探究性学习方式在初中语文中的应用

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂

教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语

文素质。

因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、

动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也

是新形势下对语文课的基本要求。

要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：

第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生

消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教

师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控

制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心

理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。

古人云："学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进"。无数事实证明，"问"是培养学生进行探究

性学习的切入口。有人说，学习的过程是从"无疑"到"有疑"再到"无疑"的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参

与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现

成的答案一下子"端"给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

1．打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,

打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。

2．曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发

散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,

帮助学生拓宽思路。

3．挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师

要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述

出来。

第四，教学评价中增加学生创新比重。

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要

突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会

品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

第五，把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

中考语文材料题

一、材料探究题这一类题常常是由2-3个互相之间有关系的材料组成，可以单独出现，也可以与阅读文章结合起来考查。常考的题型大致有这两种：概括材料的大意或含义；对语言材料进行重新组合。解这一类题时，要对题目中所给的几个材料进行阅读、分析、比较，找出他们之间是否存在因果关系，是否有一个共同点，最后用自己的语言去做一个总结，不要过于口语化。需要注意的是不能就事论事，要上升到理论的一个高度，也就是总结出一个道理。有两种方法：提取法，即提取文字中关键的词语或句子进行组合；组合法，根据材料中的关键词或句子进行再概括形成要求的方法。二、表格这一类题也是这几年常会考到的一种题型，从漫画中、表格所给数据中概括出观点，这种图片转换的考查形式能够很好的考验学生对材料的分析能力以及语言的总合运用能力。通常是给一张数据图包括柱形图、饼图、坐标曲线图、表格，考查题型一般是：直接概括图表中的内容；说说从图表中得到的启示；还有一种是开放性的题，要求写宣传标语，看法建议之类的。在做这一类题的时候，审题的时候如果图表中有给出标题，那么，从标题中就能看出图表所给数据的主要内容是什么，也就知道从哪个方面去阐述自己的观点了。但是如果没有标题，那么就要从图表中寻找，一般来说，从横向和纵向就能够看出来。看出来主要内容之后，就要看数据，通过横向纵向的比较，发现数据的变化规律，可以在草稿纸上简单记录下，最后就是用简洁的语言总结出来，题目有字数限制的，一定要仔细斟酌语句。三、漫画题解漫画题首先要读懂漫画的信息，漫画的主要信息从何来？主要是从漫画的标题，这个很重要，其次就是漫画中的文字、画中的动作、对白等，在了解这些信息之后，可能还需要联系一下课本上所学到

中学语文教学研究形成性考核册中学语文教学研究作业参考答案

一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读

中考语文综合实践题及答案 (优选.)

wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 中考语文实践探究题解题指导一、实践探究题特点实践探究题型实质上是一种让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的命题形式。通过训练从而调动学生的学习积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。 1、生活性。设题的内容与生活紧密相联，有一定的地域特色； 2、综合性。设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合。有时还关注到语文课程与其他课程的沟通。 3、实践性、探究性。这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据所占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所积累的语文知识来表现自己综合运用的能力。二、实践探究题类型从考查的类型来看，主要有以下几种方式： 1、文化积累的考查，如考查学生对传统文化和地方文化的了解； 2、语言运用，如给活动命名或与口语交际等整合在一起； 3、社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等； 4、对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价； 5、情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点。三、实践探究题应对策略： 1、关注社会热点，丰富信息。因为综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的，这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。 2、掌握实践方法，增强实践能力。语文综合性学习试题实践性强，强调学生自己去经历、去探究，因此常常考查学生实践的过程，如搜集信息的方法，提出好的建议等。我们在应对时就要让学生掌握这些基本的实践方法。如提出的建议一是要紧扣主题，二是要具有可行性。 s .. t .....

初中语文探究题

1、阅读下面材料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。材料一：普氏野马，又称蒙古野马，原产于我国新疆准噶尔盆地的荒漠地带，因此又称准噶尔野马。普氏野马素有“马中活化石”之称。野马在我国历史上有过不少记载。据载，周穆王西游东归时，西五母十分热情，临行惜别，奉送不少礼品其中有“野马、野牛四十”。另据文献载，成吉思汗的军师耶律楚材军旅诗里也有对野马的描绘“千群野马杂山羊，壮士弯弓殒奇兽”。新疆、贺兰山、阴山、甘肃、乌兰察布等地的岩画中，见有大量野马的足印。郦道元在《水经注》里就多处提及岩画里的马及野马的形象。 1974、1981、1982年，中国科学院、新疆大学等单位先后组织考察队，深入到准噶尔荒漠、乌伦古河、克拉麦里山、北塔山等野马产地考察，寻找最后的野马，后又进行过航空调查，但无果而终。材料二：中国野马被偷猎至欧洲各国圈养的，不断繁殖后代。但圈养普氏野马比野生普氏野马腿变粗2～3公分，体重平均增加50～70公斤，奔跑速度下降一半，性情变得温顺起来，没有了百年前野生普氏野马的那种警觉、躁动和野性的强健。甚至在2000年春天，新疆野马繁殖中心引进的一匹最好的盛年母马“准噶尔1号”因肥胖死于难产。国际野马组织提出“野马还乡保种计划”，并积极实行。1986年我国引进第一批野马共18匹。2001年8月28日新疆野马繁殖研究中心进行了第一次实验性放野。由“准噶尔11号”头马带领，放出27匹到卡拉麦里山自然保护区的野外荒漠。放野过程中死掉3匹，五个多月后收回剩下的24匹。这是一次积极的尝试。相信在国内外科学界的共同努力下，普氏野马保种、扩群和恢复原始野生种性等工作将大有希望。（摘自《自然与人》）答：【参考要点】历史上我国有大量的普氏野马，由于人类没有积极保护，造成野马濒临灭绝。如今人们意识到并采取了保护措施，进行积极的尝试，但圈养繁殖的比野马适应环境的能力差。 2、阅读下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。材料一：美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。（摘自《心理学》）材料二：一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。（选自鲁先圣《信念的力量》）（2003年常州市中考题）答：【参考要点】如果教育者能把对学生的期望和关爱，转化为外在的行为（语言、表情、行动等）施加给学生，学生就能得到充分的发展。（能从目标（期待）、方式（行为）、结果（学生发展）三方面写出探究的结论亦可） 3、下面一则材料，从中你有什么发现？写出探究的结果。（04年青海）美国生物学家曾做这样的实验：将初生的婴儿分成四组，一组听不到任何声音；二组播放录制的催眠曲；三组用节拍器仿声；四组播放母亲心跳的录音。结果表明，第四组用时是这四组中最短的，婴儿就安安稳稳地睡着了，而第一组的婴儿在长达60分钟的时间内都在啼哭、骚动。探究的结果。【参考要点】：本题选取生物学家所做的一组实验为语料，通过四组对比实验，来探究母亲的心跳与婴儿的睡眠之间的关系。题干中包含两方面的内容：实验过程和实验现象，要求考生能从实验现象中探究出实验结果。实验表明，第一组婴儿听不到任何声音，第二、三组

初中语文作业有效性探究

初中语文作业有效性探究作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。因此,作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关,最大地发挥“作业”的作用,提高教学效果的目的呢? 一、作业有效性的理论依据从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业,到认真逐一批改作业,再到发现学生的认知差异实施个别辅导,这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。判断语文作业“有效”与否不应该取决与教师布置了多少内容的作业,学生收获的少也徒劳无功。对于什么是高效的“作业”,国内外学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果。如何判断作业是否有效?国内的研究往往从以下一些方面来衡量: (1是否能把握教学内容的定位; (2是否注重个别差异; (3是否使学生积极参与到完成作业的过程中; (4作业能否体现互动的要求,师生是否共同参与; (5是否把作业与学生课堂学习联系起来; (6是否注重发展学习者的认知技能,提高其素质。有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。有效教学的核心是学生参与,学生是学习活动的主体,他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。有效作业要实现高效认知,必须解决如何使学生高效参与作业的问题。二、提高语文作业有效性的实践 (一改进作业设计,降低学生的参与门槛改进语文作业,既要达到目的,但又不能变成题海战,或让学生完全进入“炼狱”,以加重学生负担。少而精:作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中,要改善基础性训练,要强化作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练一道题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以一推十。有层次:这是贯彻因材施教原则的具体表现。学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然也会存在差异。在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,解决的问题要落在学生的“最近发展区内”,让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况,这样作业的反馈作用就大大的消减了。在教学中,我一般把作业分成“三星”,“一星”题为每位同学必做题;“二星”题是提高题,班上后10%左右的学生不作要求;“三星”题为选做题,供有兴趣的,学有余力的同学讨论。总之一个目的,就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验,让能力突出的同学有“炫耀”的机会。

构筑中学语文阅读活动评价体系

构筑中学语文阅读活动评价体系广州市第一中学语文阅读活动课教学研究课题组赖润华杨俊峰（本文是广东省教育厅教育科学“十五”规划项目“开放性阅读能力发展的评价研究”的结题报告）内容提要：阅读对于中学语文教学的重要性不言而喻。要建立合理的阅读评价体系，评价主体必须多元化，评价手段必须多样化，评价内容必须多维度。这样有助于进一步提高学生的语文素养，引导学生具有较强的语文应用能力，掌握、运用好母语，切实提高读写能力并使其具备一定的审美能力、探究能力，形成良好的人文素养和科学素养。关键词：阅读评价主体评价手段评价内容一、背景分析和理论依据：（一）从九七学年开始，我校开设语文阅读活动课。语文阅读活动课，就是在部颁语文课时标准的基础上，每周增加一个课时，专门用于学生到校图书馆阅览室进行阅读活动。我校在长期进行阅读活动课程的实践基础上，逐步形成了一系列有本校特色的语文阅读教学教研成果，该成果系列《中学语文阅读活动课实践探究》已于2002年10月荣获市级一等奖。阅读活动在中学语文教学中有着其他任何活动无法替代的作用，是日常教学中不可缺少的部分。在多年的探索与实践中，我们针对学生阅读中常见的问题——比如学生对阅读内容的选择随意性大，阅读的目的模糊或单一，老师对阅读活动的评价欠缺科学性、系统性，以致对学生的阅读活动不能起到有效的激励作用等等问题，进行了多方面的探讨并尝试解决，且逐步形成了一个共识：要想激励学生主动地、积极地、全情地投入阅读活动，加强阅读能力、提高阅读水平，就很有必要构筑一个中学语文阅读活动的评价体系，用评价激励机制规范引导学生自觉地、持续地、有相当深广度地阅读，以求更有效地达到学生自身应有的语文能力要求，从而达到阅读活动课的目标与效果。（二）我们的研究以建构主义为主要理论依据。冯?格拉塞斯菲尔德说：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”在建构性学习中，阅读者必须充分利用文本语言内核与自己生活体验等表征之间密切、丰富、强大的联系，努力建构丰富的、复杂的、多元的记忆表征，充分发挥自身高度的联想力，增强知识情感体验等的建构能力。而该阅读评价体系

浅谈中学语文阅读的必要性和重要性

浅谈中学语文阅读的必要性和重要性发表时间：2009-10-21T15:07:55.763Z 来源：《华夏教育》第8期供稿作者：杨双伟[导读] 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式河北省永清县职业技术教育中心杨双伟 065600 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。一、中学语文阅读的意义在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。二、选择阅读方法，提高阅读效率阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如，在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，不向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美，此外，每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。 “读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们田头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读，提高语文阅读的实效性！

(完整版)初中语文材料概括题标准答案

专题讲义材料概括（一）概括材料的大意或含义例1、请用一句话概括下面这段文字的要点，字数要求在40字以内。（4分）材料：在滇西北，怒江、金沙江、澜沧江蜿蜒而去，形成雄伟壮丽的三江并流的世界奇观。三江上游梅里雪山一带，覆盖着大片原始森林。层层叠叠、密不透风的植被，是调节长江水量、防止水土流失的重要屏障。要点：答案：梅里雪山一带的植被是调节长江水量，防止水土流失的重要保障。提取法：提取文字中关键的词语或句子进行组合例2：试从下面材料中归纳出四种辨别人民币的方法（不超过6个字）。将可疑币与真币对照，两币之间在纸张、图案、油墨、着色等方面有差异，有条件的可用放大镜观察底纹部分和彩色油墨的堆积。真币明显、自然、协调、统一，印刷精致。假币显得粗制滥造。。真币一元以上，有凹印技术。可用手指反复触摸币面、主要图案及“中国人民银行”字样，与这部位相邻部分比较，真币有凹凸感，假币平胶印刷，无凹凸感。真币有盲文部分凹凸感更强。至于纸张，新的真币坚挺，用手指弹声音脆，假币则声音闷。。真币水印是造币过程中的一环，假币系仿造后再将水印盖上去，只印在币面表层。平放桌面，真币水印不容易看见，图案清晰、规则，边缘整齐，有立体感，层次、深浅过渡自然，与票面毛像一致。假币水印对光透视反而显得失真，模糊不清，呈线条状。。为打击假币嚣张气焰，90版50元和100元票面增加安全系数，在票中加了一根金属安全线。阳光透射时清晰可辨，与币面的其他线条明显不同。而假币即使有安全线，也是印上去的，平放时就能看见。答案：对照法手感触摸法观察水印法检查安全线例3：根据这段话，用简要的文字依次概括季风的四个特点。（每点最多不超过6个字）季风遍于全球，分布广泛。季风的能源是永不枯竭的，只要有空气，有太阳，就有季风的能源。季风的能量大大超过水流的能量，也大于固体燃料和液体燃料能量的总和，一年中所产生的能量相当于3200亿吨标准煤的能量。在各种能源中利用季风最为简便。它不同于煤、石油、天然气，要从地下开采出来，然后再经过提炼、加工等好些复杂的过程才能使用；也不同于水能，需要先建筑高坝把水蓄起来，才能让水推动轮机运转；更不像原子能、太阳能那样需要造价昂贵的设备装置。它是取之不尽、用之不竭的能源。答案：（1）季风分布广泛（2）能源永不枯竭（3）季风的能量大（4）季风利用简便 (二) 对语言材料进行重新组合。例4、阅读下面的材料，试用一句话说明京剧是怎样形成的。（连标点在内不超过

初中语文探究性活动设计1--活动设计

语文探究性作业设计之一——给教材“挑毛病” 【题目】（教师语）孟子说：“尽信书，不如无书！”清代大学者刘开又说：“君子之学必好问。学与问，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”教材无疑具备权威性与科学性，但教材中的一些瑕疵是在所难免的。虽然瑕不掩玉，但我们“愿为它拭去尘埃”。我们今天的作业是：在总体把握文章的基础上，就文章的标点运用、遣词造句、思想内容、详略得当、表现手法以及文中注释等方面的可疑、争议之处进行推敲，如觉得有粗疏欠妥、不合情理之处，即可提出质疑，质疑的范围是初中的全部课文。【设计意图】我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”现在语文课堂上，绝大多数学生在学习中“无疑”，只学不问。其实是他们不知道“怎么疑”。从培养学生不迷信权威、善于独立思考、追求真理的科学精神的高度看，在语文学习中有必要引导学生发现问题，提出问题，并通过研究，得出自己的认识与看法。因此，我们必须加强学生质疑方法的示范和指导，使学生能在学习中不断发现和提出疑问来。本次活动就是想让学生通过给教材“挑毛病”，从教科书中发现问题，学会独立思考，而不是书云亦云。这有助于学生形成问题意识，养成独立思考的研究习惯；树立敢于坚持真理、敢于质疑传统和权威的挑战精神。只要教师教给了学生基本的方法并加以引导，那么学生的质疑精神就会不断地有所发展，并且能运用于更广阔的领域，他们也将因此受益终身。【使用情况】活动过程： 1、以肯动脑筋、有探求兴趣的同学为骨干，将全班分成若干小组，每组 6人。 2、教师以一篇课文为例，说明怎样进行质疑。 3、学生以小组为单位进行探究活动，组员各自研究课文，提出疑问。 4、每人围绕自己发现的问题，广泛收集材料，进行思考论证，得出自己的结论，并作记录。 5、以小组为单位交流，并讨论，进一步推敲质疑的合理性和论证的严密性。 6、课上全班交流。在这次活动中，学生的质疑主要有以下几个方面，现摘录学生案例如下： 1、课文思想内容质疑对八上教材张岱的《湖心亭看雪》中“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”这句话，学生质疑：这里的“舟子”是哪儿来的?前文不是说“余桡一小舟……独往湖心亭看雪”吗？既然有舟子在，何必自己撑船？既然舟子同去，又为何说“独往”？学生经过分析认为有以下几种可能。

在初中英语教学中实施形成性评价的方法

在初中英语教学中实施形成性评价的方法摘要：所谓形成性评价，就是评价学生在一个时间范围内的综合表现，有别于概念中的以考试作为唯一评判标准的方式，形成性评价是我国教育不断发展的趋势和必然结果。这种评价方法相比于传统的考试评价，无疑更加全面和科学。本文以初中英语教学为基点，简要地分析如何在教学中实施形成性评价。关键词：初中英语教学形成性评价探讨分析相比于传统评价，形成性评价更加注重学生在某一学习时间段里取得的成绩及与之相关的情感和态度等方面的因素。它是一种具有相对持续性的对学生的观察和反思。最根本的目的在于准确找到学生在英语学习中的问题，进而解决问题。此外，形成性评价的优势还在于它充分结合了新课改，让学生从学习的被动对象变成了学习的主体。一、形成性评价的特点 1.评价主体多元化在形成性评价中，评价的主体不仅仅包括我们印象中的学生和教师，还涉及家长和学校的相关管理人员等。由于主体的多元化，可以科学地从多方面作出不同评价，避免从某一个角度出发的片面性和局限性。更加科学的评价也有利

于学生提高英语学习水平。 2.评价内容多元化形成性评价涉及的方面除了最基本的知识与能力之外，还囊括了学生的情感变化与态度方面的综合评价。从这一点反过来看，它评价了学生在英语学习过程中的方方面面，对于在学习中出现问题的学生，能够更加准确地找出问题。初中生正处在性格形成期，决定其学习的好坏的不仅是智力高低。从这一点来看，形成性评价是和科学教学相切合的。 3.评价形式多样化形成性评价具体从不同角度、不同方面对学生进行深刻的了解和评价。在初中英语教学这个阶段，由于过于量化和客观化的评价，与主观感性很强的英语学习出入相差比较大。因此，只有相对定性的评价才能够最大限度地保障评价的科学性。二、如何在初中英语教学中实施形成性评价 1.学生互相评价在新课改的要求下，包括英语在内的所有学科，学生都被推到了学习的主体地位。因此，在评价过程中，学生自然是一个重要的环节。在具体教学活动中，教师应该有意识地为学生创造互相评价的机会。首先，初中生，往往比其他年龄阶段的学生更为好胜，通过学生之间的评价，能够培养

中考语文综合性学习练习题及答案

综合性学习练习题一、试题类型 1、材料探究型这类题目往往通过一则或多则具有逻辑规律的专题材料的组合呈现，要求考生根据题目，从题干提供的材料中探究规律或总结经验观点，用文字准确表达出探究结果并形成自己的评价。题干提供的材料可以是文献资料，可以是图表数据，可以是对联、照片，也可以是徽标设计、漫画，等等。一般说来，探究性题目总是由2-3则相互之间有关系的材料组成。它可以单独出现，也可与阅读文章结合起来考查。解答此类题目，我们应该思考：这几则材料为什么可以放在一起，然后推断：一定是材料之间存在某种关系。再通过比较、分析，一定会有所发现。答题时，材料间是因果关系的，要先写主要原因，再写其他原因;材料间是同类事物的，要先写共性的，再写不同点的。 2、主题活动型这类题要求学生在开放自由的主题情境中，调动体验，借助对社会、自然、自我的内在联系的认识，主动地发现问题并独立地解决问题的能力，这类题能有效地培养学生在实践中对知识的综合运用能力和创新能力。解答这类题的关键：一是积累——活动体验(方法、感受、认识等)的积累、语文资源(节日风俗、家乡特产等)的积累;二是迁移——表达技能的迁移、以不变应万变的迁移等。 3、语言表达型这类题型多是通过设置一定的情境，让考生在具体的情境中表达自己的观点，表现自己的知识积累与联想想象能力，其呈现方式主要有：演讲稿、开场白、串联词等的写作，以及标语、赠言、广告词等的拟定等。 4、专题组合型这类试题一般都有一个“总主题”作为统领，从不同侧面设置若干个“专题”，并以不同的形式来考查考生相关知识和能力，实现考查的综合性。 1.在宣传周的启动仪式上，你要向同学们介绍“我国是如何保护非物质文化遗产的”。请从下面的材料中提取两条主要信息，作为你介绍的要点。(4分) 【材料】随着现代化进程的迅猛发展，一些民间传统文化习俗正在变异、消亡，不少传统技艺濒临灭亡，非物质文化遗产保护面临着不少困难和挑战。我国克服困难，从2002年到2010年，中央财政对我国非物质文化遗产保护工作的拨款为10.26亿元，而2011 年的财政预算已经达到了4.15亿元。国家依法对非物质文化遗产保护工作增加投入，切实加大了对非物质文化遗产的保护。我国积极参与联合国非物质文化遗产代表作的申报

材料探究练习题

材料探究课后练习一．为了重视手写汉字，传承中国汉字文化，学校将举行“书写的力量”主题活动。作为此次活动的志愿者，请你依据下列材料参与活动。材料一：作为世界唯一表意文字，汉字传承着中华文化。形成汉字的每一个构件，都表达着自己的意思，存在着书写的审美。俗话说，“见字如见人”，正是如此。当我们见到苍劲有力的字迹，会感受到书写者刚毅的性格；见到舒展悠扬的笔画，能感受到作者的不拘一格。中国社会科学研究院语言研究所的程荣教授认为：汉字手写不应该，也不可能完全被电子输入所取代。材料二：《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教授王宁说，一个社会的文化诉求是我们能写好字的关键，现在一些人随意拿汉字、汉语来调侃和戏谑，解构汉语的语法规则，歪曲一些字的形音义等。长此下去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化，它反过来又会侵蚀我们的精神和文化。因此，我们的社会要有文化诉求，要有文化素养，让这种文化修养、文化诉求走到全民层面上是写好汉字的关键。（1）阅读上面两则材料，任选其中一则提取主要信息。二．综合性学习。【材料一】《中国诗词大会》第三届总冠军??外卖小哥雷海为，一天送餐50多单，一日三餐的进食时间加起来不超过半个小时，哪怕工作再繁忙，他也会随手携带一本《唐诗三百首》，等餐的时候看上一首，外卖送到时就背会了。雷海为不断用诗歌浸润心灵，让狭窄的世界变得丰富广阔。【材料二】从山里走出的教师，再次回来，他们的努力或许如苔般微弱，却也能照亮一张张小小的笑脸。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗被乡村教师梁俊和贵州大山的孩子们天籁般唱出，让狭窄的心灵世界充满力量，给了观众最深的感动。【材料三]跟随北京故宫博物院祝勇寻找苏轼的心灵印记。苏轼由金字塔尖被排挤到社会边缘，当日暮时分，他从东坡的农田荷锄回家，过城门时，守城士卒有时还会拿他开几句玩笑。但他仍能写下无数优美的诗篇。生活锤炼境界，境界成就诗歌，诗歌滋养了他的心灵，“也无风雨也无晴”正是他宁静内心世界的真实写照。探究以上三则材料，你得出的结论是(不超过30字) 三．举国同庆之时，学校将举办“为祖国献礼”综合性学习活动，让我们积极参加，来庆祝伟大祖国的生日吧【家国事我探究】人生重要关头，需要我们做出选择。请综合探究下面两则材料，说说你从中得到的主要启示。材料一：钱学森经历了重重的艰难险阻后，终于回到了祖国。回国后他受到了最高规格的待遇，主席经常和他在一起，讨论国家以后的发展。主席曾经问过钱学森，为什么要执意回国，美国的待遇这么好，回来后悔吗？钱学森异常认真地说：“苟利国家，不求富贵。”八个字掷地有声，听者无不为其鼓掌。材料二：2018年10月11日下午，在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物，杜富国对战友大喊：“你退后，让我来!”在进一步查明情况时突遇爆炸，他英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙。“我只是做了一个军人

浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究

浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究【摘要】课题实施过程中，把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，拓展学生的知识视野。让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。让学生去认识、采集各种树叶，自己创意制作一幅树叶画，再叙述图意或讲讲画里的故事。有的课文让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验。把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。【关键词】语文兴趣教学有效性创新作业设计 1语文作业优化设计研究的必要性 1.1语文作业优化设计是课改的必需。当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题，而学生课业负担过重，作业量过大是最重要的原因，因此，把“减负”作为教育改革的重点之一。减轻学生过重的课业负担，作业是重要的突破口。要使学生在“减负”之后有事做，也能及时地巩固课堂内的知识，做到“减负”不减质。教师必须关注学生的作业问题，研究学生的作业规律，在作业内容和作业形式上大做文章，做好作业布置上的“减负增效”。 1.2传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端： 1.2.1作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。 1.2.2功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。 1.2.3操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。 1.2.4要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。 1.2.5作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 1.2.6作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”，忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求，学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高，完成作业时有惰性。 1.2.7评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为，评价学生作业，一类应是评定它对不对，另一类应是评它好不好。而许多教

江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文一次作文形成性评价的策划和启示

一次作文形成性评价的策划和启示一、背景和意义追溯新时期语文教育的轨迹，一直以来作文评价是一个难点，传统的作文评价往往存在两方面的弊端。一是老师的评语工作重复而繁重，二是学生对于老师认真批改的评语往往视而不见。为了使作文评价能真正提高学生的写作能力，在一次初二的名为《勇气》的作文形成性评价评价中，我采用了师生之间、学生之间互动的“回应模式”，从效果而言，可以在以后的作文评价中尝试应用。二．“回应模式”的具体操作 1、信息征集这是一个准备工作，我把它放在这次作文评价的开始阶段即让学生在文末附上自己希望达到的写作目标，如我们班的江涵同学写道：“我希望通过这次的作文学习，使我的语句变得优美而精炼，并且少写错别字。”而崔潇雨同学则写道：“我希望经过这次的学习，让我的文章的立意变得深刻起来。”这样做的目的在于我可以将学生希望能够达到的写作目标与自己的预定教学目标进行比较，对我本人的教学目标作进一步的调整。同时，让学生自己制定写作目标，是为了从根本上激发学生的兴趣和动机，达到评价的真正目的。 2、学生初评根据获取的信息，确定评价的范围，在作文评价前，告之与学生，这里分为两个步骤。（1）上课之前，我将评价的七个方面以作文量表的形式公布在黑板上。作文量表的内容包括文章立意、材料、组织结构、语句、书写、标点符号、错别字这七项，各层次分值与评分指标对应。由低到高呈阶梯排列。从作文量表中我们可以看出，综合指数中已给出了这七项不同的分数比例。但每个评价面都可以由低到高划分为3个层次，其中文章立意和组织结构如果学生有自己独特的创造力的话，分别嘉奖5分，计入总分。同时，作文量表中的评分标准，可以在以后的学生互评中发挥作用，也可以增加教师评价的透明度。文章立意包括错误——鲜明、健康——深刻、新颖3个层次，材料的打分分为抄袭——典型——新鲜3个层次，组织分混乱——清晰——严谨 3个层次，语句分为语病——准确——生动3个层次，书写分为潦草——整洁——美观3个层次，依次对应不同的分值。而标点、错别字及卷面可以由评分人自己适当地把握。根据不同学生的作文能力，从七个方面评定他们的写作能力，由教师存档。附作文量表：姓名立意材料组织语句书写标点错字卷面20分20分20分15分10分5分5分5分综合指数

(word完整版)初中语文材料探究专题训练

材料探究题练习 1、读下面材料，说说你从中得到什么发现? 材料一：中美洲有一种名叫“布尔塞拉”的树，会借助于“射击”来保卫自己。如果有个喜好攀折花木的人，不经意间从它的树枝上摘下一朵花或一片叶子，那么就有好瞧的了，树叶的断口处，即刻会喷射出．一种令人讨厌的粘性液体，溅得你一身都是。对付虫子也有一套，当它的叶子部分受损时，会有一种快速浸没反应，它会让释放的萜烯类物质快速流遍受损叶片，在几秒内就能覆盖叶面至少一半的面积，迫使虫子窒息或快速逃离。材料二：在广博的植物世界中，有一类能捕捉活的昆虫的植物。这类特殊植物被称为食虫植物，它们用黏液、滑溜的叶面、针刺、囊袋等来捕捉动物。有的以香甜的蜜汁和鲜艳的色彩来引诱昆虫，进而不动声色地将其囚禁起来，再消化吸收；有的通过自身的主动运动来捉住昆虫，再慢慢享用。材料三：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃污泥。”事实并非如此，研究发现，植物在受到昆虫蹂躏时，会送出特定的化学物质信息，这些信息既可以是促使其他同类植物构筑起化学防御工事的信息，也可以是召唤捕食者来吃掉昆虫的信息。金合欢树在动物舌卷它们的枝叶时，能够产生一种化学物质，刺激临近的金合欢树分泌出一种吃起来带恶臭的化学物质，让嚼食者馋而远之。 2、读材料，回答问题。最新调查结果表明，尽管我国国民年人均图书消费自2003年持续增长，但在识字者中，只有51%的被调查者每月至少读1本书，这一体现国民阅读概貌的读书率比1999年下降了8．70%，其中城市居民阅读率为69．6％，同比下降了7．8％；农村居民阅读率为45．3％，同比下降了9．6％。只有5％左右的国民拥有“读书习惯”。 1999年，只有3．8％的被访问者有过网上阅读经历，而2003年则升为18．7％。在公众对媒体的接触率方面，与2001年的调查相比，电视、报纸和图书仍居前三位，而网络则从最后一位跃升于杂志和广播之前，排名第四。13,8％的网民有每天早晨通过互联网浏览新闻的习惯。 (1)请仔细阅读材料，说说我国国民图书阅读所呈现的趋势。 (2)请就材料简要分析这种趋势形成的原因。 3、面是实施新课程前后，某校语文课实录片断，请仔细阅读并用简要的文字写出你的发现。实施新课程前：老师：今天我们学习《谈骨气》，请大家齐读课文。学生：(读课文) 老师：请大家给课文划分段落。学生：(划分段落) 老师：请看老师的板书，和自己的对照一下，把自己做错的改正过来。学生：(对照老师板书修改) 老师：下面听老师分析课文，请你们及时记好笔记。 (老师作详细讲解，学生埋头记笔记) 一实施新课程后：老师：今天我们学习《谈骨气》，请大家用自己喜欢的方式读课文。‘ 学生：(有的朗读，有的默读，有的边读边作圈点勾画) 老师：请你们把刚才阅读中遇到的问题拿到小组中交流。学生：(小组讨论热烈) 老师：下面请各组汇报你们讨论的结果。其他同学随时可作补充。 (各组汇报，中间不断有同学站起来发言，有时出现争论。老师随时作鼓励性评点) 4、养学生的创造性思维，是当前课程改革所追求的一个目标。综合下面资料，从中得出什么结论?用简洁的话加以表述。材料一：有人认为：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识．使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。总之，知识是形成创新的素材。材料二：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这些伟大的人物，他们也并非轻而易举就能获得非凡的灵感，他们的非凡的灵感产生的途径是：关注极其普通的、甚至一闪念的想法，并对它们反复思考、推敲，不断充实。材料三:伽利略有一次在大教堂祈祷的时候,教堂顶上悬挂下来的一盏油灯的挂灯链条不断晃动的嘀嗒声惊扰了他，引起他的一连串思考，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。他立刻回家进行了反复的实验，最后发现了自然的节奏的规律。 5、读下列三段材料，从中你有什么发现，请将你的探究所得写下来。材料一：中国是火箭诞生的故乡。在中国科学技术馆的“中国古代传统技术”展厅里，

初中语文基础知识的重要性

初中语文基础知识的重要性我们在应试的体系下有时候会出现一种惯性思维，那就是理解和重视知识带给我们的重要性，以及在未来生活中这些知识对我们的生活有什么样的影响。在学生时代，我们最常常说的一句话就是“学这些有什么用，以后又用不到。”或者“某某学科只要掌握什么什么就够了，学那么多干嘛？”初中语文张晗旭老师表示这些看起来有思想的话，等到成年之后再看，就显得特别的幼稚。我们不断的成长，在经历了不同的人生阶段之后，会发现知识的沉淀是一个人修养的体现。修养这个词很模糊，几乎没有人能够正确解释这个词的背后含义和所蕴含的感觉，只有当我们不断的体会之后才能感悟出其中的道理。那么在不同的人生阶段，我们应该如何成长就变成了一个让人不断争论的话题。很有意思的是，这样的问题也存在最形式化的应试之中。很多家长会问，语文怎么提高成绩？怎么提高作文或者阅读的正确率？初中语文张晗旭老师表示语文不像是数学物理，有公式可以记住，甚至是英语都有偏向于公式化的语法和排列组合。初中语文张晗旭老师表示对于语文来说，基础知识几乎是贯穿始终的，这里指的基础知识并不是考试之中字词或者成语理解那样简单，阅读写作等等都包括基础知识的运用。说到这里有人会说：这不就跟英语要先会背单词一样吗？并不是，基础知识其实是长时间的一种沉淀。比如在我们学习写作的过程中会涉及抒发爱国情怀的题目，写好这类题目只知道写作方法和老师给的描写关键词是远远不够的，因为方法的运用这就是所谓的套路，并不能写出好的文章，只会让阅卷人明白你是受过训练并没有自己的感受，写不出个人特色。初中语文张晗旭老师说明在这个时候能够从个人角度出发，抒发出自己的感悟就会尤其重要。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“国破山河在，城春草木深”这样的诗句是初中学习过程中最能抒发爱国情怀的诗句，当然也是必学古诗词中最常见的，很多学生会把它引入到作文之中。但是重复性的诗句引入只能体现出学生对待课程的重视，并不能体现出学生的积累。单纯的引入诗句和对引入诗句的具体细致的解释来抒发自己的感受，是两种完全不同的感觉。这一点的体现就是在于对诗句的理解和分析是否透彻，这就是个人基础知识的掌握程度的高低。初中语文张晗旭老师表示由此可见，基础知识不仅仅是基于背诵默写，在语