然后揉碎一张张载满希望的宣纸。（你在临摹时到底缺乏什么？这种简单的叙述很难使主题丰富，要通过细节的描写和个体情感的体现来完成文章内容的丰富性。）颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，（而我）自然体会不到颜的情感。并且我始终认为，书法最高境界不在于相似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架之中，丝毫追（找）寻不到方向。一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它，当之无愧的刷字，笔锋很重，完全不受拘束。在看似隔断又意味相连的数十字之间，我竟体会到一种方向（搭配不协调，可改为我竟感受到一种方向的召唤）。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的死板，从刷字中深受启发。（文章的关键词是那一刻，你在写与米芾的《多景楼记》相遇那一刻的感受和触动很为重要，这段的描写要细腻。在选材上，要为体现内容的丰富性而渲染，千万不能蜻蜓点水般的掠过，只有这样你选择的材料才能具有张力，把本来单薄的主题突现出来，真正做到让材料充实起来，让主题丰盈起来。）当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我追寻到书法的方向（书法的方向因人而异，这里可以改为我找到了属于自己的方向）。我想有时人也好似这样啊！在经历繁忙复习阶段时，我总是被繁重学习压的透不过气来，有时要出去呼吸新鲜的空气，去欣赏不同的风景，从而收获最本质的本真（读来令人有点如坠雾中，不知所云。可改为从而获得心灵的顿悟）。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之感。

总结文章的主要内容有哪四种方法

总结文章的主要内容有哪四种方法 1、合并段意，概括主要内容运用这种方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意，再将各段的段意连起来，经过修改加工，就可以概括出文章的主要内容。 2、区分详略，概括主要内容一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即是重点段。我们可以抓住重点段，就能概括出文章的主要内容了。有些文章的重点段不止一个，可以把它们连起来概括，或用“……的经过、……的几件事”等形式概括。 3、抓住要素，概括主要内容文章类型的不同，要素也不同。我们只要明确文章的要素，把它们综合归纳起来，就可以概括出文章的主要内容。记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。状物文章的要素是：所写事物的特征、结构、性质（性能）、用途（意义）。写景文章的要素是：观景的时间、地点、人物、景色。 4、扩展标题，概括主要内容有的文章标题本身就显示或点明了主要内容，在概括文章的主要内容时可以将标题进行扩展。 5、以主要事件来概括主要内容根据记叙文的主要事件，理解意思，采用一两句话高度概括文章

的主要内容。五、归纳文章中心思想文章的中心思想即是作者的写作目的。作者的写作目的一般有：反映人物思想品质的，揭示某些事件意义的，说明道理的，表达作者思想感情的等等。所以归纳文章的中心思想，一般可以从这几方面去考虑。归纳中心思想的一般步骤：首先要抓住文章的主要内容，然后想一想，作者在这篇文章中赞扬了什么，批评什么，歌颂什么，反对什么；说明了什么道理，抒发了什么感情等。再认真具体分析重点段落、重点句子和重点词语所包含的思想感情，进一步把握好文章的中心思想。最后用简要的语言，完整地、有针对性地进行概括。归纳中心思想的要求是：确切、完整、简要。中心思想通常表述形式：主要内容+写作目的归纳文章中心思想的基本方法：（一）抓住主要事件，归纳中心思想。写人或记事的记叙文，都离不开具体事件。写人的记叙文，要通过具体的事件来反映人物的品质、性格。写事的记叙文，要通过具体的事件来揭示事情的本质和教育意义。抓住主要事件或主要内容归纳中心思想可以分三步进行：第一步，综合文章各段内容，概括出主要内容；第二步，分析事件的教育意义和作者的写作目的；第三步，把主要内容（事件）和作者的写作目的（事情的教育意义）综合起来，归纳出文章的中心思想。

把握文章主要内容方法

把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本地阅读能力.《课标》在第二学段明确提出，阅读时能初步把握文章地主要内容，体会文章表达地思想感情.由此可见，中年级正是训练学生把握课文主要内容地阶段.要想迅速把握文章主要内容，也有方法，常用地方法如下：课题分析法每学习一篇课文，都要分析一下课题.因为题目是课文地魂，抓住了魂就抓住了根本.教材中地课文题目，有地指向课文主要人物，如《地震中地父与子》;有地指向事件，如《一次成功地实验》;有地直接指向课文中心，如《掌声》；有地通过问题引起学生好奇，如《我是什么》.从标题入手，抓住“人物”可补充事件，抓住“事件”地可补充人物和事件要点，抓住“中心”地可围绕中心展开，这样可以迅速把握课文地主要内容.如读《掌声》后，可引导学生完成填空：课文主要写了（谁地）（次）掌声使英子由原来变得.抓住题眼“掌声”，文意就很容易把握了. 资料个人收集整理，勿做商业用途中心句段摘录法有地文章中地总起或总结句、过渡句、重点段落点明了文章地主要内容，这些就是文章地中心句段，只需摘录即可.比如《颐和园》总起第一段写了颐和园是一个美丽地大公园，中间地段落分别写了各个景点地特点，最后一段写了颐和园到处有美丽地景色，说也说不尽.“总分总”地结构让学生清楚地了解了颐和园地美丽景观.另外要注意借助过渡句，过渡句地主要作用就是承上启下，因此对于串连文意地作用自不待说，同时过渡句也是上下文地中心句，概括了上文，也统领了下文.因此，概括地时候绝对不能忽视.过渡句也有助于我们快而准地抓住文章地主要内容，因为过渡句一般是对上文地总结和对下文地总领，而这样地总结和总领，正是文章地主要内容.如：丰子恺地《白鹅》，作者写了鹅地高傲，然后用了一个过渡句“鹅地高傲，更表现在它、步态和吃相中.”不仅承接了上文“好一个高傲地动物”，还引起了下文“鹅地叫声…….”使文章表达自然，条理清楚.资料个人收集整理，勿做商业用途关键词语提炼法课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”地写作方法，如果我们充分利用课文所提供地内容学会抓住总起、概括等有提示作用地关键词语，就有助于概括能力地提高.例如：《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住“桂林山水甲天下”这个总起句概括段意；第二、三两自然段是分述，选写“漓江地水”，我们找到“静、清、绿”三个关键词，来概括这段地段意为“漓江地水静、清、绿”；再写“桂林地山”，我们找到“奇、秀、险”三个关键词语，把第三段地段意概括为“桂林地山奇、秀、险”；第四段是对全文地概括，我们可以抓住对末尾地那两句诗，把段意概括为“荡舟漓江，观赏桂林山水，如同在画中游.”把这种概括地方法运用进去，我们不论列提纲，写总起或简要介绍都能很容易完成.再如：老舍地《猫》作者分两部分写猫，这两部分都是“总起分述”抓住重点词语“古怪”“满月地可爱”写出了猫地特点.资料个人收集整理，勿做商业用途要素概括法.小学阶段教材选文以记叙文居多，教给学生学习抓住记叙文六要素来概括文意是提高学生分析、综合能力地绝佳途径.如《去年地树》《玩出了名堂》《钓鱼地启示》等课文，都可以引导学生提炼课文六要素“时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”地方法来概括文意. 资料个人收集整理，勿做商业用途抓文章地几方面特点概括法.一般来说，阅读写景状物地散文（《索溪峪地“野”》《乡下人家》《我爱故乡地杨梅》等）和文艺性说明文（《鲸》《新型玻璃》《太空生活趣事多》等）多采用抓文章几方面特点来概括地方法，这些文章叙述要点清晰，如《索溪峪地“野”》围绕“野”，写了山“野”、水“野”、动物“野”、人也变“野”了几个方面，只要准确把握几方面要点，也就准确把握了文意. 资料个人收集整理，勿做商业用途段意综合法，对于起步学习者来说也是最有效地方法，读懂每段地内容加以串联就是文章地

四年级上册语文同步扩展-让文章有内容可写,人教(部编版)-四年级上册

四年级上册语文同步扩展-让文章有内容可写,人教（部编版）I四年级上册让文章有内容可写著名语文教师方仁工先生说：“我以为对学生来说，‘不知写些什么’的困难比‘怎样写’的困难更大，前者不花力气‘攻一攻’，后者就容易落空，或变成徒具形式的空壳儿。遗憾的是，不少同志对这一点似乎还缺乏足够的认识。”（见1994年第4期《语文教学通讯》）要解决“怎么写”的问题，首先要解决 “写什么”的问题为什么我们的作文没有内容可写？1 .不会观察2 .读书量少而面窄一、学会观察二、学会积累3 .老师命的题难写4 .没有积累，狗熊掰棒子【第一关】学会观察我们知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等等。那么作文不仅需要贮存大量的各方面的材料，而且更需要把多方面的材料整理、归纳好，随时准备拿来使用。作文也是这样，应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了。每天两点一线，生活中没有新鲜事？太阳花开放时，你也许会

觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。一位细心的作者发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短暂的一天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位作者一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。欣赏辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五十个字，就展示了一幅月夜景色的优美画面。有形有声，有色有味，不着一个“美”字，却尽含“美”意。这美景、美意，就是作者仔细地观察和深刻体验的结晶。很多初学写作的同学就不重视这一点，往往看到一点就写，结果因观察不细，了解不深，到写作文时，需要叙述，则叙述得不具体；需要描写、则描写不细致；需要议论、则讲不清道理。要想文章有内容可写，平时的观察积累是必不可少的，我们要用我们的耳朵去听，用眼睛去看，用我们的心去感悟，也就是所谓的听到、看到、想到，将这些内容融入作文让我们的作文有内容可写。 “观”就是看，“察”是仔细看。调查研究，据科学家测定，人们用眼睛获取的信息占人们得到的信息总量的70%以上，可见用眼观察对于“言之有物”的作文来说何等重要。但是，“观察”不仅仅是

概括文章主要内容的六种方法

概括文章主要内容的六种方法概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法---- 1、段意合并法。一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。要注意：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。 2、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？回答出来这些问题，把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。比如，学了《我的战友邱少云》后，我们就可以提以下问题：本文讲的是谁？( 当然是邱少云。) 讲了他的什么事情？( 他在烈火烧身的情况下一动不动，直至壮烈牺牲。) 这件事情的结果怎么样?( 在他的精神鼓舞下，战斗取得了胜利。) 把这些回答连起来，我们就可以归纳出本文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动，直至壮烈牺牲。 3、课题扩充法。题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利