激励+引导试题
1、一般来说员工的激励方式有（）
A.金钱
B.认可与赞赏
C.员工持股
D.带薪休假
E.提供个人发展和晋升机会
2、一般来说员工的激励方法主要有（）
A.目标激励
B.物质激励
C.荣誉激励
D.责任激励
E.晋升激励
3、人们为工作内心的需求核心是（）
A.生存需要
B.尊重需要
C.权利需要
D.成长需要
E.相互关系需要
4、决定行为动机的因素有（）
A.目标
B.薪酬
C.价值
D.期望概率
E.动机水平
5、人们要工作是有哪方面的需求，从轻到重排序（）
A.安全需求
B.社交需求
C.尊重需求
D.生理需求
E.自我实现的需求
6、为满足维持基本生活所需的激励措施是
7、为满足安全需要的激励措施是
8、为满足归属感、情感等社交要求激励措施是（）
A.团队激励
B.情感激励
C.宽容激励
9、满足尊重需求激励措施是（）
A.信任激励
B.晋升激励
C.授权激励
10、满足自我实现激励措施是（）
A.愿景激励
B.竞争激励
C.目标激励1、一般来说员工的激励方式有（）
A.金钱
B.认可与赞赏
C.员工持股
D.带薪休假
E.提供个人发展和晋升机会
2、一般来说员工的激励方法主要有（）
A.目标激励
B.物质激励
C.荣誉激励
D.责任激励
E.晋升激励
3、人们为工作内心的需求核心是（）
A.生存需要
B.尊重需要
C.权利需要
D.成长需要
E.相互关系需要
4、决定行为动机的因素有（）
A.目标
B.薪酬
C.价值
D.期望概率
E.动机水平
5、人们要工作是有哪方面的需求，从轻到重排序（）
A.安全需求
B.社交需求
C.尊重需求
D.生理需求
E.自我实现的需求
6、为满足维持基本生活所需的激励措施是
7、为满足安全需要的激励措施是
8、为满足归属感、情感等社交要求激励措施是（）
A.团队激励
B.情感激励
C.宽容激励
9、满足尊重需求激励措施是（）
A.信任激励
B.晋升激励
C.授权激励
10、满足自我实现激励措施是（）
A.愿景激励
B.竞争激励
C.目标激励
以引导激励领引 靠规范延伸推进(一)
以引导激励领引靠规范延伸推进(一) 摘要:引导、激励、规范、延伸是实施养成教育的四个关键环节。准确把握,正确运用这些环节,能提高养成教育的操作性和实效性,增强教育效果,从而培养受教育者良好的行为习惯,健全的人生品格,成为社会需要的合格人才。 关键词:教育工作者;引导;激励;规范;延伸?摇;养成教育 学生作为未成年人,其成长备受社会关注,而行为习惯作为非智力因素,在一定程度上影响甚至左右着学生成长方向。播种一种行为,收获一种习惯,播种一种习惯,收获一种性格,播种一种性格,收获一种人生。养成教育作为学校德育工作的重要组成部分,理应也必须被提高到日益突出的位置,更应受到教育工作者的重视。作为一名教育工作者,对做好初中学生的养成教育,感触颇深,我始终认为养成教育要以引导、激励为领引,靠规范、延伸来推进,才能不断开创养成教育的新局面,拓展新领域,增加新实效。 一、引导、激励——实施养成教育的基础与前提 初中学生处在人生成长、发育的关键时期,其心理、性格日趋成熟,价值观、世界观正在形成,针对这一客观实际,养成教育必须注意以下几点: 1.从日常学习、生活切入。水滴穿石,非一日之功,冰冻三尺,非一日之寒。养成教育必须坚持经常性,随时随地地进行。“人之初,性本善”但是由于学生个体的家庭环境,经济条件,所受启蒙教育等多个因素的影响,更加之当今快节奏,多样化的社会生活的影响,这就要求每一个教育工作者
必须加强养成教育意识,提高养成教育本领,把教育融入每一科,每一课,每一刻,使养成教育渗透到每个学生的日常学习、生活之中,使养成教育如春风化雨,催开学生人生历程中的美丽花朵。 2.坚持以引导、激励为主。养成教育要正面引导,多加激励,某种行为习惯的养成,不是一朝一夕,一挥而就的事,必须去潜移默化。化可闻可见的言行教育为于无声处的影响与熏陶。引导就要立榜样,树典型,使学生的行为习惯能归顺到正确的航向。中国五千年的发展历史,涌现出了数以万计的正面典型,为养成教育提供了鲜活的教育内容。“大禹治水三过家门而不入”“孟母断织教子”“孔融让梨”“岳母刻字”……古代的人物鲜活感人;而“英雄小雨来”“放牛孩子王二小”“雷锋”“焦裕禄”“少年英雄赖宁”现代的模范人物更形象生动,融入了学生的生活。教育工作者就要避免空洞的说教,充分利用这些正面典型,对学生进行正面引导,而激励作为一个环节,一种手段,更不能被忽略,学生日常行为中的良好表现,我们要及时发现,适时表扬,适度激励,形成一种良好行为的惯性,更重要的是通过表扬一个,影响与带动一个班集体,使良好习惯成为自觉行动,这样由点到面,良好习惯就能形成氛围。 3.利用灵活多样的形式。有了丰富多彩的内容,还要配以灵活多样的形式,只有形式与内容的完美统一,养成教育才有魅力,才能使学生喜闻乐见,易于接受。周会、家长会是两大机遇,《中学生日常行为规范》知识竞赛,文明守纪专题演讲比赛,礼貌用语主题书法比赛等多种活动,能将各种规章化整为零,变枯燥为生动,逐项渗透,使学生在品味中接受,在接
欣赏激励引导打造有效课堂1
欣赏激励引导打造有效课堂 ——浅谈数学课堂有效性评价的策略 青峰小学刘庆梅 数学课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。《标准》的要求，既指出了现代评价的意义，又指明了新课程实施过程中的评价方向。根据这一理念，我在教学实践中对数学课堂评价进行了以下策略的尝试： 一、课前激励性评价，营造有效课堂氛围。 良好的课堂氛围是教学活动赖以发展的心里背景，也是学生积极思维的良好环境。而恰当的课前激励评价既是营造这样氛围的条件之一，也是提高课堂有效性的最重要方式。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。 在数学课堂教学中，每节课伊始，我都从不同角度、不同方位、不同内容去努力寻找所有学生的闪光点，利用激励性评价语言，让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。如：用“你很迅速，已拿出了与本节课有关的学习用具。”既鼓励了课前准备充分的学生，又提醒了全班同学该养成的学习习惯；用“你很主动，已在新授课的内容上留下了有价值的足迹。”既肯定了课前预习认真的学生劳动成果，又暗示了其它学生预习时要达到的要求；用“你的学具做的很认真，请给全班展示一下好吗？”既给动手操作规范的学生搭建了张扬个性的平台，又达到了向全班演示的目的；用“批改你的作业，老师感觉是一种享受！”既表扬了上次作业优秀的学生，又给全班学生树立了作业书写的标准；用“你的思维很独特，能具体说说自己的想法吗？”既培养了习题解答新意的学生‘说’数学的能力，又培养了其他学生倾听他人表达的习惯……导向性、目的性、激励性的评价，使不同的学生在认识自我、建立自信的同时明确了自己的努力方向，我让这种大面积的个体积极学习情绪形成有效的课堂氛围，为整节课的有效进行奠定基础。 二、课中差异性评价，促进有效个性发展。 差异是现实的，评价要关注学生的个性差异，进行个性化评价，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，让学生在有效的课堂中进行全面发展。在数学课堂教学中，我十分注重对学生的个性化评价，如：将“你的想法很独特，连老师也没想到，请再说一遍”。送给那些敢于标新立异的学生；将“这种解法真棒”。送给那些善于思考，积极动脑的学生；将“一题多解，值得学习”。送给那些学习上有“发现”的学生。将“你的想法很好，别吝啬，请大声介绍给大家好吗？”送给那些性格内向型的学生。将“方法很好，请仔细查一查，看问题出在哪里，相信你
建立和完善有效激励机制,理性引导员工行为
建立和完善有效激励机制，理性引导员工行为 摘要：企业通过激励机制的建立和完善，建立起多维交叉的员工激励体系。根据员工的各种需求，采用物质激励和精神激励相结合的种种措施，改善员工的工作和生活质量，来提高其满意度，真正建立起适合企业特点、时代特色和员工需求的开放的激励体系，使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。 关键词：物质激励精神激励激励机制奖励理念 1.转变激励机制理念，确立“以人为本”的企业员工激励机制 （1）薪酬激励。企业可以通过工资、福利以及股权等方式，把员工的薪酬与绩效挂钩，以经济利益的方式来激发员工的积极性，让他们感到个人利益与企业整体利益息息相关，愿意为企业整体发展服务。不过，这种激励如果太过频繁的话，会加大企业的负担，对企业的长远发展不利。 （2）精神激励。精神激励包括对企业员工的尊重、理解与支持，信任与宽容，关心与体贴。合理运用精神激励可以有效地培育员工对企业的忠诚和信任度。企业如果做到切实为员工着想，就能够充分调动员工的积极性。精神激励的方式有很多，企业要勇于改变创新精神激励的方式，充分激励每位员工的积极性。企业为了达到最大化的激励效果，要善于把物质激励和精神激励有效结合。片面强调物质激励，容易使员工唯利是图产生拜金主义，增加企业的激励成本。过度的依靠精神激励效果也不佳，精神激励只能在短期内调动员工的积极性和创造性，如果没有相应的物质激励作为保障，难以保持长期效果。 （3）企业文化激励。企业文化激励是人力资源管理中的一个重要的激励机制。企业文化是无形的，但其激励作用是明显的。管理在一定程度上讲就是用文化塑造人，只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时，他们才能把企业的发展目标当成自己的奋斗目标。未来的员工队伍将呈现出更为多样化的特点，要尊重并充分利用人性差异，就必需营造一种企业文化来统一人们的价值取向，并将其作为凝聚人心的力量源泉，形成一股强大的精神动力来吸引员工。要为职工创造宽松环境的内容，员工要成长、发展和自我实现，都需要一个健康和谐的工作环境和积极向上的文化氛围，所以，为了企业的长远发展，为了确保企业目标的顺利实现，为了更好地激励员工，企业要努力建立公正公平、健康和谐、肯定个人价值、鼓励创新、信息通畅、知识分享的企业文化氛围。要关心职工生活，切实帮助职工解决生活、工作的困难，解决职工的后顾之忧，才能使职工真正心系企业，忠于企业，为企业的发展尽心尽力。 （4）事业激励。要留住人才单靠薪酬是不行的！据马斯诺的人的需求层次分析，员工的需求是多种多样的，所以，要通过多种激励途径和良好的有效的沟通才能留住人才。物质激励——高薪，只是其中的一种途径，而更高层次上的需求如尊重需求、自我实现需求等，在留住人才中凸显重要。人都有强烈的事业动机，以科技人才为例，他们都希望在专业上有所建树，对提升专业领域的成果、
从控制、惩罚到激励、引导
从控制、惩罚到激励、引导 ———谈课堂管理理念的更新 宁波大学魏亚琴摘要:通常,对于课堂管理往往是过分强调对学生消极行为的控制、惩罚,而不是着眼于创建一种激发学生积极行为的环境。本文从分析课堂中学生消极行为产生的原因出发,洞察激发学生积极行为的因素,探索全新的课堂管理策略:创建以人为本、相互促进的课堂环境;满足学生学习的需要;采用将“3R”融为一体的学生自我管理的方法,即使学生认识(Recognition) 自己的不良行为,悔恨(Regret) 自己的不良行为或客观地理解该行为为何不当的原因,并且协调(Reconcile) 、纠正自己的行为,以提高课堂管理的效率。 关键词:课堂管理;原因;激励;策略 在一项对影响学生学习因素的总体研究中,课堂管理被认为是最重要的因素之一。有鉴于此,没有有效的课堂管理,就不会有成功的课堂教学。尽管近20 年来,有关课堂管理的理论和实践的研究日新月异,进展非凡,然而令人遗憾的是,在我国的中小学课堂管理的实践中,很多教师的课堂管理仍然惯用传统的管理模式,即过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的目的,忽略了对学生积极行为的引导和激发,这就难以促进学生的不良行为的转变。传统的课堂管理模式刚性太强而且缺乏创造力与活力,具有很大的局限性,显然已跟不上时代发展的要求。笔者通过对学生消极行为产生的原因的分析,探索了促进学生产生积极行为的因素,认为课堂管理应该以“激发学生
积极行为”为核心,从而形成高效的课堂管理措施。 一、影响学生消极行为的因素 社会学家认为,学生在课堂中的消极行为一般有以下五种:第一种是侵害,即身体上或者言语上攻击教师、学生或者破坏公共财物。第二种是不讲道德,产生与公认的社会道德相反的行为,如欺骗、撒谎和偷窃。第三种是蔑视权威,就是拒绝按照教师的要求去做。第四种是扰乱课堂秩序,如高声交谈、大声喊叫、在教室里来回走动、滑稽行为、投掷物品等。第五种是吊儿郎当,即胡闹、离座、不做规定作业、懒懒散散、上课睡觉。这五种消极行为是依照其严重性的强弱来排列的。[ 1 ]在课堂实践中,经常发生的消极行为往往不是最严重的侵害和不讲道德。大多数时候是吊儿郎当、扰乱课堂秩序、随意交谈和心不在焉,从而浪费了时间,降低了课堂教学效率。 学生消极行为产生的原因十分复杂,主要有学生本身的因素、教师的教学失策以及不良的课堂教学环境等。 (一) 学生本身的因素 生理因素。研究表明,学生的年龄、性别在纪律问题方面存在着明显的差异。如在小学阶段,男生的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女生普遍要低,因而出现课堂不良行为的可能性就要高于女生。另外,由于生理上的不健康,发育期不适,紧张、疲劳和营养不良等都会影响学生的行为;有些学生在课堂中的过度活动是由于脑功能轻微失调(简称MBD) 所造成的。教师对这些由于生理因素而引起不良行为的学生应该热情关心,帮助他们掌握克服冲动的方法。
鼓励与引导的魅力
鼓励与引导的魅力 回首十多年的教学生涯，常听同仁们这样说“爱一个学生容易，爱全体学生难；爱一时容易，爱一世难”。特别是我们教科任学科的教师，更是常常被一个个调皮的孩子，气的连上课的兴趣都不高，家长、学生的不重视，更是磨灭了我们钻研教学的积极性。但是，十余年的磨砺又使我深深的认识到，没有长久的兴趣的课堂，花儿是不会鲜艳绽放的，不管你教什么学科，鼓励与正确的引导，才会使我们的课堂充满生命力，才会使我们的孩子回归我们的课堂。若我们自己都对阵地失去了信心，那么，无论多么美妙的言辞都会显得苍白无力。作为一名年轻的教师我尝试着，以下就是我的点滴做法与大家分享。 一、学习，使我树立科学的鼓励与引导的思想 洛克在《教育漫话》中说“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”多年的教学实践，使我深深地感受到学生学习注意力的重要性，将会直接影响学生的学习效率。这些注意力的产生就来源于，我们对孩子们的鼓励与引导。为了能更好的掌握掌握这些方法，学习是良好的方法。 专家证明，一个成功者成功因素80%时取决于情感智慧
因素，仅有20%来自于智力因素。教育教学中，我们在关注学生学业成绩的同时，更多的要关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生创新精神和实践能力，运用多种评价方式，尊重学生的个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。这就需要适时的鼓励学生正确的认识自己，引导孩子养成良好的学习习惯。在过去的教育中，由于我们不能重视孩子的兴趣与注意力的引导，所以，渐渐地造成了学生对音乐课不感兴趣，不能很好的投入到音乐课的学习中来。这就可以看出，智力教育与情感智慧教育应和谐发展。培养学生自我情绪的观察力、控制力、自我激励的能力、了解他人情绪的能力、人际交往的能力。用良好的鼓励与引导使孩子回归课堂，提升注意力，提升他们学习的兴趣。 二、设计，让我更好的发挥鼓励与引导的作用 刚刚上班就被老教师们告诫，好孩子是夸出来，所以每节课我都认真地设计，尽量让学生感受到我真诚地夸奖与鼓励，但是烦恼的事情也不断而来，孩子们的注意力还是不能很好的回到了课堂上来，反倒被我那些花样翻新的棒棒……之外的东西所吸引。怎么办，反思之余，动手不等于撒手不管，我们还要注意到，引导的魅力。那是一节音乐欣赏课，为了调动学生的学习积极性，设计了让孩子自己来听一听、做一做的教学环节，使学生感受音乐带给人们的感受。孩子
分层推进 讲究方法 激励引导 提升质量
分层推进讲究方法激励引导提升质量 发表时间：2011-02-25T14:49:55.903Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第12期供稿作者：李秀珍[导读] 面对两个不同层次的班级，而且又是两个层次中分别垫底的班级，在刚刚接手的时候，身上压力可想而知李秀珍南京市第三初级中学 因为08届我带学生的推进成绩较为明显，2009年学校又委以重任，把两个教学难度相对较大的初二班交给我带。之所以说教学难度大，是因为其中一个班虽然是学生层次较好的班级，但却是同层次班中英语成绩最弱的一个班，每次考试比其他两个班英语均分相差2—3分；另一个班是普通班，情况更糟，均分与最好的普通班英语均分相差多达15分，前一次期末的英语均分刚好勉强达及格线。 面对两个不同层次的班级，而且又是两个层次中分别垫底的班级，在刚刚接手的时候，身上压力可想而知。为此，我做了大量耐心细致的工作，根据多年来的教学经验，结合两个班学生们的不同特点，有的放矢、分类施教，开展了有针对性的教学，取得了良好的效果。2010年中考，我接手的两个班级，成绩取得了突破性的进步，其中一个班均分、优分在白下区名列前茅；后一层次班级均分、优分较以前提升了近二十名。下面是我的一些教学体会： 一、重教音标，夯实基础 音标就象年迈老人走路拄的拐杖，象婴儿学走路用的学步车，而我们的学生到了初二，却有相当一部分人连最简单的音标都不会。读背单词全靠死记硬背，学英语记单词非常吃力。许多学校教师在初一时没有教会学生对音标的掌握，认为那是学生应该在小学掌握的内容。这一顽疾让学生在读准单词、记忆单词中吃尽了苦头。通过调查研究，我决定要帮学生补上一课。虽然只有48个音标，但却不能在几天之内教完，教得快了，学生根本掌握不了。而且我有两个班，两个班学生接受能力不同，掌握得快、慢也不一样。于是我每个星期利用周一、周三中午十五分钟时间在其中一个班给学生补上音标，周二、四则到另外一个班，这样坚持了将近一个月时间，教会了学生，使他们基本掌握了英语音标。 二、重视拓宽，提高能力 这些孩子对书本知识掌握，大部分都能做到快、准、透，课本的知识远远不能满足他们对知识的需求。英语是一门语言学科，必须通过大量的课外阅读，才能让学生获得更多的知识与信息。而且通过不断积累丰富的语言材料，扩大词汇量，还有助于学生进一步开拓视野，激发学生学习积极性，丰富他们的情感和提高他们的审美能力。于是在2009年寒假，我布置每个学生买两本《书虫》系列的图书进行阅读，并要求每人写读后感一篇，在开学后上交并将全班作文张贴在班级中让其他同学阅读。让全班同学把所买的书全部汇合在一起，进行交换阅读，我每周拿出周一前半节课让学生阅读，后半节课让学生进行相互交流。这样坚持了一学期，学生的阅读能力得到了明显提高。 三、分层教学，讲究方法 学生成绩梯度很明显，而且差异很大。班上较自觉认真的学生英语成绩处于中上游，分数位于80分至90分之间；学习上偷懒、上课经常开小差的同学，成绩往往在及格边缘；而本来基础差，再加上惰性较大，不想努力的一批学生成绩往往垫底，平时考试成绩只有二十几分、三十几分，有些学生甚至只有十几分、几分。教学难度极大，往往还会影响到其他学生。于是，我采取分层施教的办法，实施一手抓“优等生”、一手抓“困难生”、合力促“中等生”的策略，使全班共同进步。一手抓优等生就是要求平常考试在75分以上同学的每个单元背书任务必须在我面前一个一个过，当面在老师处完成背书任务，这一方式会迫使这些“优等生”时刻不放松对自己的要求，成绩就会一直处于上游。一手抓“困难生”就是给每个“困难生”配一个“学习师傅”，“学习师傅”全是从“优等生”中挑选出来的。“学习师傅”的主要责任就是：一要帮助自己的“徒弟”单词、词组、句子的读背及对这些内容的理解；二要在老师上课的时候，要求“徒弟”坐在“师傅”旁边，边听边抄“师傅”的记录内容，不懂不会的向“师傅”请教。这样，这些“困难生”就在自己很无助的情况下能得到他人的帮助，就不会对学习的前景感到一片茫然、不知所措了。当然，在作业、背诵方面，我也会降低要求，并鼓励他们尽量自己独立完成，慢慢培养他们树立自信心。 四、抓好课堂，减负增效 课本教学是基础，备好每一节课、上好每一节课是课本教学的关键。（1）备好每节课，讲起来简单，但落实到实处却要花费很多的时间和精力。通常我让自己备三次课。具体为利用假期看完教学教案，一次备课熟悉教材，确定教学流程与师生互动方式；每两周一次集体备课为二次备课，澄清自己的模糊认识，交流中统一教学难重点点拨方法，确定梯度练习内容；课前结合教学教案与集体备课在教材上进行三次备课，明确知识传授、教学生成与评价方法，备好课是上好课的前提，只有认真备好课才能上好每节课。（2）上好每节课。保证课堂教学效果努力把知识点讲到位，讲深讲透。一方面我有多年的教学经验，另一方面我对书本知识的非常熟练和精通，所以在课堂上我会强调重点难点，在45分钟尽量自己讲学生不会的知识点（只有25%的同学了解的知识点），把75%同学已掌握的知识点让学生讲。做到精讲。 五、开展活动，提升能力 （一）孩子们学习活动注重强化和提高 一是定期布置学生做英语小报，要求学生自己总结归纳所学这一单元的重点、难点以及他们感兴趣的一些事。二是举办听力竞赛，配合初三下半年进行的英语口语、听力考试等内容，并给优胜者进行颁奖，让学生们获得成就感。三是组织学生观看英文原版电影。要求学生在观看影片之前进行必要的资料收集。 （二）能力较弱班的活动，更注重夯实基础 一是举办听写竞赛，从开学第一次听写开始计算，十次一累加，评出班上总分前10名的同学进行颁奖。目的是督促学生对书本基础知识的掌握。二是举办朗诵比赛，一学期开展一次，全班都参加。每天一个同学上讲台，朗读一个故事或讲一个笑话给全班同学听，同时要求下面听的同学必须回答上面同学的三个提问。一方面锻炼了上台同学的朗读能力和胆量；另一方面也训练了其他同学的听力。 通过这些活动的开展，慢慢地培养了学生的学习兴趣，喜欢英语的同学会越来越多，学习也越来越有劲，学习热情也随之高涨起来，学习成绩自然而然也就很快提高起来。 总之，我自己之所以在英语教学方面能取得一定的成绩，关键在于三点：一是因人制宜，根据不同的学生制定不同的教学方法；二是多用巧用方法，使学生感到英语学习不单一、不枯燥；三是多鼓励学生，给不同的学生制定不同的努力目标，使学生经过努力以后一定会达到，这样学生才会获得成就感和自信心，最终教学才会求得实效。
激励+引导试题
1、一般来说员工的激励方式有（） A.金钱 B.认可与赞赏 C.员工持股 D.带薪休假 E.提供个人发展和晋升机会 2、一般来说员工的激励方法主要有（） A.目标激励 B.物质激励 C.荣誉激励 D.责任激励 E.晋升激励 3、人们为工作内心的需求核心是（） A.生存需要 B.尊重需要 C.权利需要 D.成长需要 E.相互关系需要 4、决定行为动机的因素有（） A.目标 B.薪酬 C.价值 D.期望概率 E.动机水平 5、人们要工作是有哪方面的需求，从轻到重排序（） A.安全需求 B.社交需求 C.尊重需求 D.生理需求 E.自我实现的需求 6、为满足维持基本生活所需的激励措施是 7、为满足安全需要的激励措施是 8、为满足归属感、情感等社交要求激励措施是（） A.团队激励 B.情感激励 C.宽容激励 9、满足尊重需求激励措施是（） A.信任激励 B.晋升激励 C.授权激励 10、满足自我实现激励措施是（） A.愿景激励 B.竞争激励 C.目标激励1、一般来说员工的激励方式有（） A.金钱 B.认可与赞赏 C.员工持股 D.带薪休假 E.提供个人发展和晋升机会 2、一般来说员工的激励方法主要有（） A.目标激励 B.物质激励 C.荣誉激励 D.责任激励 E.晋升激励 3、人们为工作内心的需求核心是（） A.生存需要 B.尊重需要 C.权利需要 D.成长需要 E.相互关系需要 4、决定行为动机的因素有（） A.目标 B.薪酬 C.价值 D.期望概率 E.动机水平 5、人们要工作是有哪方面的需求，从轻到重排序（） A.安全需求 B.社交需求 C.尊重需求 D.生理需求 E.自我实现的需求 6、为满足维持基本生活所需的激励措施是 7、为满足安全需要的激励措施是 8、为满足归属感、情感等社交要求激励措施是（） A.团队激励 B.情感激励 C.宽容激励 9、满足尊重需求激励措施是（） A.信任激励 B.晋升激励 C.授权激励 10、满足自我实现激励措施是（） A.愿景激励 B.竞争激励 C.目标激励
正面引导-成功激励
正面引导成功激励 ---从吃"肯德基"想到的 罗振东 到永中做班主任已有一年，新的环境；新的学生；新的体验；新的感受。想到教育，每每感到激动，因为它给我成功的体验；回顾历程，却时常感到心痛，因为当自己的苦心在学生身上得不到回报时，我除了批评学生外，我不知道还能做些什么？ 我总在自我检讨自己：因为我坚信世上绝无不合格的学生，只有不合格的教师。高一学生刚进高中，由于想追回过去本该玩的时光，所以学习无激情，厌学、愚钝、贪玩，追求时尚，好吃好穿，班级纪律有时散乱，归根到底是作为老师、班主任的无能---学生来学校就是学习的，他们正因为无知才求学；正因为困惑才需要开导；正因为散漫才需要我们用纪律来约束。而我们却常以统治者的身份来傲视他们，常把他们作为敌对分子来管束：批评、批评、再批评，结果是对抗、对抗、再对抗，教师与学生的"猫鼠"关系愈演愈烈，师生的矛盾渐渐转化为敌我矛盾。今不如昔，一蟹不如一蟹的想法恐怕是每位当老师的共同感慨。知识，成了衡量一个学生好坏的标准，成了惩罚的工具。 一日，我带女儿去渝西广场"肯德基"吃鸡，一是因为广告的宣传，二是女儿特别爱吃。我一向认为那些东西是垃圾食品，那天突发奇想，在优雅的环境里，甜甜地做了一回美国梦。梦醒时分，感慨颇多，如果有人请我吃鸡，而我又不知道鸡的好处，但他强按我头，硬塞我口，我是断然没有"甜甜的美国梦"的。 不错，知识犹如"肯德基"。我们都知道求知的好处。起码，在许多人的眼睛里，读书为的就是做官，有一个好的工作，有一份好的收入，将来出国留学，领取绿卡，也能光宗耀祖。且不说这种想法是否正确，可事实上，我们也常常这样开导学生。然而，学生毕竟是学生，他们尚年幼无知，更何况我们的学生已处在心理对抗时期！强按他们的头颅，他们又如何吃得下去呢？ 于是，我在自己的班级管理中，借鉴"肯德基"的做法，归结起来，大抵是:加强宣传的力度，时常成功激励，充分调动学生的求知欲望与自我成才的动力。我以为一名优秀的学生，应具备四个特质：强烈的成功意识；疯狂的实际行动；健全的人格心理；科学的学习方法。而第一条尤其重要，没有第一条，其他全没用，现在的学生成功意识不强，所以对学生进行成功教育是非常重要的，今天，我主要谈谈这方面的问题。所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育主张：人人都可以成功；成功是多方面的，不应局限于少数方面；在教育过程中，成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的动力。这既是新课标对学生的要求，也是学生终身发展的需要。成功教育分为教师教育和学生自育两种，所谓的教师教育就是教师利用课堂，课外；班会，读报课等时间，随时对学生进行成功意识的教育；我不以空洞的理论强加学生，我常常给他们讲成功者的事例；要求他们有能触及自己灵魂的名言；教他们唱成功者的歌；做成功体验的游戏，要达到教师教育的目的，需要教师平时多收集这方面的材料。下面，简单谈谈我的几个案例。