最新第5课定滑轮和动滑轮

5．定滑轮和动滑轮

教学背景分析

1.学习内容：本课是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、5

轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。

2.定滑轮对于学生来说，不是太熟悉，因为它的位置比较高，比较隐蔽，7

真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学8

生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的9

照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与10

我们生活的接近。

教学目标

1.科学概念

定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。

两种滑轮的作用不相同。

2.过程与方法

通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。

3.情感、态度、价值观

意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。

教学重点难点

对动滑轮是否省力的研究。

教学准备

每组学生准备：一个铁架台(上面固定好一根横杆)、蜡线、滑轮一个、钩

码一盒、五牛测力计一个。

教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。

教学过程

一、导入

同学们我们升国旗的时候人站在地上就可以把国旗升到很高的旗杆顶上，28

你知道在旗杆的顶上有什么样的装置吗？

教师出示滑轮。

指导学生认识滑轮的结构：外面有个边框，框内有个可以转动的轮子，轮31

子的边缘有一条凹槽，绳子在抽动的时候不容易从凹槽里滑出。(演示一下) 32

在认识滑轮的过程中，不要提到轴(其实里面是有的，但它的作用就是支33

点)，有轮有轴就有可能让学生把滑轮跟轮轴联系起来了。

二、研究定滑轮

1.认识定滑轮

让一名学生上来模拟一下升旗，学生观察升旗时滑轮和绳子的运动。

像旗杆顶上的滑轮那样，固定在一个位置，这样的滑轮叫做定滑轮。

这钟名称直接告诉就可以了，没有必要让学生来起名、猜。

2.研究定滑轮的作用

老师为每一小组准备了滑轮、线、钩码、测力计等材料，我们现在可以也

来研究升旗，在研究升旗的过程中，可以用上我为你们提供的材料，看看我们42

会发现什么？

简单复习一下测力计的使用注意点。(事先作一检查，使它处于可使用状态) 44

学生在研究了杠杆、轮轴，看到了测力计，很容易想到研究定滑轮是否省45

力的问题，对力的测定，在本阶段有两种方法：一是用钩码进行力的对比，二是用测力计，学生对定滑轮能改变力的方向不是太在意，在学生的研讨中根据

情况给予提示。

学生活动，在书上的表格中作必要的记录。

老师巡视。

教师在巡视的过程中注意学生的研究活动的内容、进度、遇到的问题(如固51

定、打结、测力计的正确使用等)。

当学生已经有所发现，对实验器材已经失去兴趣时，可停止进入研讨阶段。

学生汇报研究情况，要求讲出过程，和自己的得出的结论。

多名学生汇报后，从中得出重要的一点：使用定滑轮并不省力。

既然使用它并不省力，那我们用它有什么好处？

引导后得出：它能改变用力的方向，我们向下用力，红旗向上升起。我们57

使用它主要就是利用它的这一特点。

二、研究动滑轮

刚才我们研究了动滑轮，它是固定在一个位置不动的，我们能不能设计一

个跟着重物一起上下移动的滑轮呢？

同学们思考一下，想出来的上来组装一下。

像这种滑轮，我们就叫他动滑轮。

现在我们就像刚才一样，分组组装、研究动滑轮，并作好必要的记录。64

学生分组活动。

老师巡视，可关心学生有没有把滑轮的重量计算在内，作些引导。

学生汇报探究结果，进行研讨。

得出：动滑轮可以大约省一半的力，它不改变用力的方向。

三、比较两种滑轮的作用

出示下表，请学生填写，并让学生看一会，巩固一下。

虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。

定滑轮、动滑轮的作用比较

学生讨论：

在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？你看到过75

哪些地方使用过滑轮？

四、看一组照片

教师搜集或拍摄的使用滑轮的工具或设备。

作业：

作业本第5页

反思：

本教学设计比较注重学生的自我探究，让学生在活动中得出科学的结论，84

老师不要过多进行限制，为确保学生研究活动的有效进行，本课把定滑轮和动85

滑轮分开进行探究，化大为小，小中求放，提高了学生科学探究的能力，培养86

了学生的小组合作精神。为防止重过程轻结果，最后还安排的巩固的环节，努87

力达到本课的教学目的

上课时间：2009-9-14

【精品】小学科学六年级科学定滑轮和动滑轮教案

定滑轮和动滑轮一、教学目标科学概念： 1．知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 2．知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3．了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。二、教学重难点重点：认识滑轮的工作原理。难点：通过实验来认识其工作原理。三、教学准备铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表四、教学过程（一）激趣导入新课 1．出示书本中的情景图，思考途中的所用的工具适合吗？（提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2．概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。（二）研究旗杆顶部的滑轮 1．请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2．根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”。 3．请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件

实验设计（可附图）学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。 A．找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳。 B．在滑轮两边的绳子上挂上钩码。 4．小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现 5．全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。（三）会移动的轮子 1．播放搬运货物录像。 2．认识动滑轮的定义。明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 3．请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4．在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5．用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。（1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。（2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。（3）请学生小组合作，用测力计按顺序分别测量不同个数（1～5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在表格内。并比较表内数据，发现了什么？（4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？（四）比较定滑轮和动滑轮的作用的不同定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。动滑轮：可以省力一半，但要多费距离。

六年级科学上册定滑轮和动滑轮教案教科版

定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” 2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

六年级科学《定滑轮和动滑轮》

六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】： ①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 ②科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。 ③情感态度与价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】：认识滑轮的工作原理。【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。播放学校早晨升国旗的过程。并提问：“升旗的时候，

我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” 概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用” 请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。要研究的问题定滑轮是否能省力预测是否要改变的条件不要改变的条件实验设计小组合作进行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 认识动滑轮的定义。请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、趣味游戏，拓展应用由力气大的同学拉住动滑轮的重物端，相当于重物，力气小的同学拉住动滑轮的绳子的另一端，相当于测力计，然

教科版小学科学六年级上学期 1.5定滑轮和动滑轮同步练习D卷

教科版小学科学六年级上学期 1.5定滑轮和动滑轮同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、教科版小学科学六年级上学期1.5定滑轮和动滑轮 (共8题；共46分) 1. （1分）旗杆顶部的滑轮是________。 2. （2分）定滑轮可以改变用力的方向。（） 3. （9分）选择题。与滑轮有关的定义和力的计算方法。（1）下列关于定滑轮和动滑轮的描述中，正确的是（）。 A . 定滑轮能省力，动滑轮能改变力的方向 B . 定滑轮能改变力的方向，动滑轮能省力 C . 定滑轮和动滑轮的作用相同（2）动滑轮经常用在（）。 A . 旗杆顶部 B . 门把手上 C . 吊车的吊钩上（3）下列三幅图是用滑轮移动相同的重物的示意图，三种情况下重物与水平接触面的摩擦力也相同，箭头代表用力方向，则用力最小的是（）。 A . B .

C . （4）下面是使用滑轮提升重物的装置图，其中放大部分是弹簧测力计的读数。 ①图中使用的滑轮，称为(________ )。 A．定滑轮 B．动滑轮 C．滑轮组 ②图中弹簧测力计的读数是(________ )。 A．1.5牛顿 B．150牛顿 C．15克 ③图中被提起的重物的重力(________ )。 A.小于弹簧测力计的读数 B. 等于弹簧测力计的读数 C.大于弹簧测力计的读数 4. （5分）填图题。我们可以将滑轮看作一个杠杆，请在下图中标出定滑轮和动滑轮的用力点、阻力点和支点的位置。 5. （10分）简答题。如果甲重，甲会拉动绳子向下走。如果乙重，乙会拉动绳子向下走。（1）如图所示，甲、乙两个箱子通过两个定滑轮相连。如果甲比乙重，会发生什么现象?如果甲比乙轻，又会发生什么现象?

用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组有两种绕线方法

1．用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组有两种绕线方法。小杰和小华各选取一种方法做实验。（1）小杰采用了如图23甲所示的绕线方法组装滑轮组。他通过滑轮组用3N 的拉力F 将重4.8N 的物体匀速提升了0.1m 的距离，此滑轮组的机械效率为。（2）小华采用了另一种绕线方法组装滑轮组，请帮助小华在图22乙中画出滑轮组的绕线。 2．图15甲是小刚测量滑轮组机械效率的示意图。实验时，他用弹簧测力计拉动绳子自由端，将总重为6N 的钩码从A 位置匀速提升到B 位置，同时弹簧测力计从图中的A ＇位置匀速竖直上升到B ＇位置，在这个过程中，弹簧测力计对绳的拉力为F ，弹簧测力计的示数如图15 乙所示。则：（1）钩码上升的高度是 cm ；（2）拉力F 做的功是 J ；（3）滑轮组机械效率是 %。（结果保留一位小数） 3．小刚同学测滑轮组机械效率时所用的实验装置如图23所示。（1）表中第1次实验数据有错误，改正后计算出其机械效率为。（2）根据另一组正确的数据计算出的机械效率为；比较两次的机械效率可图23 乙甲甲图15 乙 0 1 N 2 3

（3）实验中拉动弹簧测力计时要注意。（4）小刚用弹簧测力计测力时发现示数有忽大忽小现象，引起这种现象的原因是造成的。为改变这种现象，小刚让弹簧测力计静止下来读数，这样他测得的机械效率将（选填“变大”、“变小”或“不变”）。（5）若将此滑轮组换一种绕绳方法，不计摩擦及绳重，滑轮组的机械效率（选填“变大”、“变小”或“不变”）。 4．图19甲是小刚测动滑轮的机械效率的示意图。他用弹簧测力计拉动绳子自由端，将重为6N 钩码从A 位置匀速提升到B 位置，同时弹簧测力计从图中的A ' 位置匀速竖直上升到B ' 位置，在这个过程中，弹簧测力计对绳的拉力为F ，弹簧测力计的示数如图18乙所示。则： (1) 弹簧测力计的示数是 N ； (2) 弹簧测力计移动的距离为 cm ； (3) 滑轮组做的有用功是 J 。 5.在探究滑轮组的机械效率实验中小文连成了如图18的滑轮组并分别测出了实验数据。图18 甲 9 乙 0 1 N 2

定滑轮和动滑轮教案

定滑轮和动滑轮六年级黄翠萍教学目标科学概念： 1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。 2、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3、定滑轮和动滑轮的作用不同。过程与方法通过自行设计方案来研究定滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：发展探索简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作过程中获得成功的喜悦。教学重点认识定滑轮和动滑轮的不同作用。教学难点通过实验来验证定滑轮不省力、动滑轮省力。教具学具准备滑轮9个，铁架台9个，测力计9个，钩码9盒，细绳9根（厘米长）教学过程一、导入新课 1、播放升旗视频。“我们每周一都进行升旗仪式，你想过没有，

旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上旗杆顶端？”（生答滑轮）“对，滑轮。”师手拿滑轮“像这样边缘有槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮。” （出示课件2）这是各种型号、各种颜色的滑轮。（出示课件3）定滑轮的定义：像这样固定在一个位置，不随重物的移动而移动的滑轮叫定滑轮。（板：定滑轮）二、科学探究（一）模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。 1、你愿意当升旗手吗？（出示课件4）这个同学升旗的时候，请同学们观察升旗手向哪个方向拉绳子？旗子向哪个方向运动？ 2、你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升）这说明定滑轮有什么作用？（板：作用可以改变用力方向）升国旗时使用定滑轮有什么作用？（使工作方便）（二）研究定滑轮是否省力 1、师：定滑轮能不能省力呢？ 2、生猜测。 3、请各小组讨论利用现有的器材怎样证明你们的猜测呢？（讨论、汇报）怎样才能证明定滑轮省力？ 4、实验操作方法（1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳挂在定滑轮的槽内。（2）在细绳的左端挂上钩码当作重物。

教科版小学科学六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计

教科版小学科学六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计教学目标：知识与技能：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。教学重点：认识滑轮的工作原理。教学难点：通过实验来认识其工作原理。教学准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表教学过程：一、创设情景导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图） F

5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子 1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）、教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、交流与评析比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。五、拓展与延伸定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？板书设计：

比较定滑轮和动滑轮特点实验教案

实验10：比较定滑轮与动滑轮的特点一、实验目标： (一)知识与能力 1 认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。 2 知道简单机械的一些应用。 3 知道轮轴和斜面也能省力。 (二过程与方法 1 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。 2 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。 (三)情感态度价值观 1 多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。 2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。 3 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、实验器材：定滑轮、动滑轮、弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台、线绳三、实验过程：合作探究㈠指导学生认识实验器材。我们可以利用实验桌上的器材来研究滑轮的作用。㈡、指导学生明确实验目的、任务。讲解实验目的、任务： ⑴、学生利用桌上的器材自己想办法组装。 ⑵、观察实验现象，做好实验记录。 ⑶、分析实验数据，得出实验结果（即滑轮有几种它们有什么作用）

㈢、学生分组实验，教师巡视指导。学生分组实验，观察实验现象，作好实验记录，填好实验报告单。教师巡视指导。㈣、指导学生研究滑轮的种类及其作用。１、以下⑴、⑵循环进行多次。 ⑴、学生汇报实验结果。 ⑵、提问：你认为滑轮有哪几种 ⑶、给几种滑轮命名。 ⑷、提问：各种滑轮分别有什么作用 ⑸、学生讨论。２、师生共同小结： ⑴、滑轮的种类。【板书：定滑轮、动滑轮、滑轮组】 ⑵、各种滑轮的作用。（注意三个方面：①省力；②改变方向；③滑轮越多越省力）课堂练习： 1．使用定滑轮时，沿竖直方向向下拉；跟沿斜的方向向下拉，所用拉力的大小____ ，这是因为它的力臂 ___ 。 2．动滑轮实质上是一个 __ 杠杆，使用动滑轮可以 __ ，但不可以 ___ 。 3．滑轮组是把定滑轮和动滑轮 __ 使用的装置，使用时既可以省 _ ，又可以_______ 。

小学六年级科学上册《定滑轮和动滑轮》教案

《认识动滑轮和定滑轮》教学设计修改稿【教学目标】 1、科学知识：让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。 2、过程方法：培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。 3、情感目标：使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。【器材准备】学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）老师材料：微视频、相关图片、学生材料一份、实验汇报表。【教学过程】一、引入新课 1.学生集体演唱《国歌》，让学生讲讲升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？ 2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。出示滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。然后操作。让学生观察滑轮的构造。二、探求新知 1.猜测滑轮的作用。

问：你们认为定滑轮可能有什么作用？汇报小结，引导学生要通过实验的方式来了解定滑轮的作用，如何做实验呢？ 2.观看《定滑轮实验操作》微视频。 3.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。让他们自己设计实验来验证此装置。 ①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升），在学生分组实验时，教师在各组巡回指导，保证实验的有效性。 ②学生可多次改变钩码个数，并记录。（绳子一端挂钩码，一端用测力计） ③学生汇报实验结果。 ④讨论：有什么发现？（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明显，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。工作方便。（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。那么，动滑轮呢？动滑轮能省力么？ 4.观看《动滑轮实验操作》微视频。 5.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。（1）讨论：动滑轮是否省力呢？（2）学生实验（动滑轮省力）。

物理下册第十二章简单机械《实验：探究使用定滑轮和动滑轮的特点》教案

探究使用定滑轮和动滑轮的特点实验目的：使用定滑轮和动滑轮的特点。实验原理：用弹簧测力计测出物体受到的重力，再测出通过滑轮使物体保持平衡的力，比较它们的大小和方向的关系。实验器材：滑轮、弹簧测力计、钩码、线、铁架台。实验步骤：实验一、探究使用定滑轮的特点 1．按如图1所示方式组装定滑轮。图1 2．在定滑轮的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡。观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。实验二、探究使用定滑轮的特点 1．按如图2所示方式组装动滑轮。

图2 2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省力，但不能改变动力的方向。分析评估：通过对定滑轮和动滑轮的杠杆变形分析，理解定滑轮不省力而动滑轮省一半力的结论。如图3（a）所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮静止不动，定滑轮的轴心为支点（支点不动），动力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，故F=G，即使用定滑轮不省力。图3 如图3（b）所示是一个动滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮也静止不动。支点在一边绳子与轮相切的位置，支点上下移动，而动力作用点在绳子与轮相切的另一边，

六年级科学上册《定滑轮和动滑轮》教学设计

定滑轮和动滑轮教学设计授课人:向斌课时：1课时一、教学目标（1）科学概念： 1、认识定滑轮和动滑轮。 2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3、会根据要求组装滑轮组。（2）过程与方法： 1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（3）情感、态度与价值观： 1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。 3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。 5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重难点：教学重点：探究式学习法来认识滑轮的特点。教学难点：设计探究定滑轮是否省力方案。

三、教学过程：（一）复习引入： 1、杠杆可以分为哪几类？它们特点分别是什么？有哪些例子？ 2.轮轴可以分为几类？它们特点分别是什么？有哪些例子？（二）认识定滑轮和动滑轮 1.引入：升国旗图片，为什么一根绳子就能把我们的旗子升到那么高的地方？ 2.概念引入：定滑轮，固定转动而不移动位置的滑轮 3.你们见过吊车吗？吊车是怎样把重物吊起来的呢？（展示吊车吊起重物图片）吊车上面有没有滑轮？（学生一般只知道吊车上的定滑轮） 4.吊车上有一个随着我们的重物一起移动的滑轮，我们称之为：动滑轮。 5.出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，然后介绍滑轮的定义。（三）探究定滑轮是否省力 1.使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？ 2.小组讨论：怎样设计实验，探究定滑轮是否省力。 3.小组合作实验：探究定滑轮是否省力。并通过数据讨论和发现规律。4,小组汇报。通过数据处理发现定滑轮没有省力的作用。定滑轮有什么作用呢？当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？定滑轮具有不省力，改变力的方向的作用（板书）

2019年精选小学科学六年级上册5、定滑轮和动滑轮教科版习题精选十二

2019年精选小学科学六年级上册5、定滑轮和动滑轮教科版习题精选十二第1题【单选题】动滑轮能起( )的作用。 A、省力 B、改变力的方向 C、既能省力又能改变力的方向【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列机械中属于定滑轮的是( ) A、方向盘 B、旗杆顶部的滑轮 C、塔吊吊钩上的滑轮【答案】：【解析】：第3题【单选题】升降式窗帘顶部安装的滑轮属于( )。 A、定滑轮 B、动滑轮 C、滑轮组【答案】：【解析】：

第4题【判断题】判断题。了解杠杆有关知识，主要是动滑轮和定滑轮有关的基础知识。滑轮是杠杆的一种变形。 A、正确 B、错误定滑轮可以省力。 A、正确 B、错误使用定滑轮时必须竖直向下用力。 A、正确 B、错误定滑轮就是轮轴。 A、正确 B、错误像水龙头那样，轮和轴固定在一起转动的机械叫做滑轮。 A、正确 B、错误【答案】：

【解析】：第5题【判断题】动滑轮可以省力但不能改变用力的方向。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】使用动滑轮时，它不会随着重物的移动而移动。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】定滑轮可以省力。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：

第8题【填空题】塔吊的吊钩上可以随重物一起移动的滑轮是______。【答案】：【解析】：第9题【填空题】填空题。滑轮的定义。滑轮是一种周边有______，可以绕着______转动的轮子。像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做______。虽然定滑轮不能______，但可以改变力的______。【答案】：【解析】：第10题【填空题】定滑轮是一种______杠杆。（填“省力或费力或不省力不费力”）【答案】：【解析】：

《定滑轮和动滑轮》实验报告.doc

实验时间：2013年10月21日实验名称：定滑轮和动滑轮实验目的：通过实验认识定滑轮和动滑轮，认识他们的作用不同。实验器材：铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计内容：一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮 1、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮。 2、做定滑轮有什么用的实验，并记录数据。二、研究会移动的滑轮——动滑轮 1、组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物，测量用了多大的力，记录数据，看看动滑轮有什么用？实验结果：通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小，但是能够改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向，但是能够改变力的大小，能省力。实验时间：2013年10月21日实验名称：定滑轮和动滑轮实验目的：通过实验认识定滑轮和动滑轮，认识他们的作用不同。实验器材：铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计内容：一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮 1、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮。 2、做定滑轮有什么用的实验，并记录数据。动滑轮作用实验表三、研究会移动的滑轮——动滑轮 1、组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物，测量用了多大的力，记录数据，看看动滑轮有什么用？动滑轮作用实验表

实验结果：通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小，但是能够改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向，但是能够改变力的大小，能省力。实验时间：2013年10月21日实验名称：定滑轮和动滑轮实验目的：通过实验认识定滑轮和动滑轮，认识他们的作用不同。实验器材：铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计内容：一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮 1、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮。 2、做定滑轮有什么用的实验，并记录数据。四、研究会移动的滑轮——动滑轮 1、组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物，测量用了多大的力，记录数据，看看动滑轮有什么用？实验结果：通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小，但是能够改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向，但是能够改变力的大小，能省力。实验时间：2013年10月21日实验名称：定滑轮和动滑轮实验目的：通过实验认识定滑轮和动滑轮，认识他们的作用不同。实验器材：铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计内容：一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮 1、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮。 2、做定滑轮有什么用的实验，并记录数据。五、研究会移动的滑轮——动滑轮 1、组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物，测量用了多大的力，记录数据，看看动滑轮有什么用？动滑轮作用实验表

定滑轮和动滑轮-教案

中考科学滑轮和滑轮组知识点总结

动滑轮考点复习（二）滑轮、滑轮组定滑轮： ①定义：中间的轴固定不动的滑轮。②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆 ③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。 ④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）F=G 绳子自由端移动距离S F (或速度v F ) = 重物移动的距离S G (或速度动滑轮： ①定义：和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，也可左右移动） ②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。 ③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。 ④理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则：F= 1 2G 只忽略轮轴间的摩擦则拉力F= 1 2(G 物+G 动)绳子自由端移动距离S F (或v F )=2倍的重物移动的距离S G (或v G ) 滑轮组： ①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。 ②特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向 ③理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力F= 1 n G 。只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F= 1 n (G 物+G 动) 绳子自由端移动距离S F (或v F )=n 倍的重物移动的距离S G (或v G ) ④组装滑轮组方法：首先根据公式n=(G 物+G 动) / F 求出绳子的股数。然后根据“奇动偶定”的原则。结合题目的具体要求组装滑轮。考点2、滑轮 1、定滑轮： ①定义：中间的轴固定不动的滑轮。 ②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆 ③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。 ④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）F=G 绳子自由端移动距离S F (或速度v F ) = 重物移动的距离S G (或速度v G ) 1 1

六年级科学《定滑轮和动滑轮》

六年级科学《定滑轮和动滑轮》六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】： ①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点 2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 ②科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。 4、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。 ③情感态度与价值观： 5、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】：认识滑轮的工作原理。【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新课 1、谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。 2、播放学校早晨升国旗的过程。并提问：“升旗的时候，我

们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）

4、小组合作进行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子 1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5

最新教科版六年级科学上册：《定滑轮和动滑轮》习题1

《定滑轮和动滑轮》习题一、基础过关 1.填一填（1）像旗杆顶部的滑轮那样，在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮；定滑轮可以，但不能。（2）像塔吊的吊钩上可以随着重物一起的滑轮叫做；动滑轮可以，但不能。（3）动滑轮可以省力，但不能改变。（4）力的大小用来测量，是力的单位，用字母“N”表示。 2.当好小法官：（1）定滑轮和动滑轮的作用不相同。（）（2）定滑轮能改变用力的方向，动滑轮能省力。（）（3）动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。（）（4）定滑轮：动力臂等于阻力臂的等臂杠杆，既不省力，也不费距离，但是可以改变力的方向。（）（5）动滑轮：动力臂等于阻力臂2倍的杠杆，可以省一半的力，但是费1倍的距离，并且不能改变力的方向。（）（6）定滑轮实质是等臂杠杆。（）二、综合训练 1．定滑轮的特征是什么？ 2.对定滑轮进行受力分析。 3.动滑轮的特征是什么？ 4.对动滑轮进行受力分析。三、拓展应用 1.设计定滑轮不能省力实验方案。

参考答案一、基础过关 1.填一填（1）固定改变用力方向省力（2）移动动滑轮省力改变用力方向（3）用力方向（4）测力计牛顿 2.（1）√（2）√（3）√（4）√（5）√（6）√ 二、综合训练 1.（1）轴固定不动。（2）利用绳索拉起重物，或者说克服（阻力）。（3）能改变用力的方向。 2.（1）同一条绳索上任一点受力大小是相同的；（2）由于绳子能任意弯曲，所以力方向可以改变；（3）我们把动力作用在绳子上的一端叫做自由端，实验表明，在匀速或静止状态下，动力和阻力的大小是相同的。 3.（1）绳子的一端被固定，滑轮是沿固定的绳子滚动，所以与滑轮固定绳端的接触点是支点；（2）滑轮的轴是可移动，此时变为受力点；（3）动力的方向基本与阻力的方向一致，基本不能改变用力方向。（4）由于阻力随滑轮一起移动，所以滑轮受到的重力也是一部分阻力。 4.（1）重物（阻力）是作用在滑轮轴上的；所以阻力到支点的距离是轮半径R；（2）动力作用在滑轮的绳子自由端，动力到半径的距离最大为2R；根据杠杆原理，不计滑轮的重力，使用动滑轮最多省一半力。三、拓展应用 1.用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不能省力（请注意滑轮受到的摩擦力不能太大，否则会产生不同数量的钩码也平衡的现象）。（答案不唯一）

最新第5课定滑轮和动滑轮

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用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组有两种绕线方法

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