正确对待学生的认知错误
正确对待学生的认知错误
陕西省西安市西安中学 薛党鹏
错误是学生在学习过程中自然存在的一种现象.在教学中企图让学生完全避免错
误是不可能的，也是没有必要的. 事实上，错误一方面可以充分暴露学生思维的薄弱环
节，有利于对症下药；另一方面，错误也是正确的先导，错误在许多时候比正确更有教
育价值. 这正如当代科学家、哲学家波谱尔所说，“错误中往往孕育着比正确更为丰富的
发现和创造因素，发现的方法就是试错的方法”. 如何正确地认识和对待学生的错误？
本文结合一个具体的案例，给出若干对待学生认知错误的基本态度.
案例 在学习圆锥曲线时，遇到了这样一道题目：方程
1= ①
所表示的曲线是什么？
对于这道题目的解答，学生中出现了下述两种错误的解答.
解法1：在几何上，此方程表示了点（x ，y ）到两个定点(1,0)-、(1,0)的距离之
和为定长1，所以，此方程所表示的曲线应该为椭圆.
解法2：
1=- ②
两边平方得14x -=再平方得 221243x y -=. ③
即2
222112x y -=?? ?????. ④
这是双曲线的方程.所以，原方程表示的曲线应该为双曲线.
毫无疑问，上述两种解法都是错误的.但是,面对错误,作为执教者应该如何处理
呢？
首先，教师应该充分认识到学生错误产生的内在合理性，并且尽最大可能的对于
错误中的合理成分予以肯定. 建构主义指出，任何真正的认识都是以主体已有的知识和经验作为基础的主动建构. 因此，错误的认识尽管思想可能是错误的或幼稚的，但却一定仍有其合理性. 所以, 我们不应对学生的错误采取简单否定的态度，而应作出认真的努力去理解它们的性质、产生等等. 显然，也只有这样，我们才可能最终实现帮助学生作出必要改进的目的.
例如，在上述案例中，持有解法1的学生看到了方程所对应的几何结构，并且由此联想到了椭圆的定义.这种数形结合的思想以及应用定义的意识都应该予以充分的肯定；持有解法2的学生尽管没有看到原方程所对应的几何结构，但是其方程化简的意识，以及化简过程中所体现的毅力、恒心和运算的熟练性、准确性都应予以充分的表扬.只有这种对待学生错误的态度才超越了简单的知识教学，其意义将使学生终身受益.
其次，学生的认知错误应该借助于学生的“自我否定”来得以纠正. 建构主义指出，任何已经得到建立的认识都不可能简单地“抹去”，而往往长期地存在于人们的头脑之中. 错误作为整体性认知结构的一个有机组成部分，是不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个“自我否定”的过程; 而“自我否定”必须以自我反省, 特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提. 因此，为了有效的帮助学生纠正错误，教师就应该注意提供适当的外部环境来促进学生引起必要的“观念冲突”和“自我反省”. 实践表明，适当的提问和举出反例就是实现上述目标的两个十分有效的手段.
例如，在上述案例中，针对解法1，教师如果直接指出其病根（椭圆的定义要求到二定点的距离之和大于二定点的距离），那么就是以教代学，剥夺了一次学生自我思考、训练思维的极好机会，而且如此简单的处理，也势必会增加同样错误的出现频率.相反地,如果执教者启发学生求出此椭圆的标准方程,那么学生在由21,22
a c
==去求b时，会自
觉地发现22213
1
44
b a c
=-=-=-，实数b不存在，怎么回事？这必然会诱发学生的进一步思考和对于解法1的质疑.当然，针对解法1，执教者也可以启发学生试求出此椭圆和x轴的交点.于是学生自然会在方程1中令x=0，结果会发现y无实数解.于是学生也会对于解法1开始质疑. 毫无疑问，这种启发式的错误揭露不仅会使学生意识到自己认识的
错误性，同时也会激发学生对于错误解法的自我反省和自我更正.
同样地，针对解法2，执教者可以启发学生寻找双曲线与x 轴的交点.当学生由方程④求得交点1(,0)2
±以后，教师可以让学生将其代入方程①进行检验.结果学生会发现1(,0)2
±并不适合方程①.于是学生自然会“自我反省”，重新认识解法2中的方程化简过程.
再之，教师应该借助于错误来促进学生认识的升华. 在许多时候，当教师让学生理解了错误的性质，认识到错误产生的本质之后，就可以启发学生在纠错的基础上，使得认识更深一层，以便得到全新的认识.
例如，针对上述案例的解法1，当学生明确地认识到错误的根源之后，教师就可以让学生对于“平面内到两定点的距离之和等于正常数的动点轨迹”这一问题进行全面的认识和理解；同时，也可以对于双曲线、抛物线的定义来进行重新的整理化认识.
对于解法2，当学生检查其解题过程的每一步骤，即会发现演算是完全准确的, 而问题出在对于方程变形过程之中的平方运算.事实上，对于①式两边平方相当于对于
[10
-= 的两边同时乘以一个代数式
221)]y +.因而产生了增根方程
[10=.
?1=. ⑤
这正是双曲线⑥的一支.
当第二次平方时，相当于对于140x --=的两边同时乘以一个代数
式(14)x -+因而又产生了增根方程
140x -+=.
?1= ⑥
而这正是双曲线⑥的另外一支.
认识至此，学生即会对于方程变形的等价性予以足够的重视，同时，这也必将诱发他们对于椭双曲线、抛物线方程的推导过程进行重新的审视.
错误是一种很有开发价值的教学资源. 在实际教学中，如果我们都能从有利于学生发展的角度考虑，善待错误，那么就一定会使得学生的错误转化为学习的催化剂，让学生在出现错误、发现错误、纠正错误的过程之中既感受到数学的魅力，又享受到数学的快乐.
怎样对待学生错误的前概念
怎样对待学生错误的前概念 浙江省玉环县教育局教研室郑青岳 建构主义学习理论认为，学生并不是空着脑袋进入课堂的，学生在日常的生活和先前的学习中，形成了大量的知识经验，这就是所谓的前概念。学生的前概念有的是正确的，对科学概念的建构会起促进作用，有的则是错误的，对科学概念的建构会起干扰作用。对于学生错误的前概念，有不少教师了解甚少，也不想了解。在教学中当学生出现错误的前概念时，由于担心会对教学造成干扰，往往对其采取无视、回避的态度，甚至表现出责怪的行为。其结果，学生错误的前概念没有被摒弃，教学之后，学生的头脑里并没有真正建构起科学概念而是，科学概念与前概念相互混淆，相互影响。那么，对于学生错误的前概念，我们应当采取怎样的态度呢？ 1．尊重 任何人在学习科学时，都会或多或少地存在着错误的前概念，这是一条客观的规律。尊重学生错误的前概念，就是尊重人的认知规律。由于学生头脑里的前概念是无法被科学概念简单地覆盖，所以，企图回避学生错误的前概念则是幼稚，甚至是愚蠢的。 其实，不但学生对科学存在错误的前概念，即使是经过专业学习和强化训练的科学教师，对科学也仍存在不少错误的前概念。例如，曾有一伙高中物理名教师外出旅游，有一次去游乐园体验“过山车”。当“过山车”在水平弧形轨道上高速盘旋时，人由于惯性会严重地向外倾斜，似乎要被抛出一样。下来之后，就有老师感叹：惯性好大啊，太刺激了！其实，人的惯性大小只跟质量有关，人站在地面上的惯性，跟随“过山车”盘旋时是完全一样的。他们之所以会这样说，正是因为头脑里“速度越大，惯性越大”的前概念在作祟。所以，教师对学生错误的前概念应当具有同理心，而不得加以指责。 对于学习者来说，不但当前的学习会受到已有错误前概念的干扰，而且，当前的学习也会引发新的错误前概念。例如，在教学变阻器知识时，我们常常会做如下实验：将小灯泡、变阻器和电源串联在一个电路上，当变阻器电阻变大时，电路电流变小，灯泡变暗。这个由教师所操控的演示实验现象无意之中会使学生形成一个错误的观点：灯泡的亮度是由通过的电流大小决定的，从而对电功率知识的学习埋下隐患。纠正学生错误的前概念应贯穿于学习的全过程。 根据建构主义学习观，学习并不是学习者对知识被动的接受，而是对知识意义自主的建构。概念的建构是有基础的，学生的前概念就是建构科学概念的一个基础。如果我们无视学
四个服从心得体会
如何认识“四个服从” 邓小平曾经指出：“必须严格执行这几条。否则，形成不了一个战斗的集体，也就没有资格当先锋队。”党的各个组织和全体党员，只有自觉坚持和维护“四个服从”，才能使全党产生无比的向心力、凝聚力和战斗力，从而成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 “四个服从”，是相互联系的有机整体。它的核心是全党服从中央，它的基础是少数服从多数。 一是党员个人必须服从党的组织。这是因为，每个党员是党的一分子，只有个人服从组织，党才能形成统一的整体。如果党员个人不服从党的组织，不执行党组织的决定，各行其是，党的组织就会成为一盘散沙，就没有战斗力。一般来说，党组织的决定反映和集中了大多数党员的要求和意见，是正确的和比较正确的。服从组织的决定，就是服从大多数党员的意见。在某些时候，也会发生党员个人意见和党组织的意见不一致。
二是少数必须服从多数。党的组织讨论决定问题时，由于每个成员了解的情况不同，考虑问题的角度不一样，大家的意见可能不完全一致，这是正常的。在这种情况下，要按照少数服从多数的原则，及时作出决定，统一大家的思想和行动。少数人在自己的意见被否决之后，可以保留自己的意见，但必须执行多数人所通过的决议，在行动上不得有任何反对的表示。在作出决定的过程中，党组织要认真考虑少数人的意见。如对重要问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓作出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决；在特殊情况下，也可将争论的情况向上级组织报告，请求裁决。 三是下级组织必须服从上级组织。下级组织与上级组织之间，是被领导与领导的关系。党的下级组织对于上级组织的指示、决定，必须坚决地执行，做到令行禁止。决不允许对上级指示搞实用主义，合意的就执行，不合意的就不执行。如果认为上级组织的指示、决定不适合本地区、本部门的实际情况，可以向上级提出意见，但必须在上级组织同意后才
如何正确对待学生的错误行为
如何准确对待学生的错误行为 当今社会，独生子女家庭是社会的主流，独生子女的唯一性，使家长对孩子的成败带有“下赌注”的心理，因而对孩子的培养表现出过多的呵护，致使这个代孩子中有很多人存有自私、虚荣心强的心理。 显然，父母对孩子的溺爱造成了孩子的这种性格的形成，要改变孩子的这种性格，就需要父母、教师给孩子灌输准确的思想，对其行为实行准确的引导。 我的同事周老师对我讲过一次她的亲自经历。班上有一女生，名叫玲玲，头脑聪明，思维敏捷，但成绩一般，虚荣心强。据其他老师反映，这名学生在以往的测试过程中有舞弊行为。这不，不知不觉，又到了期末考试，周老师正好监考数学，数学是她的弱项，眼看考试接近尾声，只剩下最后十分钟了，突然，她将前排一个数学成绩好的学生的试卷抓过去抄。周老师发现后立即走过去让她交出别人的试卷。收完考卷后，请玲玲到她的办公室。周老师想，玲玲的心态存有很大问题，若处理不好，对她以后会有影响；若冷静理智恰当处理，挖掘出这个学生过失行为中隐藏着的良好品质，或许能促使她转变。她不能放弃转变玲玲的绝好机会。周老师请玲玲到办公室后，没有批评呵斥她，而是表扬她：“你能按时到指定地点是一种良好品质，应受到表扬，我奖励你1分；你能听从制止，将别人的试卷交给老师，停止抄袭，应受到表扬，我奖励你1分；你发生抄袭行为的原因是想考好，说明你有上进心，应受到表扬，我奖励你1分……”周老师的话还没讲完，玲玲就红着脸对她说：“老师，对不起，我作弊是不对的，我愿意在班上作检讨，并且今后用行动来向您证明，我是个好学生。”周老师再次抓住教育的良好时机，说：“你能理解到自己的错误，应受到
表扬，我再奖励你1分，同时也说明你是一个很懂事的孩子，只不过强烈的虚荣心一时蒙蔽住了你的双眼，让你犯下了这样的错误”。说到这儿，周老师充满爱意、充满期待地看着她。她惭愧地低下了头，过了好一会儿，她抬起头，深情地对周老师说：“老师，您放心，等着瞧，我不会让您失望的。” 玲玲在班级作检讨很诚恳，周老师不失时机的在班上表扬了她，同学们都热烈地为她鼓掌，她的脸上洋溢着幸福与自豪。周老师接着说：“玲玲，你是好样的，你是一个有勇气、有上进心的好学生，我相信你今后一定会诚信考试。”从此，她像换了个人似的，脚踏实地地刻苦学习，成绩进步很快，每次考试，成绩总是名列前茅。 心理学研究表明：人在受到尊重的时候，工作或学习效果最好。这个学生原本以为犯了错误必受到批评，却得到教师的尊重，于是学生的心理历程经历了意想不到—感动—折服—承认错误—改正错误，很快成为了一名品学兼优的学生。可见，在学生做了错事或知错的情况下，教师不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定，尊重学生有利于缓解和消除学生与教师的对立情绪，有利于培养和巩固学生的优良品质，更加有利于学生的健康成长。 这件事对我的触动很深，使我理解到准确对待和处理学生的错误行为，有助于提升教育实效。那么，如何准确对待和处理学生的错误行为呢？我的体会是： 一、尊重有错误行为学生的人格。 学生人格得到了尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个
四个服从学习心得体会
四个服从学习心得体会 “我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。”这80个金光闪闪的大字，是我们每一位共产党员在入党时，面对党旗，高举右拳，向党做出的庄严宣誓。 向党宣誓不能只是口头上和形式上的，而应是思想和行动上的。任何一个组织都有其纲领和宗旨，都有他代表的阶层。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党之所以先进，这是由我们党的性质所决定的。历史证明了：没有共产党就没有新中国。任何一个人，要加入一个组织，都必须按其章程去做。我们每一个共产党员，在选择共产党这个光荣伟大的组织时，都经过了党组织的培养，都认真地学习了党的章程，并在思想和行动上自觉按党员的标准来要求自己，自觉地履行党员的义务，当自己面对党旗庄严宣誓时，心情是无比激动，更感到无比自豪。我们每个共产党员选择了中国共产党，党的需要就是我们的志愿，响应党的号召，
服从党的安排，积极为党工作，全心全意为人民服务，为实现共产主义奋斗终身。 然而时代在发展，在新的形势下少数党员或多或少存在一些问题，直接影响了我们党在人民群众中的形象。因此中央决定在全党开展以贯彻实践“三个代表”重要思想为主要内容的学习教育活动，首要提出的就是学习，重点就是学习党章，就是要使我们每一个共产党员时刻牢记宗旨，坚定理想、信念，与时俱进，永葆共产党员的先进性。 党章第一章第三条，规定了中国共产党员必须履行的八项义务。这是党章明确规定的，是每一个中国共产党员必须履行，这决不是可做可不做的。否则就不是一名合格的共产党员。 共产党员必须履行的八项义务，是十分明确和具体的，从学习、发挥模范作用，奉献、守纪、团结、反腐、联系群众，发扬新风尚等方面做出了全面的规定，规范了共产党员的行为。 1、履行八项义务，是每一位共产党员必须做到的。 党章所规定的党员必须履行的八项义务可以说是对入党誓词的具体化和细化。更加明确和规范了我们共产党员的行为。作为一名共产党员必须认认真真、不折不扣、自觉主动、不讲价钱的切实履行这八项义务。 2、履行八项义务，是每个共产党员必须首先从思想上
正确对待学生的错误
正确对待学生的错误 义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”。在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误，不要一看到学生 犯错误就进行“人身攻击”，让他们在众多同学面前出丑而怨恨你，以至“恨乌及屋”。毕竟人 生是一个积累个体经验的过程，学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接 经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对，才不会把教师的告诫当成耳旁风。 二、给学生在错误中学习的机会 教师要给学生在错误中学习的机会，帮助他们认识纠正错误，而不是通过辱骂让他们害怕而 去努力学习的，那样会适得其反。其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后，才 能达到成功的。这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健 康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误、改正错误，使他们能健康地成长。 三、心平气和地善待学生的错误 学生在学习和生活过程中，犯错误是不可避免的，可以说错误始终伴随着他们成长。这就要 求教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生的错误。学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去 对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持镇静、和蔼， 关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。教师要学会克制自己，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给社会、他人，还有自己带来难以缝合的“伤口”。 四、教师应该对学生的错误认真地加以分析 每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地 了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行、一 举一动，这些都让学生感到你是个通情达理、平易近人的教师，师生之间的隔阂就不攻自破了。学生就地敞开心扉自愿跟你谈，问题的症结就一清二楚了，这就有利于老师“对症下药”。要不一时的生气，后果就不堪设想了，以至在社会上造成强烈的反响。 五、老师应该注重对错误的处理方法 教师对学生的错误要因人而异、因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己 的错误，及时改邪归正、更新自我，必须要有各式各样、轻重适度的处理方法。教师对学生 的错误不能一概而论地全盘否定，一棍子打死，这样就大大挫伤了学生的自尊心和积极性。 长此以往，还会引起其他同学的鄙视，从而形成孤僻、怪异性格，对教师产生了抵触的思想 情绪，很不利于学生心理和个性的健康发展。现在的学生大多数是独生子女，在家里娇生惯养，自尊心和自信心特别强，经受不住严峻的考验。在家几乎没有与同龄人在一起，在学校 一旦脱离群体，就会产生不良后果，很有可能把他（她）拉向深渊的死胡同。要是孩子没有 一分天真、愉快、欢乐、健康的心情，如今大力提倡的素质教育和创新性教育就会变成一句 空话。所以教师应该注意认真对待学生的错误，找到最恰当的处理途径。
优秀心得体会范文：纪检监察干部要做到五个“正确对待”
优秀心得体会范文：纪检监察干部要做到五个“正确 对待” 纪检监察干部要做到五个“正确对待”纪检监察机关担负着重大的历史使命，纪检监察工作是一个特殊的岗位，做一名纪检监察干部是非常光荣的。使命意味着奉献，特殊就需要作出牺牲。做一名合格的纪检监察干部，必须做到五个“正确对待”。 一、正确对待自己。正确对待自己是一个非常重要的问题。首先，要辩证地认识自己。对自己要有一个客观的、实事求是的估价，知深浅，知轻重，知长短，在众人当中、在事业和生活当中把位置摆正。要敢于自我剖析，善于自我反思，勇于发现不足，乐于纠正错误。其次，要牢牢把握自己。人对美好的东西，总想获取它、占有它。因此，人必须慎欲，必须淡泊名利，要心底无私，心怀赤诚，在任何时候任何环境下，都要坚定信念，坚守原则。要有荣辱不惊的心理素质、百折不挠的坚强意志、乐观向上的精神状态。再次，要不断激励自己。下级对领导最大的愿望、最大的幸福是信任，领导对下级最大的愿望是干好工作。只有立足于干好本职工作，多一点谦虚，少一点盛气；多一点自励，少一点自负；多一点奉献，少一点报怨，才能赢得领导的信任和同志们的支持。
二、正确对待别人。正确对待别人关键是要讲“诚信”。这是一种原则，也是一种品格，更是一种气度。古人讲“不诚无以为善，不诚无以为君子，修学不以诚则学杂，为事不以诚则事败，自谋不以诚则是欺其心而自弃其忠，与人不诚，则是丧其德而增人之恶”。以诚待人，先诚而后得。孔子曰：“人无信，不知其可也。”信是一个人交往的原则，信是一个人做事成功的基础，待人首先要有谦虚谨慎的作风。要善于同人打交道，自觉做到谦虚谨慎，与人为善，不鄙人之短，不恃己之长，虚心向周围的同志学习，要具备谦和仁厚的品德。“己所不欲，勿施于人”，要有宽广的胸怀，能够容言、容人、容事，要有海纳百川的雅量。只有这样，才能赢得同志们的尊敬、信服和爱戴。同时，要有善待他人的品格。善待他人，实际上也是善待自己。纪检监察干部就是要做到心底无私天地宽，只有善待他人，才能做到同志之间赤诚相见，团结互助，共同进步；只有善待他人，心底无私，才能公道处事，秉公执纪，抵制庸俗思想。要多看他人的长处，多想他人的难处，化误解为理解，以良好的心态待人。 三、正确对待工作。就是要一切以工作为重，一切行动符合纪检监察工作的要求。首先，要敢于坚持原则。纪检监察工作是一项政治性和政策性很强的工作，工作中会面对各方面的压力，甚至会遇到威胁和恐吓。但不论遇到何种情况，纪检监察干部都要敢于坚持原则。要在大是大非和重大考验面前、在复杂的斗争和突发事件面前旗帜鲜明，立场坚定，真正靠得住，信得过，用
正确对待课堂教学中学生的错误
正确对待课堂教学中学生的错误 -----张碧丽学生在学习活动中出现错误是不可避免的。然而教师往往把学生的错误当成绊脚石，甚至心里不耐烦，想成跟自己作对。而实际上，学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源，不仅要让学生认识并订正错误，更要使学生经历了这样的数学活动过程，让思维在错误与正确之间进行激烈交锋，碰撞出璀璨的思想，充分营造出良好的学习情景，进而孩子也会取得愉悦的学习心理。 曾听过这样一个故事，中国考察团到美国一所学校听课，老师叫起一位十岁的孩子回答6+1=？这个孩子的回答是9，考察团听了非常惊讶，这位老师却非常沉着地说：你再想一想。当第二次回答时又是8，其他同学笑了，这位老师还不动声色地说；请大家不要笑，其实他已离成功很近了。面对这种情形一般的老师往往会沉不住气，斥责学生是在猜结果，直接告诉其结果算了。这位老师却并没这样做，而是用激励性的语言尊重了个体差异。 事实上，在我们的数学课堂教学中也常遇到学生出错的事。课余时间经常会听见老师们这样的议论“我们班的学生真差，一个很简单的问题都会答错。”“是啊，是啊！”其他老师随声附和。对待错误，许多老师视为洪水猛兽，惟恐避之不及，或“快刀斩乱麻”，以一个“错”字堵上学生的嘴，接着“亲自上阵”，把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”，都是致学生的实际于不顾。错误其实是学生真实的流露，是学生个性的张扬。面对学生的错误，我们要以平和的心态宽容错误的存在，更要善于挖掘错误，让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源。人们常说“垃圾是放错了地方的宝贝”，如果我们能用这样的眼光来看待“错误”，那会是一种什么样的境界呢？
学习八要八不要心得体会
学习八要八不要心得体会 篇一：学习“八个正确对待”心得体会 学习八个正确对待心得体会 最近所里掀起了学习孟建柱部长关于做到八个正确对待，走好从警路的学习热潮。在学习中，我认真阅读了相关文件和材料，学习体会其中的精神和意义，认真总结，可以说此次学习让我受益匪浅。通过学习，我认为，要学好孟部长的有关指示，必须要做到以下几个方面：一、首先要充分认识深化开展八个正确对待活动的重要性、必要性和紧迫性。我们要克服认为开展集中教育整顿费时、费劲、费力和影响工作的片面性、麻痹性及错误性认识，充分认清磨刀不误砍柴功这一浅显易懂的道理，在学习中保证打足时间、集中精力，做到入耳入脑，用心去感悟和领会其精神实质，并做到集中学习和自学相结合，用学习和整顿推动当前公安工作，努力提升队伍形象，提高工作质效。二、认真学习，认真体会。对于要求、重点、反面教训，不但要在自己头脑中更要在自己笔记中做好笔记，这不是作给别人看，是对自己负责，是给自己做的警醒。对自己高起点、严要求，严于律己。在学习中，做到学习时间打不足不放过、对照检查不到位不放过、工作质效未提高不放过的要求。为了真正使自己在学习整顿中得到提高，避免出现耳听一阵风、事后脑中
空。 篇二：学习八不准行为心得体会 学习“八不准”行为心得体会 通过学习实践我局的“八不准”，使我对当代教师的师德、师风、师能有了进一步的认识。现结合这“八不准”，发散开来，谈几点我的心得体会。 一、“不做违反教育规律的事”、“不做违反教育法规的事”、“不做有损教育声誉的事”，从科学规律、教育法规和良心道德三个层面对教师的“师行”提出了要求，是最低要求。而我们的“实行”只能高出这个要求，加强自身业务学习，了解相关法规，自省审慎，做出成绩，见到效果，才是真学习。若只是简单做到了“三不”，那就是消极，是不合格！ 二、“八不准”是对教师“师行”的强制要求。“八不准”，是对学生的直接行为影响、行为教育、道德示范。在学生心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人生的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为其学习的榜样：模仿其态度、情趣品行、行为举止、言语措辞、板书笔迹等。作为教师，“八不准”，不得不注意，不得不践行！ 三、热爱教育事业，就要热爱学生。而热爱学生却并不容易，教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出、无私、广泛而无血缘关系的爱，这种爱是神圣的，是“师德之魂”。
如何正确对待犯错误的孩子
如何正确对待犯错误的孩子 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错） 分析：学生在学习中对于犯错“屡教不改”，原因是多方面的，在日常教学中，要做到因材施教，要让学生产生兴趣，兴趣是最好的老师，给他们提供更多的交流机会，才能更好的掌握运用，学生才乐学。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对） 分析：夸奖无疑是一种很好的激励措施，但有时针对错误进行批评并指出错误会造成的不良后果，使学生以后避免错误的发生，也一种是积极的反馈。夸奖与批评都是评价学生的方式。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ ×） 分析：教学活动需要开放性，教学中会出现许多意想不到的问题，因此，每一个教师都要对课堂教学活动进行事前预设，才会更好的调控课堂，达到更好的教学效果。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√ ） 分析：班杜拉认为，观察学习并不一定都是需要强化的。但是强化可能会促使学生去模仿学到的行为或学到的东西。但学习不等于模仿，而是一种内在的变化。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）
分析：学生在学习中犯错误这是很正常的事情。学生的学习过程就是在不断的纠错过程中逐步完善提高的，学生的学习是动态的，老师要允许学生出错，要给学生充足的时间来逐步完善提高。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错） 分析：学习是会迁移的。因为迁移有正向的迁移，也有可能发生负向的迁移。学习应该是一个综合性的活动。正向迁移是一种学习对另一种学习有促进作用。而负向迁移是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对） 分析：每个学生因多方面的原因，形成不同的差异，作为教师要充分尊重学生的个体差异，要因势利导，因材施教，让每个学生的个性得到充分的发挥，使每个学生得到全面的发展。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错） 分析：因学生的个性特点不同，知识经验不同，努力程度不同等，在练习曲线上明显地表现出个别差异。真实的学习过程是波动的：不匀速，会反复，有时快，有时慢，甚至有停顿或反复，并不是匀速前进，不断地进步的。 二、讨论与分析 校长的做法值得大家反思，校长对小麦克劳德的处罚办法处理的非常得当。不仅让麦克劳德认识到自己所犯的错误，又保护了他的好奇心，自尊心。好奇心是孩子的天性，孩子年龄小，是非观念差，犯错误是在所难免的，关键是教师要正确的引导。孩子犯了错误，如果不管不问，也不能一味的粗暴批评，这样可能就会一错到底，将导致严重的后果，因此，教
第二专题讨论发言材料坚持 四个服从 对党绝对忠诚
第二专题讨论发言材料 --坚持四个服从，以坚毅如铁的信念诠释对党绝对忠诚进入第二专题学习以来本人继续深入学习党规、党章和习近平重要系列讲话，做遵守党章的模范，做严守党规党纪的表率，坚持四个服从，以坚毅如铁的信念诠释对党绝对忠诚。 一、认识体会 《中国共产党章程》第二章第一条第一款规定：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。这“四个服从”是一个相互联系的有机整体，是党的民主集中制基本原则之一。 “四个服从”是相互联系的有机整体。它的核心是全党服从中央，它的基础是少数服从多数。邓小平同志曾经指出：“必须严格执行这几条。否则，形成不了一个战斗的集体，也就没有资格当先锋队。”党的各个组织和全体党员，只有自觉坚持和维护“四个服从”，才能使党成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 “四个服从”就是政治方向问题。历史实践证明，只有中国共产党才能救中国;只有中国共产党才能领导中国革命取得胜利;只有中 国共产党才能带领全国各族人民建设新中国，中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。广大党员干部只有自觉在思想上、政治上、行动上同以习近平同志为总书记的党中央高度一致，才能使我们的党更加团结，坚强有力，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，才能带领全国各族人民实现建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现建设有中国特色社会主义伟大事业，进而向着共产主义目标不断前进。
二、存在问题 一是理论学习不够自觉。在工作中经常出现，工作忙了、事情多了，常把业务工作当成硬任务，政治理论学习变成软任务的想法，因此把学习当作表面文章，学习的自觉性不够，只满足于一般的学，没有入脑入心，对于如何常学常新、温故知新、结合实践，就显得比较欠缺，往往是以干代学没能系统的比较、分析和研究，时间长了就会有信心不足，创新不足，甚至理想信念不够坚定等问题的出现。 二是遵守纪律不够严格。政治纪律方面，认为自己入党多年，党性原则自然强，政治纪律要求自然高，从主观上放松了对原则性和政治纪律的要求。有时还存在好人主义思想，偶尔会以简单的方式方法处理工作。 三是对“三个忠诚”理解不到位。对忠诚于党的信仰、忠诚于党的事业与忠诚于党的领导核心有些消减。深刻反思，失去了对党的绝对忠诚，政治上出了问题，轻则受到党纪政纪处分，重则身败名裂。绝对忠诚，是纯粹的、不掺任何杂质的忠诚，忠诚必须绝对，忠诚不绝对就是绝对不忠诚。 三、整改措施 一是对党绝对忠诚，做到政治合格。不断强化对党的认同感、归属感，时刻把自己的命运和党的命运紧密联系在一起，把对党、对党的事业绝对忠诚体现到全心全意的忠诚、言行一致的忠诚、始终如一的忠诚、无怨无悔的忠诚。 二是强化四个意识，做到行动合格。始终坚定地向以习近平同志为总书记的党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，在思想
如何正确对待犯错误的学生
如何正确对待犯错误的学生 郝亚菊万恒义 （平顶山工业职业技术学院，河南平顶山467001）古人云：人非圣贤，疏能无过？知错能改，善莫大焉。在一个班集体中，有各种各样的学生，在他们的成长中，不乏有个别学生可能会犯这样那样、或多或少的错误，如打架、喝酒、考试作弊、旷课等，虽然人数微乎其微，但毕竟是班级中的一员。当他们有过错时，如何对待是一个棘手的问题，我在做辅导员的几年中，遇到过犯各种各样错误的学生，在对待他们的问题上，也积累了一定的经验，现略谈如下： 一、要尊重人格，一视同仁 犯错误的学生，大多数即有自卑又有自尊的矛盾心理。一方面因为有错感到低人一等，另一方面又不愿意别人对自己另眼看待，总希望别人承认自己改过错误后的存在价值，所以班级在安排工作、组织活动等方面，对他们都要一视同仁，不要把他们当作“被遗忘的角落”。从某种意义上来说，有时还要优先考虑这类学生，如果不尊重他们的人格，不自觉地把他们列入“另册”，结果会使他们产生消极失望的心理，最终不利于整个班级管理。 二、及时表扬，适当批评 有时犯过错误的学生，表现在工作、学习、生活、参加各类活动上，会更认真、更努力，辅导员和班级其他同学切不可视而不见，听而不闻，或认为应该如此，应该象对待其他学生一样，有了成绩，要及时表扬，不断调动其积极性。但是如何表扬，也要讲究艺术性，对于犯错误学生的表扬，要着重于转化和“闪光点”的鼓励及促进，包括一点一滴的提高和进步等，所以表扬要张物正确的方法。 1、要注意场合。要尽可能当众表扬，或成绩突出时报校级表扬。 2、要掌握好表扬的理由。对犯过错误的学生进行表扬时，不要刻意，要切实际，有充足的理由，要使他们自己认为确实值得表扬，这样才能真正达到表扬的目的，如果不切实际，偏离重点，那么对他们反而是一种心理压力。 3、要掌握好表扬的分量。表扬要恰如其份，即不能过了头，否则会让他们感到不自在，反而会觉得难堪而产生反感的心理，同时还会让其他学生觉得不是表扬而是一种奉承。
不怕犯错 就怕没错——浅谈如何正确对待学生的犯错
不怕犯错就怕没错——浅谈如何正确对待学生的犯错 [日期：2011-12-15] 来源：官林小学作者：刘惠华[字体：大中小] 在教育教学过程中，每一位老师都要和几十个孩子日复一日的相处，在这期间，意外之事时常发生。今天在墙壁上画画了，明天剪同学头发了，后天把玻璃打碎了……孩子们制造麻烦的速度，似乎总是比大人们能够预防和防范的速度快。所以，在学校，尤其是在小学低年级，最平常又最正常不过的，恐怕就是孩子出其不意或意料之中地犯错。这些大大小小的、繁杂琐碎的错误经常会让老师有疲惫的感觉，甚至不时让老师有发火或掀起狂风暴雨的欲望。然而，“人无完人，金无足赤”，一生中从来没有犯过错的人，几乎找不到，心理学家盖耶也认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”由此可见，错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，对于学生的犯错，我们应当看成是一种不断地尝试和创新。那作为一名教师，我们应该怎样正确对待学生的错误呢？ 法国作家封丹有这样一则寓言：北风和东风比试，看谁能把行人身上的棉袄吹掉。北风首先施展威力，对着行人呼呼地吹，行人为抵御北风的侵袭，始终把棉袄裹得紧紧的。东风则徐徐吹拂，不一会儿，行人便觉得温暖，开始解开衣扣，继而脱掉棉袄。北风和东风都要使行人脱掉棉袄，但由于使用的方法不同，结果大相径庭。这则普普通通的寓言告诉我们一个至关重要的道理：“无论什么教育，只有潜移默化、循序渐进，才能达到事半功倍的效果。教人之职、育人之事，绝对不能暴风骤雨，更不能山洪暴发，而应以雪的方式灌溉……”因此，教师在面对学生的错误时，应努力做到以下几个方面： 一、要理解，会宽容。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，做错事是每个人成长过程中不可避免的现象，可以说错误是一笔财富，人们总是在不断地改正自己错误的过程中走向成熟，走向完善。小学低年级学生的道德面貌正处于成长阶段，他们年龄小，阅历浅，更加容易犯错误，因此，作为一名教师在学生犯错时，不要头脑发热，而要给予理解，要会宽容，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，不仅要设身处地从学生特有的智力水平、情感体验出发，把犯错看成是一种正常现象，真正思孩子之所思，想孩子之所想，更要把错误变为一种促进学生情感和智力发展的教育资源，加以正确、巧妙地利用，帮助学生认识错误，改正错误，并在每一次错误中发现、成长。与成年人相比，孩子更需要在温暖可靠的信任中去学习和探索，去克服幼稚和错误。 学生小明拿走了同桌的画笔，或许他是想到了今天有美术课，自己没有带画笔。又或许他是没注意，把同桌的画笔收拾进书包。对于学生的过失行为，教师先不要武断地下结论，冒然地训斥和批评，而要在理解孩子内心的基础上，对其爱绘画加以肯定，鼓励他只要用功，定能成材。然后再指出画笔是同桌的，如果个人需要，须经同桌同意才能拿走，否则就是不文明的行为。这样，在掌握了学生的道德动机与道德行为脱节的心理特点后，采用晓之以理，导之以行的方式，定能取得最佳的教育效果。 二、寻根源，想方法。 现代心理学研究表明，学生的各种各样、或好或坏的行为举动，都是在一定的动机支配下实行的，目的是寻求一种心理需求，这种心理需求促使学生形成一定的动机，去决定做或不做，进而采取一定的行动。因此，当学生犯了错误，老师要有“诊疗”的能力，弄清楚错误的原因是什么？发病源在哪儿？一般来说，
正确对待学生的错误
如何正确对待犯错误的学生 ——读《润物无声》有感 归径小学周霞 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 自然界中的绵绵春雨，悄然无息地滋润着大地，滋润着万物，使大地复苏，生面一片；教育界中教师的“绵绵春雨”，同样能够无声地滋润着学生的心田，使他们的心灵一片葱茏。读了《润物无声》这篇文章让我更加清楚的认识到教育学生是一门学问更是一门艺术。古人云“人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉。”我们所教育的学生还是个不懂事的孩子，好奇心强，求知欲也强，犯错误是难免的，也是经常的事。大多数学生一旦犯了错，都不会主动承认错误或不敢承认错误。其主要原因是学生的心理因素造成的，也就是他们有强烈的自尊心。老师如何教育这些学生改正错误，就要有一定的教育方式方法。当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。 而在《润物无声》中的教师在面对孩子犯错时却很好的保护了学生的自尊心，他并没有一味的追究是谁犯的错而是巧妙的用想象作文的方式让犯错的孩子在写作文的过程中主动认识到自己的错误，既很好的起到的教育的作用又锻炼了学生的作文能力。在这里锻炼习作能力并不是主要的，难能可贵的是原老师能不动声色地引领学生扶好凳子，用自已的一言一行，以无痕的教育方式，无声地滋润着学生的心田。 教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。 在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。在教育孩子时讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。 另一方面，教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。 作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，你并不一定使他们马上克服缺点、改正毛玻。记得刚参加工作时，我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我从家里给他们拿药、买营养品；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们生活费，可是，在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育
正确对待成功与失败—心得体会
正确对待成功与失败—心得体会 正确对待成功与失败 无论是成功还是失败，我们都要理性地对待。只有理性地分析、汲取失败的教训，认真整理、总结成功的经验，才能使我们的工作、学习脚踏实地，不断取得更大的成绩。 在我们的工作、学习乃至生活中，任何事物的发展都不会是一帆风顺的。一次成功的背后，会有千百次难言的失败。当我们处于失败时，往往会颓唐、惆怅于自己所设的重重迷雾之中，看不到光明的前途。其实，一次失败并不可怕，可怕的是没有勇气再爬起来，继续前进。伟大的科学家、发明家爱迪生，发明电灯时，失败了一千六百多次，如果他萎靡于第一次失败之中，他还能有以后的若干次失败吗？他还会有那令世人瞩目的成功吗？我们能生活在今天华灯初上、霓虹四射、流光溢彩、“火树银花”的不夜城吗？正是爱迪生在许多次失败中的一次次不懈努力，最终走进了成功的“殿堂”，取得了巨大的成果！只有理性地正视失败，在失败中不气不馁的人，才会在失败的中，逐渐找到通往“柳暗花明”的成功路口。 成功，更需要保持清醒的头脑。纵使成功的概率为亿万分之一，我们仍然有成功的机会。成功了，鲜花、赞扬、荣誉“铺天盖地”，我们会因此高兴、喜悦，同时也会沉浸在陶醉、自负、骄傲和满足的情绪之中。此时，最需要的是冷静、反思与总结，最需要的是理性正视成功。的确，成功对每一个人来说，是一件很不容易的幸事，是对过去为之曾经付出的艰辛劳动和汗水的回报，是对已取得的成绩的充分肯定。但它只能代表过去，它不可能代表下次和永久的成功。往往看重一次成功的人，他只能获得此次的成功；理性正视成功的人，才会有再次获得
成功的机会。 理性对待成功与失败是一种思想境界。具有这种思想境界的人，成功时，他会心态平静、不骄不嘈，认真总结经验；失败时，他会不气不馁，分析原因、汲取教训、查找“症结”、以励再战。 理性地对待成功与失败，不只是人生工作、学习、生活中的规则和游戏，更是潇洒走向下一个成功的“弹跳板”和助推器！
学生犯错误检讨书范文大全
学生犯错误检讨书范文大全 【范文一】 尊敬的老师： 事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己学习的一些进程，对父母亲也是一种伤害，若总是这样犯错，那么对自己未来也会有些影响，对做事欠周全考虑的人给予惩罚也是应该的。 以下是我对此次犯错行为的原因分析： 我此次的违反纪律的错误行为，首先是我思想纪律性太浅薄，在做出错误之前没有清楚地认识到自己所作所为的不良后果。以为是一种无关紧要的行为，却不知道我的这种破坏公物的行为，给学校管理带来了巨大影响和损失。 其次，我的安全观念不强，对自己纪律要求不严格，擅自割水管，脱离了老师的督管范围，一旦出事，将造成非常严重的影响。 其三，我目前思想还不够成熟，对自己的各方面约束能力都还欠缺，态度轻浮。 虽然客观上我年纪不小，但归根结底，此次错误是我主观方面的纪律性不足，促成了我这次错误。 这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，破坏公物，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感
到了羞愧。 学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对学校领导的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。 事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己还祸及整个宿舍的同学。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，系的纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的一种不负责任行为。 每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习生活环境，但是一个良好的环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。
班主任如何正确对待学生的错误
班主任如何正确对待学生的错误 俗话说：“金无足赤，人无完人”，成人如此，更何况处于成长中的中学生，由于社会、家庭等方面的 原因，他们会犯一些错误，如：迟到、缺旷、打架、骂人、偷窃等，如果这些行为长期发展下去，会使学 生不能健康成长，甚至将来走上犯罪的道路，所以，对学生的错误不能姑息迁就，一定要及时进行教育， 使其改正。班主任是教育学生改正错误的关键，如果处理错误得当，可以使学生知错改错，还可以在师生 之间建立融洽的关系，反之，不仅不能使学生知错改错，而且会使师生关系紧张甚至恶化。那么班主任应 如何正确对待学生所犯的错误呢？ 一、要防微杜渐，防患于未然 也就是要避免学生犯错误，增强学生少犯错误、不犯错误的思想认识。具体应做到以下几方面：首先，要分析认识学生所犯的错误采取不同的预防措施，学生所犯的错误可分为两类，一类是一般性的坏习惯， 如迟到、缺旷课、上课讲话等，这些行为一般对集体、他人危害不大，但这些小错误往往是犯大错误的基础，因此一定要通过纪律的约束和教育防止学生犯这类错误；另一类是对他人、集体危害较大的错误，如：偷窃、打架、斗殴等，因此要注意加强平时日常工作，多与学生交流，了解学生的动态，从而防止它的出现。其次，班主任要扎扎实实、坚持不懈地对全体学生进行纪律教育。要充分利用好每一节班会课，同时 召开家长会，重视家庭教育，取得教师、家长教育的一致性，而且在期末时要表彰先进批评后进，在班上 要树立正气，批评歪风邪气，使学生遵守纪律的意识加强，从而达到预防学生犯错误的目的。 二、要以严为本，以宽为怀，正确引导 每个人都不可能是完人，都会有各种各样的缺点，都会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，要给学生改正错误的机会，对待学生所犯的错误，要严而有度。同时要正确引导学生认识错误。过去，我 第1页共2页
培育良好心态心得体会
培育良好心态心得体会 【内容摘要】 在中国共产党建党九周年暨党课教育大会上，第一，立下志向、制定目标、发奋学习， 1、要有学习的心态，正确对待学习，第二，摆正与领导、同事间的心态， 1、宽广的胸怀， 2、高尚的追求， 3、谦虚的作风，第三，树立正确的正确的人生观、价值观，注重道德修养， 1、敢于负责， 2、勇于进取， 3、乐于奉献。 在中国共产党建党九周年暨党课教育大会上。董事长指出，在社会深刻转型、企业深化改革的时期，很容易造成人们不良心态的产生，不但影响个人事业的成败，更影响公司和社会的健康发展。他深入分析了不同年龄阶段、不同社会职业的人们的不同的心里状态，要求大家树立正确的人生观、价值观，提高自己的道德修养；要很好地控制自己的情绪，管理好自己的心态，最后取得事业的成功。对此，全公司上下都深刻领悟董事长会议精
神，积极调整心态，努力工作，努力推动企业的快速健康发展。我认为我们需要积极地做到以下几点。 第一，立下志向、制定目标、发奋学习。我认为我们需要提高“三种”心态的思想境界。 1、要有学习的心态，正确对待学习。学习是一个人保持良好心态的基础。对于学习，干部职工应该有“在快乐中学习，在学习中成长”的态度，勤奋学习是干部职工增长知识、提高本领、做好工作的前提，是内修身、外创业的重要法宝。干部职工的思想境界、工作能力、发展进步，从基础上说，就是取决于是否乐于学习、善于学习。如果懒于学习，放松学习，就就会思想落伍、精神滑坡、能力退化，就会与税收事业的发展脱节，最终被事业所抛弃。当然，学习理论最终目的是要不断将学习成果内化为自己善知善行的智慧本领，为建筑事业做出贡献。 2、要有感恩的心态，正确对待组织。正是有了党组织才有我们的今天，只有在组织中，个人的聪明才智与个性潜能才能得到全面发展和充分发挥，换言之，只有在组织中才可能实现和充分展现个人的价值。我们要时刻牢记，是组织培养了我们，没有组织就没有我们的今天。所以，作为干部职工对待组织必须要有感恩的心态、维护的心态。正确对待组织，最重要的是要从大局的高度坚决贯彻、积极维护组织的决策。 3、要有积极的心态，正确对待自己。正确对待自己首先要正确认识自己。知人很难，知己最难。一个干部职工只有清醒地认
班主任如何对待学生犯错
班主任如何对待学生犯错 俗话说：“人无完人”，成人尚且如此，何况是未成年人呢！学生要是什么都懂，那也就不用到学校来接受教育了，所以，做为班主任教师，要正解对待学生的错误。 一、学会理解。 班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上理解学生的言行时才会有可能。一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。 二、学会调整自己的情绪。 当自己想发脾气或训斥的时候，别忘了提醒自己：他（她）还是个孩子，是具有独立人格，充满激情和希望但还未成熟的的鲜活个体，我们有责任有义务呵护他们。当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写300字的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度……），这样有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的批评教育方式。 三、学会尊重学生。 在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错事不批评；当着家长面不批评。其次，允许犯错误的学生“讲条件”——给学生留下改正错误的机会。只要学生真诚地认识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳，因此学生都比较喜欢我，建立师生间相互信任的情感。 总之，无论是哪一类学生犯了错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。而应和学生站在同一面，以学生的