高中生物血糖调节学案
调节血糖浓度的激素
学习目标：
〔1〕调节血糖浓度的激素及其作用
〔2 〕血糖平衡的调节过程
〔3〕血糖调节异常对人体的影响
［课前预习］
1、正常人的血糖浓度：正常情况下,血糖含量在范围内,保持相对稳定.
2、调节血糖的主要激素的作用
①胰岛素分泌部位：是的唯一能的激素.
作用：〔1〕胰岛素促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞
〔2〕胰岛素还
②胰高血糖素分泌部位：
作用机理：主要作用与胰岛素可促进它还促使
③胰岛素和胰高血糖素间的相互作用为作用.
［课中学习］
1、马拉松运发动在比赛过程中,机体内的血糖含量是怎样保持相对稳定的？〔血糖来源〕
2、什么原因导致餐后60min血糖含量的下降？〔血糖去路〕
3、根据血糖的来源与去路,建立血糖平衡调节示意图模型.
二、血糖的平衡调节的过程
阅读课本P39图2-18思考以下问题:
1.胰腺与胰岛有什么区别？
2.血糖升高、降低时,分别会引起哪些激素的分泌会增加？胰高血糖素是唯一能升高血糖浓度的激素吗？
3.胰岛素、胰高血糖素的靶器官有何不同？
4.胰岛素作用于上图所示的所有靶细胞都会降低血糖吗？
5.由图可知促进胰岛素分泌的因素有高血糖和.有研究者发现血糖浓度的变化也作用于胰岛组织中的神经末梢或
血管内的感受器,使其产生,沿传入神经到下丘脑,再通过传出神经引起胰岛细胞分泌相应的激素,在此途径中下丘脑
作为.
①
②
刺激
血糖高一胰岛B细胞»胰岛素分泌增加
④口暨L下丘脑血糖降低
磁〞胰岛A细胞一胰高血糖素分泌增加
血糖低|J
天下丘盆血糖升高
肾上腺 ^肾上腺素分泌增加
血糖调节是神经调节和体液调节共同作用的结果.你能说明上图①②③④中那些是神经调节的过程,那些是体
液调节的过程吗？在神经调节的过程中,胰岛B细胞是反射弧的那个局部？
4.血糖平衡的意义
为机体各种组织细胞的正常代谢活动提供能源物质
小资料1 :不同血糖浓度对应的生理状况
1.当血糖浓度低于50~60mg/dL时出现低血糖早期病症：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力,如及时能吃一些含糖较多的食物,或是喝一杯浓糖水,就可以恢复正常.
2.当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期病症：惊厥和昏迷等.只要及时从静脉输入葡萄糖溶液,病症就会
缓解.
3.当空腹血糖浓度高于130mg/dL时叫高血糖症,血糖浓度在130~160mg/dL时不会出现糖尿.
4.当血糖含量高于160~180mg/dL的范围时会引发糖尿病,此时,一局部葡萄糖随尿排出,出现尿中含糖现象.
例1:为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验时,如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠病症作为观察指标,那么以下对实验组小鼠注射药物的41页序,正确的选项是：〔〕
A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水
D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液
小资料2正常人在清晨空腹血糖浓度为80-120mg/lOOmL.空腹血糖浓度超过130mg/lOOmL称为高血糖, 如果血糖浓度超过160—180mg/lOOmL,就有一局部葡萄糖随尿排出,这就是糖尿.糖尿病是由于胰岛素分泌缺乏以及靶组织细胞对胰岛素敏感性降低所引起的一系列代谢紊乱综合征,其中以高血糖为主要标志.临床典型病例可出现多尿、多饮、多食、消瘦等病症.糖尿病可分I型和n型两种.I型糖尿病人的免疫系统攻击和破坏了胰岛细胞,因此I 型糖尿病的治疗依赖胰岛素.n型糖尿病的病因尚未完全了解清楚,但对此病的治疗已见成效.患者应严格限制饮食以减少糖类的摄入,进行适量的运动以促进血糖的肌糖原转化,同时服用医生指定的药物.
1.高血糖一定会出现糖尿吗？为什么？
2.如果某人出现糖尿,是否就能肯定他患了糖尿病？
3.糖尿病形成原因？
4 .糖尿病人除了有高血糖和尿糖的病症外,还具有多尿、多饮、多食的现象,与此同时糖尿病人逐渐消瘦〔三 多一少〕,请分析原因.
［练一练］
B .胰岛素含量增加 D .胰高血糖素含量减少
〕|勺4一 £±［肝糖元 ②
⑥J ②③［［④ CO 2+H 2OO 尸~乳酸
3 .关于血糖浓度的调节,以下说法不正确的选项是〔〕
A .血糖平衡的调节主要靠激素调节
B .血糖平衡的调节只靠胰岛素和胰高血糖素
C.下丘脑的不同区域参与血糖浓度调节
D .胰岛细胞只随着血糖浓度的变化而做出相应的激素分泌
4 .糖尿病患者容易出现〔〕
A .细胞内液增多
B .组织液增多C.体液增多D .尿量增多
1.正常人在饥饿状态下,体内血液中〔
〕［来源:学§科§网］ A .葡萄糖含量大幅度下降
C.胰高血糖素含量增加 2.依据右图,以下表达中正确的选项是〔
A .不需要02的仅是①⑤
B.引起肌肉疲劳的是③
C.人在饥饿时会发生②过程
5 .糖尿病是人类的常见病,发病率有上升的趋势.以下图是人体内血糖平衡调节示意图,请据图答复以下问题:
〔1〕糖尿病患者主要是图中[]细胞受损,使[]分泌缺乏,导致
发生障碍,使细胞内能量供给缺乏,导虹 分解增强,所以病人出现机体逐渐消瘦,体重减轻的病症.某一 正常人被错误注射了超剂量的胰岛素后随即出现大量出汗、接着发生休克的现象.大量出汗的原因 是；发生休克的原因是.这时应及时给患
者,以缓解病症.
〔2〕图中物质A 的作用机理是促进 和.上图所示调节过程属于—
调节.
〔3〕从图中看,与物质A 有协同作用的是,物质A 、B 调节血糖浓度的生理效应属于
作用. 下丘脑 另
一:区域
管上腺素
分枇■增加
I 下丘脑 快
一区域,
2020版高中生物苏教版必修三学案：2.1.3血糖调节
第3课时血糖调节 ［目标导读］1?结合教材P6?17的图文，概述血糖调节的过程。2?结合教材P18的内容，分析糖尿病的常见症状及其原因，学会尿糖的检测。 ［重难点击］血糖调节的过程。 一、血糖调节过程 D知识梳理夯实基础突破要点 1.血糖含量 血浆中的__________ 称为血糖。正常人空腹时血糖浓度为____________________ , 口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度低于______________ 。 2.血糖调节的因素 (1)调节器官：_______ 是调节血糖浓度的重要器官。 (2)调节激素 ①胰岛素由_______________ 分泌，是_______________ 的唯一激素。 ②胰高血糖素由___________ 分泌，起到升血糖的作用。 (3)激素的作用 血糖进入组织细胞__________ 促进血糖合成 _________________ 或 转化为脂肪等非糖物质 ①胰岛素使血糖浓度降低 _______ 分解抑制脂肪等转化为葡 萄糖 促进___________ 分解成葡萄糖 ②胰高血糖素抑制葡萄糖转化为_____________________ 3 ?构建血糖平衡的调节模型
［问题探究： 1分析血糖调节过程，试回答： (1) 该图体现的调节方式是 ________ 调节。 (2) 参与的调节激素有 __________ 和 _________________ ， _____________ 是使血糖浓度下降的 激素，而 _________________ 是使血糖浓度升高的激素。这两种激素的作用相互拮抗，共同维 持血糖的相对平衡。 ⑶调节过程主要是胰岛、 _________ 和肾脏等器官的共同作用。 2 ?完善下列图解，理清胰岛素与胰高血糖素之间的关系 由上图血糖的调节过程得出：血糖平衡调节中存在 ______________ 调节机制。 3?饭后，人体中血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系分析如下图所示: (1) __________________________________ 若a 代表血糖浓度，则 b 代表 , c 代表 。 ① 血糖浓度较高时，可降低血糖浓度的 ___________________ 含量增加，而升高血糖浓度的 _______________ 含量相对较低。 ② 当血糖浓度较低时， __________________含量增加。 ③ _________ 和 _________________ 相互协调，共同维持血糖平衡，起拮抗作用。 (2) _______________________________________________________ 由上述血糖的调节过程得出，血糖平衡调节中存在 __________________________________________ 机制。 血糖烈度 陡岛A 邮鞄仆 酒膳品血轄盘 血愴遊人俎织划丿龜井 _________ . 瑯曲糖转变为胖糖廉和机魅魚, 谢営融轴化为辛糖物质 _____ 分解为输命聊” 丽^曰愉卓转化_ -膜鶴血曙韋- 为駐甜W 削蘭液度. W 脚浹理平衡\ /
高中生物血糖调节学案
调节血糖浓度的激素 学习目标： 〔1〕调节血糖浓度的激素及其作用 〔2 〕血糖平衡的调节过程 〔3〕血糖调节异常对人体的影响 ［课前预习］ 1、正常人的血糖浓度：正常情况下,血糖含量在范围内,保持相对稳定. 2、调节血糖的主要激素的作用 ①胰岛素分泌部位：是的唯一能的激素. 作用：〔1〕胰岛素促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞 〔2〕胰岛素还 ②胰高血糖素分泌部位： 作用机理：主要作用与胰岛素可促进它还促使 ③胰岛素和胰高血糖素间的相互作用为作用. ［课中学习］ 1、马拉松运发动在比赛过程中,机体内的血糖含量是怎样保持相对稳定的？〔血糖来源〕 2、什么原因导致餐后60min血糖含量的下降？〔血糖去路〕
3、根据血糖的来源与去路,建立血糖平衡调节示意图模型. 二、血糖的平衡调节的过程 阅读课本P39图2-18思考以下问题: 1.胰腺与胰岛有什么区别？ 2.血糖升高、降低时,分别会引起哪些激素的分泌会增加？胰高血糖素是唯一能升高血糖浓度的激素吗？ 3.胰岛素、胰高血糖素的靶器官有何不同？
4.胰岛素作用于上图所示的所有靶细胞都会降低血糖吗？ 5.由图可知促进胰岛素分泌的因素有高血糖和.有研究者发现血糖浓度的变化也作用于胰岛组织中的神经末梢或 血管内的感受器,使其产生,沿传入神经到下丘脑,再通过传出神经引起胰岛细胞分泌相应的激素,在此途径中下丘脑 作为. ① ② 刺激 血糖高一胰岛B细胞»胰岛素分泌增加 ④口暨L下丘脑血糖降低 磁〞胰岛A细胞一胰高血糖素分泌增加 血糖低|J 天下丘盆血糖升高 肾上腺 ^肾上腺素分泌增加 血糖调节是神经调节和体液调节共同作用的结果.你能说明上图①②③④中那些是神经调节的过程,那些是体 液调节的过程吗？在神经调节的过程中,胰岛B细胞是反射弧的那个局部？ 4.血糖平衡的意义 为机体各种组织细胞的正常代谢活动提供能源物质 小资料1 :不同血糖浓度对应的生理状况 1.当血糖浓度低于50~60mg/dL时出现低血糖早期病症：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力,如及时能吃一些含糖较多的食物,或是喝一杯浓糖水,就可以恢复正常. 2.当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期病症：惊厥和昏迷等.只要及时从静脉输入葡萄糖溶液,病症就会
高中生物必修三学案：血糖的调节2
年级高二学科生物总课时 6 课题血糖调节第____1____课时 主备人赵海芳上课时间 锁定目标找准方向备注说出血糖调节的生理过程 自我构建快乐无限 1．结合图示，分析血糖平衡调节的过程 （1）作用于胰岛A细胞的刺激有两种：一是通过途径 传来的兴奋，二是的直接刺激。胰岛A细胞 分泌的激素是，与其调节血糖浓度功能相 同的激素还有，两者互为作用。 （2）血糖平衡调节的神经中枢在，调节方 式是。 （3）写出刺激X使血糖含量升高后的反馈调节过程。 （4）从上图可知，胰岛A细胞合成的激素一经靶细胞接受并起作用后就被，因此， 体内需要源源不断地补充激素，以维持激素含量的。该激素能否通过口服的方式 得到补充？。 2．结合图示，分析胰腺结构及功能 胰腺既有外分泌部——由分泌，含各种；又有内分泌部—— 由分泌调节血糖的。若胰管受阻，（填“会”或“不会”）影响食物消化, （填“会”或“不会”）影响激素①和激素②的分泌。 【质疑拓展】 1．分析、比较进食后不同个体间物质的含量变化
（1）图1表示正常人和糖尿病患者的胰岛素浓度变化曲线，判断的依据是根据含量和变化波动幅度，含量多而且波动幅度大的A为正常人，B为糖尿病患者。 （2）图2表示正常人和血糖异常患者的血糖浓度变化曲线。根据初始浓度和波动范围去判断，波动范围在0.8～1.2g/L且起点也在该范围中的b为正常人；a为高血糖或糖尿病患者，c为低血糖病患者。 （3）图3表示进食后胰岛素、胰高血糖素或肾上腺素相对含量变化曲线，根据进食后曲线的波动趋势进行判断，即进食后含量增加的a为胰岛素，进食后含量减少的b为胰高血糖素或肾上腺素。 2．尿糖的检测 方法一：用新配制的斐林试剂水浴加热条件下检测。实验原理：（略）。 方法二：用尿糖试纸检测 实验原理： 我的收获（小资料）
高中生物第二章第一节第3课时血糖调节学案(含解析)苏教版必修3
第3课时血糖调节 1.正常人空腹时的血糖浓度为3.9～6.1 mmol/L。 2．肝脏具有参与糖代谢的各种酶，是调节血糖浓度的重要器官。 3．胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，具有降低血糖浓度的 作用。 4．胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的，具有升高血糖浓 度的作用。 5．血糖含量的相对稳定，有赖于胰岛素、胰高血糖素等 激素的相互作用、相互制约、共同调节。 6．糖尿病人具有“三多一少”症状，即多饮、多食、多 尿和体重减少。 一、血糖平衡的调节 1．血糖 血糖就是血浆中的葡萄糖，正常人空腹时血糖浓度为3.9～6.1 mmol/L，在口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度低于7.8_mmol/L。 2．参与调节血糖的主要结构 调节血糖浓度的重要器官是肝脏；神经系统和内分泌腺分泌的激素对血糖浓度的调节也有重要作用。 3．血糖平衡的调节过程 (1)当血糖浓度升高时，引起胰岛B细胞分泌胰岛素，同时抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛素促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞中氧化分解，合成肝糖原和肌糖原，同时抑制糖原的分解和脂肪等非糖物质转化成葡萄糖，从而使血糖浓度降低。 (2)当血糖浓度降低时，可引起胰岛A细胞分泌胰高血糖素，促进肝糖原分解和抑制葡萄糖转化为脂肪、某些氨基酸，从而使血糖浓度升高。 二、血糖平衡异常 1．血糖代谢失去平衡，就可能导致人患上低血糖病或糖尿病。 2．糖尿病患者空腹时血糖浓度≥7.0_mmol/L，口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度≥11.1 mmol/L。
3．血糖浓度升高超过一定范围，人体可能会出现尿糖异常。尿糖的含量一般会随血糖浓度的升高而升高。尿糖的检测方法有两种：一是用新配制的斐林试剂检测，二是用尿糖试纸检测。 4．Ⅱ型糖尿病具有一定的遗传性，胰岛素受体基因缺陷是诱因之一。 5．糖尿病患者有“三多一少”症状，即多饮、多食、多尿和体重减少。 6．血糖是脑能量的主要来源，低血糖会影响脑的正常功能。 1．判断下列叙述的正误 (1)胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖原和肌糖原分解为葡萄糖(×) (2)胰岛素和胰高血糖素由同一器官分泌且生理效应相反(√) (3)胰高血糖素可为靶细胞提供能量(×) 2．以下最能反映健康人餐后6 h内血糖浓度变化趋势的曲线是( ) 解析：选B 进餐后初期，血糖浓度上升，但是在胰岛素的作用下，血糖浓度下降，维持在正常范围内；之后，在胰岛素和胰高血糖素的协调配合下，血糖水平始终稳定在正常范围内。 3．下图是某同学在模拟活动中建立的血糖调节模型，相关叙述正确的是( ) A．激素甲是胰高血糖素 B．激素乙能抑制肝糖原的分解 C．激素甲能促进葡萄糖的氧化分解 解析：选C 胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，通过降低肝糖原的分解和非糖物质的转化抑制血糖的来源，通过促进葡萄糖的氧化分解、合成糖原、转化成脂肪等途径促进血糖的去路；胰高血糖素是升高血糖的激素之一，主要通过促进肝糖原的分解和非糖物质的转化升高血糖。 4．肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是通过渗透作用完成的。如果流经肾小管的原尿中葡萄糖浓度明显增高，并且不能完全被肾小管重吸收，那么最终排出的尿液量将会( ) A．增加B．减少C．不变 解析：选A 溶质微粒越多，对水的吸引力越大，排出葡萄糖的同时，也带走了大量
2019-2020年高中生物苏教版必修三教学案：第二章 第一节 第4课时 血糖调节(含答案)
2019-2020年高中生物苏教版必修三教学案：第二章第一节第4课时血糖调节(含答案) 学习目标：1.描述血糖平衡的调节过程 2．结合对糖尿病的病因分析，掌握糖尿病的病因及常见症状 [教材梳理] 一、血糖平衡的调节 1．血糖及正常值 血糖是指血浆中的葡萄糖，正常人空腹时的血糖浓度为3.9～6.1 mmol/L，在口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度低于7.8 mmol/L。 2．参与调节血糖的主要结构 肝脏具有参与糖代谢的各种酶，是调节血糖浓度的重要器官。神经系统和内分泌腺分泌的激素对血糖浓度的调节也有重要作用。 3．胰岛素的作用 胰岛素一方面能促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解，在肝脏和骨骼肌细胞中合成肝糖原和肌糖原，以及转化为脂肪等非糖物质；另一方面能抑制糖原的分解和脂肪等非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度降低。 4．胰高血糖素的作用 胰高血糖素能促进肝糖原分解成葡萄糖，同时抑制葡萄糖转化为脂肪、某些氨基酸等非糖物质，从而使血糖浓度升高。 二、血糖代谢失调症及尿糖的检测 1．血糖维持在相对恒定的生理范围内，人体正常进行各种生命活动。血糖代谢失去平衡，就可能导致人患上低血糖病或糖尿病。 2．糖尿病患者空腹时血糖浓度≥7.0mmol/L，口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度≥11.1 mmol/L。 3．血糖浓度升高超过一定范围，人体可能会出现尿糖异常。尿糖的含量一般会随血糖浓度的升高而升高。尿糖的检测方法有两种：一是用新配制的斐林试剂检测，二是用尿糖试纸检测。 4．Ⅱ型糖尿病的病因有：胰岛B细胞受损或胰岛素受体基因缺陷等。 5．糖尿病患者有“三多一少”症状，即多饮、多食、多尿和体重减少。如果糖尿病患
高中生物选修1(新教材)优质学案3-2-1-血糖平衡的调节 人教版
第2节激素调节的过程 第1课时血糖平衡的调节 〖学习目标〗以人体血糖平衡的调节为例，说明激素通过反馈调节维持机体稳态的机制。〖素养要求〗 1.科学思维：构建血糖平衡调节模型。2.社会责任：关注糖尿病的相关知识，强化健康生活意识。 1．血糖的来源和去向(正常情况下) 2．参与血糖平衡调节的主要激素 3．血糖平衡调节的方式 注：“＋”表示促进。 (1)调节中枢：下丘脑。 (2)调节方式：神经—体液调节，主要依靠体液的调节。 (3)使血糖浓度升高的激素不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素、甲状腺激素等。
4．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。 (2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于维持稳态具有重要意义。 判断正误 (1)胰岛素通过促进血糖的去路，抑制血糖的来源来调节血糖的平衡() (2)胰岛素是唯一降血糖的激素() (3)糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度() (4)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解，从而使血糖的浓度升高() (5)血糖浓度降低时，下丘脑的某个区域兴奋，通过交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素 () 〖答案〗(1)√(2)√(3)√(4)×(5)√ 特别提醒肝糖原可以分解为葡萄糖，肌糖原不可以。 探究点一与血糖调节过程相关的两种激素 1．请具体写出血糖平衡调节过程中的体液调节途径和神经—体液调节途径。 〖提示〗体液调节途径为血糖含量升高(降低)时→直接刺激胰岛B(A)细胞→胰岛素(胰高血糖素)分泌增加→血糖降低(升高)；神经—体液调节途径为血糖含量降低(升高)时→刺激下丘脑有关神经细胞→作用于肾上腺和胰岛A细胞(胰岛B细胞)→分泌肾上腺素和胰高血糖素(胰岛素)→血糖含量升高(降低)。 2．结合下图分析胰岛素和胰高血糖素分泌的信号分子有哪些？ 〖提示〗影响胰岛素分泌的信号分子有葡萄糖、神经递质和胰高血糖素；影响胰高血糖素分泌的信号分子有葡萄糖、神经递质和胰岛素。 3．胰高血糖素的靶细胞主要是肝细胞，胰岛素的靶细胞主要是组织细胞。 核心归纳 1．影响胰岛素分泌的因素
新教材高中生物第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节学案苏教版选择性必修1
第二节血糖平衡的调节 必备知识·自主学习 一、人体血糖的来源和去向 1.血糖:是指血液中的糖,主要是葡萄糖。血糖的正常值:3.9～6.0 mmol/L。 2.血糖的来源和去路: 3.血糖平衡的意义:血糖的来源和去向保持动态平衡,人体血糖的浓度就可以保持相对稳定,从而维持机体的稳态。 ——教材二次开发 教材P56图2-2-2,当血糖水平降低时,肝糖原和肌糖原都能分解转化成葡萄糖吗? 提示:肝糖原能分解转化成葡萄糖,而肌肉组织缺乏使肌糖原转化成葡萄糖的酶,因此肌糖原不能转化成葡萄糖。 二、血糖平衡的调节 1.血糖调节的基础:
2.血糖平衡的激素调节过程: 3.人体血糖平衡调节的方式: (1)以体液调节为主; (2)神经系统(自主神经)参与: 血糖浓度升高→副交感神经促进胰岛素分泌,抑制胰高血糖素分泌→降低血糖浓度; 血糖浓度降低→交感神经促进胰高血糖素分泌→升高血糖浓度。 (3)人有意识改变血糖浓度: 血糖浓度下降到一定程度→产生“饥饿”感觉→主动进食→吸收葡萄糖进入血液→血糖浓度升高→血糖浓度升高到一定程度→产生“饱感”→食欲减退。 4.血糖平衡调节的检测:尿糖检测。 ——教材二次开发 某同学未吃早饭,刚开始饥饿难耐,在未进食的情况下,一段时间后,饥饿感降低了,请分析其中的原因。 提示:饥饿感与血糖含量有关,未吃早饭,血糖含量降低,感到饥饿,但随着肝糖原转化为葡萄糖,血糖含量上升,饥饿感降低。 三.血糖异常
1.糖尿病: (1)危害:多种组织、器官产生慢性损伤和功能障碍以及严重的并发症。 (2)症状:“三多一少”——多饮、多食、多尿和体重减少。 (3)诱因:进食过多,而体力活动减少是导致糖尿病的主要原因之一。 (4)糖尿病类型:Ⅰ型糖尿病和Ⅱ型糖尿病。 (5)治疗措施:饮食调理与药物治疗相结合、适度的体育锻炼。 2.低血糖: (1)危害:血糖是脑能量的主要来源,低血糖会影响脑的功能;进食不足等因素可能引起低血糖休克。 (2)预防措施:要均衡营养,避免低血糖的危害。 关键能力·合作学习 知识点一血糖平衡的调节 1.参与血糖调节的激素及功能的比较: 激素名称功能激素发挥作用的方式 胰岛素降低血糖:增 加去路减少来 源 促进组织细胞进行氧化分解,进入肝、骨骼肌细胞合成糖 原,进入脂肪组织细胞转化为甘油三酯 抑制肝糖原的分解和非糖物质转化 胰高血糖素 升高血糖:增 加来源促进肝糖原分解为葡萄糖进入血液,促进非糖物质转变为葡萄糖 肾上腺素、甲状腺激 素、糖皮质激素 升高血糖调节有机物的代谢或者影响胰岛素的分泌和作用 特别提醒:胰岛素与胰高血糖素的作用 ①胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素。 ②血糖氧化分解的具体场所是细胞质基质、线粒体。 ③胰岛素与胰高血糖素为相互拮抗,胰高血糖素、肾上腺素、甲状腺激素、糖皮质激素为相互协同。 2.血糖平衡调节的模型建构: (1)图示模型:
2020版高中生物第二章生物的个体稳态第一节第3课血糖调节学案苏教版必修3
第3课时血糖调节 学习目标 1.概述人体血糖的正常含量，血糖的来源和去路。 2.简述血糖调节的基本过程。 3.分析糖尿病的机理、病因。 |基础知识| 1.血糖 (1)概念：血浆中的葡萄糖。 (2)正常浓度：空腹 3.9～6.1__mmol/L，在口服或静脉注射葡萄糖 2 h后血糖浓度小于7.8__mmol/L。 2.血糖平衡的调节 (1)调节器官：最主要的是肝脏。 (2)调节因素：激素。 ①胰岛素：由胰岛B细胞分泌。 ②胰高血糖素：由胰岛A细胞分泌。 3.血糖代谢失调症 (1)低血糖病：血糖浓度较低。 (2)糖尿病 ①血糖浓度范围：空腹时血糖浓度≥7.0__mmol/L，口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度≥11.1__mmol/L。 ②症状：“三多一少”，即多饮、多食、多尿和体重减少。 ③治疗：调控饮食，并结合药物等方法。 (3)尿糖检测 ①试剂：新配制的斐林试剂。 ②原尿液中的葡萄糖是一种还原糖，在水浴加热条件下，可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀。 |自查自纠| 1.正常人在饥饿的状态下，血液中有胰岛A细胞分泌的胰岛素含量会增加(×) 2.胰高血糖素的作用是升高血糖浓度，抑制血糖去路(×) 3.肝糖原和肌糖原都可以转化为血糖(×) 4.餐后血糖浓度高于7.8 mmol/L，就会引起糖尿病(×) 5.糖尿病患者血糖升高，但是组织细胞利用糖的能力降低(√) |图解图说|
★糖尿病患者的苦恼！(三多一少) ★锻炼身体，调整心态；控制肥胖，预防糖尿病。 (1)你知道如何进行尿糖检测吗？ 提示：医院里可以取尿样用班氏试剂进行检测。 (2)人体内的血糖是指什么呢？它的来源有哪些呢？ 提示：是指血液中的葡萄糖来源有三个，食物中的糖类，肝糖原分解和脂肪等非糖物质转化。 探究点一血糖平衡调节机制 阅读教材15～17页思考回答以下问题： 1.血糖的来源和去路是什么？ 提示：来源：食物中的糖类、肝糖原分解、脂肪等非糖物质转化 提示：去路：氧化分解为二氧化碳和水、合成肝糖原和肌糖原、转化为脂肪、某些氨基酸等非糖物质。 2.试分析与血糖调节有关的各激素间的关系
新教材高中生物第二章人体内环境与稳态第2节血糖平衡的调节学案苏教版选择性必修1
第二节血糖平衡的调节 课标内容要求核心素养对接 1．概述人体血糖的正常含量,血糖的来源和去路。 2．简述血糖调节的基本过程。3．分析糖尿病的机理病因。1．生命观念——尝试建构血糖调节的模型,加强对血糖平衡调节的理解和记忆。 2．社会责任——结合日常生活讨论糖尿病的预防和治疗。 一、人体血糖的来源和去向 1．血糖概念：血浆中的葡萄糖。 2．血糖的来源和去向 二、血糖平衡的调节 1．参与血糖调节的两类重要激素 项目胰岛素胰高血糖素分泌 细胞 胰岛B细胞胰岛A细胞 作用途径促进血糖进入组织细胞内进行氧化分解,进入肝、肌 肉并合成糖原,进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯； 抑制肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖 促进肝糖原分解成葡萄糖进 入血液,促进非糖物质转化为 糖 作用效果既增加血糖去路,又减少血糖来源,使血糖浓度恢复 到正常水平 使血糖浓度回升到正常水平 2．人体血糖平衡的激素调节是一种反馈调节。 3．人体血糖调节以体液调节为主,同时神经系统也参与血糖平衡调节。 判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”) 1．空腹时血糖的重要来源是肝糖原分解成葡萄糖进入血液。( ) 2．胰高血糖素能促进肝细胞内糖原的合成。( ) 3．胰岛素可为靶细胞提供能量。( ) 4．胰高血糖素的作用是升高血糖浓度,抑制血糖氧化分解。( ) 5．肝糖原和肌糖原都可以转化为血糖。( )
6．糖尿病患者血糖升高,但是组织细胞利用糖的能力降低。( ) 提示：1.√ 2．×胰高血糖素能促进肝糖原的分解。 3．×胰岛素为信息分子,只起调节作用,不为细胞提供能量。 4．× 5.× 6.√ 血糖平衡的调节 1．血糖平衡调节的模型建构 (1)图示模型 (2)影响胰岛素分泌的因素 ①血糖浓度——高浓度。 ②神经调节——下丘脑传出神经。 ③胰高血糖素。 (3)影响胰高血糖素分泌的因素 ①血糖浓度——低浓度。 ②神经调节——下丘脑传出神经。 ③胰岛素。 (4)与血糖平衡调节有关的4种器官 ①下丘脑：血糖平衡调节的神经中枢。 ②胰岛：胰岛B细胞分泌胰岛素,降低血糖浓度；胰岛A细胞分泌胰高血糖素,升高血糖浓度。 ③肝脏：进行肝糖原与葡萄糖的相互转化,进行葡萄糖和非糖物质的转化等。 ④骨骼肌：将葡萄糖转化为肌糖原,暂时储存。 2．糖尿病的病因及症状 (1)病因 类型病因 Ⅰ型糖尿病胰岛B细胞受损,胰岛素分泌不足
高中生物1.2.2血糖调节教案中图版必修32
血糖调理 [ 考点透视 ] 一、考纲指要 1．血糖的调理：血糖均衡及其意义；血糖均衡的调理；糖尿病及其防治。 2．体温的调理：人的体温及其相对恒定的意义；体温的调理。 二、命题落点 1．血糖均衡〔根源与去路〕。 2．胰岛、肾上腺及肾小管对血糖均衡的调理〔包含有关激素间的关系〕。 3．糖尿病的症状及原由、糖尿的测定、糖尿病的药物及饮食治疗。 4．人体的体温正常范围与低温麻醉。 5．严寒、酷热刺激下的体温的调理〔包含严寒刺激时的甲状腺激素调理〕。 [ 典例精析 ] 例 1：以下对于人体血糖均衡调理的表达中，正确的选项是〔〕 A．胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量 B．胰岛 A 细胞和 B 细胞共同调理血糖均衡 C．细胞内葡萄糖的氧化利用发生阻碍，可致使血糖连续高升 D．糖尿病是因为常常摄取过度的糖所惹起的 分析：胰岛细胞产生的激素有胰岛素和胰高血糖素，胰岛素能降低血糖，而胰高血糖素的作 用是高升血糖。故胰岛 A 细胞与胰岛 B 细胞在调理血糖时起拮抗作用。葡萄糖的氧化利用发 生阻碍时，血糖的去路受阻，来路不变，血糖浓度将连续高升。糖尿病发生的根根源因是由 于胰岛 B 细胞受损，胰岛素分泌不足造成的，而不是因为常常摄取过度的糖惹起的。答案：C。例 2：一个健康人假定进食许多的糖类和食盐后，其体内不会出现的生理变化是〔〕A．尿中盐增加，糖未增加 B．抗利尿激素开释增添 C．糖大批地进入组织细胞并被利用 D．肾上腺素分泌增加
分析：本题考察糖和盐代谢的特色。对健康人来说，假定进食许多的糖类，血糖含量将上涨， 那么胰岛素分泌增加，肾上腺素分泌降落，促使糖类将进入组织细胞，合成糖元或转变成脂 肪储存在体内，而不会随尿液排出体外，除非一次性摄糖过多。假定进食许多的盐，将使细 胞外液浸透压高升，下丘脑浸透压感觉器受刺激，使抗利尿激素分泌增加，故尿中盐增加， 糖不增加。答案：D。 例 3：人体在严寒环境中，会身不由己地出现“寒颤〔或战栗〕。〞此反响的效应器及其产生 的生理效应是〔〕 A．皮肤的血管；血管急剧缩短，减少散热量 B．皮肤的立毛肌；立毛肌急剧缩短，增添产热量 C．骨骼肌；骨骼肌缩短，增添产热量 D．骨骼肌；骨骼肌缩短，减少散热量 分析：在严寒刺激下，会惹起骨骼肌战栗，以增添产热。这是骨骼肌不自主缩短的结果。答 案： C。 例 4：肾小管与其四周毛细血管之间水分的互换是经过浸透作用达成的。假如流经肾小管的原尿中葡萄糖浓度显然增高，且不可以完整被肾小管重汲取，那么最后排出的尿液量会〔〕A．增添B．减少C．不变D．不确立 分析：因为“肾小管与其四周毛细血管之间水分的互换是经过浸透作用〞达成，原尿中葡萄 糖含量显然增加，浸透压增大，故水分回渗速度降落，即随尿液浸显出许多的水分，故排出 的尿液量会增添。答案：A。 例 5．对于生物体温调理的方式, 以下表达错误的选项是〔〕 A．蛙、蛇在天气严寒时, 会增添活动量以产热, 保持固定的体温 B．人类在天气酷热时, 皮肤血管扩充 , 流入皮肤的血液量增加, 能够散热 C．小狗在天气严寒时, 肌肉发抖 , 能够产热 D．水牛在天气酷热时, 食欲减退、活动缓慢, 能够减少体热产生 分析：蛙、蛇为变温动物，体温调理能力很有限，在天气严寒时，其体温亦降落。高等哺乳 动物〔人、狗、水牛〕均为恒温动物，拥有完美的体温调理体制，在天气酷热时，皮肤血管 扩充，流入皮肤的血液量增加，以增添散热，同时食欲减退，耗氧量减少，以减少产热；天
血糖平衡的调节教学教案
血糖平衡的调节教学教案 作者：周道凯(高中生物新丰县第一中学 ) 一、教学目标 （一）知识方面 描述动物和人体的激素调节 （二）情感态度与价值观方面 讨论血糖平衡的调节，对科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型 二、教学重点和难点 血糖平衡的调节 三、教学过程 复习上一节内容，然后以设问导入：激素是怎样调节生命活动的呢？ [激素调节的实例] 我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。 实例一：血糖平衡的调节 要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。 （一）血糖的来源和去向 问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 师：假如让你来研究这个问题，你预备用什么方法追踪血糖的去向呢？ 生：同位素标记法（示踪法） 师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪器我们就可以追踪到血糖的去向。请看一段录像。 生：观看，总结。 正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右。 问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。 血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量大约为5L。 （1）根据材料计算，假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？【0.8分钟—1.2分钟】 （2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？ （3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ 脂肪是细胞内良好的储能物质，当生命活动需要时可以分解利用。
第四高中生物 血糖调节教案 必修
芯衣州星海市涌泉学校第四中学高二生物 血糖调节教案必修3 【导学目的】 1、知识：血糖、常规值、血糖的平衡与调节机制、血糖异常症。 2、才能：描绘血糖调节机制，认识糖尿病和低血糖，学习检测尿糖。 3、情感：感受血糖平衡与人体的关系，自觉养成科学的生活方式。 【导学重点】血糖调节 【导学难点】胰岛素和胰高血糖素的调节特点 【学习方法】学案导学、课件辅助、实验演示 【导学过程】 复习： 1、体温调节、氺盐平衡调节中枢在哪里？调节方式属于哪一种？ 2、描绘一下体温调节和氺盐调节机制。 导学引言： 1、假设早晨不吃早餐或者者早餐吃得不好，为什么到了中午第三节课就会感到头昏、心慌、四肢无力？ 2、召开运动会的时候，同学们为什么常常给运发动买巧克力？ 3、为什么糖尿病患者不宜吃甜食？ 一、血糖的平衡 1、血糖是指______________________，正常人空腹时血糖的含量为____________.. 2、血液中糖的来路和去路 3、血糖平衡的意义：_________________________________.{对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体有重要意义}
二、血糖平衡的调节 ⑴激素调节：以和的作用为主。两者之间的作用称为作用。 胰岛素是可以血糖含量的激素，一方面可以促进血糖进入、、等细胞，并在其中合成、或者者；另一方面又能抑制的分解和转化为葡萄糖。 (3)构建血糖调节模型 三、血糖异常 1糖尿病：糖尿病患者的患病原因是什么？有哪些主要病症？如何防治？ ⑴患病原因：病人的细胞受损，导致_____________________分泌缺乏。 ⑵主要生理表现：。 病症“三多一少〞：a：多； b：多； c：多； d：少。 2低血糖 四、尿糖的检测〔实验〕 参考实验报告册 [典例示范] 例1、血糖的来源不包括〔〕A、肠道吸收B、肝糖元分解 C、肌糖元分解 D、其他物质转化 例2、正常情况下，人体进食后血液内〔〕 A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
《血糖调节》教案
《血糖调节》教案
血糖调节 教案 生命科学学院 生物技术班 1354010529 李晓桃
血糖调节 【教材分析】 《血糖调节》是人教版高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的第二节。 课本第一节主要讲述了神经调节，第三章主要讲述了神经调节和体液调节的关系。本节课主要讲述的内容属于《通过激素的调节》，由于第二节内容太多，所以只讲述《血糖调节》作为激素调节的实例。使学生充分了解并掌握血糖调节的知识进而对激素调节有更深刻的认识，同时与实际生活相联系，了解有关血糖的基本常识以及对血糖高低的调节方式，了解人体对血糖不平衡时所做的应答。 【概念图】 （3条）来源 作用机制 胰岛素 胰岛B 细胞 （3条）去路 【教学内容形式分析】 分析教学内容后，以生活中常见的问题举例，来引出“血糖调节”这一主题。如“当你饥饿的时候有什么感觉”、“为什么人们要通过节食来减肥”......激发学生的兴趣才会使课堂活跃起来，使学生可以更加深入课堂。接下来开始解释血糖的来源和去路，联系生活，不断 血作用胰胰岛B （3（3条）胰高胰岛A 拮抗反馈调
提问，探索血糖的调节方法，引出胰高血糖素和胰岛素对血糖的调控，并指出“反馈调节”这一基本概念，并在最后留几道关于血糖甚至激素的小问题，由学生们自行解答。 【学习者分析】 本节课为高二内容，高二的学生生活经验已经有了一定的积累，开始关注生活上的一些问题，所以联系实际就显得十分重要。同时，高二学生在生理上和心理上也处于一个较为尴尬的时期，讲一点跟他们有关的会更加引起他们的兴趣，对学生的学习氛围有更好的带动作用。 【教学内容】 血糖的来源和去路； 血糖的调节方式； 胰岛素和胰高血糖素之间的相互关系。 【教学目标】 ①识记血糖的来源和去路； ②掌握血糖的调节方式； ③了解胰岛素和胰高血糖素之间的相互作用方式； ④培养学生分析、归纳、总结及运用知识的能力。 【教学重点和难点】 ⒈重点：①血糖平衡的调节； ②糖尿病的成因。 2.难点：血糖平衡的调节。
2019-2020年高中生物 第二章 第一节 血糖调节学案苏教版必修3
2019-2020年高中生物 第二章 第一节 血糖调节学案苏教版必修3 【学习目标】 1．知识方面 （1）描述血糖平衡的调节 （2）分析胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系 （3）描述糖尿病的病因及常见症状 2．态度观念方面 （1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱； （2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识； （3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。 3．能力方面 （1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力； （2）培养学生设计和完成实验的能力； （3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。 【考纲要求】简述血糖调节过程，说出糖尿病及其防治：B 级 【基础回顾】 1．血糖的含义：血浆中的 。 正常人空腹时浓度： 。 2．血糖的来源和去路： 3．调节血糖的激素： （1）胰岛素：（ 血糖） 分泌部位： 细胞 作用机理：促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内 、 。 抑制 和 。 （2）胰高血糖素：（ 血糖） 分泌部位： 细胞 作用机理：促进 和 。 4．血糖平衡的调节： 血糖升高→胰岛B 细胞分泌 →血糖 （同时抑制胰岛A 细胞分泌胰高血糖素） 血糖降低→胰岛A 细胞分泌 →血糖 乳酸质 CO 2+H 2O+能量 +能量） 脂肪、非必须氨基酸等 尿糖 去路 来源
5．血糖不平衡：过低—病；过高—病 6．糖尿病 病因：胰岛B细胞受损，导致 症状：、、和（三多一少）。 防治：。 检测：试剂、试纸 7、人体血糖浓度维持在相对稳定的状态是调节的结果。 【共同探究】 （一）血糖的平衡 【思考题1】（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？ （2）肝糖原在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？ （3）肌糖原在什么条件下分解？其分解的产物是什么， （4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？ （5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？ （6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？ 【思考题2】用线路图表示血糖的来源与去路。 （二）血糖平衡的调节 【思考题3】胰岛素、胰高血糖素的生理作用。胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖？ 【思考题4】人体内有多种激素能够调节血糖的含量。胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系。 （三）糖尿病及其防治 【思考题5】如何诊断糖尿病？ 症状：、、和（三多一少）。 【思考题6】导致患者血糖升高的根本原因是什么？ 【思考题7】如何检测患者的尿中有糖？ 【思考题8】从基因水平、口服药物、注射药物、饮食结构和体育锻炼等多方面对糖尿病患者提出防治措施。 【反思总结】 (一)、血糖的平衡及其意义 1、血糖的来源和去路 2、血糖平衡的意义：保证人体各种组织和器官的能量供应，保持人体健康。 （二）、血糖平衡的调节 1、主要调节方式（激素调节）
高三生物一轮复习教案：血糖的调节
血糖的调节 考钢要求：血糖的平衡、意义及调节，糖尿病的成因及其防治措施教学目的： 1．血糖的平衡及其意义（B：识记）。 2．血糖平衡的调节（B：识记）。 3.糖尿病的成因及其防治措施（A：知道） 重点、难点和疑点. 1．教学重点血糖的平衡的调节。 2．教学难点 （1）血糖的平衡的调节。 （2）糖尿病的成因。 3.教学疑点血糖的平衡的调节 教材教法：先考后教以考定案 课时安排：一课时 教学过程： 【板书】 【板书】 血糖的平衡及其意义 血糖的调节血糖平衡的调节 糖尿病及其防治 【注解】 一、血糖的平衡及其意义 （一）血糖的正常浓度：80-120mg/dL （二）血糖的平衡 食物中糖− − −→ −消化吸收− − −→ −氧化分解CO2＋H2O＋能量 来源肝糖元− −→ −分解− −→ −合成肝糖元、肌糖元去路非糖物质− −→ −转变− −→ −转变脂肪、非必需氨基酸 （三）意义：保证能量供应，进而保持人体健康。 1．含量过低：头昏、心慌、四肢无力甚至死亡。 2．含量过高：形成糖尿。 二、血糖的平衡的调节 注：“+”表示促进“-”表示抑制 血糖 80-120mg/dL
三、糖尿病及其防治 （一）高血糖与糖尿 1．空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖 2．血糖含量高于160-180mg/dL（肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿（糖尿可用班氏糖定性试剂测定，蓝色混合液、沸水浴变为砖红色） （二）糖尿病 1．病因：胰岛B细胞受损，致使胰岛素分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿2．症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少） 3．防治：没有根治办法。常用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗 （1）轻度患者：控制饮食、配合口服降血糖药物 （2）重度患者：除控制饮食外，还需注射胰岛素进行治疗 （3）肥胖的重度患者：除上述治疗外，还需限制能量物质的摄入和加强锻炼 【针对训练】 A.基础训练 1. 不属于胰岛素功能的叙述是 A．抑制肝糖元的分解 B．促进非糖物质转化成葡萄糖 C．促进血糖进入肝脏合成糖原 D．促进血糖转变为脂肪 2.胰岛素能降低血糖浓度，不是因为 A．抑制肝糖元分解 B．促进血糖进入细胞 C．促进血糖排泄 D．抑制非糖物质转变为葡萄糖 3.糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。下列对其成因的解释正确的是 A．糖尿病患者的肾脏发生病变，导致产生的尿量增多 B．糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的渗透压，从而使肾小管对水分的重吸收减少，导致尿量增多 C．患者由于血糖浓度高，导致口渴，水喝多了，尿就多了 D．糖尿病患者的胰岛发生了病变，胰岛素分泌量减少，胰岛素具有促进肾脏对水分的重吸4.吃糖1小时后，与开始时相比，在右图血管的血液中，明显增多的物质是 A．a血管的胰蛋白酶 B．a血管的胰淀粉酶 C．b血管中的胰岛素 D．b血管的胰高血糖素 5.下列物质口服后不会失去原有作用的是 A．维生素 B．胰岛素 C．抗利尿激素 D．胰高血糖素 6.大剂量注射一种激素后，小白鼠渐进反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是 A．甲状腺激素 B．雄性激素 C．胰岛素 D．胰高血糖素 7.不会引起人体尿糖的情况是 A．血糖浓度超过160-180mg/dl B．胰岛A细胞兴奋，分泌激素量过多 C．肾小管上皮细胞病变 8.如果血糖含量维持在50-60 mg/dl而得不到补充，人就会惊厥休克，下列解释不合理的是A．脑组织的供能主要来自葡萄糖的分解 B．脑组织中糖元极少，需及时从血液中摄取葡萄糖氧化供能 C．脑组织得不到足够的能量供给就会发生功能障碍 D．脑组织贮有大量的糖元、脂肪，但氧气供给不足，不能及时氧化供能 9．当人体处于饥饿状态时，下列可能发生的是 A．胰岛A细胞分泌加强 B．胰岛B细胞分泌加强 C．胰岛素分泌加强 D．胰高血糖素分泌减少
人教(2019)生物选择性必修一(学案+练习)：血糖平衡调节
人教(2019)生物选择性必修一(学案+练习) 血糖平衡调节、甲状腺激素分泌的调节 一、血糖平衡调节 1．血糖的来源和去路 2．参与调节的主要激素 激素 分泌部位 作用途径 胰岛素 胰岛B 细胞 促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、 肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯；抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成 葡萄糖 胰高血 糖素 胰岛A 细胞 主要作用于肝，促进肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖 (1)血糖平衡的调节中枢：下丘脑。 (2)调节途径：通过调节胰岛细胞、甲状腺和肾上腺的分泌调节血糖含量。 4．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。 (2)意义：对于机体维持稳态具有重要意义。 二、甲状腺激素分泌的调节 1．甲状腺激素的作用 (1)作用范围：几乎作用于体内所有细胞。 (2)作用效果：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。 2．甲状腺激素分泌的调节：通过下丘脑—垂体—甲状腺轴来进行。 3．甲状腺激素分泌的分级调节
(1)三种腺体：a．下丘脑、b．垂体、c．甲状腺。 (2)三种激素：甲——促甲状腺激素释放激素、乙——促甲状腺激素、甲状腺激素。 (3)两种效果：“＋”“－”分别表示促进、抑制。 1．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素。 (×) 2．在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞。(√) 3．被手术切除性腺的动物血液中的促性腺激素含量将减少。(×) 4．垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑调控。(√) 5．下丘脑能分泌促甲状腺激素，调节甲状腺激素的合成和分泌。(×) 1．血糖平衡调节的模型建构 (1)图示模型。 (2)解读。 ①血糖平衡的调节是神经调节和激素调节共同作用的结果，其中神经调节通过激素调节发挥作用，如下丘脑通过有关神经作用于胰岛细胞，使其分泌相关激素调节血糖浓度。
血糖调节教学设计(精选3篇)
If you are proud, you should have extra steps in everything you do.勤学乐施积极进取（页眉可删）血糖调节教学设计（精选3篇） 血糖调节教学设计1 一、导言 （1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？ （2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？ （3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？ 精心设疑，引发学生思考，导入新课。 二、新课 （一）血糖平衡 结合课本插图，引导学生总结血糖的________与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120mg／dL。 引导回忆、总结的问题是：
（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？ （2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？ （3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么， （4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？ （5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？ （6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？ 学生通过以上问题，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。 （二）血糖平衡的调节 1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。 2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。 3．结合课本插图，进一步引导学生分析：胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糟素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解。
4．教师提供有关肾上腺素的资料，引导学生阅读、分析、总结，使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。 5．引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调节有较全面的认识。 6．通过分析产生各种激素的具体部位，引导学生探究对应的效应器是什么？神经中枢又是什么？从而引出了血糖平衡的神经调节。 7．展示与教学内容相关的课件，引导学生观察、思考。分析、讨论、总结使学生了解血糖平衡的神经调节。 8．引导学生总结调节血糖平衡的两种方式，从而使学生对血糖平衡的调节有全面的理性的认识，对生命活动的调节有更深刻的理解。 血糖调节教学设计2 “血糖平衡的调节”教学设计 西安高新第一中学张浩 一、指导思想和理论依据 本教学设计以生物学核心素养为指导思想，以课程标准和建构主义教学理论为依据，对人教版生物教材资源进行了整合，以