关于提高中小学计算机教育效益的思考

高校计算机教育教学改革方向与实践

高校计算机教育教学改革方向与实践 [摘要]当代是信息技术发展迅速的时代，随着信息化程度的不断加强，计算机在高校教育中的应用已经逐步趋于成熟，然而随着信息化时代的变迁，传统的教育方式已经不能更好地顺应时代发展的潮流，实行计算机教学是时代发展的需要。为了提高计算机在教学过程中的可行性，需要对高校计算机教育发展的本质诉求进行分析，总结计算机在教学过程中造成的缺失以及所出现的误区，为信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向提供实践探究，提高高校计算机教学的质量与水平。 [关键词]信息化；计算机；教育改革；实践方案

实行教育信息化，为智慧教室与智能校园提供了有效的解决方案。教育信息化在一定程度上而言，是新媒体技术延伸的结果。在信息化的背景之下，能够对计算机相关知识进行多维视角的阐述，能够实现不同专业之间的有效融合。对高校实行计算机教育主要是为了顺应时代发展的特征，为学生的学习提供信息化处理的能力与技巧。在培养学生实际操作能力的前提下，要求学生掌握更多与本专业有关的知识，为后期知识点的融合奠定基础。在高校，采用信息化教学的方式，能够让学生借用计算机与网络等媒介，提高自己自主学习方面的能力。以信息化时代为背景，满足高校实行计算机教学的需求，能够为新型的教学模式提供探究的路径，对高校计算机教学改革提供方向与切实可行的实践方案。一、高校采用计算机教学的本质诉求 (一)辅助专业技能的学习计算机本身具有一种辅助功能，因此在高校教育中具有应用价值。信息化的背景之下，计算机软件的频繁升级，功能不断地更新，其涉及到的领域不断地扩大。高校中很多专业在信息化的时代背景之下，都与计算机形成了交叉式的有效融合。例如：在高校的电子商务、视觉传达等专业中融入了计算机教学的因素，形成了新型专业[1]。当市场营销专业采用计算机教学时，电子商务学科便由此产生。会计专业引入计算机技术之后，便形成了电算会计学科。而视觉传达学科，是计算机技术与设计专业融合之后所产生的一种新学科。学科知识与计算机技术之间交叉融合，不仅扩大了计算机技术的应用领域，而且还为学生掌握专业知识提供了有效的方法。因此，在高校教学中，所有的专业内容在信息化时代碑林之下，都能得到有效的延伸。

计算机教育中学生实践能力培养的问题及对策探讨论文

计算机教育中学生实践能力培养的问题及对策探讨论文计算机教育中学生实践能力培养的问题及对策探讨全文如下：【摘要】计算机已经成为信息时代的工具和主要载体，其作用也越来越明显。计算机教育作为计算机普及的补充和延伸，在学校教育中处于重要的地位。计算机的实践教学对学生素质的全面发展具有重要的意义。现阶段，计算机教育过程中对学生实践能力的培养，还存在着一些问题，本文针对这些问题提出相应的解决对策。【关键词】学生;实践能力;计算机教育;对策近年来伴随着计算机技术以及网络技术的全球普及，掌握必备的计算机技术已成为不可或缺的人才要求。学校计算机教育的开展，为学生提供了良好的计算机教育，并取得了相应的成绩。近年来学生计算机实践能力的培养已成为计算机教育的热点话题，学生不但可以在实践中加深计算机知识的学习，对于提升学生的综合素质也具有十分重要的作用，但在当前的计算机实践教育中仍存在很大的问题。 1.计算机教育中学生实践能力培养方面存在的问题 1.1学生计算机实践水平高参差不齐由于多种原因，造成了学生对计算机实践能力的轻视，认为良好的计算机知识才是自己考上好学校的根本，计算机实践能力对学生来说并不十分重要，认为实践远没有计算机知识重要，形成了严重的思想误区。还有一部分同学没有挑战困难的勇气，在计算机实践教学中，一遇到困难、挫折就选择了放弃。种种因素都严重阻碍了学生计算机实践教育的开展，造成学生计算机实践水平出现参差不齐的现象。 1.2计算机实践教学内容相对滞后现如今虽然很多院校都已开展了计算机的实践教学，但仍然没有提高对计算机实践教育重要性的认识，实践教学内容没有专业教科书的指导，而是依照任课教师的安排来随意安排、更改教学内容，从而阻碍了学生计算机实践能力及知识的激发，对学生计算机实践能力的培养造成了很大程度上的影响。 1.3学生计算机实践教学考核的不足由于学校对于计算机实际教学的认识不足，不够重视，使得学校的计算机实践考核标准相对偏低，同时学校资源配备有限，学生很难达到隔一台电脑进行考试的条件，这就导致了学生之间作弊现象的出现。有的学校由于对计算机实践教学的重视以及补考的繁琐，不管成绩的优异，都将学生的分数提到了及格线上，是学生都通过了计算机实践教学的考试。而这种不重视、不负责任的行为则降低了学生学习的动力，阻碍了学生计算机实践能力的培养。

农村中小学远程教育现状与效益分析

农村中小学远程教育现状与效益分析摘要：现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。关键词：远程教育；师资；对策 1 我国农村中小学教育教育的目的和任务农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。我国教育的重点和难点在农村，特别是在中西部地区的农村中小学，工程规划用5年左右的时间，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教

育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。 2 现代远程教育工程试点示范项目现代远程教育试点示范项目，中央投资3.64亿元，在西部12个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的农村地区的29229所小学、2350所初中，已配备57140套教学光盘播放设备、5016个卫星教学收视点、410个计算机教室。农村中小学现代远程教育工程试点工作，国家投人10亿兀，地方配套9.1亿元，在西部地区12个省(自治区、直辖市)、中部6省、山东省和新疆生产建设兵团试点工作共建成20977个教学光盘播放点、48605个卫星教学接收点、7094个计算机教室。覆盖西部各省(自治区、直辖市)25％左右的农村中小学，覆盖中部六省21％左右的农村中小学。覆盖西部试点省925万中小学生，学生覆盖率为27％；中部试点省644万中小学生，学生覆盖率为21％。试点地区同时覆盖了中央确定的9个全国农村党员干部现代远程教育试点地(市、州)县。 3 农村中小学远程教育工程的实施模式模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上

中小学计算机课教案及导学案

中小学计算机课教案及导学案老顶山镇西长井学校周力

申请免费的电子邮箱长治市郊区老顶山镇西长井学校周力【适用年级】小学六年级【课程标准】综合实践活动：小学信息技术活动5：免费邮箱我拥有。【教材分析】教材选用的是山西经济出版社编著的《综合实践活动信息技术》小学版第三册第一单元第5课的内容，本课主要介绍了“电子邮件”和如何“申请免费邮箱”的相关知识，目的在于让学生在学会申请免费邮箱的同时，能了解到电子邮件也是因特网上的一项重要服务，通过它，可以方便快捷地帮助我们传递各种信息。由于登录的网站不同，申请方法也会有所不同，在教学中要我会注意引导学生找出共性的东西，灵活运用，这也是本课的特点所在。为适应学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了适当调整和修改。【教学目标】知识与技能：学会在互联网上申请电子邮箱的基本方法，提高学生运用信息技术，解决实际问题的能力。过程与方法：采用协作式学习，让学生在相互交流中了解到不同网站申请电子邮箱的基本方法。培养学生与人交流，合作学习的良好习惯。情感态度、价值观：学生积极探究，主动学习，通过自己的努力拥有自己的电子邮箱，充分体会到学习的乐趣。培养学生树立自我保护意识和良好的网络使用习惯。【重点难点】1、了解E－mail地址，2、掌握在互联网上申请电子邮箱的方法【学生分析】本节课的操作性极强，其操作的内容对于网络的依赖性也比较大，学生对此比较感兴趣。由于学生有上网浏览信息的基础，学习本课并不困难。考虑到不要因为我们过多的申请电子邮箱，给商业网站正常运行带来不利影响，所以教学中，我不会让学生反复练习申请，可采用多名同学共同申请一个邮箱或教师做演示示范的方法来教学。【教学策略】本课采用了网络教室及多媒体辅助，以“自主探究”为中心，使用激励引导的教学方法，通过情境创设，以及学生的积极主动的自主学习、协作学习共同完成学习任务。【教学媒体】 1．多媒体网络电脑室（与Internet相连）； 2．多媒体网络教学软件系统； 3．Web服务器；素材资源：教师为学生提供传统的邮件发送/接收过程的步骤或相应的动画短片。

中学信息技术课的分析与思考

中学信息技术课的分析与思考发表时间：2019-01-22T16:24:25.650Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第292期作者：张思坤[导读] 目前受中学教育评价、硬件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术课程还存在着许多问题，针对这些问题，本人进行了简要的分析，并提出了一些解决问题的对策，以期待抛砖引玉，能有更好的解决方法。甘肃省临夏县莲花初级中学731802 摘要：目前受中学教育评价、硬件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术课程还存在着许多问题，针对这些问题，本人进行了简要的分析，并提出了一些解决问题的对策，以期待抛砖引玉，能有更好的解决方法。关键词：中学信息技术课分析对策由于目前中学的评价制度还没有根本的改变，中学实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题，有不少的疑虑需要解决。如：中学信息技术课的地位问题，信息技术课教什么、怎么教的问题等。本文将就这些疑虑进行分析，并提出自己解决疑虑的一些看法，与同仁们共同交流。一、中学信息技术课存在的问题 1.怎样确定信息技术课在中学教学中的地位？多年来，虽然说从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到学生、从学生到家长，都一致认为掌握计算机信息技术是进入二十一世纪的通行证，是未来社会每个人必须掌握的。但是，许多学校从认识上和行动上不重视信息技术课，造成的后果是不少学校将建立微机室、校园网仅仅作为学校现代化的摆设，学生将微机室当作打发时间、玩游戏的好去处，这显然与社会发展的需要和要求是不一致的。 2.中学信息技术课要教什么？由于缺乏具体的要求和统一的教材，加上各个学校条件的限制，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容也有一定的差异。有的侧重于教会学生如何使用计算机，重点对学生进行计算机应用和操作方面的教育，把计算机看作一个辅助工具。有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基础知识的教育。 3.中学信息技术课怎么教？对于中学信息技术课应该怎么教，目前既没有现成的模式可学，也没有一个专门的研究机构，更没有一个系统的理论指导。另外，由于信息技术课在中学所处的地位，许多信息课教师处于教学辅助的地位，更多的陷于学校的琐事中，很少有时间和精力去研究信息技术课本身的教学。使得目前对于信息课究竟应该怎么教的问题研究得很不够，教学效果不佳。二、对中学信息技术课的思考目前，中学信息技术课的现状并不乐观，急待改观。要改变这种状况，消除疑虑，本人以为要做到以下几点： 1.首先要确立信息技术课的基础性、工具性的学科地位。信息技术课作为基础学科，这是时代对我们中学教育的课程设置的要求，是不以人的意志为转移的。《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出：“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。”我们要逐步确立其在中学教育中应有的学科地位，所有的学生都必须学习信息技术课程，掌握一定的知识和技能。 2.要坚持正确的教学方向。中学的信息技术教育应侧重于基础教育，我们一方面要对学生进行计算机基础知识和语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打好基础；另一方面应对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法，侧重于如何使用计算机这个“工具”。 3.规范学科建设，实行多层次教学。（1）信息技术学科建设要规范化、科学化。中学信息技术课正在成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性、工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。（2）信息技术学科教学要坚持统一性与多样性相结合。一是中学信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用能力作为基本教学内容，全体学生必须掌握。二是采取多样性的原则。一方面要坚持课程形态的多样性，用不同的课堂去教学；另一方面要坚持学习内容的多层次，根据学生现有的基础知识，安排不同的教学内容。（3）信息技术学科教学要坚持能力培养与智力开发并重。信息技术的发展非常快，我们的教学在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发。 4.加强机构和队伍建设，提高教学水平。（1）建立自上而下的信息技术教研机构。目前，各级教研部门都没有设立专职的信息技术教研员，其职能通常由劳技教研员兼任，由于信息技术专业性强的特点，组织有效的教研活动有一定的困难。学校一般也没有设立信息技术教研组，缺乏教研的环境。我们要建立系统的信息技术教研机构，定期组织教研活动，建立有指导意义的信息技术的教学理论，不断提高信息技术课的教学效率。（2）加强师资建设，提高师资水平。当前，由于专业人才缺乏，信息技术课的教师大多数是半路出家，专业素养不高。要解决这一问题，我们必须采取专业培训、逐步提高的原则，开展形式多样的岗位培训，尽快建立一支业务能力强、敬业爱岗的信息技术教师队伍。（3）加强教学研究，提高教学水平。结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，不断探索适合信息技术课教学的模式。针对信息技术课开放性和操作性强的特点，教学中应充分发挥学生的主体作用，让他们主动探索、主动学习，主动构建自己的信息技术知识技能体系。总之，教师是设计者、组织者、引导者，我们必须站在国家发展的全局和提高全民族信息技术技能的战略高度，以高度的责任感，切实做好中学信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会对我们的挑战。参考文献 [1]郭善渡《信息技术》与任务驱动教学法。 [2]高玉祥心理学[Ｍ].北京：北京师范大学出版社。 [3]刘绍霞少儿信息技术课教学探微。

高校计算机教育的问题与实践

高校计算机教育的问题与实践 Revised on November 25, 2020

观察：高校计算机教育的问题与实践发表时间：2002-7-18 16:04:01小渝就要从计算机系研究生毕业了，但丝毫感觉不到兴奋，因为他选择了留校，一想到毕业之后只能拿到两千元左右的工资，相比自己那些本科毕业后便拿到五千甚至更多的同学，他心里有些郁闷。但为了寻求心理的平衡，也怕工作后误人子弟，小渝又去上计算机理论课了。然而老师讲的依旧是无精打采，小渝也没有了兴致，偷偷的从后门出来，走向机房。这时迎面走过来一群大二左右的师弟，其中一个说：“我上《数据结构》从来都没听”，另一个人说：“学了有什么用，学不懂”，其他人随声附和着从小渝的身边擦过，到机房去打游戏或者QQ聊天了。小渝有些激动，本来稍显苍白的脸涨得红红的，恨不能赶上前去，揪住他们的耳朵，骂一句“那还学个屁的计算机啊”。但小渝最终还是忍住了，叹了口气，慢慢地从校园中曲折的小路上消失了。像小渝这样认识到自己浮躁的毕业生很多，然而整个高校计算机教育的现状让他们也找不到更好的出路，只能继续延续前面学生所走过的路。作为培养软件人才的基础，高校计算机专业遇到了前所未有的置疑。当我们在CSDN上贴出“你如何看待高校计算机教育现状”这样一个问题的时候，短短几天，数百个回帖将之推向了高潮。回帖的人员有学生，有老师，有刚进入工作岗位的程序员；而表达的情绪也错综复杂，有不满，有忧伤，有冷漠，有无奈。我们不愿去责怪教育制度的不完善，也不愿去谴责某些老师的不负责任，更不愿质问学生的浮躁。然而，就像足球场上的黑哨一样，无论掩藏得有多深，这些问题最终还是要摆在桌面上。或许只有像中国队在世界杯上的惨败才能让我们认清存在的差距一样，中国软件产业在起跑线——基础人才的培养上已经落后了。知耻而后勇，越来越多的有识之士开始意识到中国高校计算机教育存在的问题，并积极地探索出路。国家开始扶持软件工程学院，一些高校也开始了教育方面的改革。为了更好地了解中国计算机教育存在的问题，我们采访了微软亚洲研究院商务及高校关系高级经理陈宏刚博士和北京大学计算机系副主任屈婉玲教授，他们的看法让我们对现状有了更清醒的认识，也对未来充满期望。中美计算机教育体制的差别陈宏刚博士于1982年初和1987年分获兰州大学和西安交通大学计算数学学士及硕士学位。1987年赴美留学，获华盛顿

中学计算机教育的现状与发展方向

中学计算机教育的现状与发展方向汕头市聿怀中学黄淑燕随着计算机软硬件技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具化已逐渐成为人们的共识，信息技术也越来越受到人们的关注。可以预见，在末来，是否掌握信息技术将是衡量人工作能力高低的一个重要指标，然而，当前信息技术教育的前沿——中学计算机教育又是一种什么现状呢？一、中学计算机教育的现状为了解现在中学生掌握计算机知识的程度以及学习方向，我们作了一次问卷调查。发现：1、大约有55.6%的学生家里已有计算机；接触过计算机的占84.1%；基本没接触过计算机的占15.9%。2、获取计算机知识的途径：从学校中学习的和通过自学或其它途径获得知识的各占55.6%和44.8%。值得注意的是这44.8%的学生中，有部分具有专长，如排版设计，图片处理，网页制作等等。3、计算机的作用：大部分同学均意识到，计算机是末来工作、生活的重要工具，计算机的使用技能是必要的。计算机对于学生“能扩大知识面，查找信息，适应信息社会的发展”。4、面对纷至沓来的计算机发展的新信息，大部分学生表现得比较不知所措。而图像处理、INTERNET知识等包含创造性与新奇性的信息则受到同学的关注；对每本教材必备的DOS知识，大部分学生对DOS命令不感兴趣，认为DOS命令过时。从以上调查可以看出，现在的中学生普遍具有学习计算机知识的愿望但层次不齐。对于滞后于时代的内容不感兴趣，追求新奇和富有挑战性的新信息。同时，在传授知识这方面，学校教育正逐渐失去优势地位。为什么会出现这种情况？（1）起点假设有误目前，中学计算机课不管是哪个年级，讲起课来均假设学生一点计算机基础都没有，就算是大学的计算机应用课，也同样是从计算机发展史开始，从键盘结构开始。这样一方面造成了资源的浪费，另一方面，学生对老师讲的内容觉得味同嚼蜡，造成了学生对学校的计算机课从第一节开始就有了偏见，认为不如由其他途径得到的计算机知识“新鲜”。（2）教材内容跟不上时代的发展今天我们已进入了以信息快速增长为特征的信息时代，各种新技术新信息纷至沓来。但在这样一种社会环境中，翻开中学计算机教材，还是DOS命令，DOS版本的WPS等内容，对于计算机新的应用，新的信息如INTERNET知识则一字末提。而事实上有学生所掌握的计算机方面的知识已远远超出了教材的深度。（3）教材知识点编排不合理在现有的计算机教材中，对知识点的编排基本上是按照知识出现的年代编排，先DOS后WINDOWS。但从学生的认知规律来看，先易后难，循序渐进对学习更有利。WINDOWS的操作事实上比DOS更简单明了。（4）教学目标不明确目前的计算机课堂，基本上还是训练软件的使用技巧，追求一种“即学即用”职业教育式的效果。然而所训练的这种技巧，在学生真正用得上的时候，肯定已经被淘汰了。这一点，许多学过DOS版本的WPS 制表的人感受深刻。WPS手工制表与现在用WPS2000或WORD制表相比，难易对比非常明显。而现时的高中

办学可行性分析报告

我校开设设计教育学科的可行性分析报告开设设计教育学科的可行性分析报告 1. 2. 3. 4. 设计教育学科可行性分析社会背景分析社会资源分析策略分析设计教育学科师资优势分析 1. 2. 设计教育学科的基础定位创办宗旨经营模式投资及效益来源四.教学项目 1. 理论教学项目 2. 实践教学项目设计管理基础培训平面设计培训五.办学的设计机构及广告公司南京交通技工学校广告策划部南京平面设计联盟南京天一广告公司 3. 4. 5. 一.设计教育学科可行性分析报告 1. 社会背景分析根据近几年中国设计行业的发展趋势分析，设计师的社会地位有显着提高，多家权威调查机构都将设计行业列为 21世纪最有发展前途的行业之一。这些社会发展的导向都促使着越来越多的高素质人才志向于设计领域。从近些年报考各大艺术院校相关的设计专业人数骤增来看，在今后的发展中，设计行业的竞争将不再只是表象的专业院校的学历之争，更多的竞争将会注重在素质、经验、能力及设计者自身可持续发展的潜力之上。可见，光靠扎实的美术基本功及熟练的计算机操作，已不能满足现代广告公司或设计机构对人才的要求，他们需要更专业的艺术设计人才，而不仅仅是熟练的操作手。在面临中国的设计正处于成长阶段，各种设计培训并不成熟规范的社会背景下，我们学校可凭借多年的办学经验，结合社会资源力量创建设计教育学科，使艺术设计这一行业真正面向社会，让更多有志向的年轻人介入到真正的设计领域。对于我们学校自身，不但可以借助社会力量拓展学校的学科项目，并可以此为依托，增强学校的社会影响力。 2、社会资源分析中国的设计正逐步向国际化、高层次迈进，在此过程中形成了以地域为区界的设计机构，例如武汉的九一设计协会”、上海的上海平面设计师联合协会”、南京的南京平面设计师联盟”等团体，这些团体在近些年国内外的设计领域中展露头角，并屡次获得殊荣。设计团体的涌现体现出工业社会的合作精神，促使中国整体设计水平提高到一个新的层次。

浅谈中小学计算机教师的继续教育

浅谈中小学计算机教师的继续教育以多媒体计算机为核心的、以国际互联网为代表的现代信息技术,正以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式,并将使教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化,促使教师的教育思想、教学方式发生根本性变革。而在当前各级政府投入巨资进行基础教育信息化硬件建设的形势下, 中小学计算机教师的业务素质亟待提高,信息化建设能否取得预期效果的重要因素就在于广大中小学计算机教师的信息素养的高低。一、中小学计算机教师继续教育的目标当前在中小学校中,特别是基层中小学校中,多数计算机教师是从物理或数学教育转岗过来的,所以迫切需要为他们构建一个中小学计算机教育的知识体系结构来适应这个信息快速发展的社会。因此,培养具有较扎实的计算机理论知识和较强的实际应用能力,能快速更新自身的知识结构,明确目前和将来所要承担的任务的计算机教师是中小学计算机教师继续教育的目标。二、计算机教师继续教育的内容与层次 1、第一层次:熟练掌握计算机基本操作技能这是最基本的层次,培养的是教师的信息技术的基本操作能力。计算机教师必须掌握自己面对的信息设备的基本操作,只有这样他们才有可能利用信息环境去获取、选择、评价所需的信息,存储、加工、展示所获取的信息,只有这样才能在信息社会中生存。 2、第二层次:掌握计算机技术基础知识,并能运用信息技术进行研究、创造性学习与课程整合这是一个提高的层次,培养的是教师将掌握的基本操作技能内化为自己综合信息技术解决问题的能力。信息技术与课程整合指的是:在学科课程教学中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它需要教师能创造性地使用信息技术才能实现。 3、第三层次:掌握计算机应用基础与学科相关的应用软件在自身信息素养综合发展的基础上,指导学生利用信息技术进行自主、高效、富有创造性地学习与交流,并对学生进行信息时代法律、道德等规范的潜移默化的影响。这是最高层次,它培养的是教师自觉运用现代教育理论为指导,发展地运用信息技术的能力。所以通过提高教师信息素养,全面提高教师素质,达到培养创新性人才的目的,这是计算机教师继续教育的最高目标。三、计算机教师继续教育的课程分类及模块

初中计算机教学课件

初中计算机教学课件初中计算机教学课件初中计算机教学课件一教学课时：1课时 (一)目的要求对计算机的历史和计算机的基本设置有所了解 (二)教材分析重点：计算机的历史、分类、系统组成难点：计算机的系统组成 (三)教学过程一、电子计算机的概念：电子计算机是一种能自动高速而精确地对信息进行处理，具有内部存储能力，由程序来控制其操作过程的现代化电子装置，小学计算机教案(一)。二、电子计算机的外形(提问) 显示器、主机、键盘、鼠标、三、计算机的发展简史 1946年诞生了世界上第一态电子计算机，由美国宾西法尼亚大学研制成功的，称为"埃尼阿克" 四、电子计算机的发展阶段 A、第一带电子计算机主要电子元件是电子管，体积庞大，耗电量大，运算速度低，昂贵，仅用于军事研究和科学计算。

B、第二代电子计算机主要电子元件是晶体管，体积变小，成本降低运用范围逐步扩大。 C、第三代电子计算机主要元件采用中、小规模集成电路，体积、消耗、价格迅速减少或降低，开始应用于社会各个领域，教案《小学计算机教案(一)》。 D、第四代电子计算机主要元件采用大规模集成电路，体积进一步缩小，性能进一步提高，普及到普通家庭。五、计算机的应用 A、科学计算例如：气象预报、海湾战争中伊拉克导弹的监测 B、数据处理例如：高考招生中考生录取与统计工作，铁路、飞机客票的预定系统，银行系统的业务管理 C、过程检测与控制 D、计算机辅助设计和辅助教学例如：用CAI演示化学反应 E、人工智能例如：代替人类到危险的环境中去工作 F、计算机通信例如：Internet发email G、多媒体的应用例如：计算机具备电视机、游戏机、传真机、电话机和VCD的综合功能。初中计算机教学课件二教学目的和要求 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；

中小学“教学质量效益提升年”实施方案

XX市中小学“教学质量效益提升年”实施方案为深入推进素质教育，全面提升教学质量，办好让人民满意的教育，根据国家、省市有关文件精神，针对我市教育发展的实际，在2019年、2020年开展的教学质量效益年、教学质量效益推进年的基础上，确定2021年为全市教学质量效益提升年。具体实施方案如下：一、指导思想以十八届三中全会的精神为统领，围绕基本实现教育现代化的总体目标，在教学质量效益年、教学质量效益推进年的基础上，继续以质量为根本，以效益为追求，以提升为路径，提高课程实施水平，突出教育教学研究，提升课堂教学效率，促进质量转型发展，推动学校自主发展，致力教育创新发展，健全和完善教学质量评价体系，构建教学质量效益提升长效机制，全面完成2021年中高考目标任务，促进质量再上新水平，推进教育高位均衡，为XX 经济和社会发展作出更大贡献。二、目标任务教学质量效益提升年工作的目标任务是：一提高质量效益的管理水平。促进管理规范的到位率，确保规范执行不折不扣；强化管理机制（项目管理）的全覆盖，深入开展教学常规达标活动；增强管理行为的自主性，认真做好中小学办学水平考核工作，确保学校管理自主、主动发展。二提升质量效益的科技含量。强化教师的教科研意识，由“经验型”教师向“科研型”教师转变；强化学校质量效益的操作研究，切实指导教学实践；强化教科研成果在课堂上的应用，促使教科研成果转化为教育生产力；提升教科研人员的核心竞争力，重视教科研专业队伍的打造，培育教科研领军人物和品牌教科研项目。三构建质量效益的评价机制。完善中小学质量效益评价标准，促进全面质量观的实现；构建质量效益评价指标体系，建立以学生培养质量和学校质量管理为主要内容的评价指标体系；重视行政部门对学校的质量评价与学校自评、家长评价、社会评价的结合，不断完善和优化评价机制的构建。三、工作举措在全面总结分析“教学质量效益年、教学质量效益推进年”的基础上，重点抓好教学质量效益的提升工作，进一步认清形势、明确目标、理清思路，进一步强化课堂、强化教研、强化效率，进一步聚焦质量、聚焦效益、聚焦高三工作，动员全市教育工作者抢抓新机遇，迎接新挑战，上下同心、左右协力，促进质量转型发展，推动学校自主发展，致力教育创新发展。工作举措如下： 1．强化课程建设，提升素质教育质态一是构建全面育人的课程体系。以深化课程改革为契机，把“育人为本、德育为先”落实到课程建设规划上、课堂教学过程中以及教师培养和考核的各个环节，促进中小学德育工作课程化、制度化、规范化。充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，将德育渗透到各科教学中，通过三维目标的落实，改革德育方式方法，提高德育工作实效。加强学校文化建设，开展丰富多彩的思想道德实践活动，让学生在活动中得到体验和感悟。积极推进家庭、社会、学校三位一体思想道德教育网络建设，形成全社会齐抓共管的良好局面。

小学生电脑课上都学哪些知识和操作

小学生电脑课上都学哪些知识和操作我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，其发展过程大致可分为三个阶段：课程教育阶段；引入计算机辅助教育阶段；普及发展阶段。作为课程教育阶段的标志：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，并由此引发全国大、中、小幼各级学校的BAsIC浪潮。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问题，由于计算机的操作知识是复杂多样的，且在不断的更新、发展之中，所以有关计算讥的知识较比其它学科的知识，更易淘汰和老化。如果我们盲目地随现时社会的潮流确定计算机的教学内容，那么势必造成学生不能适应操作未来更加新型的计算机，甚至学生现在在学校中学的某些计算机知识，还将妨碍和干扰他们对未来更加先进的计算机操作知识的学习。我国中小学计算机教育十几年来取得了很大成绩，但仍存在不少问题，现择其主要的谈谈自己的一些看法。第一、应该把学电脑当作陶冶小学生情操的工具，但没有必要在这个阶段期望太高，重要在于激发学生的学习兴趣。 1、利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们利用趣味程序演示的新颖、奇特的特点去吸引学生。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。” 2、注重教学手段的兴趣引导俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。” 在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。如小学三年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多学生是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经常让他们玩“纸牌”游戏，可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，小朋友们都觉得枯燥乏味，上课缺乏积极性。于是，我就根据学生的心理需要，在网上下载了一些有关的动画游戏。从中精心挑选了三个有利于鼠标练习的小游戏，如“打猴子”、“逃命小精灵”等游戏。这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力。小朋友们不知不觉在玩游戏中，初步掌握了鼠标的一些基本操作。第二、学习一些基本常识而无须太精，这是因为计算机发展一日千里，中小学生没有必要紧跟潮流。计算机是先进的科学技术，也是直接关系国计民生的重要科学，但是并非所有先进和重要的科学技术，都必须在中、小学阶段设课教育。在先进性、重要性之外，还有其它值得注意的因素，那就是基础性。这里所指的基础，主要是计算机操作运用能力，而不仅仅是计算机学科的知识。计算机是信息交换和信息处理的一种工具，不会运用计算机，就会像文盲一样，很难在今后的社会中立足。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，中小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。计算机教育是学习计算机的基本运用，关键在“用”字上，计算机科学是一

我国中学计算机教育面临的问题及解决路径探究

我国中学计算机教育面临的问题及解决路径探究摘要：随着计算机技术的飞速发展，越来越多的中学开始导入计算机教育课程，并将其作为教育的重要一部分。而当下我国中学计算机教育面临的问题还很多，一些陈旧观念仍旧不能够被摒弃的同时教师的计算机教育质量也不能够及时满足教育的需求。因此，必须将我国中学计算机教育面临的问题进行深入的研究，并找出行之有效的方式予以解决，本文主要就我国中学计算机教育面临的问题及解决路径进行探究。关键词：中学计算机教育；问题；解决路径我国随着信息的产生而不断进步，而信息势必引导着时代的进步，时代的进步又体现在每个人的身上，尤其对于中学而言，抓好计算机教育已经成为当下必须解决的问题。计算机教育在教育中的体现也恰恰反映了中学教育的进步。然而许多中学计算机教育方面仍旧存在一些不足和缺陷，教育的脚步不能够喝着时代的步伐前进，教师的教学盲点和漏洞比较多，有问题必须提出解决方式。因此计算机教育的解决路径是势在必行的。一、我国中学计算机教育面临的问题

目前，我国计算机教学整体处于低势水平，面对这一系列的问题，我们应该总结出问题所在，而后进行策略的探讨。（一）教师教学质量的低下计算机内容不像其它科目那样分类明显，计算机教育囊括了教学课程的所有，它的教学内容不只是涵盖了计算机的实质性操作，而且也涵盖了硬件方面的管理与整合。此方面的复杂过程使得学生接受的内容更多。目前，教师教学质量的改革均发生了翻天覆地的变化，但是计算机教育仍旧显得教学方式单一化，虽说计算机课程已经融入中学教育，但是比起其它课程来说，仍旧不能够被高度重视，比如计算机教学课时安排的减少化以及计算机数量的少量化等等，由此导致了教师教学方式的千篇一律。处于如此少的课时条件下，中学教师没有更多的精力去完成复杂的计算机教育内容。同时，由于计算机教师在教学方面质量跟不上教学进度，他们的计算机基础环节还比较薄弱，那些深层次的计算机知识对于他们更是手无足策。（二）教学内容单一，教学观念陈旧就我国中学而言，其所教授的内容大致为word、Excel 亦或是PowerPoint等类似的办公软件，由于计算机家家户户的普及使得学生对于电脑知识比较熟知，特别是学生的家长在工作中经常会接触到这些办公软件，长此以往，他们的

初中计算机教学课件

初中计算机教学课件教学课时：1课时 (一)目的要求对计算机的历史和计算机的基本设置有所了解 (二)教材分析重点：计算机的历史、分类、系统组成难点：计算机的系统组成 (三)教学过程一、电子计算机的概念：电子计算机是一种能自动高速而精确地对信息进行处理，具有内部存储能力，由程序来控制其操作过程的现代化电子装置，小学计算机教案(一)。二、电子计算机的外形(提问) 显示器、主机、键盘、鼠标、三、计算机的发展简史 1946年诞生了世界上第一态电子计算机，由美国宾西法尼亚大学研制成功的，称为”埃尼阿克” 四、电子计算机的发展阶段 a、第一带电子计算机主要电子元件是电子管，体积庞大，耗电量大，运算速度低，昂贵，仅用于军事研究和科学计算。

b、第二代电子计算机主要电子元件是晶体管，体积变小，成本降低运用范围逐步扩大。 c、第三代电子计算机主要元件采用中、小规模集成电路，体积、消耗、价格迅速减少或降低，开始应用于社会各个领域，教案《小学计算机教案(一)》。 d、第四代电子计算机主要元件采用大规模集成电路，体积进一步缩小，性能进一步提高，普及到普通家庭。五、计算机的应用 a、科学计算例如：气象预报、海湾战争中伊拉克导弹的监测 b、数据处理例如：高考招生中考生录取与统计工作，铁路、飞机客票的预定系统，银行系统的业务管理 c、过程检测与控制 d、计算机辅助设计和辅助教学例如：用cai演示化学反应 e、人工智能例如：代替人类到危险的环境中去工作 f、计算机通信例如：internet发email g、多媒体的应用例如：计算机具备电视机、游戏机、传真机、电话机和vcd 的综合功能。教学目的和要求 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处

浅谈计算机技术对教育发展的影响

浅谈计算机技术对教育发展的影响计算机对现代人来说，早已不是个陌生的名词，它自20世纪40年代诞生以来.以不可抵挡的气势渗透到了人类生存与发展的每个领域, 改变着人们的思想观念和生活力式。教育作为人类社会生活的一个重要领域，不可避免地受到计算机的深刻影响，计算机技术在教育领域的中的不断应用，使得计算机在教育中的作用越来越大，对教育的影响也越来越大。一、计算机技术对教育发展的作用: 1、计算机作为学习对象，丰富了教育内容。现代的教学已经不仅仅只是局限在传统的教学模式下了，计算机凭其强大的数据资源和良好的交互性, 已被越来越多的学校和教育机构所认可，计算机不单单只是一个学习的工具，它已经成为一种学习的对象甚至在某些条件 F已经完全替代了老师的作用。 2、计算机作为学习工具，使学习更具主动性和个性化，增强了学习兴趣，提高了学习能力。计算机作为一种工具，是人类至今所拥有的功能最齐全的工具, 如文字处理、电子表格、数据管理、信息查询、图片处理、交流手段等。 3、计算机作为教学工具，使教学手段和教学形式更具多样化，有助于提高教育质量。计算机拥有非常庞大的存储记忆，快速精确的处理、计算和判断能力，重复而又多变的工作方式，生动形象地呈现信息的能力，具有灵活的人机交互的特点，从而可以像位知识渊博、反应迅速、诲人不倦的导师那样，从事技术教学、管理教学、帮助备课、技术考试等通常由教师来完成的教学工作。 4、计算机作为管理工具，加强了学校管理工作的透明度，提高了工作效率。随着计算机互联网技术的出现和迅速发展，网络化建设也逐渐深入到大中专院校。校园网的建立，极大地方便了学校管理工作。学校行政、教学、后勤等部门可以通过校园网下发会议通知、学计划，实现网上报销，也可以通过校园网直接倾听一线教师和学生对学校管理工作的意见和建议。使学校管理更加透明、有效，有利于学校的建设和发展。在目前的学校教育中，计算机作为学习对象、学习工具、教学工具和管理工具的四种功能是逐渐融合在起的。计算机更新换代的速度较快，因此在推动学校教育改革和发展的过程中，我们应时刻关注计算机发展的最新技术和最新动态, 真正将计算机技术较好的应用到教育教学的各个方面，充分发挥计算机在学校教育中的积极促进作用, 不断改进我们的计算机课程教学，着力培养学生对计算机科学的新思想、新知识、新技术的理解和自学能力，以使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率，使计算机作为一种学习技术工具真正的使学生受益。

教育行业规模与效益分析及预测

教育行业规模与效益分析及预测一教育行业投资状况分析及预测一、教育投资规模变化分析下图为1992年到2005年各种教育经费投资增长情况。可以看到，教育行业的投资经费有了很大提高，国家财政性教育经费的支出占所有经费支出的最大比例，保持着高速增长。这是因为我国公有制教育处于垄断地位。但是其它类型的教育经费也有了较快增长。其中学费和杂费也不断提高，民办教育经费的增长幅度也较快，国家财政性教育经费占总教育经费的比重在下降，教育成本的压力更多的转移到了社会和个人。 10000000 20000000300000004000000050000000600000007000000080000000900000001992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 年万元合计国家财政性教育经费国家财政性教育经费 #预算内教育经费社会团体和公民个人办学经费社会捐资和集资办学经费学费和杂费其他教育经费数据来源：国家统计局图1 1992——2005年全国教育经费情况二、各类教育投资变化分析从1992年到2005年，教育经费的总投入保持着快速增长，各类教育经费也有了快速增长。结合2004、2005年的数据进行分析比较可以看到：

（一）总投资经费变化 2005年全国教育行业总投资额较2004年提高了16.24%，为84188390.5万元。国家财政性教育经费较2004年提高了15.57%，为51610759.3万元，预算内教育经费提高了15.83%，为51610759.3万元，社会团体和公民个人办学经费提高了30.00%，为4522185.0万元，社会捐资和集资办学经费减少了0.28%，为931612.9万元，学费和杂费提高了15.33%，为15530544.6万元，其他教育经费提高了17.23% ，为11593288.7万元。（二）普通高等学校投资经费变化与2004年相比，2005年普通高等学校总投资经费提高了19.74%，为25502370.8万元。其中国家财政性教育经费提高了12.48%，为10908368.7万元，社会团体和公民个人办学经费提高了60.54%，为1801315.4，学费和杂费提高了22.27%，为7919249.3万元，其他教育经费提高了23.17%，为4662641.1万元。（三）普通中学投资经费变化与2004年相比，2005年普通中学总投资经费提高了16.49%，为25896132.3万元，国家财政性教育经费提高了17.41%，为16424223.5万元，社会团体和公民个人办学经费提高了21.54%，为1858377.2万元，学费和杂费提高了13.00%，为3866866.6万元，其他教育经费提高了16.30%，为3360285.5万元。（四）中等专业学校投资经费变化与2004年相比，2005年中等专业学校总投资经费提高了2.28%，为2711219.7万元，国家财政性教育经费提高了1.91%，为1439488.1万元，社会团体和公民个人办学经费提高了60.51%，为87470.3万元，学费和杂费提高了0.27%，为862350.9万元，其他教育经费减少了0.80%，为316373.8万元。（五）普通小学投资经费变化与2004年相比，2005年普通小学总投资经费提高了12.58%，为20321074.5万元，国家财政性教育经费提高了13.30%，为16690390万元，社会团体和公民个人办学经费提高了19.40%，为87470.3万元，学费和杂费提高了 5.23%，为1525780.9万元，其他教育经费提高了11.41%，为1281250.6万元。（六）幼儿园投资经费变化与2004年相比，2005年幼儿园总投资经费提高了19.47%，为1045524万元，国