小学语文三年级找骆驼说课稿
小学语文三年级找骆驼说课稿
教材内容
《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。
学生情况分析：
教师的可设计的再好。也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况，我设计了这节课。
设计理念：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然；2、通过个性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；3、转换角色，显露个性化的思维。
教学目标：
1、知识与能力：能有感情的朗读课文懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正的结论。练习用因果句式说话。
2过程与方法：通过小组讨论解决文中老人如何知道骆驼的下落的。初步培养质疑、解疑的能力。
3情感与态度：培养学生认真观察的习惯，认真分析，解决问题的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那峰骆驼的情况的
以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学流程：
一、巧设悬念，让学生想学
1、同学们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？
2、今天，我们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启示呢？一起读课题。通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机板书出示：骆驼（走失）
商人（寻找）老人（指点）
二、质疑解疑，让学生乐学。《语文课程新标准》要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。爱因斯坦有句名言：提出一个问题比解决一个问题更为重要。而且本单元的重点也是让学生将自己不懂的问题提出来。于是我是这样设计的：
1、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）
2、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们放着以后再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
3、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用____划出来。
课件出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。
4用自己喜欢的方式读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆[内容来于Y-Y_课-件_园]驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
2、学生自学讨论。
3、交流，反馈。
①老人观察到了什么？书上是怎么说的？
②随机出示：看见脚印右深左浅
还看见树叶留有齿印
③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。
④这里为什么用上看见、又看见、还看见呢？出示：仔细观察
⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论
⑥根据回答依次出示：左脚跛
左驮蜜右驮米
缺一颗牙
⑦用因为所以那是因为的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
⑧老人从仔细观察到得出结论，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？
⑨交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。
⑩师生对读老人分析判断的话。
小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
请同学们朗读老人不紧不慢说的话。
四课外拓展，发挥个性化的见解。
我注重学生的知识积累和实践能力的培养，举一反三，进行课外的拓展延伸。我设计一个课外拓展的训练：老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？让学生重温了刚学过的推理，让学生各抒已见，让课堂成为学生充分表现的舞台，人人参与，成为一个个小小推理家。
五、课堂小结
1、通过这堂课，你学懂了什么？
2、还有什么疑问吗？
课后反思：
在本堂课中，学生的表现是非常让我感到欣慰的，第一：预习得特别充分。第二：学习的积极性也很高。
但自我反省，自己身上的不足非常明显：
第一，自己的语言不是很丰富，一些激励性的语言还是不够，而且学生说过的话习惯性的进行重复。
第二，自己还不能真正投入到课堂中。
第三，自己深深地体会到真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、把自己的独特情感体验在朗读中体现出来。但在具体教学中，却没有真正落到实处。
在语文教学中，将活动与语文有机地结合起来，以活动为基础，激发起学生积极的思维，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、积极性和独立性，使学生在活动过程中，自觉地学语文，用语文，要敢于让孩子各抒已见，让那些富有个性的思维方式，独特的思维使课堂焕发活力，还学生以真正的自我，还语文以自然的面目，张扬学生的个性。
小度写范文三年级上册语文教案_小学三年级上册语文找骆驼教案模板
三年级上册语文教案_小学三年级上册语文找骆驼教案 《找骆驼驼》这篇课文改编自阿拉伯民间故事。至于这个故事要如何去讲解好呢? 下面小编整理了人教版小学三年级上册语文找骆驼教案以供大家阅读。人教版小学三年级上册语文找骆驼教案学情分析：本文内容浅显，对于三年级学生来说是容易读懂的，所以放手让学生自主去学习;骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文。分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教法、学法：教法：情景教学法、朗读感悟法、以读代讲法等。学法：读议结合法、想象感受法等。教学准备：学生初步预习课文，搜集有关资料;教师准备多媒体课件。教学时数：1课时教学过程：一、谜语揭题，激发兴趣。 1.猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。 2.学生自由交流对骆驼的认识。 3.板书课题，齐读课题。二、明确学习要点。 1.今天我们一起来学习第十六课《找骆驼驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学? 2.学习提示让我们思考什么问题?(问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、练读课文对话，解决问题一。过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点?请标上记
找骆驼教学设计与反思_1892
找骆驼教学设计与反思 篇一：找骆驼教学设计(附反思) 16、找骆驼教学设计墙南中心学校陈利军 篇二：找骆驼教学反思 《找骆驼》教学反思 《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。 《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不
慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。 “中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见（），知道（）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为??所以??”或“之所以?? 是因为??”说一说。有能力的学生可以选“之所以??是因为??”说，学习有困难的学生可以选“因为??所以??”说，体现了说话的层次性。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为??所以??”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文，又拓展了学生的知识面；既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。
三年级赵州桥说课稿新
《赵州桥》说课稿 大家好！ 教由文本入，学从读中来。今天我说课的题目是《赵州桥》，下面我将从教材、学情、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价及资源开发七个方面谈谈对本课教学的初步设想： 一、说教材 《赵州桥》是鲁教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，本组教材紧扣“中华传统文化”这一主题展开的，根据新课标对第二学段关于识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习方面的要求，我设计了本单元的单元目标。《赵州桥》主要介绍了桥设计的特点和优点，目的在于让学生体会中华文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。 根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定了以下几点教学目标 1．会认11个生字，会写15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 通过以上分析，我把本文的学习重点定为：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。 二、说学情 孩子们在二年下学期时已学过《北京亮起来》这篇文章，从多角度介绍了北京的美。本课承接了二年级的知识经验，让学生走近赵州桥，体会劳动人民智慧和才干。孩子们通过看视频，读文章，看图片，旅行等方式对赵州桥有所了解，为本课的学习做好铺垫。 三、说教学模式 本课教学采用的是我们双语课堂六步教学法基础上的探究式教学模式。
在落实教学模式的过程中，课前我们精心编制前置自学本，以前置性自学为着力点，引导学生通过读、标、找、写、思、解、疑、搜八步预习法读懂课文，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供更多展示机会，让学生全程参与，全员参与。该模式下的课堂一般分为两个课时完成：第一课时主要对八步预习法的预习情况进行检查反馈，初读课文，感知文章内容。第二课时采用六步教学法的步骤展开进行探究式教学。 四、说教学设计 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，为了顺利达成目标，突破重难点。我想安排两课时完成本课教学下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图。 出示六大板块的时间预设。 （一）复习回顾， 着重对雕刻横跨堆砌桥墩这几个易错词语的字音字形进行检查。 （二）情境导入，激发兴趣。 在上课开始，我这样导入：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。 设计意图：这样的导入，激发了学生学习兴趣，个个跃跃欲试，都想亲自设计、研究。趁学生情绪高涨之时，我演示课件，播放录像，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。 接着，我让学生自读回顾课文，了解赵州桥的基本特点，学生经过自读课文思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。（板书：雄伟、坚固、美观） 设计意图：兴趣是最大的老师，这一环节的设计达到了课伊始，趣亦生的效果。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且激起了他们强烈的求知欲望。
找骆驼评课稿
我们在成长的路上奔跑 本周县里组织的新教师语文课堂教学评比活动在崇仁县第二小学开展地如火如荼。三天的新课展示，各位参赛教师的青春活力，饱满激情不仅重燃了我们对教学的再度热情，她们那精益求精的态度更让我们为之感动。在感动之余，我对课堂教学有了更多的思考。如何让课堂真正做到高效又让孩子们学的轻松？作为新教师的我们，只有不断在教学的道路上奔跑才能让孩子们在乐中学，在学后用。在这些富有激情的课堂中，蔡老师的《找骆驼》让我印象尤为深刻。蔡老师的课堂犹如一股清泉，沁人心脾。虽没有高昂的基调，但那清新自然，娓娓道来的风格让人很是舒服。 《找骆驼》这是一篇略读课文，文章主要以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果都十分清晰。叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并未着急讲明老人是根据什么才知道骆驼的特点，而是十分详细地描述骆驼的特点。故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。蔡老师在执教过程中态度自然，潜移默化中深深地感染着学生，本课中有几个亮点值得我们学习： 一、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。这正符合了《新课标》中指出的教学应在平等的对话过程中进行。而阅读教学则是学生教师文本之间的对话过程。蔡老师在好几次孩子回答问题时用积极亲切的评价营造了师生平等和谐的学习氛围，拉近了师生间的距离。 二、教学设计完整，教学目的明确。由于这是一篇自学课文，不需要精讲细读，把字句都学得很细致。蔡老师利用三个自学任务让学生明确本科要解决的问题。通过课文分析，让孩子们明白老人为什么没有见过那只骆驼却能详细指导走势骆驼的特点。 三、重视学生说的训练，说话是写话的基础，而三年级又是一个从说到写的承前启后的过渡时期，在这一课中，蔡老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过因为。。。。。所以。。。。的形式加深学生对课文的理解又积累了语言。 四、注重培养学生的大胆想象。比如在课文教学后以再遇老人为题写一段话，这是学生敢于向课文的新知敢于挑战和延伸。对于活跃学生的思维有很大的帮助。 此堂课的亮点让我受益匪浅，为了让我们的课堂尽善尽美，我觉得这堂课也有一些地方值得我们共同探讨： 一、开课游戏的引入与课文练习还不够紧密。蔡老师上课开始让学生做一个捏橡皮的游戏，目的就是让学生感受力轻重的不同效果，明白骆驼脚印的特点。但蔡老师在教学中没有提及开头的游戏。 二、老师给予的痕迹比较浓。在开始时，蔡老师用课件引出对话，我觉得不妨让学生先找骆驼的特点，再追问学生是从哪些地方找出来的，从而引出对话。这样会比较自然，不会显得只是老师的给与而缺少学生的主动。 三、课堂还不够开放，老师对学生有束缚。比如，在学生自读课文后，老师抛出一道填空题，让学生完整来帮助学生概括课文的主要 内容，我觉得这里，老师出示的词语过多，学生自由的空间太少。如果现在去问学生，这篇课文讲了什么，学生不一定会原原本本地回答出老师提示的句子。 四，朗读形式和教师评价语言比较单调。单一的朗读形式让课堂稍显枯燥，更不利于激发孩子的朗读兴趣和培养他们的协作能力。单调的评价语“你真棒”，“你的声音可真洪亮”不利于孩子分析自己的不足和努力的方向。多样化的评价不仅能增强他们的自信心，体会成就感，更让他们愿意积极调控自己的学习行为。 教师，多么不简单的称呼。新教师，多么需要琢磨的阶段。我们该感谢“新”这个词让我们有不断犯错不断创新的勇气。当然，我们更该对得起我们的学生，我们的每一次尝试，努力，进步都将成他们学习生涯中点点滴滴的风景。让我们在成长的路上奔跑吧！让孩子们
找骆驼教学反思
《找骆驼》教学反思 《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。 《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。 “中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见（），知道（）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”或“之所以……
找骆驼教学设计与反思_729
找骆驼教学设计与反思 篇一：16、《找骆驼》教学反思 16、《找骆驼》教学反思 《找骆驼》是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用阅读方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？接着进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。
结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。 在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为...所以”“之所以...是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学 生对这种句式有更清楚的认识。 每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！ 篇二：三年级《找骆驼》教学反思1 《找骆驼》教学反思及教学设计 《找骆驼》是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。 对于这篇课文的设计，我结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的情感主线，了解商人的骆驼有哪些特点，老人通过什
《一幅名扬中外的画》说课稿
《一幅名扬中外的画》说课稿 一、说教材 《一幅名扬中外的画》是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。《一幅名扬中外的画》这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。 考虑到《语文课程标准》对这个学段的学生的要求，以及学生对《清明上河图》画面中生活情景不熟悉，我制定了这样的教学目标： 1.正确、流利地朗读课文 2.对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值 3.培养自学能力 “对照画面学课文”这种学习方法是学生新接触的，我将教学重点确定为：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 由于画面中的场景距离现实很远，学生对画的鉴赏能力还不强，因此了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情是教学难点。 二、说学情 三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料。心理学研
究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，我提前布置让学生搜集有关《清明上河图》的资料。 三、说教法学法 充分利用多媒体直观法，创设各种情景，让学生能够置身在课文描绘的情景中，调动学生的积极性，主动性，更好的理解课文内容。 俗话说：书读百遍，其义自见。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。针对本课的教学目标，我设计了让学生对照多媒体上的图片还有课本上的局部图，凭借联想，借助生活体验，将文本信息转化为形象，读出感情，并采用小导游解说，老师范读桥北头的情景等多种方式训练。 四、说教学过程 （一）导入新课 好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元主题谈到：同学们，这一单元我们已经悄悄打开了中国传统文化的大门，认识了古代思想家孔子和老子，了解了盘古开天地这个神话，领略了古代建筑赵州桥的风采，今天我们再来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的古画。 板书课题，让学生用这个单元里学的一个词语解释“名扬中外”，根据学生回答总结：既然是名扬中外，那你觉得应该用怎么样的感情去读这个标题。学生读好后问：看到标题，你有什么问题吗？学生积极提问“这幅画画了什么？”“这幅画叫什么？”“为什么这幅画能够名扬中外？”等等。让学生自己发现问题，激发学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。 （二）初读课文 在肯定学生的积极动脑之后，让学生带着问题阅读课文，寻找答
《找骆驼》教案
《找骆驼》教学设计 执教者：胡桂环 教学目标 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 4、学会用“因为……所以……”造句。 教学重点： 1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学难点： 通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学方法：观察法阅读法问题教学法 教学准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 课时安排：1课时 教学流程 一、观察画面，激趣导入 1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ 2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2．学生根据提示思考课文内容。 （1）出示问题。 A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。 （4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。 2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。 3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、根据线索，比较异同 1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2．组织学生集体交流要点：
小学语文三年级找骆驼说课稿
小学语文三年级找骆驼说课稿 教材内容 《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。 学生情况分析： 教师的可设计的再好。也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况，我设计了这节课。 设计理念：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然；2、通过个性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；3、转换角色，显露个性化的思维。 教学目标： 1、知识与能力：能有感情的朗读课文懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正的结论。练习用因果句式说话。 2过程与方法：通过小组讨论解决文中老人如何知道骆驼的下落的。初步培养质疑、解疑的能力。 3情感与态度：培养学生认真观察的习惯，认真分析，解决问题的能力。 教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那峰骆驼的情况的
以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学流程： 一、巧设悬念，让学生想学 1、同学们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？ 2、今天，我们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启示呢？一起读课题。通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流） 随机板书出示：骆驼（走失） 商人（寻找）老人（指点） 二、质疑解疑，让学生乐学。《语文课程新标准》要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。爱因斯坦有句名言：提出一个问题比解决一个问题更为重要。而且本单元的重点也是让学生将自己不懂的问题提出来。于是我是这样设计的： 1、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑） 2、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们放着以后再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
公开课《花钟》说课稿
公开课《花钟》说课稿 公开课《花钟》说课稿范文（精选3篇） 公开课《花钟》说课稿1 一、说教材 九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。 1、教材分析： 课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 2、教学目标的确定： 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标： 知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识能力目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的
语言； （2）体会、感悟不同表达方法的妙处。 情感目标： （1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯； （2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。 3、教学重、难点： 教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点：学习运用多样的句式表达。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
观察日记说课稿
《学会观察》说课稿 —写观察日记 海拉苏居委会小学任洪波 一. 设计思想 细心观察是本组教材的中心点，目的是初步培养学生科学的思想方法和正确的观察方法。许多学生没有这样的思想，去留意身边，细心观察身边，只是限于表面上的认知。学生不能对事物了解的更多，从它们身上有所发现。只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识也会越来越多。因此，在课堂上，经常鼓励学生做生活的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。 二. 教材分析 本组教材是义务教育课程实验教科书语文（人教版）三年级上册语文学习园地四，这一单元紧扣细心观察这一专题，整组教材渗透了在观察中要善于观察，用心思考，勤于动手，才能有所发现的意识。习作是让学生写一则观察日记，目的是为了培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。 三. 学情分析 三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级过渡的时期，他们的总体发展较平稳。这一特点表现在学习生活的各个方面，如他们开始有了学习兴趣的分化，对需要独立思考的作业更感兴趣，可在表达方面还有很大欠缺，往往不能把问题表达的很完整。 四. 学习目标：
1通过观察，写观察日记。 2?学会让学生怎样观察。 五. 教学重点： 1留心观察，怎样写观察日记。 六. 情感目标： 1?培养学生认真观察，勤于思考的习惯。 七. 教学过程： （一）游戏导入 同学们都喜欢玩游戏吗，今天老师给大家带来一个游戏，请同学们仔细观察，这只可爱的小羊是不是少了点什么？（学生齐答鼻子）这节课我们要玩的游戏叫贴鼻子，下面找一个善良的同学把鼻子归还给小羊，谁愿意来试试？（学生跃跃欲试） 教师点名，把上来贴鼻子的同学蒙住双眼。思考：要想把鼻子成功的 交给小羊，事先应该怎么样？（学生答仔细观察，） 师总结：所以在日常生活中同学们应该养成留心观察的好习惯，学会观察。（板书） 设计理念：（游戏是学生最感兴趣的事，这一情节的设计既激起了学生极大的兴趣，又锻炼了学生的观察能力，一举两得） （二）课文回顾，总结规律。 说到观察，前段时间我们学习有关观察的课文，让我们一起来回忆一下吧。 （花钟蜜蜂玩出了名堂找骆驼） 1.师：这些观察课文中，作者观察的事物是什么？通过观察发现了什
三年级语文下册单元说课
第一单元 教材分析： 大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以 感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《钱塘江大潮》《鸟的天堂》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文 多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的 柳丝和万紫千红的春日；有的描写了天下奇观钱塘江大潮，南国风光“鸟的天堂”。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然 的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观 察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的 资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作 家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理 解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察 的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自 然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 学习目标： 1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。 2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。 3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。 5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。 8．感受大自然的魅力，热爱大自然。 设计理念： 1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。 3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累， 课文中的精彩片断让学生熟读背诵
三年级语文 找骆驼说课稿
《找骆驼》说课稿 焦红卫 各位老师下午好，今天我说课的课文是《找骆驼》，我的说课主要分为以下几个部分：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。一、说教材 《找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。 二、说目标 三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点： 教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文 2、了解课文内容，理解老人是怎么样知道丢失的骆驼的特点的 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 三、说教法 基于对教材的理解，目标的确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多媒体，实物等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主探究，合作发展的需要，本课采用的教法如下：
三年级语文16.找骆驼(说课稿)
2020-2021学年 《找骆驼》说课稿 《找骆驼》是人教版第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析，将渗透到各个环节之中。 一、说教材 (一)教材分析： 本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。 （二）预设目标： 根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及班级学生的实际情况我拟定了以下教学目标。 1.知识与能力目标： 主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，初步学会预习课文，提出不懂的问题。
2.过程与方法目标： 在语文能力体系中，“读”占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象，背诵老人说的一段话。 3.情感态度目标： 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 (三)教学重点、难点： 通过以上分析，我确定本课的重点： 1.多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的。 2.学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。 二、说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”。随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要。 因此预设本课采用的教法如下： 1.以读代讲法： 在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
2021年三年级上册语文教案小学三年级上册语文找骆驼教案
三年级上册语文教案小学三年级上册语文找骆驼教案《找骆驼驼》这篇课文改编自 ___民间故事。至于这个故事要如何去讲解好呢? 下面了人教版小学三年级上册语文找骆驼教案以供大家阅读。 学情分析： 本文内容浅显，对于三年级学生来说是容易读懂的，所以放手让学生自主去学习;“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文。分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点： 理解老人 ___没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教法、学法： 教法：情景教学法、朗读感悟法、以读代 ___等。 学法：读议结合法、想象 ___法等。 教学准备： 学生初步预习课文，搜集有关资料;教师准备多媒体课件。 教学时数：1课时 教学过程：
一、谜语揭题，激发兴趣。 1.猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。 2.学生自由交流对骆驼的认识。 3.板书课题，齐读课题。 二、明确学习要点。 1.今天我们一起来学习第十六课《找骆驼驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学? 2.学习提示让我们思考什么问题?(问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、练读课文对话，解决问题一。
琳琅满目的近义词及意思
[标签:标题] 篇一：三年级上册的同义词 三年级上册的同义词、反义词、好句子 第一课：我们的民族小学 同义词：飘扬---飘荡绚丽---壮丽 反义词：鲜艳---素净安静---喧闹古老---年轻粗壮---孱弱 好句子：1.那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。 2. 同学们向在校园里欢唱的水鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 3.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文 4.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠，山狸也赶来看热闹。 5.用上“有??的，有??的，有??的，还有??的。”写一句完整的话。 2.金色的草地 同义词：假装——伪装观察——察看 反义词：仔细——马虎可爱——可恨 形近字：瓣——辩——辫 好句子：1.花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 2.多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和匀们一起睡觉， 和我们一起起床。 3.爬天都峰 同义词：汲取——吸取鼓舞——鼓励纪念——怀念 好句子：1.我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石阶，石阶边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 2.我奋力向峰顶爬坡去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样?? 4.槐乡的孩子 同义词：清香——幽香甜蜜——甜美 反义词：散发——收集清香——恶臭勤劳——懒惰满载而归——空手而回好句子：1.八月，天气热。鸡热的耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了。” 2.男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯下腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 5.灰雀 同义词诚实——老实 反义词：诚实——虚伪 好句子： 1。公园里有一棵高大的白桦树枝，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 2。多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
找骆驼教学设计 (2)
《找骆驼》教学设计 一、导入 “骆驼”，谁能介绍一下骆驼？有一位商人骆驼丢了，今天我们就一起来帮他“找骆驼”，师板书题目 二、认识生字词，理解生字词。 重点词语：跛、详细、愤愤不平、不紧不慢 三、检查读文。 四、指名读课文，读后思考： 这篇课文主要写了一件什么事？ （主要讲了：古时候有个商人丢了一峰骆驼，很着急，最后在一位老人的指点下，这个商人找到了丢失的骆驼。） 五、品读课文，理解课文。 1、师：商人丢失了骆驼以后是什么样的心情？（着急） 读读第一段，找一找通过那些词语能体会到商人很着急？ （找了好多地方、赶上去） 抓住时机，理解“赶上去”就是速度快的跑上去。 2、师：商人这样着急，他会怎样向这位老人询问呢？（客气、有礼貌）从哪里可以看出商人很客气很有礼貌呢？（您）指名读商人的话：“老人家，您看见了一峰骆驼吗？” 3、师：商人向老人询问骆驼的下落，在与老人谈话的过程中，商人的心里又有怎样的变化呢？ （1）自己读1-9段的对话。
（2）指名回答：商人的一系列变化是：很客气的问、感觉有点希望高兴、希望很大更开心、一点不差非常开心、当老人说不知道时很生气（愤愤不平）从哪里还能感觉到商人愤愤不平（和老人说话不用“您”改为“你”了） （3）找同学和老师忽略提示语进行对话 （4）同桌练习 （5）指名同桌分角色读 5、师：商人愤愤不平，老人是什么神态呢?（不紧不慢）老人在不紧不慢的说什么呢？ 指名读（一人读，其余同学思考这段主要写了什么？）（主要写老人看见了路上的一些情况就判断出了骆驼的特 征） （１）师：那老人都是看到什么想到什么了呢？ 让学生自己读10段，边读边勾“老人看到了什么，想到了什么” （２）指名汇报４－５名同学 （３）师：谁能不看书照着老师黑板的提示再说说 （４）通过老人说的这番话，你感觉这是一位什么样的老人？（细心观察、认真思考） 6、填一填，说一说。 因为老人看见（），所以知道（）；
小学语文说课稿(三年级上册)
小学语文说课稿(三年级上册) 目录 1 我们的民族小学 (2) 2 金色的草地 (4) 3 爬天都峰 (6) 4 槐乡的孩子 (7) 5 灰雀 (8) 6 小摄影师 (10) 7奇怪的大石头 (11) 8 我不能失信 (13) 9 九月九日忆山东兄弟 (15) 10风筝 (16) 11 秋天的雨 (18) 12 听听，秋的声音 (21) 13 花钟 (22) 14 蜜蜂 (23) 15 玩出了名堂 (25) 16 找骆驼 (28) 17孔子拜师 (30) 18 盘古开天地 (31) 19 赵州桥 (34) 20一幅名扬中外的画 (35) 21 富饶的西沙群岛 (37) 22 美丽的小兴安岭 (39) 23 香港，璀璨的明珠 (40) 24 矛和盾的集合 (41) 25 科利亚的木匣 (42) 26 陶罐和铁罐 (44) 27狮子和鹿 (46) 28 掌声 (46) 29 一次成功的实验 (48) 30 给予树 (50) 31 好汉查理 (53)
1 我们的民族小学 《我们的民族小学》是小学三年级上册的一篇课文，文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。 说教学目标: 根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标： １、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 ３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 ４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 说教学重难点: 本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 说教法、学法: 在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段： １、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。 ２、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 ３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容， 表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。 说教学过程: 围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：
2019秋人教版语文二年级上册选读6《骆驼和羊》word说课稿
骆驼和羊 二设计理念：本节课的设计努力体现“自读感悟——开放引导——趣味探究”的教学思想，把学生的自读感悟放在了第一位，把教师的引导调控放在了第二位，使教学符合低年级选读课文阅读教学的要求，展现一个“先学后教，先读后导，先放后扶”的过程。在这个过程中，学生在教师精心创设的情境中自由地读感悟，自主地读感悟，自信地读感悟，使他们真正成为学习目标的体现者，学习活动的操控者，学习过程的探究者，学习结果的反思者。三说教学目标（1）通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。（2）在老师的引导下，培养学生的自学能力。（3）图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。四、教学重难点 1 教学重点：让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。2.理解老牛的对话五说教法（1）利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。八说教具在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。十说教学过程1 创设情景，导入新课出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。2 启发诱导，感悟新知创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。3 反馈总结，个人体会学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地认识到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正认识到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。好的板书是文章的精华，它清晰地展示了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。 1、教材分析《骆驼和羊》是人教版第三册的选学课文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处，还要看到自己的短处；不能只看到别人的短处，还要看到别人的长处，能够全面地认识自己和别人。 2、教学目标根据课文特点，结合学生实际，我制定以下目标。