初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析

初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析问题情境1：学生对力的分解概念理解不深入

案例分析：

在物理课堂上，教师正在教授力的分解概念，向学生解释了力的合成和分解的概念和

原理。在课堂上，教师提出了如下问题：“如果一个物体同时受到两个力作用，这两个力

的合力是什么？”学生小明回答：“合力就是这两个力的和。”教师深入让学生思考：

“当两个力有不同的方向时，是不是也是直接相加？”学生小明犹豫地回答：“不是很清楚。”通过这个案例，可以发现学生对于力的合成的概念理解得不够深入，没有理解力的

合成不仅仅是简单的向量相加。

问题情境2：学生对浮力的概念理解错误

案例分析：

在物理课堂上，教师正在讲解浮力的概念。教师通过实验演示，将一个密度大于水的

物体放入水中，观察到物体浸入水中的程度。然后教师问学生：“为什么会有浮力的作用？”学生小红回答：“因为物体浸入水中，水对物体的作用力大于物体对水的作用力，

所以会有浮力。”教师追问：“那么轻型物体浸入水中会受到什么力？”学生小红不确定

地回答：“应该也是浮力。”通过这个案例，可以看出学生对浮力的概念存在错误理解，

没有完全明白浮力是与物体所受重力相等、方向相反的力。

问题情境3：学生对质量和重力的区别不清楚

案例分析：

在物理课堂上，教师在讲解质量的概念时，与学生进行了互动。教师提问：“质量和

重量有什么区别？”学生小刚回答：“质量是物体所含物质的多少，重量是物体受到的重

力大小。”教师再次追问：“那么地球上质量相同的物体重量是否相同？”学生小刚回答：“应该是相同的。”通过这个案例，可以看出学生对质量和重力的区别没有理解清楚，没

有明白质量是物体固有的属性，而重力是与物体所处的环境有关的概念。

问题情境4：学生对电路中电流的方向理解错误

案例分析：

在物理课堂上，教师正在讲解电路中电流的方向。教师通过实际电路示意图向学生解

释电流的方向。然后教师提出如下问题：“在直流电路中，电流的方向是怎样的？”学生

小华回答：“电流是从正极流向负极。”教师追问：“那么在拓扑电路中电流的方向是什么？”学生小华回答：“电流是从电源的负极流向正极。”通过这个案例，可以看出学生

对电流的方向的理解错误，没有明白电流的方向是由正极到负极，与电子的运动方向相

反。

问题情境5：学生对摩擦力的概念理解缺乏具体实例

案例分析：

在物理课堂上，教师正在讲解摩擦力的概念。教师通过实例向学生介绍了摩擦力的存

在和作用。然后教师问学生：“在日常生活中还有哪些具体例子可以说明摩擦力的作用？”学生小明回答：“刹车时汽车的轮胎与地面的摩擦力可以使汽车停下来。”教师鼓励学生

思考，并指出其他例子：“还有其他的例子吗？”学生小明思考片刻后回答：“我家的地

毯摩擦地面可以让地毯不容易滑动。”通过这个案例，可以看出学生对摩擦力的概念理解

缺乏具体实例，还没有将摩擦力与日常生活中的具体情况联系起来。