教学技能理论与实践题库
教学技能理论与实践（单选、判断部分）
1. 对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽
2. 教学技能已不再局限于“目标、问题、程序、技术”这些问题，而是在瞬息万变、动态发展、复杂演化的教学情境中，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
3. 教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。
4. 我们把教学技能界定为：教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。这一定义至少包括三层涵义：（1）教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现（2）教学技能的形成是内外兼修的结果（3）教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的
5. 教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。教学技巧是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志，通常我们所说的熟能生巧，就是指某项技能经练习达到一定熟练程度时，自动化了的多种动作技能间的巧妙配合。教学技艺是指在巧教的基础上，教师有意识的累积教学经验、自觉探索、不断完善自身的教学技巧并有所创新，使教学呈现美感的一种技能形态。教学艺术是教学技能发展的最高形态。
6. 教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
7. 微格教学的创始人德瓦特?爱伦
8. 教学技能训练的常用方法：（1）角色扮演法就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平（2）模拟教学是在模拟真实教学的情景下，按照教学的基本要求而组织的课堂教学形式（3）介入教学是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可从旁边插话，从而在这种生活活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法，对教师的教学技能加以有效的训练（4）微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习9. 技能训练针对性强。在有限的时间内，训
练单一集中，目标明确，有利于判断受训者
是否达到了培训目标及找出他们训练中的
不足，易于达到训练的预期效果
10. 微格教学不能代替教育教学实习和实际
的现场操作练习，而只是培养和培训教学技
能的方法之一
11. 所谓备课，是指教师在充分地学习课程
标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清
为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，
创造性地设计出目的明确、方法适当的教学
方案的过程
12. 按照一定的教学时间，可以把教学进度
计划分为学期（学年）教学进度计划、单元
教学进度计划和课时教学进度计划（即教
案）
13. 教学目标是学校教学的出发点和归宿，
是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规
定教与学的方向
14. 三维教学目标：知识与技能；过程与方
法；态度情感与价值观知识与技能是基础
性目标，情感态度与价值观是终极性目标；
过程与方法是关键性目标；知识与技能是物
质载体，情感态度与价值观是动力，过程与
方法是策略，三者是相互渗透、水乳交融的
密不可分的有机整体
15. 教学目标是教师期望引起的学生知识结
构和行为的变化，因此，教学目标的表述必
须是外显的而不能是内隐的
16. 教案是教师经过周密策划而设计出来的
关于课堂教学的具体实施方案，通常以一节
课为单位编写
17. 电子教案是指采用电子设备和软件工具
设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。
电子教案便于改作课件。电子教案与课件是
两个不同但又联系紧密的概念。课件是电子
教案中的一个独立的部分
18. 教师不要把备课理解为“背课”，把备课
当成死记硬背教案的过程，这种做法应该纠
正，予以避免
19. 课堂教学技能是整个教学技能的核心
20. “好的开端等于成功的一半”导入时课
堂教学的第一步
21. 课堂讲授是教师运用系统的口头语言，
通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘
等系统地向学生传授知识的教学行为方式。
教授是课堂教学最主要、最常用的方式
22. 课堂讲授的类型：（1）讲述：是指教师
通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理
解和掌握知识的一种课堂讲授方式（2）讲
解：是指教师通过语言对教材内容进行解
释、说明、分析、论证等，引导学生理解和
掌握知识的一种讲授方式（3）讲读：是在
讲述、讲解的过程中，把阅读材料有机结合
到教学内容中的一种讲授方式（4）讲演：
是教师通过深入的分析教材，论证事实，解
释道理，进行比较、综合、概括、推理、判
断等，作出科学的结论。
23. 课堂提问是教师在课堂教学中，通过创
设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习
的教学行为方式
24. 回忆提问是从巩固所学知识出发设计的
提问；理解提问是检查学生对事物本质和内
部联系的把握程度的提问；应用提问是检查
学生应用所学概念、规则、原理解决实际问
题能力的提问；分析提问是要求学生通过分
析知识结构，弄清概念之间的关系进而得出
结论的提问；综合提问是要求学生发现知识
之间的内在联系，并在此基础上把教材中的
概念、规则等重新组合的提问；评价提问是
让学生运用一定的准则和标准对观念、作品
等作出价值判断的提问
25. 课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去
理解和感受学生的各类语言涵义的智力和
情感过程
26. 教育的过程是教育者与受教育者相互倾
听与应答的过程
27. 对话是人类语言交际的一种重要方式，
是人与人之间思想碰撞和情感交流的客观
载体，它追求的是平等、自由、公正地交流
和沟通，最终达到双方知识的共享和新的意
义的生成
28. 课堂对话不同于漫无目的的闲谈，它是
教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”
共同生成“文本”和创造“意义”的过程
29. 在教学中，“最重要的不是述说而是倾
听”
30. “没有了对话，就没有交流：没有了交
流，也就没有真正的教育”
31. 教学过程也是一个系统的信息往返过
程，是师生之间相互沟通，相互作用的过程。
教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地
收集和分析教与学的状况，并作出相应反应
的教学行为
32. 根据强化的性质和方向，可以把强化分
为正强化和负强化
33. 教学强化是指教师采用一定方法促进和
增强学生某一行为向教师期望的方向发展
的教学行为
34. 结课是指在完成教学活动时，为使学生
所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为
35. 结课的方法：（1）归纳结课：是指教师用总结性的语言提纲擎领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法（2）比较结课：是指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而结束课堂教学的方法（3）活动结课：是指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法（4）悬念结课：是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法（5）拓展延伸结课：是指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法36. 课堂观察是指教师运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面变化的教学行为
37. 学生作业中要包含两种信息：一种是显性信息，另一种是隐性信息
38. 随堂学籍测验简称随堂测验，又称随机测验，是教师检查学习效果的常用方法。从反应方式看，有操作测验和书面测验；从编制方法看，有标准化测验和教师自编测验等。但最常用的是书面性的教师自编测验39. 根据不同的标准，可以把学业成绩考试划分为不同的类别。按照考试的性质和功能来划分，有选拔性考试（如招生考试），水平考试（如毕业考试），和诊断性考试。40. 试卷设计是对试卷作全局性的安排，主要解决试题内容分布、试题教学目标分布和题型分布三个问题。这三个问题可以用“双向细目表”来表示
41. 试卷效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映了测量结果与测量目标之间的符合程度
42. 试卷信度是指试卷的可靠性与稳定性
43. 难度是指试题的难易程度
44“教会学生学习”已成为当今社会世界流行的口号。
45教师要掌握对此学生常规学习以及自主学习、合作学习、探究学习、信息能力等新型学习能力进行指导。
46我们把学生学习的几个基本环节(制定计划、预习、听课、复习巩固与作业、总结)称为常规学习。
47对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习能力指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。
48信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力，它被誉为“进入信息社会的通行证”
49学生的信息能力一般包括：信息获取能
力、信息分析能力、信息加工能力、信息利
用能力。
50自主学习包括自我监控、自我指导和自我
强化三个过程。
51我们认为，自主学习是指学习主体在学习
目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自
我管理、自我检测、自我评价和自我反馈的
主动建构过程。
52自主学习可以被界定为一种能力、一种学
习态度、一种自我学习行为、一种学习心理
机制
53合作学习是指学生在小组或团队中为了
完成共同的任务，有明确责任分工的互助性
学习。合作学习和个人责任是合作学习产
生良好教学效果的关键。
54一般情况下，分组时要按照“组间同质，
组内异质”的原则进行。
55在合作学习中切忌为合作而合作。合作是
一种手段，是为学习而服务的，并不是所有
的教学内容都有必要以小组合作的方式来
进行。
56对合作学习进行评价时，应该以团队成
绩为标准。
57探究性学习的思想起源于20世纪初，美
国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”
58 说课是教师在讲授之前将教案转化为
“教学活动”的一种实践演习。简而言之：
说课就是教师在阐述在课堂教学中做什么，
怎么做，为什么这样做的教学研究活动。
59说课的重点是“为什么这样做”。
60说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学的
过程。
61说课对形成教师专业学习共同体，促进自
身发展具有十分重要的作用。
62研讨性说课是指以教研组或年级组为单
位，以集体备课为主要形式对说课本身进行
探究性研讨的说课。
63 示范性说课是指让优秀教师所作的作为
教师学习和借鉴范例的说课。
64评比性说课是指评价教师说课和教学水
平为主要目的的说课，也叫评价性说课或竞
赛性说课。
65检查性说课是指以检查考核教师业务水
平和工作状况为主要目的的说课。
66是指教师带有明确的目的，凭借自身感官
以及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集
资料，促进对教学的认识以及自身成长的一
种教学活动。
67不仅是“听”，更主要的是去“看”和“思”，
即仔细地观察课堂中的动静，用心去发现现
象背后的深层意义，深刻洞察和思考其中的
局限并分析症结所在。
68要倡导和建立一种无伤害、无争执、无强
制、无空谈的评课文化，把评课看作是教学、
教研工作过程中一项经常性的教研活动。
69的重点不在于评价教师的讲授水平，也不
在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断
教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此
来促进教师个体专业发展，促进教师群体素
质的提高。
70著名学者波斯纳提出一个教师成长的公
式：成长=经验+ 反思
71著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=
教学过程+反思
教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在
其教育教学实践中实际使用和表现出来的
对教育教学的认识。
@教师的实践性知识是教师从事教育教学
工作中不可或缺的保障。这是一套超乎理论
知识且被教师视为“自珍而实用”的知识哲
学。
@教育教学观念是教师教学行为的灵魂和
支点，是教师教学行为的指南。
#教师的专业理想是教师对成为一个成熟的
教育教学专业工作者的向往与追求。
#教师的专业情操是教师对教育教学工作具
有的理智性价值评价的情感体。
#教师的专业自我是教师个体对自我从事教
学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
#反思专业自我要从自我意象、自我尊重、
工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前
景五个方面进行。
@一般来说教学日志的内容不是预先设想
出来的，而是经过教学实践之后回顾、反思、
总结出来的。
#教学案例是包含问题或疑难情境在内的真
实发生的典型性教学事件。
@行为研究既是一种方法和技术，也是一种
新的研究理念和类型。
#教师的成长档案袋是一个教师代表性工作
的集合描述。
@教师成长档案袋是一种教师成长的历史
记录
教师成长档案袋是一种实质性的文档
教师成长档案袋是一种学习工具
#教师成长档案袋是一个教师代表性工作的
集合，是教师对自己工作进程的记录，是教
师对自己的成就、风格、态度、价值观等方
面的描述。
@作为学校，切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素。
教学技能理论与实践（多选、简答）
1. 教学技能的特点：（1）示范性（2）复杂性（3）发展性（4）操作性（5）整体性
2. 备课的类型：（1）个人备课和集体备课：根据参与备课的人数的多少，可以把备课分为个人备课和集体备课（2）学期备课、单元备课和课时备课：根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课和课时备课（3）课前备课和课后备课：根据备课的时间先后，可以将备课分为课前备课和课后备课
3. 备课的内容：（1）备课程标准（2）备教材（3）备学生（4）备教法（5）备学法
4. 钻研教材的基本要求：钻研教材需要讲究一定的策略，（1）通览教材，全面理解（2）精读教材，深层领会（3）精细加工，再创教材
5. 制定学期（学年）教学进度计划的要求（简答）：（1）要通读教材（2）内容项目要齐全（3）分析要准确深入（4）教学目标要明确，进度要合理科学（5）措施要得力
6. 教案的基本内容包括（多选）：（1）概况（2）教学过程（3）板书设计（4）教学后记和教学反思
7. 教案的类型（多选）：（一）纸质教案（1）文字表达式教案（2）表格式教案（3）卡片式教案（4）条目式教案（二）电子教案8. 编写教案的基本要求（简答）：（1）要切合实际，坚持“五性”（2）要优选教法，精设课型（3）要重视“正本”，关注“附件”（4）要认真备课，纠正“背课”（5）要内容全面，并及时调整
9. 课堂导入的作用（多选）：（1）集中注意（2）引发兴趣（3）进入课题
10. 课堂导入的类型：（1）直接导入：是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法（2）复习导入：是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法（3）直观导入：是指教师借助于实物、标本、挂图等直观教具，自然进入新课学习的导入方法（4）问题导入：是指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法（5）实例导入：是指教师通过讲述生活实例，从而引出教学内容的导入方法（6）审题导入：是指教师从探讨题意入手导入新课的方法（7）故事导入：是指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引
出新知识的导入方法（8）游戏导入：是指
教师精心设计一些知识性、趣味性强的游
戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入
方法
11. 课堂导入的基本要求（简答）：（1）导入
要有针对性（2）导入要有启发性（3）导入
要有趣味性（4）要恰当把握导入的“度”（5）
导入要有艺术性
12. 课堂讲授的基本要求（简答）：（1）语言
要规范、简明、生动（2）要时刻关注学生
的反馈信息（3）要与板书、体态语相配合
（4）紧密联系学生已有的知识经验
13. 课堂提问的类型：（1）根据提问的信息
交流形式的不同，可以把提问分为特指式提
问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问
和自答式提问（2）根据提问的内部结构的
不同，可以把提问分为总分式提问、递进式
提问、连环式提问和插入式提问（3）根据
提问的具体方式的不同，可以把提问分为直
问与曲问、正问与反问、单问与复问、快问
与慢问
14. 根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目
标的层次把课堂提问划分为（1）回忆提问
（2）理解提问（3）应用提问（4）分析提
问（5）综合提问（6）评价提问六种类型
15. 课堂提问的基本要求（简答）：（1）合理
地设计问题（2）要面向全体学生提问（3）
提问目的要明确（4）提问的语言要准确（5）
提问的态度要温和自然（6）要及时进行评
价和总结
16. 课堂倾听的内容：（1）学生的回答与讨
论（2）学生的提问和质疑（3）学生的需要
和情感（4）学生的思想和心声
17. 课堂倾听的类型（多选）：（1）介入型倾
听：指教师通过口头语言适时点拨、评判或
启发，把学生的思维推向新境界的倾听（2）
非介入型倾听：指教师通过简单的肢体语言
与学生交流而不发表任何评论的倾听
18. 课堂倾听的基本要求（简答）：（1）创设
平等的师生对话情境（2）营造和谐轻松的
课堂气氛（3）欣赏学生的独特性（4）要倾
听不同学生的声音（5）倾听后要进行及时
反馈
19. 课堂对话的特点：（1）民主性(2)生成性
(3)多边性(4)开放性(5)倾听性
20. 课堂对话的类型（多选）：（1）人与客体
的对话：主要指教师、学生与教材文本为主
的教学资源的对话（2）人与人的对话：表
现为师生对话、生生对话和师师对话。师生
对话消解了传统师生关系上的二元对立的
主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种
“我—你”的对话关系（3）人与自身的对
话：是一种高级形态的对话，相当于“自省”
是指个体对自身内在经验和外部世界的回
味、认识和探究
21. 课堂对话的基本要求（简答）：（1）营造
对话的气氛（2）选择适当的对话话题（3）
真诚的倾听学生言说（4）要及时指导和修
正对话
22. 课堂板书的特点：（1）直观形象性（2）
高度概括性（3）艺术性
23. 课堂板书的类型（多选）：（一）文字板
书（1）纲要式板书（2）语词式板书（3）
表格式板书（4）线索式板书（5）演算式板
书（二）图画板书（1）示意图（2）简笔画
（3）综合式板书
24. 课堂板书的基本要求（简答）：（1）要精
选内容，突出重点（2）要条理清晰，层次
分明（3）要形式灵活，布局合理（4）文字
要精当(5)书写要规范（6）时机要恰当
25. 教学反馈的作用：（1）激励作用（2）调
控作用（3）媒介作用（4）预测作用
26. 教学反馈的基本要求：（1）要以促进学
生的学习为目的（2）要多途径获得学生的
反馈信息（3）反馈必须及时（4）反馈必须
准确（5）指导学生学会自我反馈
27. 教学强化的类型（多选）：（1）语言强化：
是指教师通过语言对学生的行为及其结果
给予肯定，从而使学生的行为向着教师所希
望的方向发展的强化（2）标志强化：是教
师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，
对学生的行为进行的强化（3）动作强化是
指教师用体态语言对学生的表现进行的强
化（4）活动强化：是指教师让学生承担任
务从而对学生的学习行为进行的强化
28. 教学强化的基本要求：（1）强化目标要
明确（2）强化态度要诚恳（3）强化时机要
恰当（4）强化方式要灵活（5）强化要与反
馈有机结合
29. 结课的基本要求（简答）：（1）结课要有
针对性（2）结课要有全面性和深刻性（3）
结课要简洁明快（4）结课要有趣味性
30. 作业的类型：（一）按完成作业的时间和
目的不同进行分类（1）课前预习作业（2）
课堂作业（3）课后复习作业（二）按完成
作业的方式不同进行分类（1）口头作业（2）
书面作业（3）观察作业（4）实践作业（三）
按作业的难易程度不同进行分类（1）基础
性作业（2）发展性作业
31. 布置和批改作业的基本要求（简答）：（一）布置作业的基本要求（1）内容要精心选择（2）难易要适度（3）数量要适当（4）题目要有启发性（5）形式要灵活（二）批改作业的基本要求（1）批改作业要及时(2)批改方式要灵活（3）要尊重学生（4）批改态度要认真（5）批改符号要统一（6）批改要与讲评紧密结合
32. 课堂观察的方法：（1）目视法（2）提问法
33. 课堂观察的影响因素（多选）：（1）学习成绩（2）光环效应（3）期望效应（4）刻板效应
34. 课堂观察的基本要求（简答）：（1）要养成良好的观察习惯（2）将全面观察与重点观察结合起来（3）要保持观察的自然状态（4）要尽可能排除各种主观倾向
35. 试题编制的一般要求：（1）要符合考试大纲（2）要充分反映考试内容（3）在同一试卷中，同类试题的编写格式应规范统一（4）试题必须具有实际意义
36. 试卷分析：（1）试卷定向分析（2）试卷定性分析
37. 广义的教学语言是指教学过程中教师使用的：（1）教学口语（2）书面语言（如板书、作业批语等）（3）体态语言（如示范性或示意性动作等）
38. 教学口语的基本特征（多选）：（1）教育性（2）科学性（3）针对性（4）规范性（5）口头性（6）启发性（7）可接受性
39. 教学口语的功能（多选、简答）：（1）传的信息（2）调控课堂教学（3）促进学生思维的发展（4）和谐师生关系（5）提供语言示范（6）美育教育
40. 教学口语的分类（多选）：（一）根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（1）单向传输语言（2）双向对话语言（3）多向交流语言（二）根据教学口语内容的性质把教学口语分为（1）说明性语言（2）叙述性语言（3）描述性语言（4）论证式语言（5）抒情式语言（6）评价性语言（7）演示性语言（8）概述性语言
41. 教学口语的构成要素（多选）：（1）语音和吐字（2）音量和响度（3）语速（4）语调和节奏（5）词汇（6）语法
42. 教学口语技能提高的途径（简答）：（1）提高内在修养水平（2）强化语言外化能力（3）在实践中进行训练
43. 课堂教学口语的基本要求（简答）：（1）符合规范，内容科学，合乎逻辑（2）通俗易懂，生动活泼，富于启发（3）条理清晰，
层次分明，重点突出（4）要富于创造性，
有独特的风格
44. 教态语言的特征（多选）：（1）辅助性（2）
连续性（3）表情性（4）动作性（5）情境
性
45. 教态语言的功能（简答）：（1）教育功能
（2）传递信息功能（3）激励功能（4）调
控功能（5）强化功能
46. 教态语言的类型（多选）：（1）身姿变化
（2）面部表情（3）外表修饰
47. 教态语言的基本要求（简答）：（1）身姿
要稳重端庄（2）表情要真实自然（3）衣着
要朴实整洁
44. 区分度是指试题对不同水平学生加以区
分的能力
45. 狭义的教学语言专指教学口语，它是教
学语言的主要形式
46. 教学口语是教师教学中最基本最广泛的
表达工具
47. 专业口语，是指通用于某一特定专业领
域的口语，其语言具有特定专业的特殊性
48. 教学口语是指教师在从事教育教学活动
的过程中所使用的专业口头用语，是教学信
息的载体
49. 说明性语言是指教师在教学中向学生说
明事物、解释道理、分析问题，论证原理的
语言；叙述性语言是指教师在课堂中客观地
向学生陈述科学文化知识的语言；描述性语
言是指借助一定的修饰语，生动形象地表现
事物形状或再现某种场景的语言；论证式语
言是指在教学中用事实、数据、论断、定理
和定义等论据来证明论题或论点的真实性
与正确性时所运用的语言；抒情式语言是指
教师在教学中用以抒发感情的语言；评价性
语言是指教师对教材、客观事物、学生学习
状况和思想品质有所认定的语言；演示性语
言是指在演示性的教学中，教师解说实物、
标本、道具、图表或实验所显示事物的本来
面目、发展和演变过程的语言；概述性语言
是概括地描述原材料基本内容的语言
50. 体态语言是通过手势、身姿、眼色和面
部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交
流的活动方式
51. 课堂教学中教师的体态变化称为教态。
教态语言是教学口语交际的重要辅助手段
52. 三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）
53指导的途径：
1 在各科教学中渗透学法指导
2 开设专门的学习方法指导课
3 开设学习方法专题讲座
4 召开学习方法研究会
￥学习指导的基本要求：
1 要明确目的
2 要遵循学习规律
3 要着眼于发展学生的思维能力
4 要与学情相结合
5 促进具体操作向内在学习素养的转化
￥自主学习能力指导的要求：
1 让学生参与教学目标的制定。
2 帮助学生优化学习策略
3 把生命发展的主动权还给学生
4 提供适当的练习机会
5 采取多种指导方式
￥合作学习指导的要求：
1 选择适宜的学习内容
2 分组要合理
3 选择恰当的合作方法
4 全班共享合作成果
￥合作学习的评价有两个明显的特点：1 是
重视小组自评 2 是以团队成绩为标准
￥探究性学习的特点：自主性开放性过程
性实践性
￥探究学习能力指导的要求：
1 选择合适的探究内容
2 为学习探究提供“支架”
3 做好总结交流
￥说课的性质：说理性科研性工具性交
流性
￥说课的作用主要表现在：
1 说课有利于教师学习共同体的对话交流。
2 说课有利于提高课堂教学质量
3 说课有利于提高教师的自身素质
￥说课和备课的区别主要表现在：
1 说课和备课的形式不同
2 说课和备课的内容不同
3 说课和备课的对象不同
4 说课和备课的目的不同
￥说课的分类：
A按说课发生的时间：课前说课课后说
课
B 按说课的层次和内容任务：一节课的说
课一个单元的说课一本书的说课
C 按说可的功能：研讨性说课示范性说课
评比性说课检查性说课
￥说课的基本要求：
1 语言简明，重点突出
2 关注教学创新，突出自身特色
3 说理透彻，理论与实践相结合
4 要具有较强的教学反思意识
￥听课的内容：1 “听”教师的教 2 “听”学生的学 3 听教学过程 4 听对教材的分析处理 5 “听”教学细节
￥听课的基本要求：
1 要认真记录
2 要善于思考
3 听课后要及时总结交流评价
￥评课的基本要求：
1 评课标准要多元化
2 要坚持评课之道
3 评课要有提高性
4 评课要有激励性
￥教学反思的特点：
超越性实践性过程性主体性发展性
￥教学反思的作用：
1 教学反思有利于提升教师的教学经验。
2 教学反思有利于提高教师职业幸福感
3 教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系
￥教学反思的内容：
1 观念与情感
2 教学行为过程
￥教师的教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面。
￥教学反思的途径：
1 阅读理论文献，在理论解读中反思。
2 撰写教学日志，通过写作进行反思
3 寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思
4 征求学生意见，从学生反馈中反思
￥教学反思的方法：
教学日志教学案例行为研究教师成长档案
￥使用教师成长档案袋应注意的问题：
1 教师本人是档案袋的主人
2 学校要为教师建立成长档案袋提供帮助
3 学校要恰当利用档案袋评价教师
粉笔字、毛笔字）是教师的重要基本功
《小学教学技能》练习题一
《小学教学技能》练习题 一 一、单项选择题 1. 是衡量教师专业成熟度的重要尺度,是提高教学效果的手段,是实现教师人生价值的前提基础。 A.教师素质 B.教学技巧 Ｃ.教学技能 D．教学方法 答案【 C 】 2．以下选项中不属于教师的职业道德素质的是: A.组织管理能力:包括教学过程的管理能力、班集体的管理能力、参加学校工作的管理能力等; Ｂ．把忠于人民的教育事业放在首位; C.对待教师集体:要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局； D．学而不厌,勤于进取；为人师表,严于律己;严谨治学，诲人不倦。 答案【A】 3．格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法,以下哪个特点不是微格训练特有的: A.示范鲜明具体 Ｂ．反馈不及时、客观 Ｃ．评价技术科学合理 D.受培训者的心理压力小 答案【 B 】 4.习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论，以下不属于行为主义学习理论基本观点的是: A.学习是被动刺激（S）与反应（R)之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成； B．学习过程是一种渐进的“尝试与错误”,直到最后成功的过程; C．学习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则,其中,强化是学习的关键。 Ｄ．学习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。 答案【D】
5.知主义学习理论流派众多，下面不属于认知主义学习理论流派的是： Ａ．布鲁纳的认知结构学习理论Ｂ．斯金纳的程序教学理论 C．奥苏伯尔的认知同化学习理论D．加涅的累积学习理论 答案【Ｂ】 ６.会学习理论的代表人物是： A．华生B．罗杰斯 C.班杜拉 D.加涅 答案【C】 7.众多的动机理论中，由马斯洛提出的是： A.需要层次论B．认知失调论 C.自我效能理论Ｄ．成就动机理论 答案【A 】 8．统科学的“新三论”,又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题。以下选项中不属于“新三论”的是: A．研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。 B．回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。 Ｃ．研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。 D．为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。 答案【C】 9．任何学习活动的前提条件： Ａ．兴趣 B.注意 Ｃ．情境 D.知识 答案【 B 】 １０.书分为正板书和副板书，正板书是指: A．经过一番精心设计而组合排列在黑板上的一些符号,通常写在黑板中部突出位置 B.运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要的板书形式 Ｃ.通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来的板书形式 D.围绕某一教学主线,抓住重点,运用线条和箭头等符号,把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书形式 答案【Ａ】 11．堂讲授的最高形式是: A．讲述 B.讲解 C.讲读
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小学教师知识测试题（科学） 学科文化知识部分（100分） 一、填空（20分） 1、绝大多数生命体都是由构成的。 2、通过呼吸，我们可以将输送到体内，并将体内产生的排出体外。 3、儿童的心率一般略于成年人。 4、同种生物的不同个体在形态和生理特征上存差异的现象叫。 5、达尔文将自然界中的生生在生存竞争中适者生存，不适者被淘汰的过程收做。 6、把不溶于水的细沙土从水中分离出来可以用的方法。 7、声音是由物体产生的。 8、植物中的能量来自，并以另一种形式贮藏在中。 9、电磁铁是一种将能转化成能的装置。 10、地球自转和公转的方向都是。 11、地球上的四季变化是由于地球的引起的。 12、因地壳运动产生的自然灾害有、等。 13、在行驶的汽车上红红看到路边的树向后走，她是以为参照物的。 14、地球上昼夜的变化是由于地球的造成的。 15、地球上的可利用淡水大约只占地球总水量的。 16、春分时，太阳的直射点在上。 二、选择（40分） 1、世界上第一个用望远镜观测恒星和行星的天文学家是（） A、伽利略 B、牛顿 C、爱迪生 2、中国航天的创始人是（） A、李四光 B、钱学森D、袁隆平 3、我国第一颗人造地球卫星上天的时间在（） A、1957年10月4日 B、1957年12月6日 C、1970年4月24日 4、我国是世界上第个有自主能力将航天员送入太空的国空。 A、一 B、二 C、三 D、四 5、捆绑一个稳定的支架，至少需要（）根木棍。
A 、2 B 、3 C 、5 6、在池塘生态系统中，生产者是（ ） A 、水草 B 、鱼类 C 、鸭子 D 、浮游生物 7 8、在摩氏硬度计对照表中硬度最大的矿物是（ ） A 、金刚石 B 、石英石 C 、滑石 9、学校旗杆顶端安装的是 （ ） A 、动滑轮 B 、定滑轮 C 、滑轮组 10、风向仪指向西北方向，则此时刮的风是（ ） A 、西北风 B 、东南风 C 、不能确定风向 11、铁制用品最容易生锈的环境是（ ） A 、干燥环境 B 、水中 C 、潮湿环境 D 、油封环境 12、声音在哪种介质中传播最慢（ ） A 、水中 B 、空气中 C 、金属中 13、红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，会出现（ ） A 、白色 B 、黄色 C 、红色 D 、深蓝色 14、磁铁的什么部位吸引力最强（ ） A 、磁铁的两端 B 、磁铁的中间 C 、磁铁各部分吸引力相同 15、下列哪种动物是通过拟态来保护自己的。（ ） A 、蝗虫 B 、变色龙 C 、枯叶蝶 D 、青蛙 16、在行驶的汽车上相对于汽车来说，坐在车上的人是（ ）。 A 、运动的 B 、静止的 C 、不能确定 17、由于温度变化，水、空气、生物等外力的作用和影响，给地表或近地表的岩石造成的破坏，称为 （ ） A 、风化作用 B 、风蚀作用 C 、蒸腾作用 18、白纸、黑纸、镜子三种物体，吸收光的本领从弱到强依次是（ ）。 A B C
教学媒体理论与实践重点和答案名词解释
一、名词解释 1．媒体：是指信息在传递过程中，从信源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。a. 媒体是载有信息的物体b. 媒体是存储和传递信息的实体 2．教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体。从本质上看，教与学活动过程是一种收获、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存和传递事物信息的任何 媒体，都能作为教学媒体 3．现代教学媒体：是随着科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。（指直接介入教学活动过程，并用来传递和再现教学信息的现代化信息传递 工具。） 4．新媒体：是指以数字技术、互联网技术、移动通信技术等为依托，向受众提供信息传播交流服务的新兴媒体。 5．信息：在日常生活中的信息，“消息、情况和知识”；信息的本质，关于事物运动状态与规律的表征；信息论中信息，减少或消除一种情况不确定性的东西。 6．信息体：承载信息的物体 7．教学方法：为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法 8．线性编辑：指传统的磁带录像编辑，它是利用录像机的磁带为记录媒体，镜头素材中的视频、音频信号以线性方式一个镜头接一个镜头记录在磁带上，镜头素材的重放必 须按照电视录像内容的先后顺序（线性）进行。 9．非线性编辑：是以计算机的硬磁盘为记录媒体，在硬磁盘中的镜头素材已成为数字化的视频、音频信息，它是按照磁盘操作系统规则进行分配的，可以随机访问，以任意 顺序调出任何镜头，而不经过前面的镜头。 10．色键技术：是将电视演播室蓝色幕布前的人和景物（前景），迭加在另一个作为背景的图像或活动视频上，从而获得经济而丰富多彩的电视特技画面 11．教育信息资源：广义教育资源是指支持教育、教学的资源，包括支持教与学的系统、教学材料与环境，包括教育环境资源、教育人力资源和教育信息资源。 12．视频点播：（Video on Demand，VOD），是新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合交叉的产物。可以采用交互方式在电脑或电视上（需通过机顶盒）自由 点播视频服务器节目库中的视频节目。 13．人工智能：人工智能（Artificial Intelligence AI）是计算机科学、控制论、信息论、神经生物学、评语言学等多种学科相互渗透发展起来的一门综合性的交叉学科和前沿学 科。具备推论、学习、联想三大功能。 14．虚拟现实：（Virtual Reality）又称幻真技术或灵境技术，是在多媒体技术、计算机图形学、仿真技术、人——机接口技术、传感技术、模糊逻辑、人工智能、神经网络及 心理学基础上发展起来的一门交叉学科的高技术。 15、虚拟现实系统：虚拟现实系统是人们通过计算机对复杂数据进行可视化、操作以及实时 交互的环境。 二、大题 1、一般媒体发展成为教学媒体要具备的两个基本要素（P13） （1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可以成为教学媒体 （2）媒体能用于教与学的活动过程时，才能发展为教学媒体 2、现代教学媒体的研究(P15)
职业技能理论与实践讲解
1、P对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。 2、P教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行为，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。 3、D 我们把教学技能界定为：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。这一定义至少包括以下三层涵义：①教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。②教学技能的形成是内外兼修的结果。③教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。 4、P教学的最高追求—教学艺术。教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。 5、P教学艺术是教学技能发展的最高形态。 6、P教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。 7、教学技能的特点：①示范性②复杂性③发展性④操作性⑤整体性 8、我们把教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。 9、教学技能训练的基本原则：①目的性原则②分解原则③示范原则④反馈原则⑤训练与自我完善相结合原则 10、常用的教学技能训练方法主要有：①观察法。受训者有目的、有计划、系统地对教学活动加以细致观察，从而获得事实材料的一种方法。②书面作业法。③对镜练习法。④录音训练法。⑤角色扮演法。角色扮演法就是创设一定的情境让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。⑥模拟教学。⑦介入教学。⑧教育教学实习。⑨微格教学。 11、微格教学具有以下特点：①强调理论与实践的紧密结合。②技能训练单一集中，针对性强。③信息反馈及时、有效、全面。 12、P这里应该指出的是，微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。只有多种方法结合使用，才能取得最佳的训练效果。 13、P备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。如果备课不到位，就会导致课堂教学“高消耗、低效率”。 14、根据不同的标准可以把备课分为不同的类型：①个人备课和集体备课。②学期备课、单元备课和课时备课。 ③课前备课和课后备课。 15、备课的内容：①备课程标准②备材料③备学生④备教学⑤备学法 16、钻研教材的基本要求：（一）通览教材，全面理解。 ①研究课程标准②研读教材③多渠道搜集教学资源。（二）精读教材，深层领会。①把握教材的内在特征②把握教材的重点、难点和关键点（三）精细加工，再创教材。①教材语言的转换②教材内容的取舍③教材内容的增补④教材内容的调整。 17、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。 18、教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。 19、学年（学期）教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成。 20、J制定学期（学年）教学进度计划的要求：①要通过教材②内容项目齐全③分析要准确深入④教学目标明确，进度要合理科学⑤措施要得力。 21、教学内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。 22、概括主要包括课题、教学目标、教学重难点、课时 安排、课型、教法学法、媒体选择等。 23、教学过程是落实教学目标，完成教学内容的实施程 序。 24、电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、 使用与储存的一种多媒体教案。 25、课件是电子教案中的一个独立的部分，它是将抽象 的或者是在课堂上无法直观展示的东西利用现代电脑 制作手段做成具有一定智能化的播放媒体。 26、课件与电子教案的区别在于：电子教案主要为教师 使用，其中包含有教学步骤设计等内容，多为对整堂课 的全面设计；而课件不仅教师自己可以使用，有时也供 学生使用，重点体现教学内容与教学策略，即可直接用 于课堂教学。 27、J编写教案的基本要求：①要切合实际，坚持“五 性”②要优化教法，精设课型③要重视“正本”，关注 “附件”④要认真备课，纠正“背课”⑤要内容全面， 并及时调整。 28、课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教 学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行 为方式。课堂教学技能是整个教学技能的核心。 29、课堂导入的作用主要体现在以下方面：①集中注意 ②引发兴趣③进入课题。 30、讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。 31、根据课堂讲授方式的不同，可以把它分为讲述、讲 解、讲授和讲演四种基本类型。 32、课堂讲授的基本要求：①语言规范、简明、生动 ②要时刻关注学生的反馈信息③要与板书、体态语想配 合④紧密联系学生已有的知识经验。 33、课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境、 设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 34、主要是根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的 层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、 分析提问、综合提问和评价提问六种类型。 35、应用提问是检查学生在具体情境中应用所学概念、 规则、原理解决实际问题的能力水平的提问。 36、综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并 在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问方 式。 37、J课堂提问的基本要求：①合理地设计问题②要面 向全体学生提问③要目的明确，把握好时机④提问的语 言要准确，具有启发性。⑤提问的态度要温和和自然。 ⑥要及时进行评价和总结。 38、课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智 力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的 智力和情感过程。 39、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的 过程。 40、根据教师在倾听学生的言语行为时是否参与其中， 可以把课堂倾听分为介入型倾听和非介入型倾听。 41、J课堂倾听的基本要求：①创设平等的师生对话情 境。②营造和谐轻松的课堂气氛。③欣赏学生的独特性。 ④要倾听不同学生的声音。⑤倾听后要进行及时反馈。 42、课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文 本教材之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的 行为方式。 43、课堂对话不同与漫无目的的闲谈，它是教师和学生 以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和 创造“意义”的过程。 44、课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放 性、倾听性等。 45、课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、 人与自身的对话三个方面。 46、人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自 省”，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认 识和探究。 47、从本质上看，自我对话就是对自我的反思性理解， 对自己过去所积淀的检验、历史、思想等方面所进行的 探究。 48、课堂对话的基本要求：①营造对话的气氛②选择适 当的对话话题③真诚地倾听学生言说④要及时指导和 修正对话。宗之，课堂对话需要师生彼此真诚、平等、 相互尊重和信任，真诚接纳，相互分享，无拘无束地交 流、真诚理解和心灵沟通。没有了对话，就没有交流， 也就没有真正的教育。 49、课堂板书是教师在课堂教学中，为了帮助学生理解 和掌握知识，配合教授，把设计好的教学要点书写在黑 板上的教学行为。 50、课堂板书的类型：（一）文字板书①纲要式板书② 语词式板书③表格式板书④线索式板书⑤演算式板书。 （二）图画板书①示意图②简笔画。（三）综合式板书。 51、课堂板书的基本要求：①要精选内容，突出重点② 要条理清晰，层次分明③要形式灵活，布局合理④要文 字精当⑤要书写规范⑥时机要恰当。 52、课堂板书3个类型：①教授教学内容之前②之后③ 同时并进。 53、根据教学进程的讲授的需要来确定，课堂板书分为 ①具有启发性的知识，应超前板书②演算、推理的采用 并进式③具有结论性的知识，应滞后板书，写在分析推 理之后。 54、教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、 媒介和预测四个方面。 55、教学反馈的基本要求：①反馈要以促进学生的学习 为目的②要多途径获得学生的反馈信息③反馈必须及 时④反馈必须准确⑤指导学生会自我反馈 56、教学强化的类型：按操作手段的不同可以分为语言 强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。 57、标准强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩 对比等，对学生的学习成绩和行为进程强化的一种方 式。 58、动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表 现予以强化的一种方式。 59、结课的基本要求：①结课要有针对性②结课要有全 面性和深刻性③结课要简洁明快④结课要有趣味性。 60、按照作业的难易程度，可以把作业分为基础性作业 和发展性作业两种类型。 61、发展性作业是对学生完成基础知识和基本技能的学 习之后提出的更高要求。 62、布置作业的基本要求：①内容要精心选择②难易要 适度③数量要适当④题目要有启发性⑤形式要灵活。 63、批改作用的基本要求：①批改作业要及时②批改方 式要灵活③要尊重学生④批改态度要认真⑤批改符号 要统一。⑥批改要与讲评紧密结合。 64、课堂观察的影响因素：①学习成绩②光环效应③期 望效应④刻板效应。 65、课堂观察的基本要求：①要养成良好的观察习惯② 把全面观察与重点观察结合起来③要保持观察的自然 状态④要尽可能排除各种主观倾向。 66、学生作业成绩检测与评定的方法主要有考查和考试 两种。考查主要有口头提问、书面作业检查、随堂成绩 测验等。 67、学业成绩考试按照考试的内容范围来划分，有单科 考试和综合考试。按照教学阶段的不同，可分为期中考 试、期末考试、学年考试、毕业考试和升学考试。 68、区分度是指试题对不同水平学生加以区分的能力。 69、试卷信度是指试卷的可靠性和稳定性。 70、试卷效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映 了测量结果和测量目标之间的符合程度。 71、教学语言是教师职业技能的重要组成部分，是教师 在教学过程中表达思想、传递信息的主要工具，广义的 教学语言是指教学过程中教师使用的教学口语、书面语 言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示 意性动作等）。 72、教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所 使用的专业口头用语，是教学信息的载体。
课堂教学技能试题与答案
【单选题】教师对所要讲的知识容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( ) 【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D 【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A 【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( ) 【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B 【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能 【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A 【单选题】一般来说，上下两节课的容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( ) 【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B 【单选题】以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是( )
【A】直观导入 【B】事例导入 【C】经验导入 【D】直接导入 【答案】C 【单选题】在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情这种导入方法称为( ) 【A】事例导入 【B】表演导入 【C】实验导入 【D】经验导入 【答案】B 【单选题】教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机这种导入方法是( ) 【A】直接导入 【B】设疑导入 【C】悬念导入 【D】旧知识导入 【答案】A 【单选题】下列导入方法中，不能预先进行设计的是( ) 【A】悬念导入 【B】随机事件的导入 【C】事例导入 【D】表演导入 【答案】B 【单选题】关于直观导入，下列说法不正确的是( ) 【A】适合于自然科学类容的教学，人文社会科学类容的教学则不适合 【B】有助于学生在直观感知中生成疑问 【C】实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的容必须与新教材有密切的联系 【D】观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备 【答案】A 【单选题】下列表述中，不属于导入的功能的是( ) 【A】激发学习兴趣 【B】发展学生的自控能力
教学媒体的理论与实践
《教学媒体的理论与实践》复习题 2011-11-30 12:40:58| 分类：study | 标签：教学媒体的理论与实践|字号订阅 v 模块1 教学媒体概述 1、什么是媒体？什么是教学媒体和现代教学媒体？ 媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。 教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。 现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。可概括为是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。 2、教学媒体经历哪四个发展历史阶段？ 教学媒体的四个发展历史阶段分别为：‘ 一、语言媒体阶段，二、文字媒体阶段，三、印刷媒体阶段，四、电子媒体阶段。 3、教学媒体按媒体的物理性质及媒体呈现的形态可分为哪些类？ 教学媒体按媒体的物理性质分类可分为：一、光学投影教学媒体，二、电声教学媒体，三、电视教学媒体，计算机教学媒体。 按媒体呈现的形态分类可分为：1.听觉媒体，2.印刷媒体，3.听觉-印刷媒体，4.静止图像投影媒体，5.听觉-静止图像投影媒体，6.活动视觉媒体，7.有声活动视觉媒体，8.实物媒体，9.人类与环境的资源10.计算机 模块2 教学媒体的本质 1、信息体及信息的形态可分为哪几类？ 信息体的类型：自然物信息体、机械信息体、人类信息体 信息的形态：自然信息体、机器信息体、人类感知信息、人类思维信息。 2、在教学活动中，学习者获取信息的主要渠道有哪些？ 1.直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。 2.从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息。
第四届教学技能大赛试题(有答案)
内蒙古化工职业学院第四届教师课堂教学技能大赛 教师职业素质问答题 （一）教学活动包括哪些要素？ （1）学生（2）教学目的（3）教学内容（4）教学方法（5）教学环境（6）教学 反馈（7）教师 （二）一门课程的教学过程的主要环节包括哪些？ 备课、上课、作业布置、复习辅导、成绩评定等。在高等院校，还包括实验课、习题课、课堂讨论、自学辅导、社会调查、教育与生产实习、课程总结与设计等。 （三）简述教学过程中教和学的关系？ 教与学这两种活动体系各有特点但又相互依存，统一存在与动态的教学过程中，二者的关系是相互依存、相互作用的双边关系，二者关系的本质则是主导与主动的关系。 （四）教学过程中怎样培养学生的自学能力？ （1）教师要加强学习方法的指导（2）培养学生的元认知能力（3）培养学生查阅资料、工具书的习惯。 （五）教师在教学中所扮演的角色有哪些？ （1）知识的传授者（2）学生的榜样（3）集体的领导者（4）人际关系的艺术家 （5）心理治疗工作者（6）学者和学习者（7）学生知识意义建构的引导者、帮助者、促进者。 （六）教师的教学能力主要包括？ （1）理解和运用教材的能力；（2）语言表达能力；（3）观察了解学生的能力；（4）组织、管理和调控教学活动的能力；（5）初步的教育科学研究能力 （七）何为显课程？ 显课程就是在课程和教材中明确陈述的，并在考试测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标。 （八）、何为潜课程？ 潜课程指的是那些难以预期的、伴随正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化式教育影响的那部分内容。 （九）、潜课程通常包括哪些内容？ 通常包括渗透在课程、教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化和家庭社会环境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等等。 （十）常用的教学方法有哪些，列举三条 （1）以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法； （2）以直接感知为主的方法主要包括演示法和参观法； （3）以实际训练活动为主的教学方法主要包括练习法； （4）以欣赏活动为主的教学方法主要包括欣赏法； （5）以引导探究为主的教学方法主要包括发现法； （十一）运用以语言传递信息为主的教学方法的基本要求有哪些？ （1）科学的组织教学内容 （2）教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染力。 （3）善于设问解疑、激发学生积极的思维活动。 （4）恰当配合和和运用板书。 （5）恰当的运用案例进行讲授。 （十二）选择教学方法的依据有哪些？列举四条。
最新小学语文教师教学技能竞赛试题
小学语文教师教学技能竞赛试卷 一、填空。 1、语文课程是一门学习（语言文字）运用的（综合性）、（实践性）课程。（工具性）和（人文性）的统一是语文课程的基本特点。 2、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的（语文素养）。 3、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于（语文素养的整体提高）。 4、语文课程标准阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作【写话】）、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文素养（全面协调地发展）。 5、语文教学要重视培养学生的（创新精神）和（实践能力），提高语文综合应用能力。 6、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程 7、识字写字是（阅读和写作）的基础，是（第一）学段的教学重点，也是贯串整个（义务教育阶段）的重要教学内容。 8、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它们机械的割裂开来。 9、在写作教学中，应注重培养（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的能力。 10、写作教学应抓住（取材）、（立意）、（构思）、（起草）、（加工）等环节，指导学生在（写作实践）中学会写作。重视引导学生在（自我修改）和（相互修改）的过程中提高写作能力。 11、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 12、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）整体的发展、（语文课程和其它课程）的沟通、（书本学习和生活实践）的紧密结合。 13、语文课程评价要体现语文课程目标的（整体性）和（综合性），
2012年教师资格证考试笔记教学技能理论与实践
一.单项选择题 教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。 备课, 是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上, 弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。根据备课的时间先后,可以将备课分为课前备课和课后备课。 电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。 问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题,引出新的教学内容的导入方法。 课堂讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。 理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。 综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系, 并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问。 课堂对话是指在课堂教学中,通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通,有效地实现教学目标的行为方式。 人与自身的对话是一种高级形态的对话,相当于“自省” ,是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认知和探究。 纲要式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索, 从而体现教学信息结构体系的板书形式。 语词式板书是指教师从讲授内容中选择或概括一些关键性的词语, 随着教学的进展依次书写到黑板上的板书形式。
表格式板书是指教师把在讲解过程中提炼出的关键词以表格形式绘制在黑板上的板书形式。演算式板书是指教师在黑板上用文字、数字、和数学符号表达证明过程的板书形式。 课堂板书是在讲授教学内容之前还是之后, 还是同时并进, 要根据教学进程和讲授的需要来确定。具有启发式的知识,应超前板书;演算、推理等板书要与讲授结合并行,采用并进方式;具有结论式的知识,应滞后板书。 标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等,对学生的行为进行的强化。活动强化是指教师让学生承担任务从而对学生的学习行为进行的强化。 18. 行为主义心理学家认为,自主学习包括自我监控、自我指导和自我强化三个过程。 19. 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。 20. 合作学习是由多种方法组成的一种学习方法。 21. 探究性学习的思想起源于 20世纪初,美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法” ,并首次提出了较为系统的探究性教学理论。 22. 说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习,是教师面对专家和同行, 以科学的教育理论为指导, 将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 23. 研讨性说课是指以教研组或年级组为单位,以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课。 24. 示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。 25. 评比性说课是指以评价教师说课和教学水平为主要目的的说课,也叫评价性说课或竞赛性说课。 26. 检查性说课是指以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课。
教育教学基本技能试题 AB卷及答案
娄底市2012年非师范教育类毕业申请认定 高中（中专）及以下教师资格考试试卷 《教育教学基本技能》 A 卷 考核方式：（闭卷） 考试时量：120分钟 一、单选题：（每小题2分，共30分） 1、教师完成教学任务所要达到的要求和标准（ B ） A 、教学目的 B 、教学目标 C 、教学技术 D 、教学活动 2、要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，有大量不同答案，或者根本就没有固定标准答案的问题称为（B ） A 、理解型问题 B 、开放型问题 C 、识记型问题 D 、封闭型问题 3、教师根据学生已有的知识经验，紧扣教材内容提出问题，引导学生积极思考、讨论从而使学生自己得出结论获得新知识和技能的教学方法叫做（ A ） A 、谈话法 B 、讲授法 C 、读书指导法 D 、尝试教学法 4、下述是教学体态语的是（ B ） A 、赞扬语 B 、表情语 C 、过渡语 D 、抒发语 5、下面不属于班主任基本能力的是（ B ） A 、指导家庭教育的能力 B 、进行学科研究的能力 C 、进行心理健康指导的能力 D 、灵活的教育机智 6、班集体成员接受了集体潜移默化的影响，自觉不自觉地产生了与集体的要求相一致的行为，这是班集体教育效应的（ D ） A 、凝聚效应 B 、异化效应 C 、驱动效应 D 、同化效应 7、预防学生课堂问题行为出现的方法包括（ D ） A 、随时发问 B 、熟记学生姓名 C 、正确强化 D 、促成学生的成功经验 8、依据明确界定的学习任务范围来解释个体行为表现的测验或评价方法叫做（A ） A 、标准参照评价 B 、常模参照评价 C 、总结性评价 D 、诊断性评价 9、将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学是 （ D ） A 、复式教学 B 、小组合作学习 C 、小班化教学 D 、分层教学 10、按问题认知水平分类，它要求学生将所学知识以一种新的或富有创造性的方式进行整合与重组，形成新的关系是 （ A ） A 、综合型问题 B 、分析型问题 C 、应用型问题 D 、理解型问题 11、以下属于师生间接交往的形式的是（ B ） A 、班级授课制 B 学生的小组活动 C 、分组教学 D 、个别教学 12、按问题认知水平分类，它要求学生将材料分解成若干要素，弄清楚各个要素间的相互联系以及它们的组织、结构问题以及事项的前因后果的是 （C ） A 、应用型问题 B 、综合型问题 C 、分析型问题 D 、理解型问题 13、教师组织引导学生，通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的教学方法叫（ C ） A 、讨论法 B 、谈话法 C 、发现法 D 、讲授法 14、教师在讲授新知识之前，引导学生通过对已学知识的简要回顾与复习，再进入新课的导入方法叫（ C ） A 、析题导入法 B 、悬念导入法 C 、以旧引新法 D 、直观导入法 15、善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和通过美感陶冶来进行课堂教学管理的类型是（ B ） C 、情感型 D 、理智型 二、填空题：（每小题2分，共10分）
教育教学基本技能模拟考试题一
娄底市教师资格认定 《教育教学基本技能》模拟考试题一（答案）考核方式：（闭卷）考试时量：120分钟 一、单选题：（每小题2分，共30分） 1、教师完成教学任务所要达到的要求和标准（ D ） A、教学目的 B、教学活动 C、教学技术 D、教学目标 2、把与教学目标有关的教学内容进行恰当分类，形成有意义的知识结构，用直观的形式揭示学习内容要素及其相互联系的教学内容分析方法是（ B ） A、图解分析法 B、归类分析法 C、层次分析法 D、信息加工分析法 3、下列不是课程资源开发途径的是（ D ） A、关注学生状态，开发生成性资源 B、运用现代媒体，开发网络资源 C、联系家庭生活，开发亲情资源 D、联系时事政治，开发道德资源 4、教师组织引导学生，通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的教学方法叫（ A ） A、发现法 B、讨论法 C、谈话法 D、讲授法 5、下列不是师生直接交往的教学组织形式的是（A ） A、学生的小组活动 B、分组教学 C、复式教学 D、个别教学 6、教师在讲授新知识之前，引导学生通过对已学知识的简要回顾与复习，再进入新课的导入方法叫（B ） A、析题导入法 B、以旧引新法 C、悬念导入法 D、直观导入法7、下列说法正确的是（D ） A、课堂提问要抓住兴趣点提问，抓住疑难点提问，抓住未知点提问 B、课堂提问要抓住矛盾点提问，抓住聚合点提问，抓住已知点提问 C、课堂提问要抓住矛盾点提问，抓住模糊点提问，抓住未知点提问 D、课堂提问要抓住矛盾点提问，抓住模糊点提问，抓住疑难点提问 8、善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和通过美感陶冶来进行课堂教学管理的类型是（D ） A、民主型 B、情感型 C、理智型 D、兴趣型 9、下面不属于班主任基本能力的是（C ） A、高度的社会信息能力 B、开展丰富多彩的教育活动的能力 C、进行学科研究的能力 D、较强的人际交往能力和公关能力 10、下列结论正确的是（D ） A、课堂提问要有思维性、序列性、针对性 B、课堂提问要有针对性、预测性、时机性 C、课堂提问要有时机性、要讲究呈现的密度、要面向全体学生 D、以上三个结论都不完整。 11、预防学生课堂问题行为出现的方法包括（A ） A、促成学生的成功经验 B、熟记学生姓名 C、正确强化 D、随时发问 12、下面不是班集体教育效应的（D ） A、凝聚效应 B、同化效应 C、驱动效应 D、异化效应 13、不属于师生直接交往的形式（D ） A、班级授课制 B、复式教学 C、个别教学 D、学生之间的个别互助
教学媒体理论与实践实验指导手册教材
《教学媒体理论与实践》实验 指导手册 课程名称教学媒体理论与实践实验 学时学分16学时 ________________ 专业班级2011级教育技术 ________ 授课教师_______________ 系部信息科学与技术系______
本课程教学总体安排 课程名称：媒体的理论与实践 课程性质与类型：专业必修 总学时、学分：16 学时、0.5 学分 教学目的与要求： 《教学媒体的理论与实践实验》与是《教学媒体的理论与实践》配套的实验课程，是教育技术专业本科专业必修课程。 该课程主要培养教育技术专业学生了解各类教学媒体的特点，掌握各类教学媒体技术的使用技能初步建立在教学中的应用的概念。经过学习学生应认识和了解常用的教学媒体、形成一定的媒体操作和使用技能，并为以后的工作打下坚实的基础。 教材及参考书目： 教材：李运林，徐福荫，教学媒体的理论与实践[M] ，北京师范大学出版社，2007 参考书目：王以宁，教学媒体理论与实践[M] ，高等教育出版社，2007 考核方 式及成绩计算方法： 考试方式：考试。 成绩计算方法：总成绩=考试成绩*80%+平时成绩*20%
课程教学日历 课程名称：媒体的理论与实践实验授课学期：2011-2012 第二学期
实验内容要求： 实验一多媒体教学系统的使用（2 学时） [ 实验目的和要求] 1、了解多媒体教学系统的功能 2、了解多媒体教学系统主要设备的结构与功能 3、掌握多媒体教学系统的操作方法 [ 主要实验仪器与器材] 多媒体计算机一台, 可连接Internet 、多媒体设备控制系统、多媒体投影机及投影屏幕、视频展示台、录像机、DVD影碟机、功放机、音频卡座、话筒、 音箱、VGA AV等连接线 [ 实验内容] 1.操作使用光学投影机、液晶投影仪、视频展示台、DVD等教学设备的使用 2.画出实验中所用的多媒体教室系统的组成结构图，根据结构图选择连接线正确连接多媒体教室系统中的各个媒体设备。 3.在多媒体设备集中控制系统的控制面板上把来自不同媒体输入设备播放的信号切换到投影屏幕上。 [ 实验步骤] （一）多媒体教学系统结构及功能认识多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、影碟机（VCD或DVD、录像机、音响设备等多种现代教学设备组成。 多媒体演示教室里，教师可以通过操作计算机和数字视频展示台等设备运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可以显示在大屏幕上，摆脱了黑板加粉笔的教学模式。其功能包括： （1 、利用计算机演示多媒体课件； （2、播放VCD DVD录像带等音像教学内容； （3、利用校园网或Internet 网络，调出需要的教学资料；（4、利用数字视频展示台将书稿、教材、图表、图片、实物以及教师即时书写的文字、画图投影到银幕上； （5、利用幻灯片、投影片等常规电教软件进行教学。 （二、多媒体投影机操作方法 多媒体投影机是多媒体教室中计算机、视频展示台、VCD录像机的视频显 示设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上，多媒体投影机的产品从技术角度上分为阴极射线管投影仪（CRT）、液晶显示投影仪（LCD）和数字光路投影仪（DLP）。下图给出了一款LCD投影仪的实例。 多媒体投影机的使用和一般调整： 1、在使用投影仪前，要将计算机、功放的电源，接上并打开计算机。 2、遥控器的使用： （1、POWER电源）开关：只要按下POWE按钮，稍后投影仪指示灯呈绿色，并会显示投影仪画面．（开机时，机器有个预热的过程，大概有10 秒钟。在这期间，千万不要以为投影仪还没有工作而反复按压启动键，频繁开机产生的冲击电流会影响灯泡的使用寿命) 。 (2)输入信号(输入、视频、RGB选择键：投影仪画面根据您所选择的输入信号而定。
教学技能理论与实践
第一章教学技能解读 1.（判）对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽 2.（判）20世纪90年代以来，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。（行为方式和创造性解决问题的能力技巧） 3.（单选）教学技能界定为：教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思而形成的一系列教学行为和心智活动方式。 4. 教学技能至少包括以下三层涵义：1.教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现；2.教学技能的形成是内外兼修的结果；3.教学技能是在教师已有知识经验基础上形成和发展起来的。 5. （判）教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。教学艺术是教学技能发展的最高形态。 6. （判）教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。 7.（多选）教学技能的特点：（一）示范性；（二）复杂性；（三）发展性；（四）操作性；（五）整体性 8.（单选）美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特·爱伦 9.（了解）教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等 10.（多选）教学技能训练的基本原则：（一）目的性原则；（二）分解原则；（三）示范原则；（四）反馈原则；（五）训练与自我完善相结合原则 11.（单选）“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。 12.（单选）微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 13. 微格教学的特点：（1）强调理论与实践的紧密结合；（2）技能训练针对性强；（3）信息反馈及时有效 14.（了解）微格教学的操作过程：（1）理论学习和研究；（2）确定要训练的教学技能；（3）提供示范；（4）组织讨论；（5）编写教案；（6）微格教学实践和记录；（7）反馈评价；（8）修改教案，再循环 15.（判断）微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。微格教学安排在教育教学之前 第二章备课技能 1.（判）备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。 2. 所谓备课，是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 3.（多选）根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课和课时备课。 4.（多选）课后备课的主要内容包括：学生对教学内容的掌握情况，学生学习兴趣如何，是否体现了学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性；反思教的内容是否明确，学生不懂