自建小型口译语料库用于口译教学
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自建小型口译语料库用于口译教学
作者：吕倩
来源：《青年文学家》2013年第07期
摘要：语料库在教学中的应用已经越来越受到重视，将语料库建设融合到口译教学是实现IT技术与教学的整合。本分分析了语料库建设对口译教学的重要意义，提出自建小型口译语
料库用于口译教学。
关键词：口译教学；语料库；自建
[中图分类号]：G42 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01
一、引言
Shlesinger探讨了语料库口译研究作为语料库翻译研究分支的可行性，将口译研究纳入语料库翻译研究的视野。他指出口译语料库的建立可以采用可比语料库和平行语料库的形式，并提出如何运用当前单语语料库来进行口译研究。（Shlesigner， 1998：486）然而，国内外对口译语料库的研究都较为滞后，语料库翻译研究的对象一直局限于笔译，很少涉及口译。虽然口译语料的采集难度大，口译语料库建设费时费力，但口译作为翻译研究的一个重要领域，理应成为语料库翻译研究的对象。目前已建成的口译语料库十分少，且已经建立的语料库中，大多都不开放且规模较小，并不适合用于口译教学。根据口译的特殊性和当前口译语料库匮乏的现状，本论文提出了自建小型口译语料库用于口译教学。
二、语料库种类的选择
2.1 平行语料库
Mona Baker 将与翻译研究有关的语料库分为三类：平行语料库，多语语料库和可比语料库。（Baker， 1995：230-260）平行语料库收集某种语言的原创文本和相应的翻译成另一种
文字的文本。平行语料库的建成使语言学家能对比两种文本在词汇、句子和文体上的差异，平行语料库最典型的应用范围是翻译者培训、双语词汇教学、词典编纂和机器翻译。例如：在口译中的词汇搭配研究中，“经济增长”的表达究竟是“economic growth” 还是“economic development”，通过搭配的概率统计，便可得知应该是“economic growth”。平行语料库的建立在目前看来对于翻译教学的意义是最大的。
2.2 音文同步
口译教学案例
口译教学案例 模块I．口译概述 Purpose of offering interpretation course： 1. General purpose: On some occasions to some degree students can better serve as interpreters. 2. Requirement of Students: a. conquering words & phrases in different fields b. mastering some interpreting skills c. improving listening ability, oral English & Chinese d. enhancing transferring ability of different codes e. strengthening memory of information & responding speed Definition of Interpreting： Interpreting is a service activity with a communication function. (Gile) It is usually a face-to-face communicative act. ●Way of communication ●Communicating through sounds ●Rendering from one language into another keeping the meaning intact ● A task-based activity cutting across receptive and productive skills Types of interpretation： Classification on nature: ●Conference Interpretation 会议口译 ●Personal/Escort Interpretation 随行口译 ●Liaison Interpretation 联络口译 Classification on operation form: ●alternating interpretation （交替口译） ●consecutive interpretation (CI) （连续/逐步口译） ●simultaneous interpretation (SI)（同声传译） ●whispering interpretation （耳语翻译） ●sight/on-sight interpretation （视阅翻译/视译） General Interpretation process Accepted in Classroom Practice： I. Lead-in Activities 导入活动 II. Interpretation Practice on Different Topics 不同话题口译 III. Other Classroom Activities 其它活动 IV. After-class Assignment 作业布置 模块II．口译技巧 1. Interpreting similar word orders 顺句驱动 根据源语的句子顺序，把整个句子切分成多个信息单位或意群单位，再用连接词把这些单位连接起来，译出整体的意思。 顺句驱动的优点：减轻记忆的压力 e.g. 所有人//都可以借助互联网资源//来学习，不论他们是哪个民族、//何种性别、//何种肤色、//
口译的特点
教学理论与实践——吴冰：口译的特点、标准和要求 一、形势对口译课的要求以及口译课对学生英语水平的要求 随着我国改革开放的深入发展，中国国际地位的提高，越来越多的中国人参与到国际交流中来，亲身感受到掌握一门外语的必要。英语之所以成为大多数人首选的外语，是因为目前全世界每七个人中就有一个人是以英语为母语（Native Language）或第二语言（Second Language），还有更多的国家是把英语作为外语（Foreign Language）来使用的。所谓第二语言就是说在行政、商务、社会活动或教育等领域使用英语，英语和母语并用。使用英语作为第二语言的国家有印度、巴基斯坦、南非、肯尼亚等。在这些国家里，政府文件、洽谈生意签订的合同、学校里使用的教材甚至讲课等都用英语。据统计，到20世纪晚期，以英语为母语的有3.5亿人，以英语为第二语言的人有七亿多，把英语作为外语来使用的有10亿之多，占世界人口的十分之一，其中就包括我们中国人。 国外学者曾在以英语为母语的一般成年人中调查他们全部的语言活动，发现他们的“听”占45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”只占9％；这是互联网没有出现之前的情况。作为外国人使用英语，这四项活动所占的比重肯定不同；同时，我们中国人听、说、读、写英语的比重也因各自工作的性质和使用英语的目的而异，有些人不和外国人面对面地打交道，用英语可能更注重读和写。但是，学习任何语言，都应该注意听、说、读、写、译五项基本功，因为他们起互补作用。就翻译而言，虽然口、笔译有所不同，笔译训练有助于口译。因此我们要求学习口译的学生具有一定的笔译基础，并能够用英语口头表达一般思想。也就是说，口译对英语的听、说、读、写、译能力有一定的要求，不是只懂一点英语的初学者可能胜任的。 常听一些懂外语的人说，只要中英文都好，翻译肯定没有问题。这话有一定道理，但只说对了一半。毫无疑问，如果你的两种语言基础都好，成材会更快。不过，把母语汉语学好都不是一件容易的事，更不要说掌握一门外语了。因此，我们的教材和教学很重视提高学生的英语基本功。除了语言因素外，直接影响到口译质量和效果的还有其他因素，其中有智力因素，也有非智力因素，比如生理、心理的状况等等。 二、口译的特点 我们之所以要求学生在上口译课前先学笔译，是因为笔译和口译有共同之处。二者的操
语料库与语料库建设
语料库和语料库建设 一、什么叫语料库 1、定义 语料库，通俗意义上指的是语言材料库。严格意义上的语料库（corpus）是指按照一定的 语言学原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片断而建成的具有一定容量的大型电子文本库。 目前，语言学家对于语料库的定义不尽相同，如辛克莱（Sinclair）认为语料库是“按照明确的语言学标准选择并排序的语言运用材料汇集，旨在用作语言的样本”。阿特金斯等（Atkins & Clear）认为语料库是“按照明确的设计标准，为某一具体目的而集成的大型文本库”。赫努（Renouf）认为语料库是“由大量收集的书面语或口头语构成，并通过计算机储存和处理，用于语言学研究的文本库”。我们看到，以上关于语料库的几种定义相同之处在于都谈到语料库是语言材料的汇集；不同之处在于前两个定义指出语料库的设计是有明确的设计标准的，赫努的定义明确指出语料库“通过计算机储存和处理”这一特点。 语料库不同于电子文档，语料库的建设有特定的研究目的和具体用途，因此在语料抽样范围和文类覆盖方面都力求取得平衡，在收集语料时需要考虑到每一文类、体裁、语域、主题类型等的抽样比例。而大型文档目标在于搜集任何可获得的语言材料或所限定的数种文类语料，其语言材料之间的关系较为松散。 语料库具有以下特征：1、语料库的设计与建设有系统的语言学理论指导，语料库的开发具有明确而又具体的目的；如，布朗语料库用于对20世纪60年代的美国英语的研究，LOB是与布朗语料库对齐的同时期的英国英语语料库，可用以对英国英语进行研究，也可与布朗语料库加以对比进行美国英语和英国英语的对比研究。2、语料库的语料是按照明确的语言学原则采用随机抽样的方法得到的语言运用的自然语料，不是随意的语言材料的堆积，更不是由某个个人杜撰出来的。语料库的容量和语料采用随机抽样方式都保证了语料具有代表性，由此保证基于语料库的语言研究的科学性、客观性。3、语料文本是连续的文本或话语片断，而不是孤立的句子或词汇，可以借以获得语法关系、用法、词语搭配以及语篇信息。4、语料库以当代先进的计算机技术为技术手段，语料库语料通过电子文本形式储存并且是通过计算机处理的，具有资源优势和处理速度优势。5、基于语料库的研究以量化研究为基石，以概率统计为手段，以数据驱动为基本理念。6、语料库既是一种研究方法，又代表着一种新的研究思维。 二、语料库产生的背景及发展历史 对真实语言材料的搜集与研究是语言学研究的优秀传统。尤其是在20世纪50年代中期， 在语言研究中占主导地位的是重语言材料的经验主义。这种学术氛围无疑促进了对语料的重视。1959年夸克（R.Quirk）等人着手进行的“英语用法调查”(Survey of English Usage)通过系统的调查建立了第一个现代英语语料库，在此基础上完成的《现代英语语法》（ A Grammar of Contemporary English）和《英语语法大全》（A Comprehensive Grammar of the English Language）对现代英语进行了系统全面的描写，在英语语言学界产生了广泛的影响。但在当时这项浩大的工程是通过手工的方式完成的。
口译教学大纲
《口译》 课程教学大纲 课程名称：《口译》 课程类别：专业核心课 考核类别：考查 适用对象：本科 适用专业：英语 总学时、学分： 36学时 2学分 一、课程教学目的 英语口译是为英语专业高年级学生开设的一门进行双语转换的基本技能训练课程。通过讲授口译的工作程序和基本原理及训练的原则和方法，使学生在各个技能实践的基础上具有良好的记忆，快速的反应，宽广的知识面，良好的组织和表达能力等。本课程主要目标是帮助学生掌握口译的基本技能：记忆、笔记、综述、信息的快
速分析、数字转换、连贯的表达等等，以及掌握不同口译场合所需的应对策略。 二、课程教学要求 通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，结合口译实践，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和双语表达能力。注意培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法，提高各项交际技能综合运用的能力，提高学生的综合人文素质。 三、先修课程 本课程应是在听、说、译都具备较高水平的基础上进行学习的，在此之前就需要进行听力、口语、翻译理论与实践等相关课程的学习。
四、课程教学重、难点 重点：口译课程的重点在于口译核心技能的单项训练，以及多主题多题材的口译综合训练。课程通过大量模拟练习，使学生熟练掌握基本技能，积累各类主题的口译知识。 难点：由于多数同学没有口译实战经验，因此授课过程中的难点体现在：（1）如何使学生们身临其境地感受到口译实战的要求及压力，从而学会适应口译现场要求，养成良好的临场应变技能；（2）如何解决“听得懂但译不出”的普遍问题；（3）如何解决“听到但记不下笔记，不会记笔记”的问题；（4）如何解决“记得下但看不懂、译不准”的问题；（5）如何有效识别、获取和翻译主要信息，而不停滞于某个具体单词的口译上；（6）如何将数字与所代表的内容正确地结合在一起；（7）如何迅速准确地进行双语转换的问题；（8）如何通过储备大量百科知识，为各类口译夯实基础的问题。
口译的性质_特点和过程_兼论高校英语口译教学
第4卷第1期集美大学学报(哲学社会科学版)Vol.4,No.1 2001年3月Journal of Jimei University(Philosophy and S ocial Sciences)Mar.,2001 [文章编号]1008-889X(2001)01-0102-04 口译的性质、特点和过程 ———兼论高校英语口译教学 陈晓春 (集美大学英语系,福建厦门 361021) [摘要]具体探讨口译的性质、特点及过程,兼论高校英语口译教学中应注意的问题。 [关键词]口译;口头交际;口译教学;思维转换 [中图分类号]H059 [文献标识码]A 一 口译的性质和特点 作为一种特殊的口头交际手段,口译的目的在于沟通使用不同语言、拥有不同文化的人们之间的交流。口译和笔译一样,都是强度很大的脑力劳动。虽然两者都是一种用译语将原语信息表达和再现的过程,然而,和笔译相比,口译具有自己独特的运行模式和内在规律。 首先,笔译者所要处理的原语信息是以书面形式出现的。笔译者可以通过语篇、语境判断作者的意图,还可以借助词典等工具书或翻阅参考资料,甚至可以请教他人,然后将原语信息译出。此外,书面语言既以文字形式予以固定,笔译者便有充裕的时间用于理解原文和推敲译文。口译则完全不同。口译员工作的对象不是固定在纸面上的文字,而是无形的口头语言。由于口译具有发布和传播上的瞬息性、信息上的模糊性和松散性以及言语组织上的即席性等特点,口译员必须在有限的时间内同时完成听、分析、记忆和表达的任务。(Daniel G ile,1995)从这个角度来看,现场口译的工作强度比笔译要大得多,因为口译员的语言水平和心理素质都经受着严格的考验。 其次,笔译者是在脱离原语作者和译语读者的环境中工作的,而口译员工作时与讲话人和听众同属于一个交际环境。由于口语在发布过程中必然存在着某些“补充性信息”,即副语言信息,口译员在口译过程中就可以借助这类副语言信息,如讲话人的身体语言、手势、表情、语气等来捕捉他所要表达的意思。此外,在口译过程中口译员往往可以立即获得听众的反馈,并可根据听众的知识层次和文化程度来决定译语。 口译的特殊性决定了口译教学和笔译教学在方法上的不同。本文将结合口译的过程具体探讨这一问题。 [收稿日期]2000-10-17 [修回日期]2000-11-27 [作者简介]陈晓春(1974-),女,福建南安人,助教,主要从事英汉口笔译研究。
关于汉语中介语语料库建设研究报告
汉语中介语语料库建设研究 沈锐1，黄薇2 (1.红河学院教育技术系2.红河学院国际合作与交流处XX蒙自661100) 【摘要】本文探讨母语非汉语学习者的汉语中介语语料库建设的主要思路以及具体实现方法，重点介绍了汉语中介语语料的加工方法以及语料数据库的设计思路，并阐明了该语料库在对外汉语教学和研究中的应用价值。 【关键词】语料库;中介语;汉语教学 语料库是指按一定的语言学原则收集的语言文本或话语片断而建立的电子资料库。本文所述汉语中介语料库是基于语言学中中介语理论设计与实施的。中介语是心理语言学中第二语言习得的一种研究模式，其将语言学习者置于观察中心，去研究他们如何有意识地向目的语的正确形式迁移的各种动态表现。中介语理论自20世纪60年代末出现并发展至今，虽然时间并不长，但越来越受到语言学家以及一线教师的关注。无论是进行中介语研究还是使用中介语理论进行第二语言教学都需要收集分析大量的语料，因而通过信息化手段收集和整理语料变得十分迫切。在对外汉语教学中，通过建设和使用母语非汉语学习者的汉语中介语语料数据库，可以收集不同背景和不同学习阶段外国学生及少数民族学生的汉语书面语和用文字转写的口语语料，并对语料属性、词汇、语法等单位进行计算机处理，以实现对各种条件和要求下的语料数据进行便捷的机器检索和提取，可以为研究母语非汉语学生学习和习得汉语的规律提供大量的各种单项的或综合的资料和信息。因此，我们提出了建设汉语中介语语料库的课题，由于语料库建设是一项浩大的工程，限于人力物力条件，本文讨论的是中
小规模的语料库。 一、需求分析和框架设计 语料库建设不能盲目进行，首先要进行调研，对语料库的应用需求进行分析。半自动化的语料库构建是目前语料库建设的主流技术，目的是在确保语料库质量的前提下，减少人工参与的比例，增加自动化程度，目标是在较短时间内建设一个有一定规模，质量可靠、可扩充、成本低，能够全面、细致地记录母语非汉语学习者在汉语学习过程中的语言表征和研究他们汉语习得过程的语料库。依照软件工程的方法，建立数据库首先需要进行需求分析，在需求分析过程中要注意汉语中介语语料库主要是服务于对外汉语教学的一线教师，以及辅助母语非汉语学生自学，因此主要注重以上二类服务对象的应用需求，确保建成的语料库能够对第二语言教学、研究以及教材的编写提供持续支持。基于以上要求，在对中介语语料库的建设思路及框架做了总体考虑，基本归纳为以下三个方面： 1、中介语语料库为专门用途语料库，主要目的为研究母语非汉语的学生在学习汉语过程中的中介语现象而设计制作的。 2、中介语现象存在于母语非汉语的学生在学习汉语过程中的书面语料及口语语料中，由于口语语料的收集、分析和标注都较为困难，因此在建库的第一阶段只考虑收录书面语料，这有利于语料库的快速建设与使用。 3、语料标注的加工标准使用中科院计算所汉语词性标记集V3.0。 二、语料收集与加工
国际儿童口语语料库录写系统的赋码原则初探
国际儿童口语语料库录写系统的赋码原则初探* 王立非1，刘斌2 （1．南京大学, 江苏南京 210093； 2．解放军国际关系学院，江苏南京 210039） 摘要：国际儿童口语语料库是目前世界上最完整的口语语料库之一， 对开展口语语料库研究和语言习得研究具有重要价值，本文探讨该语料库 的录写系统的赋码原则与具体操作问题，对促进我国英语口语语料库的建 立和研究具有借鉴作用和启示意义。 关键词：国际儿童口语语料库；英语口语语料；语料库语言学 中图分类号：文献标识码：文章编号：The CHILDES Corpus: Coding and Operation of the CHAT Tool WANG Lifei1, LIU Bin2 (1. Nanjing University Nanjing, Jiangsu Prov., 210093； 2. PLA International Studies University, Nanjing, Jiangsu Prov., 210039, China) Abstract: This paper describes the basic coding and operating principles of CHAT for the CHILDES talk-bank, a very valuable corpus for studies on spoken English and language acquisition. It aims to promote the development and use of the CHILDES as a reference for constructing the EFL spoken corpus in China. Key words: CHILDES；English spoken corpus；corpus linguistics 1．引言 新世纪的语言学研究已进入计算机时代，基于语料库的研究成果不断涌现，国际儿童口语语料库CHILDES（Child Language Data Exchange System）就是众多语料库中的一员，已有一千项基于这个语料库的研究成果发表。该语料库由美国麦克阿瑟基金会资助，于1984年开始筹建，经过近20年的建设，已成为目前世界上最大的儿童口语语料库。到目前为止，该语料库已收集了包括英语、汉语在内的25种语言。用户可直接从网上免费登录、使用或下载(https://www.360docs.net/doc/8a13913513.html,/CHA T.html)语料。CHILDES语料库由三部分组成，第一部分是儿童英语口语语料库（DATA-BASE），第二部分为文本赋码系统（CHAT），第三部分为语料分析程序（CLAN），均可在网上免费下载。本文探讨该语料库的录写系统的文本赋码原则和操作，目的是对我国建设英语口语语料库提供借鉴与启示。 2．录写赋码系统的途径与原则
英汉口译教学大纲
《英汉口译》教学大纲 Interpreting Between English and Chinese 课程代码：020******* 学分：2 学时：34/每学期（其中：讲课学时：17 实践学时： 17 ） 先修课程：无 适用专业：英语专业（本科） 建议教材：《英汉口译教程》 开课系部：外语系 一、课程的性质、目标与任务 （一）课程性质： 《英汉口译》课程是英语专业专业技能课程，一方面要求学生继续打好语言基本功，学习英 语专业知识和相关专业知识，另一方面要求学生进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性， 提高用英语和汉语进行口头互译的能力。 （二）课程目的与任务： 本课程是英语专业学生的主干课程之一，主要通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，使学生初步掌握口译程序和基本技巧，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法；培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和双语表达能力，提高学生跨文化交际的能力和英汉两种语言互译的能力，为进入下一阶段讨论式、按照口译语类对学生进行口译基本技巧的训练做准备。 二、课程的基本内容及要求 Unit 1 口译简介 课程教学内容：口译简史、口译分类、口译标准、口译方法、译员素质及日常生活对话练习。 课程的重点、难点：口译的分类和标准；日常生活对话练习。 课程教学要求：1、了解口译发展的历史、口译的分类；2、掌握交替传译和同声传译的定义；3、理解译员应具备的素质；4、掌握日常生活对话练习的口译技巧。 Unit 2 公众演讲技巧 课程教学内容：公众演讲中要注意的问题及礼仪祝词练习。 课程的重点、难点：公众演讲中的非语言因素和副语言因素；学生演讲；礼仪祝词练习。 课程教学要求：1、了解影响公众演讲的四大要素；2、学会做公众演讲；3、掌握礼仪祝词练习的
语料库翻译学研究内容
研讨五语料库翻译学 1. 什么是语料库翻译学？ 2. 语料库翻译学的理论基础？ 3. 语料库翻译学的研究内容？ 4. 什么是翻译共性？ 根据研究课题的来源，语料库翻译学的研究领域分为三类。 第一类源自传统译学研究，包括基于语料库的文学翻译、翻译史、翻译教学、翻译实践、机器翻译和口译等领域的研究。 基于语料库的文学翻译研究以文学翻译作品的文本分析为基础，研究文学翻译理论与实践的相关课题。这些课题具体为: 1) 意象和人物形象的再现与变形，2) 文学风格的再现与重构，3) 文学翻译的创造性，4) 译者风格，5) 文学作品空白和未定性的翻译，6) 文化负载词的翻译，7) 误译和漏译研究。 基于语料库的翻译史研究利用历时性平行语料库对名家译作进行文本分析，揭示翻译家在翻译策略应用、翻译风格和翻译语言等方面所表现出的个性特征及其所遵循的翻译规范。目前，翻译史研究大多将翻译家的观点或言论视为客观现实，满足于翻译事实的罗列，对于翻译规范和历史语境关注不够。事实上，翻译家的所做与所言往往不一致，翻译家所言并不能反映其翻译作品的特征。此外，翻译是一种特殊的社会文化行为，受特定规范的制约。这些规范因时代或文化的差异而不同。利用语料库分析翻译文本的具体特征，归纳不同历史时期的翻译规范，可以阐明翻译家的所作所为，还原历史的真实面貌。另外，该领域的研究还通过提取语料库的篇头信息，对于具体某一历史时期的翻译活动进行客观描述。这些信息包括出版商、出版时间、作品主题、译者姓名和性别等内容。应当指出，语料库翻译学与翻译史均强调对研究对象进行客观描写，重视还原语境方法( contextualization) 的应用。这些共性为语料库在翻译史研究中的应用提供了作为空间。 以上研究均属语料库翻译学理论层面的研究，而基于语料库的翻译教学、翻译实践和机器翻译研究都是应用层面的研究。前者侧重于探讨语料库在翻译评估、翻译教材编写和翻译教学模式中的应用，后者主要关注双语词汇和句式之间的对应关系、翻译策略和方法的应用等问题。基于语料库的机器翻译研究是指利用语料库的核心技术，建设具有海量信息的知识库，以满足机助翻译或自动翻译的需求。 基于语料库的口译研究侧重于分析口译语料词汇、句法和语篇等层面的特征，研究口译语言特征、口译规范、口译策略和方法等。该领域的研究是综合性研究，既有理论层面的探讨，也有实践层面的分析。 第二类研究领域源自描写性译学研究，涵盖翻译共性、翻译规范和批评译学等领域的研究。 翻译共性是指由于翻译过程而形成的翻译文本所具有的区别于原创文本的特征，与源语和目的语之间差异无关，具体表现为显化、隐化、简化和范化等。翻译规范是“译者在具体时间或社会文化环境中所做出的规律性或习惯性选择”。“翻译规范是关于翻译作品和翻译过程正确性的规范，体现了具体某一社会或历史时期关于翻译的价值观和行为原则”。翻译规
口译教学模式
口译的过程就是融听、记、思、译为一体的语言应用过程。 口译的主要特点为: (1)即席性强;(2)场景气氛压力大;(3)工作独立性强;(4)传递信息覆盖面广;(5)综合性语言操作活动。 口译课堂教学是高校培养口译人才的主要方式,也是传授口译技能与口译实践最基本的形式。 目前国内的口译课堂教学大致有三种: 1传统口译教学模式 2主题式口译教学模式 3技能化口译教学模式 一．传统口译教学模式 是指“教师+学生+教材、磁带、录像带+粉笔”的传统教学法。在课堂中多数教师自己朗读课文或有关材料,也有的教师采用放磁带的方式,要求学生速记,然后由学生轮流逐句翻译,教师讲评。 优点：每位学生均有机会参与口译活动,教师可对课堂进行有效控制。 缺点：首先,教师朗读不能创造真实、生动的场景。 其次,学生在课堂上练习交流的机会太少。 再次，仅要求学生进行问答式的机械翻译,忽略学生之间的互动,无法使学生最大 程度地参与到课堂活动中来,更无法调动学生的积极性和创造性。 二．主题式口译教学模式 主题式口译教学模式是指以专题为主线开设口译课,技能的训练穿插在各个专题材料的口译练习中的做法。这种教学模式以口译材料的主题为线索,如以教育、宗教、人口与就业、农业与农业经济、环保、科技、体育、旅游、卫生与保健等等为主题。 特点与不足： 主题式口译教学类似于题海战术,它偏重语言知识的传授,而学生的口译能力没有得到明显的提高。 三．技能化口译教学模式 技能化口译教学是以技能训练为核心,以语言训练、知识习得、跨文化交际能力等为辅的教学模式。
目前国内两种比较成熟的技能化口译教学模式有：“吉尔模式”和“厦大模式”。 吉尔模式： 法国口译研究学者丹尼尔.吉尔教授根据口译过程所涉及的技能,分别提出了同声传译和 交替传译的三个公式,即: 1.同声传译=听力与分析+短期记忆+言语表达+协调； 2.交替传译(第一阶段)=听力与分析+笔记+短期记忆+协调； 3.交替传译(第二阶段)=记忆+读笔记+传达。 厦大模式： 根据吉尔的公式,厦门大学的林郁如教授等推导出的口译公式为: 成功的口译=口译技巧+理解+职业准则的运用 两者异同之比较： 不同： 吉尔的模式比较具体直观,对于口译技巧的要求较为具体。而厦大模式以翻译动态研究为指导,以技巧与职业准则为训练核心,强调口译过程中对语言及语言之外知识的理解、语篇与跨文化交际因素的分析及语言信息及知识的重组。 相同： 都强调语言知识和语言外知识及口译技巧是对一个译员的核心要求。 口译教学应遵循的主要原则 1.技能化原则 口译课不同于口语课,“语言教学培养的是语言交际能力,而口译教学是利用已经获得的语言交际能力学习培养口译技能”。(刘和平,1999) 口译训练的基本条件是,表达基本自如并具备译员的反应速度、分析综合能力、记忆能力、知识广度和相应时间内注意力高度集中的品质。口译教学的根本任务是“培养口译技能”,因此口译教学必须“技能化”。 2.多样化原则 （1）教材多样化：教材和资料相配合，力求丰富性、全面性、时效性、灵活性 （2）教法多样化：“身教”的效果好过“言传”，在教学实践中,以Simulation(模拟)与Role Play(角色扮演)最为有效。 （3）语体多样化：教师在选材时,要包括叙述言语体、论证言语体、介绍言语体、礼仪性演体、鼓动演说体和对话言语体。此外,总结各种语体的思维线路,让学生掌握讲话人的思路尤为重要。 （4）教学手段多样化：现代教育信息技术日益成为口译教学的最重要的教学工具。 3.实践性原则 口译的即席性强要求口译的教学必须贯彻实践性原则,这从口译材料的选编,到口译教法的选择都可以看出。
CCL语料库与检索系统方案
一关于CCL语料库及其检索系统 （如果时间紧张，可直接跳到最后的举例部分！） 1.1 CCL语料库及其检索系统为纯学术非盈利性的。不得将本系统及其产生的检索结果用于任何商业目的。CCL不承担由此产生的一切后果。 1.2 本语料库仅供语言研究参考之用。语料本身的正确性需要您自己加以核实。 1.3 语料库中所含语料的基本内容信息可以在“高级搜索”页面上，点击相应的链接查看。比如： “作者列表”：列出语料库中所包含的文件的作者 “篇名列表”：列出语料库中所包含的篇目名 “类型列表”：列出语料库中文章的分类信息 “路径列表”：列出语料库中各文件在计算机中存放的目录 “模式列表”：列出语料库中可以查询的模式 1.4 语料库中的中文文本未经分词处理。 1.5 检索系统以汉字为基本单位。 1.6 主要功能特色： ?支持复杂检索表达式（比如不相邻关键字查询，指定距离查询，等等）； ?支持对标点符号的查询（比如查询“？”可以检索语料库中所有疑问句）； ?支持在“结果集”中继续检索； ?用户可定制查询结果的显示方式（如左右长度，排序等）； ?用户可从网页上下载查询结果(text文件)； 二关于查询表达式 本节对CCL语料库检索系统目前支持的查询表达式加以说明。 2.1 特殊符号 查询表达式中可以使用的特殊符号包括8个： | $ # + - ~ ! : 这些符号分为四组： Operator1: | Operator2: $ # + - ~ Operaotr3: !
Delimiter: : 符号的含义如下： （一） Operator1: Operator1是二元操作符，它的两边可以出现“基本项”（关于“基本项”的定义见2.2） （1） | 相当于逻辑中的“或”关系。 （二） Operator2：Operator2是二元操作符，它的两边可以出现“简单项”（关于“简单项”的定义见2.3） （2） $ 表示它两边的“简单项”按照左边在前、右边在后的次序出现于同一句中。两个“简单项”之间相隔字数小于或等于Number （3） # 表示它两边的“简单项”出现于同一句中，不考虑前后次序。两个“简单项”之间相隔字数小于或等于Number （4） + 表示它两边的“简单项”按照左边在前、右边在后的次序出现于同一句中。两个“简单项”之间相隔字数刚好等于Number （5） - 表示它左边的“简单项”出现于句子中，并且，在右边相隔Number个字的范围内，-号右边的“简单项”不出现。 （6） ~ 表示它左边的“简单项”出现于句子中，并且，在左边相隔Number个字的范围内，~号右边的“简单项”不出现。 （三）Operator3：Operator3是一元操作符。 （7） ! 表示它后面的“简单项”是本次查询的主关键字符串，显示查询结果时以该“简单项”作为中心来进行定位。 注意： Operator2后面的Number是必须的，不能省略。Number=0表示相 邻,Number=1表示间隔1个单位，其余依此类推。 （四）Delimiter：西文冒号 : 是分隔符 （8） : 跟在 path，author，name，type，pattern 等关键字后面，用于分隔关键字和它们的取值。这样形成的查询式我们称之为“过滤项”（见下面2.5） 注意：上述特殊字符不能作为基本项在语料库中进行检索。path，author等关键字可以作为基本项进行检索。 2.2 基本项 指不包含特殊符号和空格的连续字符串
国内口译研究的发展及研究走向
国内口译研究的发展及研究走向 国内口译研究的发展及研究走向 【作者简介】穆雷，翻译学博士、广东外语外贸大学高级翻译学院教授、翻译学研究中心研究员，mulei2002@https://www.360docs.net/doc/8a13913513.html,； 王斌华，翻译学博士生、广东外语外贸大学高级翻译学院副教授，wangbinhua@https://www.360docs.net/doc/8a13913513.html,。 【内容提要】与近年国内口译实践和教学蓬勃兴起的现状形成对比的是，作为一门新兴子学科的口译研究尚缺乏坚实的理论基础和系统的研究方法，因此有必要对其发展历史和研究路向加以厘清。本文以过去30年的期刊口译论文、著作以及历后全国口译大会上的提交论文等为数据，考察国内口译研究的发展概况，分析国内口译研究的研究数量、研究主题和研究方法。以此呈现口译研究在国内的发展态势，探讨存在的问题、研究的走向和提升的路径。 【关键词】国内口译研究/考察/发展/研究走向 导言 随着近年翻译专业本科、翻译学硕士博士和翻译硕士专业学位在中国内地的正式设立，翻译学已凸显其学科地位。作为翻译学科一个重要组成部分，口译教学和口译实践在中国内地蓬勃兴起，口译研究亦呈旺盛的趋势。继2000年口译在新修订的英语专业本科教学大纲中成为必修课以后，近年来不少院校相继开办翻译学院或翻译系，在本科和硕士研究生层面开设翻译专业，其他有条件的院校也相继开设口译课程。教育部批准的第一批15个翻译硕士专业学位(NTI)试点培养单位中有9所院校开设口译方向；19所设置翻译本科专业的学校也都在其课程设置中突出了口译课的分量。 在此背景下，有必要梳理国内口译研究的发展脉络，以便为口译教学和实践提供科学理据。本文以近30年发表的口译期刊论文、著作和历届全国口译大会的提交论文等为主要研究数据，从研究数量、研究主题、研究方法等方面分析中国内地口译研究的发展概况，探讨存在的问题、研究的走向和提升的路径。 一、期刊口译论文的分析 1.近30年口译期刊论文的发表数量分布
如何自建英语语料库
论自建小型学习者语料库的方法及作用 ——以自建中学生英语写作语料库为例 曹鹤 北京市第三十一中 摘要: 大型语料库的出现和发展在研究语言的用法、翻译、教学、教材编写以及词典编撰等方面起着重要作用，但对于处于一线从事基础教育的外语教师而言，针对性和使用性不强。本文以自己建立小型基础英语教学中中学生写作语料库为例介绍了小型学习者语料库建设的可行性、方法和应用，借以提倡广大一线从事基础教育的教师利用高科技所带来的成果，武装和丰富自己，让自己的教学科学化、客观化。 关键词：小型学习者语料库；英语写作；基础教育 自20世纪60年代至今，语料库从萌芽阶段已经发展到广泛应用于语言研究的各个方面，如：词典编撰、语言学研究、教材编写、翻译、语言教学等等。同时，计算机技术的高速发展使语料库(Corpus)在过去的50多年来也得到了长足的发展，突出表现就是大型语料库的出现。大型语料库为语言研究提供了可靠的信息，但正因为其包罗万象、内容泛泛，在辅助基础教学研究等方面缺乏针对性，实用性不强。作者认为广大英语教师可以根据自己的实际需要建设小型学习者语料库，开展有针对性地研究，并将其应用到教学中。本文以建立中学生写作语料库为例介绍建设小型学习者语料库的方法、以及如何使用小型语料库等方面做主要论述，向基础英语教师展示如何运用这一新技术来辅助英语写作教学。 一、语料库简介 建设语料库之前，我们应首先明白什么是语料库。语料库并不复杂，它通常指为语言研究收集的、用电子形式保存的语言材料，由自然出现的书面语或口语的样本汇集而成，用来代表特定的语言或语言变体（杨惠中，2004）。语料库可以帮助人们观察和把握语言事实，分析和研究语言系统的规律。从语料库语言学的发展历程可以看出，语料库的用途主要体现在对语言现象以及语言本质的研究，如语言统计、词典编撰、词汇搭配和自然语言处理等方面（顾曰国，1988）。现在语料库也开始逐渐应用到语言教学研究中。根据邢富坤(2006)的统计，国内基于语料库的教学研究的数量越来越大，将语料库应用于外语教学的趋势也越来越明显。
语料库与语料库建设
语料库与语料库建设 语料库和语料库建设 一、什么叫语料库 1、定义 语料库，通俗意义上指的是语言材料库。严格意义上的语料库(corpus)是 指按照一定的 语言学原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片断而建成的具有一定容量的大型电子文本库。 口前，语言学家对于语料库的定义不尽相同，如辛克莱(Sinclair)认为语料库是“按照明确的语言学标准选择并排序的语言运用材料汇集，旨在用作语言的样本”。阿特金斯等(Atkins & Clear)认为语料库是“按照明确的设计标准，为某一具体目的而集成的大型文本库”。赫努(Renouf)认为语料库是“由大量收集的书面语或口头语构成，并通过计算机储存和处理，用于语言学研究的文本库”。我们看到，以上关于语料库的儿种定义相同之处在于都谈到语料库是语言材料的汇集;不同之处在于前两个定义指出语料库的设讣是有明确的设计标准的，赫努的定义明确指出语料库“通过计算机储存和处理”这一特点。语料库不同于电子文档，语料库的建设有特定的研究LI 的和具体用途，因此在语料抽样范围和文类覆盖方面都力求取得平衡，在收集语料时需要考虑到每一文类、体裁、语域、主题类型等的抽样比例。而大型文档U标在于搜集任何可获得的语言材料或所限定的数种文类语料，其语言材料之间的关系较为松散。 语料库具有以下特征：1、语料库的设讣与建设有系统的语言学理论指导，语料库的开发具有明确而乂具体的U的；如，布朗语料库用于对20世纪60年代的美国英语的研究，LOB是与布朗语料库对齐的同时期的英国英语语料库，可用以对英国英语进行
研究，也可与布朗语料库加以对比进行美国英语和英国英语的对比研究。 2、语料库的语料是按照明确的语言学原则采用随机抽样的方法得到的语言运用的自然语料，不是随意的语言材料的堆积，更不是由某个个人杜撰出来的。语料库的容量和语料采用随机抽样方式都保证了语料具有代表性，山此保证基于语料库的语言研究的科学性、客观性。 3、语料文本是连续的文本或话语片断，而不是孤立的句子或词汇，可以借以获得语法关系、用法、词语搭配以及语篇信息。 4、语料库以当代先进的计算机技术为技术手段，语料库语料通过电子文本形式储存并且是通过讣算机处理的，具有资源优势和处理速度优势。5＞基于语料库的研究以量化研究为基石，以概率统汁为手段，以数据驱动为基本理念。6、语料库既是一种研究方法，乂代表着一种新的研究思维。 二、语料库产生的背景及发展历史 对真实语言材料的搜集与研究是语言学研究的优秀传统。尤其是在20世纪 50年代中期， 在语言研究中占主导地位的是重语言材料的经验主义。这种学术氛圉无疑促进了对语料的重视。1939年夸克(R. Quirk)等人着手进行的“英语用法调查” (Survey of English Usage)通过系统的调查建立了笫一个现代英语语料库，在此基础上完成的《现代英语语法》(A Grammar of Contemporary English )和《英语语法大全》(A Comprehensive Grammar of the English Language)对现代英语进行了系统全面的描写，在英语语言学界产生了广泛的影响。但在当时这项浩大的工程是通过手工的方式完成的。 20世纪六十年代后，语言学研究主流从经验主义转向理性主义，乔姆斯基的语言能力说被广泛接受，转换生成语法学派批评语料库研究方法，认为，1、基于语料库的方法有误。乔姆斯基等认为语言学应当以人脑的语言机制即语言能力为研究对象，语料库收集的只是人们的语言运用，语言运用会因超语言因素的影响而发生变化，它并
语料库
关于语料库的三点基本认识：语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料;语料库是以电子计算机为载体承载语言知识的基础资源;真实语料需要经过加工(分析和处理),才能成为有用的资源; 在语言学中，语料库（Corpus）指大量文本的集合，库中的文本（称为语料）通常经过整理，具有既定的格式与标记，特指计算机存储的数字化语料库。 语料库是语料库语言学研究的基础资源，也是经验主义语言研究方法的主要资源。应用于词典编纂，语言教学，传统语言研究，自然语言处理中基于统计或实例的研究等方面。 分类 语料库有多种类型，确定类型的主要依据是它的研究目的和用途，这一点往往能够体现在语料采集的原则和方式上。有人曾经把语料库分成四种类型：（1）异质的（Heterogeneous）：没有特定的语料收集原则，广泛收集并原样存储各种语料；（2）同质的（Homogeneous）：只收集同一类内容的语料；（3）系统的（Systematic）：根据预先确定的原则和比例收集语料，使语料具有平衡性和系统性，能够代表某一范围内的语言事实；（4）专用的（Specialized）：只收集用于某一特定用途的语料。 除此之外，按照语料的语种，语料库也可以分成单语的（Monolingual）、双语的（Bilingual）和多语的（Multilingual）。按照语料的采集单位，语料库又可以分为语篇的、语句的、短语的。双语和多语语料库按照语料的组织形式，还可以分为平行（对齐）语料库和比较语料库，前者的语料构成译文关系，多用于机器翻译、双语词典编撰等应用领域，后者将表述同样内容的不同语言文本收集到一起，多用于语言对比研究。目前已经累积了大量各种类型的语料库，如：葡萄牙语种树库、面向文本分类研究的中英文新闻分类语料库、路透社文本分类训练语料库、中文文本分类语料库、大开放字幕库OpenSubtitles的多语言平行语料数据(OpenSubtitles Corpus)、《圣经》双语语料库("Bible" bilingual corpus)、Short messages service(SMS ) corpus(短消息服务（SMS）语料)等。 特征 语料库有三点特征 1.语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料，因此例句库通常不应算作语料库； 2.语料库是承载语言知识的基础资源，但并不等于语言知识；
外语专业本科口译教学的定位
外语专业本科口译教学的定位 摘要：口译课程现已成为本科阶段英语专业的一门必修课，本文从英语专业本科阶段的口译课程的教学现状出发，通过分析口译训练的基本规律和要求，学生的实际语言能力和实际需求，以及语言学习和口译技形成的一般规律，确定本科口译教学的定位。 关键词：本科口译教学语言教学教学翻译翻译教学 1.引言 本科教育是基础教育，英语专业本科教学的目的是提高学生的语言水平;口译课程是翻译课程，其主要目的是培养翻译人才，语言课程和翻译课程有本质区别，这就决定了英语专业本科阶段口译教学的特殊性。关于本科口译教学，以往的讨论主要针对本科口译教学作为整个翻译人才培养体系的一部分，如何体现口译的特点，本文旨在探索本科阶段口译教学作为语言教学的作用。 2.本科口译课程的定位 谈到本科教学中口译课程的定位，首先要明确两个概念，即教学翻译与翻译教学。鲍川运教授在“大学本科口译教学的定位与教学”中指出“关于教学翻译与翻译教学的
区别，过去进行了许多讨论，似乎已经达成了共识。‘为辅助外语教学而进行的翻译教学，即教学翻译，其目的在于提高双语能力，其重点为比较语法和两种语言的基本特点及其在表达方式、习惯用语等方面的异同;为培养译员而进行的翻译教学，即真正意义上的翻译教学，其目的在于培养翻译工作者，其重点为培养正确的翻译观和提高翻译能力’（穆雷，1999）”（鲍川运， 2004：27）。笔者认为，虽然口译课程有其特殊性，从总的培养翻译人才的角度看，口译应该属于翻译教学，即口译教学的最终目的是培养市场需要的译员;但是由于本科阶段的口译教学因其局限性，因此应当对其进行重新定位和评估。关于这一点，鲍川运教授明确指出“大学本科口译教学的性质是教学翻译，是外语教学的一个有益手段”。鲍川运教授主要从大学本科口译课的局限性得出这一结论，这里的局限性指的是本科口译教学无法满足口译训练所需要的训练时间和训练量。除此原因之外，笔者根据自身教学经历和实践经历，将本科口译教学应归为语言教学而不是翻译教学范畴的原因总结如下： 第一，英语专业本科学生基本语言能力与一个合格的口译学习者应具备的语言能力相差较大。一定的双语能力是一名合格的译员必备的素质，这一点无可争议。对于实战中的口译员来说，不管接收信息的语言语速多么快、词汇多么生僻，译员都要听懂理解;不管其接收的信息多么复杂、信