新课改下初中生数学实践能力培养之我见

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8818427001.html,

新课改下初中生数学实践能力培养之我见

作者：王国营

来源：《考试周刊》2013年第71期

摘要：传统教学活动中，教师轻视探究能力的培养，学生缺少探究活动的时机，探究实践能力低下。新课改下，初中数学教师应坚持“能力培养”目标要求，为学生创造探究实践活动空间和时间，强化探究实践过程的指导，培养学生良好的探究习惯，促进技能型人才的培养。

关键词：初中数学教学学生实践能力培养方法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我国著名教育实践家陶行知曾经指出“教学合一”的教学理念，倡导“生活及教育”，将教与学双边活动有效融合的教学思想，等等，这些都是对探究能力的重要性进行的精辟论述。新实施的初中数学课程标准明确指出：“学生具有好奇、质疑的能动特性，要充分调动和利用各种有效的教育教学手段，培养学生的自主、合作、探究能力。”现代社会对具有较强实践动手能力的技能型人才的需求更“迫切”，但在应试教育理念下，教师忽视培养学生探究能力的重要性，轻视探究能力的培养。教师往往采用“教师讲解、学生记录”的单一方式，学生缺少探究活动的时机，探究实践能力得不到锻炼，遇到较难的问题“手足无措”，无从下手。因此，在新课程改革深入实施的今天，初中数学教师应树立以能力培养为第一要务的理念，重视学生探究实践活动空间和时间的创设，强化探究实践过程的指导，培养学生良好的探究习惯，促进技能型人才的培养。下面我结合自己在初中数学教学中培养学生实践能力的点滴体会，对初中生探究能力的培养谈谈认识。

一、搭建初中生探究实践活动的平台

传统教学活动中，初中生探究问题能力低下的重要原因之一，就是缺少探究实践活动的时间和空间。教师过分强调自身的主导地位，教学中以讲授为主，学生缺乏自主探究实践的空间和时间，学生所学知识缺少验证和巩固的平台。因此，新课改下初中数学教师在培养初中生探究能力的过程中，要摒弃“教师讲，学生听”的单一教学模式，根据教学活动内容、学生学习实际，结合教学重难点等要素，设置具有动手探究特性的活动平台，让学生在实践巩固活动中，实现探究能力的有效锻炼和提高。

如在“相似三角形的判定”教学活动中，教师根据相似三角形的判定一节课的教学重点和学习难点，在讲授相关判定定理内容基础上，为加深学生对该节知识内涵要义的理解，设置出“如图所示，在矩形ABCD中，AB=4，BC=12，AF：FD=1：3，BF=5，CE⊥BF于点E，交AD于点G，求△BCE的周长”等探究实践的问题案例，让学生在探究分析过程中，巩固相似三角形的判定新知识内容，加深对相似三角形的判定内容的理解。

二、强化初中生探究实践过程的指导