利用心理暗示激发学生数学学习的潜能

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利用心理暗示激发学生数学学习的潜能

作者：付誉峰

来源：《教师博览·科研版》2013年第12期

[摘要]小学数学是关于数量关系与空间形式的一门科学，太多的抽象内容、枯燥的运算会让学生在学习时有畏惧心理。小学数学不是为了构建一个逻辑系统，而是使学生乐学，活学，以促进学生的终身可持续成长为教育的基本起点，所以在教学中，教师只有采用适当的心理暗示，才能达到事半功倍的效果。

[关键词]心理暗示；潜意识；数学课堂

一、环境得体，给课堂一点阳光

环境是信息的发源地，在课堂教学中，环境对学生的影响是无处不在的。教师可以充分利用现代教育技术创设图文并茂的课堂情境，然后从不同的角度去刺激和感染学生，使学生在积极的氛围中接受教育，促进学生产生积极的心理倾向。

1.构建和谐师生关系。心理学家指出，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。在教学中，教师以自身的积极进取、朴实大方、讲课生动有趣等一系列行为在学生中树立较高威信，才能有较大的感染力，才会唤起学生情感上的内在共鸣。教师以真诚、友爱的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，促使其主动参与学习活动。通过和谐的人际关系，才能激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与度。

2.营造生态学习环境。例如：教学苏教版三年级下册《美丽的花边》，由于上一课时学生已学习过了平移和旋转。在本节课上教师通过课件让学生观看“五一节”两个小朋友做的手抄报，比一比谁做得更好看，学生自然注意到这里的花边起了作用，新的知识点在学生自主思考、认真观察中水到渠成的生成。在教学五年级下册《三角形的面积计算》时，让学生用手中两个不同的三角形学具，通过“平移”、“对折”、“旋转”使其成为学生曾经学过的图形，再进行面积计算，从而发现三角形面积计算方法。然后再通过比较两块果园面积的大小进一步激发学习兴趣，通过创造趣味情境来暗示学生，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还培养了学生良好的意志和品质。

二、心理暗示，给心灵一点阳光

言语缺少了智慧，便如同大地少了阳光。暗示者将自身的角色融入被暗示者之中，使双方的距离拉近，激起被暗示者产生相同的想法，从而达到心理暗示的目的。课堂教学中适当地运用暗示法可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态，从中制造良好的教学氛围，增强课堂教学效果。“暗示”在课堂教学中的应用主要有以下两个方面。