浅析家校共同教育

浅析家校共同教育

摘要：

家庭是儿童出生后的第一成长环境，而家长是学生的第一任老师，家长的教育模式和教育方法各有个的；学校是学生入学够的第二成长环境，而老师是学生的第二任家长。学校与家庭，老师与家长的教育可能会相互融洽共同促进学生的健康发展。以下是我作为班主任，就这两方面教育做出的一些认识和对我校进行家校共同教育的案例进行的分析总结。

关键词：

家庭学校家长老师教育

随着教育改革的不断深入，教育方法不断更新。俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。“少年儿童是祖国的希望，培育新一代是全体人民的重大责任，需要家庭，学校和社会各个方面的互相配合才能做好。”这是老一辈无产阶级革命家宋庆龄对少年儿童的期望，也是将来社会所要承担的历史的重任。

近年来，由于家庭教育的不和谐，我作为一名小学教育工作者，产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个"小乖乖"，在家里却成了“小霸王”？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教育工作者的深思。

一、小学生家庭教育的现状。

小学时代是一个人从幼儿走向少年的重要阶段，学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨 --学校辛辛苦苦地教育了五天，难以抵挡家庭消极教育两天。

通过深入分析和有针对性地研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：

一、“期望过高”型。

“望子成龙，望女成凤”。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，许多家长因为自己没有机会读书、上大学，于是拼命要让孩子得到补偿，想让他们“出人头地”。因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：

1、分数第一。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最

关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。据了解，有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，家里便是“阳光灿烂的日子”；当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿，几天都没有笑容。

2、舍得投资。不少家长为子女请过家庭教师，经济条件较宽裕的想方设法让孩子学

到更多的东西，买教材辅或者亲自辅导，有很多家长期望自己的孩子进特长班，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……

在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

二、“过度溺爱”型。

有大多数的家长在培育孩子上不惜代价，孩子要什么就给买什么。特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期，家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性，懒惰，自我中心的性格，而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风。

三、“顺其自然”型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。

为了对以上现象更为准确和系统的了解和整理，学校通过组织班主任工作，采用“班主任工作手册”和“家长会”等方式，有效地开展交流，总结和汇报。又例如：我校在今年刚开展了我校的网络社区交流平台，及时地发布了学校及上级下发的通知及个方面的信息,实现了学校、班主任、家长和学生之间的互联沟通。同时这也是实现了构建学校、家庭“两结合”的教育网络,

在学校、家庭双方面的联系中，学校要起主导作用。一方面学校是专门教育机构，是专门研究教育问题的；另方面，我们的学校是社会主义性质的，它有根据社会主义社会发展的需要而提出的明确的教育目的，有既体现社会的要求，又反映时代精神和符合学生年龄特征的系统的教育内容，有健全的班级和团队等完善的组织形式，有通过教学和各种活动有计划地进行教育的系统措施，还有经过专业训练、具有一定教育经验和教育水平的校长、教师，学校完全可以对学生施以有目的、有计划、有组织的影响，排除和抵制来自社会或家庭的某些不利因素。学校教育还具有可控制性，教育者可以根据教育目的对各种客观影响进行选择和调节，使其具有目的性和计划性。学校教育可以利用其调控机制联合社会教育和家庭教育实行有效的调控，注意趋利避害，充分利用和发挥他们对青少年成长的积极影响，尽量排除和克服消极因素的影响。

在上面，提到过“家庭是孩子的第一教育环境”、“家长是学生的第一任老师”，家庭的影响同学校教育影响相比，往往是先入的。“先人为主”的规律表明，先入的东西，思想上没有阻力或阻力较小，容易被接受和巩固。后入的东西，若同先入的东西相抵触就会被拒绝。要实现后入的思想来转变先人的思想，就需要花费更大的力气和更长的时间。那么，学校怎样防止和克服社会和家庭先人的消极影响呢？有效经验证实了：第一，学校应经常摸清社会和家庭影响中的积极因素和消极因素，通过同社会和家庭的密切配合，充分利用其积极因素，抑制其消极因素，把学校教育同社会和家庭影响的矛盾减少到最低限度，争取先人和后人的影响尽量在方向上一致起来。第二，可以利用“先人为主”的规律，使学校的教育走在社会、家庭影响的前面，变学校影响的后人为先入。这种抢先“打预防针”的教育，可以使学生碰到后入的社会和家庭的消极影响时，具有“拒腐蚀、防污染”的能力。第三，充分发挥学校教育的优势和主导作用，利用青少年可塑性较大的特点，对先人的错误思想进行矫正和“改造”。

例如：如何教育好自己的孩子，让幼苗在阳光下健康成长?2006年下期,我校专门邀请了一位教育专家来到学校给各位家长做相关的讲座，家长们通过家长会先听了专家的讲座，然后班主任对本班的实际情况做相应的总结，最后部分家长代表还就自己教育孩子的体会和感想，以及面对的一些问题与其他家长作了交流和讨论。实现交流互动的目的，达到了很好的效果。真正实现了家长、老师互动，家庭和学校共同教育的目的。一起谈论家庭教育问题，形式新颖、内容感人。有的家长、学生提到的问题，在专家的引导下，当场就解决了，学生、家长都很满意。

从此也打破了以往的家长会模式，家长与孩子共同开会是个特色，这个家长会不是老师给孩子告状，而是共同探讨育子经验，是搭建一个家长与孩子交流的平台。

学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。必须实行双向服务的原则，才能使三方面教育优势互补，充分发挥三结合教育的合力作用

在实施素质教育、培养新型人才的今天，教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会对教育的影响已越来越大，对教育的要求也越来越高。但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进，在某些方面还削弱了学校教育的效果。学校、社会、家庭三者之间不能紧密结合，已成为当前急需解决的主要问题。

一、存在的问题

１、家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

２、部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使学生背上了沉重的学习负担。家庭教育剥夺了学生接触社会、接触大自然的权利，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用。素质教育成了纸上谈兵。

３、家长与教师的沟通缺乏主动性。有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息，使家庭和学校的鸿沟越来越深。家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。

４、社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。星期天，节假日，学生没有开放性的活动场所，加之对网吧等管理不到位，一些学生迷恋网吧，对学习造成了严重的影响。另外，对青少年开展的文体活动极少，没有形成全社会都来关心教育、关心少年儿童健康成长的良好氛围。

二、以办好“家长学校”为切入点，促进社会、家庭、学校教育相结合。对策有四点：

１、以学校教育为主导，以“家长学校”为主阵地，促进三者的紧密联系。学校要切实办好“家长学校”，让“家长学校”名符其实。通过定期开办的家长培训，对家长进行教育观念、教育方法的培训，使家长懂得科学教育子女的重要性，教子有方，成为学校教育的有力支持者。对家长的培训办法是：（１）选派有教育经验、懂家庭教育的教师承担主要培训任务，还可以临时聘请有经验的教师作报告；（２）临时聘请一些“教子有方”的家长做“家长学校”的顾问，进行一些专题讲座；（３）邀请专家就家庭教育问题进行专题讲座。只要学校办好了“家长学校”，就等于把学校办好了一半。

２、通过家长培训，提升家长素质，使家长意识到家庭环境对孩子学习成长的巨大影响。倡导家长为孩子创造良好的家庭氛围，在尊老爱幼、待人处事、工作态度和人生观方面为孩子做好表率。倡导家长平时洁身自好，读书学习，引导孩子的身心健康发展。倡导家长妥善处理家庭矛盾，感情问题，不要因此让孩子的身心受到创伤，从而心情郁闷，对生活、对学习提不起兴趣，成为学困生。倡导家长与孩子沟通情感，爱而不宠，严而适度，正确引导，因才施教，不要简单粗暴地打骂孩子，使他面服心不服，产生逆反心理，从而堕落为学困生。

３、学校设立“家长接待室”，建立“家长接待日”制度，为家长经常性地与学校沟通架起一座桥梁。教师与家长的交谈，应是在热情、尊重、平等、理解的基础上进行。学校还应重视与社区居委会等部门的沟通与联系，积极听取他们的意见和建议，从而加强学校与社会、学校与家庭的沟通，收集由社会、家庭反馈

的信息，及时调整教育措施。学校还应协助居委会搞好社区文化建设，活跃学生的课外生活。