英语兴趣教学法
英语兴趣教学法初探
全日制义务教育《英语课程标准(实验稿)》明确指出:“课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。由此可见,英语课堂教学,要从提高学生学习英语的兴趣着手,让学生有兴趣去学习,积累英语知识,并用所学到的知识,去解决实际问题。笔者长期从事英语课堂教学,在教学中,不断提升自己的教学能力,领悟出培养学生学习英语的兴趣,有独到的见解,并运用于英语课堂教学之中,取得了一定的教学效果,现与英语教师共同探讨,仅供参考:
首先,英语课堂教学要建立一个良好的师生关系。在新课程改革的今天,教师的教与学生的学,是一个平等的师生关系,彻底改变了昔日那种教师的“满贯”式教学,转变为让学生在愉快的气氛中。去学习知识。教师要把学生看待成是自己的子女一样,去关心他们,爱护他们,让他们感受到老师有父母般的爱心。特别是在当今,农村学生的家长大多远离家乡,把子女寄养在年迈的孩子的婆婆爷爷或其它监护人看管,许多缺少爱,有部分学生学习目的不明确,逃学、迟到、早退,痴迷网络游戏等这些厌学的现象,是存在的。面对这些
浅谈初中英语兴趣教学法
浅谈初中英语兴趣教学法 学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的：一、利用实物，引发兴趣在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说apen，然后拿出两支钢笔说twopens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这个单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再实行下列各种句型训练：1.?Whatisinthebag？2.Thereis／are……init．3．Isthereapencil--boxinthebag？4．Arethereanypencilsinthebox？Whatcolourarethey？这些实物色彩鲜明，形象生动，能够集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。二、创设情景，激发兴趣在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“CouldIhavesomebottlesoforange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“Howmanywouldyoulike？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Hereyouare。”顾客说：“Thankyou。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上实行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际使用英语的水平。三、新旧联系，启发兴趣在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。所以我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的词。四、利用图画，诱导兴趣如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画实行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生协助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就使用简便易行的简笔画，有时边画边表现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不但简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。使用图画实行语言教学，形象直观，生动活泼，不但有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。五、展开活动，增强兴趣开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的展开，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。从教几年来，因为我在英语教学中重视激发学生学习英语的兴趣，所教班级的英语成绩一直列全县前茅。1993年毕业平均分为94分，居全县第一；1996年毕业平均分、优秀率居全县第一。很多学生升入重点高中，英语学习成绩仍很好。实践证明，使用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提升英语教学质量的有效途径。
英语教学趣味法浅谈
英语教学趣味法浅谈 现代教育理念认为，教育的核心和终极目的是人的发展，而且是人的全面发展。全面发展观，是指人的发展不仅是知识、技能的发展，还包括人的物质的、精神的、心理的发展。落实到 教育实践中，重要的一点就是学生各学科的全面发展。大量的教育实践告诉我们，一个全面 发展的学生对各科知识都有着浓厚的兴趣。而对英语学习毫无兴趣的学生，往往其它学科也 学得不好。从这个意义上讲，全面发展观是培养学生英语学习兴趣的前提。 笔者认为，英语教学中的全面发展观还有另一层含义，即学生听、说、读、写、思维的全面 发展。传统的英语教学只重视英语知识的传授，忽视了英语运用的教学；考试也以笔试为主，人们曾戏称学生学习的英语为“哑巴英语”。这种现象在很大程度上影响了学生学习英语的兴趣。 二、良好的师生关系是兴趣的潜动力 要构建平等和谐的师生关系，强调发挥学生的主体地位，营造轻松和谐的学习环境。学生喜 欢老师，就必然喜欢这个老师所教的学科，这就是学生心理的联动效应。针对学生对英语学 习缺乏一定兴趣的现状，英语教师要努力构建民主、平等、合作、朋友式的师生关系，让学 生接纳老师、亲近老师、喜爱老师、敬重老师，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。教师平等对待学生，热爱并体谅学生，多元 化评价学生，这样不仅有利于学生身心、情感的健康发展，还有利于调动学生的学习积极性。教师应该把自己变成学生的朋友和伙伴，对学生的消极情绪、精神负担和学习困难要做到“明察秋毫”，及时耐心指导和帮助。在他们受到挫折或考试失败时要启动其心理免疫机制，进而给予及时而细致的心理疏导，帮助学生掌握正确的规律和方法，增强对成功的期望，激发主 动的学习兴趣。 三、多样化的教法是促趣的有效途径 目前，英语教学改革在不断地深化，启发式、探究式、合作式、情境式等多元教学方式被广 泛采用。多样化的教学方式能有效地增强英语学习的趣味性、灵活性，培养学生英语学习的 兴趣。 1.趣味导入，先声夺人 俗话说：良好的开端是成功的一半。趣味导入法可起到激趣的效果。比如，在教现在进行时 态时，可制作投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲《Sailing》。歌词中 反复出现的是“I'm sailing”，这苍凉、低沉的曲调一下子就攫住了学生的心。听完后，再板书：I'm sailing.在轻松愉快的心境下，学生很快就进入了学习状态。 2.编顺口溜，化难为简 英语语法、词汇辨异、发音规则等，常让学生迷惑。在教学中，可将英语知识编成顺口溜来 帮助学生记忆，降低学习的难度。如对学生讲“be”的用法，笔者编成了口诀：I用am,you用are，Is跟着他、她、它。要问负数用什么？其后全都用are。如动词系动化，一般来说，系 动词后跟形容词，动词后跟副词。但是，一些动词后也要跟形容词，这一类动词就系动化了，这些动词是look(看起来)、sound（听起来）、smell（闻起来）、taste（尝起来）、feel（感 觉起来）、get（变得）、turn（变得）、become（变得）、keep（保持）、stay（保持）。 单从意思记忆还是不容易记住，我把它们编成顺口溜：五个感官（眼，耳，口，鼻，手）， 三个“变得”，两个“保持”。学生很容易就能记住，而且不容易忘记。 3.编短剧，学以致用
小学英语单词趣味教学法
小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词： 一、利用新颖的图片 利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，
英语教学法模拟试题及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
浅谈英语兴趣教学
浅谈英语兴趣教学 长期受应试教育的影响，大多数英语教师在教学上只遵循传统教学模式，往往使学生很快就对英语失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，要想改变这种状况，就要让学生变苦学为乐学，在玩与乐的兴趣中掌握一门语言。为了培养学生学英语的兴趣，在多年的教学中，笔者总结了以下几点。 一、表演和游戏 本人在教学中曾采用过许多教学游戏，现介绍几种： 1、猜物游戏。用一个包装几样东西，问学生“What’s in the bag ?”让学生猜（Is it / that a / an …）。这个游戏可用来引出生词或复习旧词，也可用来学习There be句型。 2、猜职业（或动作）。叫几个同学到黑板前站好，悄悄地告诉他们几个词，如teacher, doctor, nurse, driver, farmer, worker等，让他们分别做动作表演出来，然后问：“What’s he / she doing ?What does he / she do ?”该游戏可用来引出生词。 3、捉迷藏游戏。用一块手帕蒙住一个学生的眼睛，在他面前放一个盒子，里面装满各种学习用品，然后牵着他的手说“Please open the box, f ind out the pen ,the pencil, the ruler …”，或说“Where’s the pen, the ruler… ?”…… 4、用表演学时态。对初中生来说，时态是一个难题，通过表演来学习时态，既生动形象又记得牢固。如学现在进行时态时，叫一个学生来擦黑板，然后问“What is he/she doing?”让学生们回答“He /She is cleaning the blackboard”；又叫一个学生关上门，同时问“What’s he /she doing?”…… 同时把这些句子写在黑板上，进行教学讲解。 课堂游戏多种多样，还有许多，如手指游戏、反口令游戏等，也深受学生的欢迎。 二、简笔画 在课堂教学中，简笔画、漫画能将语言的知识性、趣味性有机地融为一体，也能使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲述由“than”引导的状语从句时，在黑板上画几幅漫画：A、胖子；B、瘦子；C、高个子；D、小矮子。漫画要尽量画得夸张一点，老师和同学们一起谈论它们。 如：Tom is too fat. Bob is thin. Tom is fatter than Bob. John is taller than Sam. Sam is shorter than John.… 这样就使原来乏味、呆板的语法教学变得生动有趣。 三、巧记单词
趣味方法教你更快学英语
趣味方法教你更快学英语 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《趣味方法教你更快学英语》的内容，具体内容：同学们肯定对自己喜欢的东西会比较感兴趣，主动去学习它，所以，有趣的学习英语学习可以让你更快上手英语!下面是我为您收集整理的，供大家参考!找到英语广播台或播客。现在有... 同学们肯定对自己喜欢的东西会比较感兴趣，主动去学习它，所以，有趣的学习英语学习可以让你更快上手英语!下面是我为您收集整理的，供大家参考! 找到英语广播台或播客。现在有无数的播客提供各类话题：娱乐，政治，新闻。搜寻的最佳方式就是从你经常看的电视频道找一个出来。挑一个你感兴趣的，开车的时候听一听。耳朵的本事就这么慢慢锻炼出来啦. 找最热的视频至少看几分钟。大部分都非常搞笑!绝对值得一看。再试着看看下面的评论，找出你不是很熟悉的单词或者句子，但也别忘了底下的评论也有写恶搞。 用英语和自己对话唱歌。一个人在家，或洗澡的时候，和自己说话把!或是对自己唱一首英语歌，谈谈天气或其他的话题。经常这样做，你的发音绝对会有意想不到的提高的。 你有膜拜的英语大神么?去看看他所有的英文访谈吧!你可以花很多时 间来看这些访谈，绝对不会让你有学习的感觉，但这真的是一种学习哦!能大大帮助到你。
最有趣的英语学习 公车上或公园里，不妨坐的离老外近一点，听一听呀!放心这绝对不是偷听!但是看看你能听懂多上词语，听一下对话的进程。你能理解多少?他们大概在谈论什么话题?你听到什么有趣的词让你有回家翻字典的冲动么? 关注一些榜单，标识，广告，售报亭和企业名称。看看想想这些广告的含义。哪些词你是认识的?你还在哪里看到这个词?用看到的词造个句呗。爱音乐?研究下你喜欢歌曲的歌词。在You Tube上看看翻译版本能扩大词汇量。再听不带字幕的版本，试着找到被删掉的不文明词汇。哈哈，真的很有意思哦。 看英语原声的电视片段，剧集和肥皂剧。不明白他们在说什么其实没关系，看就是了!试着去理解什么搞笑什么煽情。如果这个笑话和单词有关，那么也许在你的母语中并没有那么好笑，。那怎么翻译才最到位呢? 和英语国家的朋友在社交网络上交谈。如果你的好友名单里有英语国家的朋友，你会看到他们每天的签名更新，更能了解用英语表达出他们国家的一些新闻和时事视频。朋友也可以是你的老师!他们的状态更新就是你最好的学习资料。 说出来说出来说出来。无论你多么内向，英语多烂，逼着自己去说。帮助看似迷路的外国游客。只要是在帮忙，他们不介意你英语的好坏!课后和老师谈谈近况，以及需要得到英语学习方面什么样的帮助。旅游的时候，用英语问一下路，哪怕并不需要!试试用英语网购，手机购物货使用客户服务!说的慢没关系，关键在于你是在学习!
初中英语兴趣教学法的探索
初中英语兴趣教学法的探索 摘要：兴趣是构成学习动机中最现实、最活泼的心理成分，是认识过程中最活跃的因素。语言教学活动是一种交际活动，在交际活动中充满着乐趣，教学效果也就好了。如何激发、培养、保护、巩固和发展学生的学习兴趣至关重要，因而也就成为英语教学中的重要课题。英语教师要充分挖掘学生学习英语的兴趣，使之成为英语学习的动力。 关键词：中学英语；兴趣教学；竞争机制；学习方法 著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国的伟大教育家孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。同样也道出了兴趣对求知的重要性。中学生朝气蓬勃。爱说爱动，注意力易分散，自我约束和自我控制能力不强，教师逼着学生记，学生势必产生厌学情绪，甚至彻底放弃英语学习。针对这些特点和问题。如何加强兴趣的激发、培养、保护、巩固和发展。已经成为英语教学中的重要课题。 一、尊重学生的主体地位，建立融洽的师生关系 激发、培养学生的学习兴趣，建立融洽的师生关系是
前提。随着生理和心理的发展，进入初中学习的学生往往自我意识比较强，表现出强烈的自尊心。因此，教师在教学中要充分注意此时学生的心理特征，要确立以学生为本的教育理念，关心学生，爱护学生，体察学生的生理和心理的微妙的变化，不要以“大人”自居，把学生视为“小孩”，更不能歧视差生，不能人为地有意无意地挫伤学生的积极性。教师应该是学生的贴心人。体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，有助于激发、培养他们的学习兴趣。让学生拥有愉悦的学习心境，发挥学生学习的潜能是打开教与学良好局面的关键。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游。教师应该是技艺高超的导演，精心策划导演一幕幕教学场景。教师还应该是学生的朋友，要善于随时随地和学生进行朋友式的交流。如学习了“Good mornirig”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。 二、积极开展丰富的课外活动提高兴趣
英语学习方法论文英语教学方法论文
英语学习方法论文英语教学方法论文 采取多种方法,激发小学生学习英语的兴趣摘要：兴趣在小学生的学习过程中起着重要的作用，教师要注重对学生学习兴趣的培养。首先教师要与学生建立一种和谐融洽的师生关系，为英语学科的教学打下良好的基础；其次在教学上要精心设计，根据学生年龄和心理特点灵活运用多种方法，开展多种形式的活动，让学生感到英语学习是一个快乐的学习过程；课后作业的布置要结合实际，既能巩固所学知识，又不至于使学生厌倦；通过课外活动的开展进一步激发学生对英语的兴趣。 关键词：小学英语英语学习兴趣教学方法 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，学习兴趣是学生对学习内容和对象的主动认知和理解的一种积极的心理状态。它可以使小学生在学习中集中注意力，产生愉快紧张的心理状态，对学生的认识活动会产生积极的影响，有利于提高学习的效果和质量。日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：“一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑抯碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。”①换个角度看这个结论，实际上它也是强调了学生学习兴趣的重要性。
小学生天真活泼，好奇心强，在刚刚接触英语时具有强烈的兴趣，这是进行英语教学的一个非常有利的条件。但在进行了一段时间的学习后，往往会有部分学生因为“新鲜期”已过或成绩不理想等原因而造成兴趣的减退，由此引起学习效率的下降。所以培养学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣也是教学的一个重要方面。影响学生学习兴趣的因素是多方面的，教师应针对具体情况，采用多种方法，使学生始终对英语学习保持浓厚的兴趣。 一、建立和谐融洽的师生关系，使英语亲切化 《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，而且其中所说的“亲其师而信其道”形象地说明了师生关系的重要性。小学生的心理比较单纯，学习动机也较简单，他们对学习的态度常常是与对教师的态度联系在一起的。学生初次接触英语时，通常都会出于好奇心觉得新鲜有趣。如果教师对学生冷漠刻板，与学生的关系紧张，学生就会以同样的态度对待教师。师生关系必然波及英语课本身，学生对英语也会反感厌恶。而在师生关系和谐融洽的情况下，由于“向师性”，学生自然会对英语有较高的兴趣。 二、精心设计教学过程，灵活运用教学方法 要调动学生学习的积极性，教师必须让学生感受到英语课的魅力，这就要求教师精心设计教学过程，优化课堂教学，创造和谐愉
英语教学法试卷(附答案)
中学英语教学法 1．第1题 According to Clark, Scarino ａnd Brownell, the main components of a task include ____. A.exercises, exercise-tasks ａnd tasks B.new language items, time ａnd learning culture C.a purpose, a context, a process ａnd a product/outcome D.pre-task, task cycle ａnd language focus 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 As far as vocabulary teaching is concerned, which of the following is NOT the uncertainty that still remains? A.which vocabulary items should be taught ａnd learned. B.how vocabulary can be taught ａnd learned most effectively. C.whether vocabulary should be taught ｏr not. D.What constitute a vocabulary item. 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 According to the Cognitive theory, a language learner acquires language ____ which enables him to produce language. A.structures B.habbits C.skills https://www.360docs.net/doc/7f16824373.html,petence 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 Which of the following are not one of the principles of communicative language teaching proposed by Richards ａnd Rodgers (1986)? https://www.360docs.net/doc/7f16824373.html,munication principle B.Task principle C.Meaningfulness principle
浅谈英语情境教学法
英语情景教学法的应用 情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略： 第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣 游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。
小学英语趣味教学方法谈
小学英语趣味教学方法谈 关键字：趣味教学 摘要：兴趣是最好的老师，学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就是“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立起自信心，掌握一定的基础知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动，是一种综合发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。 正文：兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。 一．寓学于玩，激发学习兴趣 小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。 在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：
浅谈初中英语趣味教学谈
浅谈初中英语趣味教学谈 发表时间：2019-11-19T11:13:03.267Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：李梅[导读] “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 李梅（旺苍县三江镇初级中学四川旺苍 628200） 摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 关键词：中学生英语教学兴趣培养 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-263-01 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同, 使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语教学效果，提高学生的英语水平。 参考文献 [1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127. [2]王立权.浅谈初中英语趣味教学法[J].中学时代,2013(10):45. [3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊：教学交流,2013(6):219-220.
英语教学法试题 (附答案)
英语教学法试题（1） Information for the examinees: This examination consists of THREE sections. They are: Section I: Multiple-choice Questions (30 points, 20 minutes) Section Ⅱ: Problem Solving (30 points, 50 minutes) Section Ⅲ: Mini-lesson Plan (40 points, 50 minutes) The total marks for this examination are 100 points. Time allowed for completing this examination is 2 hours. Section I: Multiple-choice Questions（30 points） Questions 1 -- 15 are based on this part. Directions: Choose the best answer from A, B or C for each question. Write your answer on the Answer Sheet. 1. Which of the following belongs to the communicative approach? A. focus on accuracy B. focus on fluency C. focus on strategies 2. Which of the following is characteristic of acquisition? A. form-focused B. accuracy-oriented C. meaning-focused 3. Which of the following statements about course design is NOT true? A. The general goals of a course should be specified based on the learners’ needs. B. The contents of a course should be selected to fit in with the learning experiences. C. The assessment activities should reflect those taught in a course. 4. Which of the following generally does NOT describe a CLT syllabus? A. The vocabulary and grammar structures needed for communicative objectives (e. g. telling directions, requesting information, expressing agreement, etc.). B. The skills required in typical situations (e. g. listening, speaking or writing skills). C. The grammar rule appropriate for social occasions (e. g. at a conference, at a party, in a grocery store, etc.) 5. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence? A. sentence-making B. cue-card dialogue C. simulated dialogue 6. Which of the following activities is most likely interactive? A. mimicking B. role play C. problem solving 7. When a reader tries to guess the meaning of a new word based on the contextual clue, which one of the following approaches is he using? A. Bottom-up Approach. B. Top-down Approach C. Interactive Approach. 8. When a researcher reads an academic paper to see if it is relevant to his field of interest, which one of the reading skills is he using? A. Skimming. B. Scanning. C. Inferring. 9. Which of the following activities can be adopted at the pre-reading stage? A. re-arranging the materials B. brainstorming the topic C. writing a summary of the text 10. Which of the following activities can be used to get the main idea of a passage? A. reading to decide on the title B. reading to sequence the events C. reading to fill in the charts 11. What should the teacher try to avoid when selecting listening materials? A. The texts scripted and recorded in the studio.
浅谈英语兴趣教学法的几种方法
浅谈英语兴趣教学法的几种方法 兴趣是人类探究未知事物的倾向。并且这种倾向是内心情绪的体现。兴趣能够让人们主动地学习自己想要得到的事物和能力，使人们做事情的动力，并怀着积极的心态去进行。所以，在上英语课的时候，我们要适当的运用兴趣教学这种方法，这样会激励学生主动的进行学习，效果会不同凡响。我们运用兴趣教学法就是为了调动孩子们学习英语的积极性和主动性，现在我要从以下几个方面谈谈我自己平时的做法，称不上经验，共同学习和探讨。 一、运用合理的直观教学方式 每个人在认知事物时，都是由简到难，由浅入深。在教学中使用很直接的教学方法，能够极大地调动孩子们的积极性，培养孩子的学习兴趣，而且还能是孩子们很容易形成直观的事物认知。我们经常使用的教学手段有：教具法，简笔画，卡片法，创设情境法等等。比如，教师在讲授形容词副词比较级时“让个体差别较大的学生到讲台，给学生一个比较直观的画面，然后提问：Who is taller？Sa is taller than Sc；Who is smarter？Sc is smarter than Sa。我们在选择教具时，不能一成不变，要根据不同的课程内容，选择相应的适合的教具。作为老师的我们，一定要举一反三，灵活创建适应学
生的学习环境。无论是讲授新课，还是复习旧知，在课堂上使用适当的教具或简笔画都可以激发学生的学习兴趣，并能够极大地调动孩子的积极性。 二、运用深入浅出的语言技能 我们在课堂上要准确地传授知识，并注重教学内容和方法的时效性。如果我们要达成这一教学目的，教师应该具备重新整合排列课本教学内容和教学顺序。不一定非要按照课本本身的1-3单元的顺序，根据需要适当调整。使教学内容层次性和条理性更强，这样学生更易于接受。而且教师的课堂用语必须生动，实用，让学生易于接受和理解，不要一味的追求学术性和专业性，关键是让孩子懂。孩子们只要能听得懂，自然就会主动地去获取自己感兴趣的知识，把被动式接受转化为主动性学习。 （1）在以前的课堂中，我曾选用适合该堂课教学内容的歌曲或者诗词。首先将歌词或者诗词放到投影仪上，让学生在听的过程中勾画出所听到的单词。用这种方法，学生不仅提升了英语的文化素养，而且促使学生学练习了口语和听力，一举两得。而且对歌中出现的句型“I prefer……to……”、“Yes，I will.If I can，I（surely）.”有了更清晰的认识。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，让学生写一篇英语短文：I prefer to be……。让学生自由发挥，充分利用自己的想象，提高了他们的创新能力和写作能力。