探究大学英语听力课堂

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探究大学英语听力课堂

作者：杨晓燕

来源：《成功·教育》2013年第05期

【摘要】大学英语听力是大学英语学习中的重要环节，如何有效地提高学生英语听力水平，听力课堂扮演者重要角色，如何改变听力教学的单一现状，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，达到良好的教学效果是我们亟待解决的问题。

【关键词】大学英语听力；交互式听力教学

长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心。在这样的教学模式中，教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态，师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流，课堂气氛枯燥，学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很大程度上脱离。随着外语教学改革的日新月异，教学中日益注重以学生为主体和中心的教学模式，强调学生主动性发挥。本文深入探究了当前英语听力课堂存在的问题，并提出了行之有效的解决方法。

一、大学英语听力课堂的现状

在目前的听力教学中，课堂的教学模式依然没有摆脱传统教学法的影响，听力课堂始终是气氛沉闷，形式呆板。教师坐在语音室前面机械地播放录音，简单地提几个问题，或是根据教材按部就班地回答书本题目，是为上听力课而练习听力，课程的程式化冲淡了语言的实际交际功能；有些教师也有播放一些英文电影，但只是让学生观看，没有做任何的听力理解的教学要求。这种局外人的身份使得学习者在教学过程中过于被动，因此谈不上积极参与多边交际活动，更谈不上最终获得应有的交际能力。

二、交互式教学模式特点

交互式教学模式最早可以追溯到上世纪70年代，算是现今学习西方语言最为推崇的一种方法，富有创意、注重实效。交互式教学模式最早是由美国著名的教育心理学家布朗和帕林提出来的，主要是为了改善学生自我学习能力以及语言学习的阅读能力。交互式教学模式的中心是“交流”，没有课堂交流，课堂教学就没有实施条件。有效的课堂交流是达到教学目的的前提。交互式教学模式将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为教师引导、学生积极参与、师生之间良性互动“以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，更注重师生的协作互动，提高了学生的教学参与性，从而提高了大学英语听力课的教学效果。

三、交互式教学模式在听力课堂的实践与运用

在长期的教学过程中，笔者探索出了交互式教学在大学听力课堂的运用能够有效地提高当前听力教学的教学效果，具体实践如下：