作业1-线上视频课例观察表单

“精品教案”作业表单(2)

省市县名称作业要求作业内容 “精品教案”作业表单网络班级姓名根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。角色适合期教师：设计一份自己的教案；经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；专业成熟期教师：对一份教案从备课角度实行系统评价。梦游天姥吟留别教学设计： 1.学情分析古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是水平薄弱环节, 教学中应从诗歌鉴赏的基础入手；学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如意象”意境”也实行了解，本节课就是要学以致用。 2.教学思路：（1 ）教材分析这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。（2 ）教学重难点：理解诗歌中寄托的诗人的思想感情；梦境对于表达思想感情的作用。（3 ）课时安排：1课时教学目标知识与技能 1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色 2.熟背全诗过程与方法诵读法、讨论法情感态度价值观理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者一结豪情，使人不能句字赏摘 ”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。 —、新课（一）析题 1、梦游天姥吟留别，从诗题中我们对这首诗能够了解多少? 总结：1 : 内容：梦游天姥 2 :形式：吟（回答出吟”这个形式，学生会有难度，老师作适当的提示） 3 :内容：留别提示：在这里，我们又接触了一种古诗体，吟”，那么吟” 是怎样的一种诗体呢，我们已学了很多古诗体，如李白的《将进酒》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式为歌行体”，大小长短，错综阖辟，素无定体”。那么吟”是怎样的一种诗体呢？学完之后，我们能够一起用自己的词汇去理解这种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。（二）熟悉诗篇一起读诗，品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写呢？是否在与人留别”呢？ 1、朗读诗歌：纠正字音，并给疑难字词作适当解释。（注: 利用身边的工具书，结合课文天姥： m U 瀛洲：y n g 空中与虹同时出现的彩色圆弧。剡溪：sh a n 在嵊县境内，脚著谢公屐：落，天黑。殷岩泉：y 訂水澹澹：d a n 教学过程一、导入疑难字词已在课前布置学生预习, 的注释。） zhu 0 穿。雷声。女口：殷殷其雷波浪起伏或流水迂回状。云霓: n 1副虹，雨后天溪水名。 j 鞋子。渌水：I U 清澈。暝：mi ng 日栗深林：I 1通慄” 訇然：h o ng 大李白，诗文梦游天姥”

JS作业2

JS作业2 1.创建3张html页面，并编写JS脚本实现如下页面效果。要求：单击页面1中的“打开窗口”按钮时，会弹出页面2和广告页面3。页面1 页面2与广告页面3 思路：（1）新建一个空白页（页面1）并添加一个按钮，当用户单击“打开窗口”时就打开一个新页面（页面2）（2）新页面（页面2）包含状态栏、工具栏等标准内容。（3）在页面2的标签中加入onload事件调用相关函数，然后自动打开一个广告页面窗口（页面3），广告窗口要求不能有状态栏、工具栏、地址栏等页面信息。

2.创建2个HTML页面（模式窗口.html和counter.html），编写JS代码实现如下图的页面效果。要求在图1中的“账户信息”下方区域输入账号和密码，然后单击确认按钮，弹出图2的警告对话框。图1 弹出“账户信息”对话框的页面效果图2 弹出警告框的页面效果思路：（1）创建“模式窗口.html”页面，在中指定onload事件（2）使用JS自定义一个函数用于页面加载时调用。在函数中使用window对象的showModalDialog()方法打开一个如图1的对话框，显示counter.html页面的内容（3）在counter.html页面中通过表单提交事件返回密码框的值（4）在模式窗口.html页面中定义一个变量从而获得账户信息页面的返回值，将返回值用alert()方法显示到页面。

3.制作四季介绍页面，利用JS实现页面的前进和返回功能。提示：（1）单击不同季节超链接进入对应页面（2）单击“后退”超链接显示前一页的内容history.back() （3）单击“前进”超链接显示下一页的内容history.forward()

历史观察报告

教材版谍七人教丝绸之路的开辟本题观察者：淄博市初中历史班学员崔玲观察记录教学目标明确、恰当 1、运用图文资料（图片、地图、故事等），创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生感知、理解、认识历史：2、通过动态地图的演示深化学生的历史理解，初步形成正确的历史时空观；3、开展多种形式的课堂活动，让学生在做中学，促进学生对知识的学习与理解。注重新旧知识的纵向联系，如"秦朝疆域”、"西域彌域”等；注重学科间的横向联系，如与地理、语文、思品的联系充分体现历史学科特有的特点与本质合理使用了教学资源（教材、图片、历史故事、地图等）注重学习方法指导，本课对学生阅读、分析、归纳、总结、表述、识图、提炼信息、辨析、判断、质疑、对比、时空观、时序感等方面皆有一泄程度的培养在引导学生学习“张殘出使西域”中引导学生进行合理的历史想象，岀现哪些困难？是学生感悟到张務不提艰难、对祖国的热爱、敢于开拓的精神；"西域都护”的设宜说明新疆是我国不可分割的一部分，加强爱国主义教育 1、解决"张務为什么出使西域？ ”可引导学生回忆学习过的西汉初年匈奴的情况，当时匈奴不仅据有大漠南北，而且控制西域诸国。汉武帝时积极备战，对匈奴进行大规模军事反击，引导学生自己得出张骞出使西域的目的：联合大月氏夹击匈奴。2、学生活动开展的开放性、思想性可以进一步提升，如"知识竞猜"可以适当延展，可由学生在课前搜集有关丝绸之路的爼胜古迹, 课堂上加以展示，会更具开放性，效果会更好：3、课件展示须与教学同步，多媒体的不适时会对学生形成干扰"如在"知识竞猜”活动开展前，教师小结教学内容时, 大屏幕上已提前显示活动内容要求等，这可能会分散学生的注意力，影响教学效果学历史年级科观察视角一、教什么观察视点 1.教学目标：是否明确而恰当？ 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 3. 内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 4. 学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 5. 详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 6. 教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 7. 学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？详略较为得当，讲解合理，突出重点、难点补充视点：情感价值观培养教学改进建议:

VFP实验指导--实验一-初识VFP表单-作业1-Visual-FoxPro6.0操作初步

实验一初识VFP表单作业1 Visual FoxPro6.0操作初步【实验目的】 1．熟悉VisualFoxPor6．0的启动和退出，并熟悉VisualFoxPor的用户界面。 2．掌握如何创建一个新项目。 3、制作你的第一个表单【实验内容及参考步骤】 1、启动VisualFoxPro6.0 单击[开始]一[程序]一[Microsoft VisualFoxPr06．0]一[MicrosoftVisual FoxPro 6．0]命令，启动后屏幕如下图所示。 2、退出ViSualFOxPro6．0

方法1：在“命令”窗口中，输入“QUIT”。方法2：按[Alt+F4]组合键。方法3：在[文件]菜单中，选择[退出]菜单项。方法4：单击主窗口标题栏的狐狸图标，选择[关闭]菜单项。 3 自定义工具栏请在工具栏上添加表单设计器和表单控件。方法1：选择菜单栏上的[显示]一[工具栏]菜单项，选定所选工具栏后，单击[确定]按钮，如下图所示。

方法2：在工具栏的任一空白处单击鼠标右键，在弹出的级联菜单中选定所需工具，如下图所示。 4 创建一个新项目

1．利用“我的电脑”或“资源管理器”，在D盘上建立一个文件夹，命名为“xxx班xxx的VFP作业”，即“D:\ xxx班xxx的VFP作业”。以后所有的实习内容都保存在这个文件夹中。 2．创建“学生选课系统”项目。具体步骤如下： (1)选择[文件]--[新建]菜单项，在弹出的“新建”对话框中选择文件类型为[项目]，然后单击[新建文件]按钮，如下图所示。 (2)单击[新建文件]按钮后，弹出“保存文件”对话框，在这里选择保存文件的路径为D盘的 “xxx班xxx的VFP作业”文件夹，并在[项目文件]项输入“学生选课系统”(默认值为“项目1")， [保存类型]中选择“项目(*．PJX)”。以上3个参数都设置完成后，单击[保存]按钮。

作业1表单2

教材是作文最好的范例教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会，谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。（一）教材是学生学习写作的例子新课标教材的最大特点就是突出一个“新”字。每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受。新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。学生通过教材学习学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，也可以借以进行爱国主义、道德情操和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，发展想像和创造性思维的能力。在写作方面，学生往往不明确“写什么”和“怎样写”。如果能够很好的把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发，应该说，这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分，以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索，要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力。由此可见，新课标语文教材是学生学习写作的“源泉”。（二）如何从教材中挖掘学生写作的“泉水” 目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。另外，从课文学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。此话有一定道理，即要让学生从

(第二阶段作业表单第二周2-2)雷

白水县示范性网络研修与校本研修作业表单（2-2）第二阶段：上好课（第二周）研：运用ORID 讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备课的方法。根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目如何基于单元教学确定教学重难《小红帽》这节课的中吸引孩子的地方是不是重点? 走进童话故事中，吸引到了学生的注意力。从学生已有的知识经验出发，找准学生对于知识的接受的不足之处，帮助学生建立新旧知识的联系，从而循序渐进的突破重难点。点？主题发言人1：主题发言人2：基于单元教学确定教学重难《小红帽》这节课选自第一单点首先要了解单元导读，把握整元我住在童话里，目的在于让孩子体内容，根据课程内容找到标题们通过歌曲的方式走进童话，教学性的语句确定为本课的教学重难过程中抓住童话故事的主要内容点。给孩子们讲述，一下子就带学生们

行逐级分化，减小学生的压力 , 成员1赵佩成员1:郑丹丹基于单元就是要求教师在确定重这节课能够充分发挥学生的主观难点时要整体把握，以整册教材能动性，将歌曲的演唱从始至终贯为出发点，找到整本教材的总体穿到课堂上，孩子的注意力和吸引性目标，从而确立出科学合理的力都集中到教师的演唱上，可以说重难点内容。是本节课的重点。成员2:赵佩成员2:吴娟小红帽》这节课充分发掘孩子喜欢单元是对一部分知识的总结童话故事的特性，将歌曲的演唱设和概括，在单元中包含多个知识为教学的重点，侧重教会孩子们学点，知识较为集中，因此在设计会演唱。教师富有情感的演唱最吸教学重难点时教师应将知识点进引孩子们的演唱。

如何进行课堂观察

如何进行课堂观察一、观察点的确定作为教师的一项专业活动，课堂观察有别于一般的观察。它要求观察者带着明确的目的，而非随意式地走马观花。这一方面是有课堂的特点决定的，课堂错综复杂且变化万端，课堂教学过程具有动态性、即时性、非连续性和社会性，【1】要观察到课堂里的每件事是不可能的；另一方面，“我们看到了什么，常常由我们想看到什么或准备看到什么所决定”。【2】如果我们不知道在找寻什么，即使就在你眼前的东西也不一定能看得到。因此，有效的课堂观察必须要有明确的观察目的，在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。那么课堂观察点又是如何确定的呢？首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。观察只是对行为的一种快照，我们很难观察学生、教师头脑里的东西，只能观察能观察到的东西，如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等。因此，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观察点就不同。例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己改进的参照。实际上，观察者和被观察者的需求往往不尽一致，这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。同时，课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要。课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标，或是研究一个主题，或是形成合作体的教学风格，或是改进课堂教学的某一方面等。就学科教研组而言，在观察点的选择和确定上，要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么。确定了具体的目标之后，就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点，在此基础上进行“设计——观察——反思——改进”，形成教研活动的跟进链条。再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。在确定观察点时，观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。二、关于记录工具的设计和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具。我们不能像日常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。而在确定课堂观察点后，如何选择或设计合适的观察工具，是教师遇到的一个比较难的问题。课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。因此，它不是一蹴而就的，不能一开始就追求完美；即便是在前人已开发好的观察工具中进行选择，也需要有一个解读、理解和吸收的过程。一般情况下，会经历从借鉴他人走向自主开发的过程：使用他人的量表——改进他人的量表（通过观察验证）——开发自己的量表。而在这个过程中，教师会遇到以下3个问题。第一，如何选择已有的观察记录工具？观察记录工具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扣观察点选择合适的工具。以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的

初中历史课堂观察报告

打造趣味课堂，提高教学有效性毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告陈蓓（坪山实验学校初一英语组）一、背景描述在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。二、本课教学目标分析新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面：（1）对中外交流的整体性把握。交流不仅有好的，还有坏的，不仅有和平的交往，还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。

模块四作业表单(2)

模块四作业表单

使杂质沉降，从而达到净水的目的。［思考］过滤能否除去有颜色、异味的物质呢？浮生实验］过滤红色的浑浊的河水。［注意］ 1、过滤操作：“一贴二低二靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗的内壁。二低：滤纸的边缘要稍低于漏斗口边缘；滤液的液面要低于滤纸的边缘。二靠：倾液烧杯与玻璃棒紧靠；玻璃棒的末端要与二层滤纸一边相接触；漏斗的下端管口与烧杯的内壁紧靠。 2、过滤适用范围：固体与液体分离或一种可溶性固体与一种不溶性固体分离。［归纳］过滤是不能除去有颜色有异味的物质的。我们可以用活性炭吸附这些颜色和异味。［实验，教师巡视并指导］活性炭吸附实验。［板书］静置、沉淀：除去大颗粒泥沙。加絮凝剂：明矶净水，可除去细小的悬浮杂质。过滤：除去不溶性杂质。活性炭吸附：除去不溶性及可溶性杂质。投药消毒：氯气+水一一盐酸+次氯酸 Cl2+H2O===HCI+HCIO ［思考］还可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？［学生回答］（略）［介绍］简易净水器的构造和原理。［提问］经过上述的沉淀、吸附、过滤后的水是不是纯净水？［学生］不是。［教师］为什么？［学生回答］（略）［教师］经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水尽管变得相当澄清，但仍不是纯水。经过这些手段只能除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有很多溶解性的杂质。如有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具上结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。我们把含有较多可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水；不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。［板书］二、硬水与软水 1、硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。 2、软水：不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水。［设问］硬水和软水如何区别呢？［学生实验并归纳现象］用肥皂水区分硬水和软水。［板书］ 3、硬水和软水的区别方法：用肥皂水。如果浮渣多、泡沫少的是硬水，相反浮渣少、泡沫多的是软水。［教师］大家阅读书本，找出硬水具有哪些危害。［学生阅读并回答］（略）

作业2：课堂观察记录表单

语文年级九年级教材版本人教版复习课内文言文的阅读观察视角观察者：网络班级学员观察视点观察记录 1?教学目标：是否明确而恰当？恰当 2?核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？结合各篇文言文的阅读.课下的注释，加以强化。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 4?学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 6?教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？补充视点: 教学改进建议: 注意了建立了知识的横向联系和与生活的联系。体现了本文体的学科特点。做到了详略得当，强调学生容易弄混淆以及重点知识。合理利用了教材和远程教育资源。教师在讲解知识的同事注意交给以学生一；^的学习方法，培养了学生阅读文言文的能力。理淸考点：培养学生对文言文内容的理解和概括，要能读出起现实意义，并能理会给自己的启示。在复习过程中，教师应注重学生能力和方法的培养和训练。

观察记录 2?以学；^^教：能否针对学生的问题有效教学？ 5?变式训练：能否分层设计变式训练题？ 6?当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 7?平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？注重题型的训练在复习过程中，教师应注重学生能力和方法的培养和训练。教学改进建议观察视角二.怎么教观察者，网络班级学员观察视点 1?先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？未能 3?课堂提问：启发式提问的次数, 无效提问的次数？无效提问的次数多余有效提问的次数 4?示范操作：教师能否示范高水平操作行为？不能补充视点:

历史课堂提问有效性分析

历史课堂提问有效性分析历史学科是一门开启心智、培养辨证思维和综合思维的学科。有效的历史课堂提问是发挥历史学科功效的关键点。为了帮助历史教师提高问题设置有效性的意识，提高历史课堂教学的质量，促进历史教师的专业成长。我们借助课堂观察技术对课堂提问这一环节进行定性观察记录，直接、客观地观察、描述教学行为，并以其自身的理论与方法素养对课堂提问行为做出合理、有效的分析和解释，提升问题设置有效性的意识和能力。下面以人教版八年级上册第14课《难忘九一八》为例做一个观察分析。一、观察准备 1、人员组成：由初中历史教研组长（备课组长）及懂得课堂观察技术的历史教师组成课堂观察小组 2、观察工具：录像机、课堂观察技术量表表一：提问技巧水平检核表序号问题记录问答方式教师提问学生答问管理认记推理创造批判鼓励无答机械认记推理创造举手人次学生反应状态 1 2 注：问答方式指自由答、举手答、追问、齐答、设问等表二：课堂师生互动统计表 3、课前会议㈠授课者说课：授课者向观课教师介绍教学目标、学情分析、教学流程、问题设置的设想与困惑㈡观察点选择：①教师问题设置的类型。②学生答问的类型。③学生的反应状态。④师生互动的情况。二、观察分析 1、问题呈现的方式方法要能最大限度地调动学生的思维和情感。【教学片断一】课前导入：教师多媒体展示“日本蚕食中国”的地图教师：从这幅图中感受到什么？学生1：日本开始对中国的侵略学生2：中国一大片土地被侵略从观课教师的记录可以看出，教师问题属于推理类，学生反应状态差，举手人次2人，从学生回答问题的质量上看，并未答到关键点，教师们在观察分析讨论后认为，主要是授课教师在问题呈现时的情境创设无法为学生提供有效信息，图中的“蚕食”不突出，学生无法感受。【教学片断二】教师：请同学们说一说东北人民抗日的感人事迹，从中有何感受？

《七律长征》课堂观察记录表

学员姓名杨美玉学员单位大田城一小观察时间段2016.12观察对象五年级授课内容《七律长征》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1.师生朗诵诗歌，引出课题 ——长征。 2.观看《红军二万五千里长征》的视频，大致了解长征的历史。 3.让学生交流课前收集的有关长征的资料。学生查阅资料在课上进行交流，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为理解课文的内容降低难度。建议播放《飞夺泸定桥》和《巧渡金沙江》的视频，真实的历史画面的再现，将学生带入到情境之中，拉近了学生和文本之间的距离，能有效的调动学生的兴趣，唤醒学生的情感体验，为理解课文内容作了铺垫。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.自读课文，要求读正确、读流利。 2. 让学生借助注释，初步理解诗歌的意思。 3. 批注阅读诗歌，划出描写远征难和不怕难的词语。 1. 借助拼音识字写字，是学习语文的重要手段，也是学习语文的标志性能力，小学高年级依然要培养学生的这种能力。 2.充分放手让学生自学，提出不理解的诗句，全班交流。建议写作的方法如比喻，夸张（可分为夸大和夸小，可让学生进行当堂训练），对比等可以在教学中渗透，突出文章表达的思想感情。诗意可借助图片加于理解。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.全班交流描写远征难和不怕难的词语。 2.指名读、引读、师生对读、齐读等方式有感情朗读诗歌，帮助学生深入理解诗意和诗歌表达的情感。 1.学生用不同的方式组织语言，用扩词扩句的方法，对诗句意思进行更加具体的表情达意。以达到语言训练的目的。 2.“远征难，只等闲” 这一中心，让学生感知全班交流学习诗歌的过程中，老师讲的较多，学生交流的少，建议在介绍长征途中的一些故事时，如巧渡金沙江、抢渡大渡河的故事可以让学生来讲。

线上教研活动课例观察表单(作业1)

课堂观察记录表单 1 学科数学年级二年级教材版本人教版课题观察物体观察视角一、教什么观察者：陈荷芳观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？明确而恰当 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？以课件导入 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教学中注意建立知识横向或纵向联系，特别是与生活联系。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教学中做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材和校内外教学资源 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？实物和课件相结合，注重学习方法的指导和培养。补充视点：教学改进建议：

课堂观察记录表单 2 观察物体学科数学年级二年级教材版本人教版课题观察视角二、怎么教观察者：陈荷芳观察视点观察记录通过预学，暴露学习中的问题 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能针对学生的问题有效教学 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？适当选用启发式提问，次数适当 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师能示范高水平操作行为 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能否分层设计变式训练题 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能当堂检测学习效果，及时反馈回授 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：

2016电大《网络实用软件》形考作业2

作业二系统自动阅卷 1、单选题（4分）如果要实现在网页上迅速跳转到页首之类的链接，应该通过（）来设置。 A、表单 B、CSS样式 C、行为 D、空链接答案:A标准答案:D 得分: 2、单选题（4分）超文本标识语言的英文简称是（）。 A、index B、css C、html D、http 答案:标准答案:C 得分: 3、单选题（4分）在DreamweaverMX中，新建站点时，不可能设计到的项目是（）。 A、站点名称 B、服务器技术 C、可编辑区域 D、存回与取出答案:标准答案:C 得分: 4、单选题（4分）

在DreamweaverMX中，如果不想在段落间留空行，可按（）组合键。 A、Enter B、Ctrl+Enter C、Alt+Enter D、Shift+Enter 答案:标准答案:D 得分: 5、单选题（4分）在DreamweaverMX中,不能用在网页中的图片格式是（）。 A、GIF B、JPEG C、BMP D、PNG 答案:标准答案:C 得分: 6、单选题（4分）在DreamweaverMX中,创建E—mail 链接，其正确的语句格式是（）。 A、 to:master@https://www.360docs.net/doc/7d1332860.html, B、eink:master@https://www.360docs.net/doc/7d1332860.html, C、 mail:master@https://www.360docs.net/doc/7d1332860.html, D、mailto:master@https://www.360docs.net/doc/7d1332860.html, 答案:标准答案:D 得分: 7、单选题（4分）建立锚点链接后，在锚点名称前的符号是（）。 A、# B、* C、& D、@ 答案:标准答案:A

得分: 8、单选题（4分）关于“新建CSS 样式”对话框说法错误的是（）。 A、可以选择创建自定义样式 B、可以选择“使用CSS选择器” C、可以选择“重定义HTML标签” D、自定义的样式表不能在整个HTML中调用答案:标准答案:D 得分: 9、单选题（4分）下列关于层的说法错误的是（）。 A、利用层可以实现网页中的图文混排 B、层的位置可以任意移动 C、层中即可以插入文字，也可以插入图片 D、层位置一旦确定，不能更改答案:标准答案:D 得分: 10、单选题（4分） 20. 关于上传网页的说法正确的是（）。 A、上传网页需要一个存放网页的空间是指要在你的微机中创建一块区域存放网页。 B、网页制作完毕需要多方面进行检查确保无误 C、上传的网页需要进行人工排序 D、第一次上传网页，只上传主页即可，其他内容不用上传答案:标准答案:B 得分:

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学科数学年级六教材版本人教版课题分数除法观察视角一、教什么观察者：袁瑞观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确，恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？运用情境的方式加以引导。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。补充视点：增加课堂的实践性。教学改进建议：小组合作，增强课堂的趣味性。

学科数学年级六教材版本人教版课题分数除法观察视角二、怎么教观察者：袁瑞观察视点观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能暴露出学习中的问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？做到了有效教学。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问比无效提问次数多。 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能，例题的分层搭配，符合学生需要。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能，针对学生问题进行有效点拨。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能。补充视点：教学方法灵活多样。教学改进建议：根据学生的实际情况，采用有效的教学方式，同时注重不同层次学生的需求。

分数除法学科数学年级六教材版本人教版课题观察视角三、怎么学观察者：袁瑞观察视点观察记录是。 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？能。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新是。课，激发兴趣，引导学生主动学习？活动作业有效发展了学生的思维。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、注重理论联系实际，提高学生主动学习的积极性。抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：各种方法应灵活运用。教学改进建议：培养学生小组合作。