电与磁 复习教学设计
第20章电与磁复习教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2.4.2通过实验认识磁场,知道地磁场.
2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。
2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。
2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。
2.4.7 通过实验，了解电磁铁的特点。了解电磁继电器的结构和工作原理。
2.学情分析
通过一个阶段的学习，学生已经掌握了磁现象、磁体的基本性质、磁体周围磁场的画法、电磁铁磁性强弱的影响因素、电磁铁磁极方向的影响因素、安培定则、电磁继电器的工作原理、电动机的工作原理、发电机的工作原理、感应电流的大小和方向的影响因素。但学生对于三大实验的联系和区别还仍有偏颇，因此要对奥斯特实验、电动机原理实验、电磁感应现象进行重点的识记和复习。
3.教材分析
本章是九年级物理第二十章，是初中物理中唯一设计磁现象及电与磁之间联系的内容。本节复
习课,本章主要介绍了磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。与传统教材相比,本章教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟,更加注重知识的实际应用。本章内容大多与生产、生活实际紧密相关,电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边。新课教学时要尽量引导学生动手动脑去学,
去做,复习课仍然要贯彻这一指导思想,注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想,训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。复习课也要突出探究,要有新意,让学生有新的收获。【教学目标】
1.通过复习，准确理解磁场及用磁感线描述磁场。
2.通过复习，彻底掌握电流的磁效应，能用安培定则判断通电螺线管的极性。
3.通过小组合作探究，理解电磁铁的特点及电磁铁磁性强弱的影响因素。
4.通过合作探究，了解电动机、发电机的构造和工作原理。
【教学重难点】
重点：安培定则。
难点：电动机与发电机的联系和区别。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.目标2设计的评价任务：
复习课本内容，通过小组合作，掌握安培定则判断通电螺线管的极性。
评价实施：学生通过学案上复习框架进行复习，教师随机抽查。
2.目标3设计的评价任务：
重温课本实验，巩固电磁铁的特点，电磁铁的极性和磁性强弱的影响因素。评价实施：全体学生互查巩固，教师随机抽查。
3.目标4设计的评价任务：
通过小组讨论，汇总电动机和发电机的区别与联系。
评价实施：学生认真听讲，小组交流互查，利用学案检测试题进行检查。
象。
后教环节15钟）
1.标出图中通电螺线管的N 、S 极；在图中,静止的小磁针黑端是N 极,请画出螺旋管的绕法。
2.当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a 端为____极，电源的d 端为____极；当图中滑片P 向右移动过程中，通电螺线管的磁性将______（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。
3.电动机是一种高效率、低污染的动力设备，下面四幅实验装置图中，对电动机有直接影响的是（ ）
4.探究产生感应电流条件的实验步骤如图（甲、乙、丙）所示
（1）本实验中，我们通过观察什么现象来判断电路是否有感应电流？_______
先自主完成练习题目，然后小组内讨论交流。
训练环节
13钟）
过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。
1.例1有两根外形完全相同的钢棒a、b，按图中第（1）种情况放置，手拿
住a时，b不掉下来；按第（2）种情况放置，手拿住b时，a会掉下来．由此可
知：________有磁性，________没有磁性．
2.如图所示，小磁针的指向不正确的是（）
3.请你在图中，标出小磁针的 N、S 极及通电螺线管周围的磁感线方向。
4.下面关于磁感线的说法正确的是( )
A.磁场是由无数条磁感线组成的
B.在磁体周围，画了磁感线的地方有磁场，没有画磁感线的地方没有磁场
C.在磁场中，可通过磁感线的疏密程度看出磁场的强弱
D.在磁场中铁屑被磁化排成一条条曲线，这些曲线就是磁感线
自主完成
练
目，有疑
难问题，
小组之内
进
流。
训练环节
13钟）
5.图18-6中，正确的是（）
6.1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的
兴趣．如下图，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的
现象是( )
A．通电螺线管仍保持原位置静止
B．通电螺线管转动，直至A指向南，B指向北
C．通电螺线管转动，直至A指向北，B指向南
D．通电螺线管能在任意位置静止
7.如图9-15，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、
丁的极性依次是（）
A． N、N、S、N B． S、N、S、S
C． S、S、N、N D． N、S、N、N
8.某个直流电动机的模型通电后不能转动，其发生的故障原因不可能是
（）
A.磁铁磁性太弱
B.电流方向接反了
C.换向器和电刷接触不良
D.轴与轴架的摩擦太大
9.下列机器或装置是利用“通电导体在磁场中受力运动”的原理工作的（）
A．发电机 B．电铃 C．电动机 D．电磁起重机
10.有关电与磁实验的装置图，其中用来研究磁场对电流作用的是( )
题
案，通过
小组展示
完成此部
分题目的
讲解。
课堂总结:本节课重点复习电和磁，重点复习了四个重要的实验及其结论，理解并运用到题目中去。
附：板书设计
第20章电与磁
1.奥斯特实验
2.电磁铁磁性强弱影响因素实验
3.电动机工作原理实验
4.电磁感应现象实验
【教学反思】
人教版九年级物理第二十章电与磁 单元复习教学设计
《电与磁》单元复习教学设计 教材内容分析 本章主要介绍了磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。与传统教材相比,本章教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟,更加注重知识的实际应用。本章内容大多与生产、生活实际紧密相关,电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边。新课教学时要尽量引导学生动手动脑去学,去做,复习课仍然要贯彻这一指导思想,注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想,训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。复习课也要突出探究,要有新意,让学生有新的收获。 三维目标 1、知识与技能目标： （1）知道磁体周围存在磁场。知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （2）认识电流的磁效应。 （3）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形铁相似。理解电磁铁的特性和工作原理。 （4）了解磁场对通电导线的作用。 （5）知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 （6）知道发电机的原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。 2、过程与方法目标： （1）探究通电螺线管外部磁场的方向。 （2）经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。 （3）探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观目标： （1）通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 （2）通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。 复习的重点和难点 （1）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （2）知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
中考物理电与磁复习教案
第八章电与磁 第二课时 一、复习内容 电流的磁场： ①奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家奥 斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。 ②通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电 流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。 右手螺旋定则――用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 ③应用：电磁铁 （1）定义――电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。 （2）构造――电磁铁是由线圈和铁芯两部分组成的。 （3）特点――电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强； 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。即， ①电磁铁磁性的有无，可由通断电来控制。 ②电磁铁磁性的强弱，可由电流大小和线圈匝数来控制。 ③电磁铁的极性位置，可由电流方向来控制。 D、应用：电磁继电器、电话 电磁继电器：实质由电磁铁控制的开关。应用：用低电压弱电流控制高电压强电流，进行远距离操作和自动控制。 （1）结构――电磁继电器的主要部件是电磁铁、衔铁、弹簧和触点。 （2）原理――如图所示，是一个利用电磁继电器来操纵电动机的电路。其中电源E1、电磁铁线圈、开关S1组成的控制电路；而电源E2、电动机M、开关S2和触点、开关S组成工作电路。当S1闭合时，电磁铁线圈中有电流通过，电磁铁将衔铁吸下，触点开关接通，电动机便转动起来；当断开S1时，电磁铁中失去电流，电磁铁失去磁性，弹簧使衔铁上升，触点开关断开，电动机停止运转。 （3）作用――使用继电器不仅可保证操作人员的安全，而且能帮助人们实现遥控和生产自动化。 电话：组成：话筒、听筒。基本工作原理：振动、变化的电流、振动。 二、技巧指导
第二十章 电与磁 教案
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 课时：2课时 课型：新授课 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认
《电和磁》教学设计详案
电和磁 材料准备：电路（散的一份，装线圈的一份）、铁钉、小磁铁、线圈、托盘、卡纸磁针板贴6个。 新课教学： 一、课前：（复习电路和磁铁的相互作用） 1．按下开关，灯泡亮了。为什么会亮？（电流从电池的正极流出，沿着导线经过灯泡，回到负极，所以灯泡亮了。）2位学生。 2．现在呢？没亮，为什么？断路，没有电流。 3．拿掉灯泡和一根导线，直接连接电池的正负极，这时，如果我按下开关，这就叫短路。短路时电流很大，电池会发烫，易损坏。 4．组织上课 课前游戏：教室的东南西北咱们班的同学见多识广，我们一起来比一比，小游戏：说说我们知道的科学家（每组轮流说，一次只能说一个，不能重复。） 4 吸的现象。 师：还有什么方法能使小磁针发生偏转呢？ 四、模拟探究：通电直导线使小磁针发生偏转 1. （课件）1820年，丹麦的科学家奥斯特在一次实验中，他偶然间让导线这样（演示）放在指南针上方，接通电流时，你猜他发现了什么？ 2.想不想亲眼看看？课件，提示要点。 1.实验前：排除磁或铁的干扰，检查灯泡是否能亮，拉直导线靠近指南针上方，方向与磁针指向一致，等待小磁针完全静止。 2.实验时：接通电流的一霎那，小磁针有什么变化？断开电流，小磁针有变化？ 3.把电池盒调个头，（用电路演示）重复以上操作，小磁针有什么不一样的变化？ 4.把观察到的现象画在记录单上。 3 4．组织交流发现。通路：小磁针怎么样？断路：小磁针怎么样？电池盒掉个头怎么样？5.（板书：通电导线）我们看到，通电导线靠近后，小磁针也发生了偏转。
6．偏转的角度都不大。正是因为这样，当时，只有细心的奥斯特发现了这个现象，在场的其他人都没有注意到。为了证明自己的发现，奥斯特想“怎么样使效果更明显呢？” 引导分析：看到这个现象你有什么想说的？有什么问题产生？你觉得刚才磁针的偏转与什么有关？理由？ 你有办法使实验效果更明显，让小磁针偏转角度更大吗？理由 7．我们先来做做短路。课件出示要点。 8．交流：电路短路，小磁针偏转的角度有什么变化？板贴：图例。（更大了） 9．分析现象，整理证据。 （1）师：当导线靠近指南针的时候，通路时发生偏转、断路时还原、改变电流方向时偏转方向也变了、短路加大电流时，小磁针偏转角度更大了。总之，小磁针都发生了偏转。（据板书强调）你觉得是什么使小磁针发生偏转？（追问：是电还是导线？）请说明你收集到的证据。（电）在刚才的实验中，哪些证据能说明你的观点？ 证据1：接通电路，小磁针偏转，断开电路小磁针复位。 证据2：电流越大，小磁针偏转的角度越大。 证据3：电池调头，小磁针偏转的方向也改变了。 （2）按照我们的经验只有磁和铁一类的物质会引起小磁针偏转，电是怎么引起的小磁针偏转的呢？小组讨论，收集更多证据。 课件出示：请思考：这种偏转像磁引起的偏转，还是更像铁引起的偏转？ 预设一：更像磁 证据1：铁只会吸引小磁针，不会发生排斥。通电导线使小磁针发生偏转，是排斥现象。 证据2：当我们给电池掉个头时，电流的方向改变了，小磁针偏转的角度也改变了。如果是铁，应该还是同样被吸引。 证据3：短路电路时，小磁针偏转的角度更大了。如果是铁，应该会牢牢地吸住。 结论：更像磁引起的偏转。 阅读资料，奥斯特发现这一秘密的当天也像同学们刚才这用，充满了好奇，不断地找证据，使他确信电流引起了磁针的偏转，而且磁针的方向与电流的方向有关。这偏转更像磁引起的偏转。 10．研究到这里，能不能说是电产生了磁使小磁针偏转呢？ 学生交流。 我们一起来看看当时奥斯特是怎么做的。 （P68第一段：这以后，奥斯特又进行了三个月反复的实验和研究，终于在1820年7月21日写成了论文。论文指出：“导体中的电流在导体周围产生了一个环形磁场，从而使磁针偏转”。这年末，奥斯特的论文在当时著名的法国科学杂志《化学与物理学年鉴》上发表了。奥斯特用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的基础。科学史上，把1820年确定为电磁学诞生的一年。） 看了这段资料，有什么想说的？ 11．板书：电和磁。 五、深入研究：通电线圈使小磁针发生偏转 1．出示线圈及课件，如果把导线按照这样的方法做成线圈，再通电，靠近小磁针，又会发生什么情况呢？ 以及不同的放置方法：立放，平放，套着放（注意小磁针保持平衡，线圈的方向与小磁针的方向保持一致）。
物理：中考复习教学案和检测卷第十五讲电与磁(人教新课标九年级)
第十五讲电与磁 一、中考执点 、I n 八、、八、、 随着中考命题考查能力要求的提高，对本讲知识应用的考查也大幅提高?课改区中考试题的特点是：结合生产、生活实际或具有时代性的高科技知识创设问题情景，引导同学们将所学知识应用于新的物理情景. 如水位报警器、各种指示仪都不同程度地出现在中考试卷 中. 考试热点有：⑴磁现象、磁化、磁场及磁场的方向的确定，磁场和磁感线的关系；⑵地磁场及磁偏角；(3)通电导体周围的磁场、通电螺线管磁场的特点，电磁铁的特性和工作原理；(4)电磁继电器和扬声器的结构、工作原理以及在生产生活中的应用；(5)磁场对通电子线的作用，电动机的结构和工作原理；(6)电磁感应现象、发电机的工作原理、交流电.另外考查“磁极性质与磁感线方向、磁体周围小磁针的N、S受力方向之间的关系”、“通电 螺线管的磁场与电流方向的关系”；“电磁继电器工作原理”等方面的作图仍是中考作图题 的主要内容. 2009年中考预测：磁体与磁体的性质特别是磁极间的相互作用，是电磁学的基础，考查是必不可少的，预计会穿插到电流的磁场中进行考查；电流的磁场是电磁学的重中之重，根据电流方向画出螺线管的磁极、根据通电螺线管的磁极确定电流方向(电源的正负极)或画 绕线估计是考查的主要形式；探究影响电磁铁磁性强弱的因素是一个明显的趋势；分析电磁继电器的工作原理是另一重点内容，估计会出现一些设计电路问题. 本讲包括很多探究实验， 以这些实验为背景，通过改变实验条件或对实验中某些环节设置障碍，提出一些探究、开放 性问题，考查这些实验的探究过程，实验思想以及这些探究实验中所体现的科学方法也是中 考命题的趋势 二、考点精讲 1 ?磁现象 (1) 磁性：物体具有吸引铁、钻、镍等物质的性质?铁、钴、镍等物质，或含有铁、钴、镍的合金，或铁和其他金属的氧化物，这些我们统称为磁性材料， 所以磁性表现为能吸引磁 性材料. ⑵磁体：具有磁性的物体.磁体可以分为人造磁体和天然磁体.磁体能吸引磁性物质，但不能吸引非磁性物质如铜、玻璃等.磁体吸弓I磁性材料时，不需直接接触，甚至隔着某些 物质磁体仍能吸引磁性物质. (3) 磁极：磁体上磁性最强的部分.任何磁体都有N和S两个磁极.它们同时存在或消 失，不存在只有单名磁极的磁体. (4) 磁体的指向性：在水平面内自由静止的磁体总是指向南北方向，指南的磁极叫南极 (S极)，指北的磁极叫北极(N极)。 (5) 磁极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 (6) 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。能被磁化的材料叫磁性材料，如钢、铁、钴、镍等。 2. 磁场 磁体周围存在磁场，磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生磁力的作用. (1) 磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
电与磁复习教案
电与磁复习教案（2课时） 一、基础知识： 1、知道磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁化； 2、知道磁场、磁场的方向、磁感线、条形磁体和蹄型磁体的磁感线； 3、知道奥斯特实验和电流的磁效应；知道安培定则； 4、知道电磁铁的构成和作用； 5、知道电动机的原理和工作时的能量转化；知道受力的方向与什么因素有关； 6、知道法拉第实验，电磁感应现象，产生感应电流的条件以及感应电流的方向与什么因 素有关；知道发电机的原理以及工作过程中能量的转化。 二、基本技能: 1、会设计实验验证－磁极间相互作用等现象的实验。 2、会设计实验验证－显示磁场形状的实验。 3、会设计实验探究通电螺线管外部磁场的形状，极性。会设计实验验证通电螺线管磁场 的极性与电流方向有关。会应用安培定则进行判定。 4、能设计实验验证电磁铁磁性强弱与电流强弱、线圈匝数等因素有关。 5、对电磁继电器的应用实例能读图说明工作原理。 三、能力提高： 会利用学过的电和磁的联系解决实际问题 一、基础知识： 1、磁性：磁体能吸引一类物质的性质叫磁性。 磁体：具有的物体叫磁体。 磁极：磁体的两端的能力，这两个部位叫做磁极。 磁化：磁极间的相互作用：。
一些物体在或的作用下获得磁性的现象叫做磁化。 2、磁场：在磁体周围存在的一种，能使磁针偏转。 我们把磁场中小磁针静止时规定为该点的磁场方向。 磁感线：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。 地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在。 3、电流的磁效应：。电流的磁效应是 发现的。 通电螺线管：把绕在就做成了螺线管，也叫。 通电螺线管的外部磁场跟相似。 安培定则：。 4、电磁铁：螺线管内，那么通电时有磁性，断电时没有磁性。 在电磁铁的外形相同时，、，其磁性越强。 电磁铁主要用在、、、等。 5、电磁继电器可以实现、、或者控制 电路。扬声器是把信号转换成的一种装置。 6、电动机的原理是，在工作过程中是把转化成 。通电导线在磁场中受力的方向跟和有关。 7、电磁感应现象： 产生感应电流的条件是 产生感应电流的方向与有关。
电与磁教案
电与磁教案 复习目标：1.掌握磁极间的作用规律及磁场、磁感线的特征 2.掌握奥斯特实验、法拉第实验 3.会灵活运用安培定则判定通电螺线管的磁感线方向 4.掌握电动机和发电机的原理、原理图和能量转化形式 本单元教材分析： 学情分析： 复习教学器材：磁体 ,通电螺线管,法拉第实验,电动机,发电机 复习重点：磁感线，斯特实验,通电螺线管,法拉第实验,电动机 复习难点：通电螺线管、电动机 复习教学方法：讲解法，归纳法，实验法，呈现法，讨论法 考点知识： 一、磁现象： 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性） 2、磁体定义：具有磁性的物质 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体 3、磁极定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N） 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。 4、磁化定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。软铁被磁化后，磁性容 易消失，称 为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。 5、物体是否具有磁性的判断方法： ①根据磁体的吸铁性判断。 ②根据磁体的指向性判断。 ③根据磁体相互作用规律判断。 ④根据磁极的磁性最强判断。 典型例题 例1、如图，用磁铁的一极在钢棒AB上从A向B反复摩擦几次后，钢 棒就具有了磁性，这种现象称为，并且钢棒的A端为极
例2、福州科技馆展出的磁动轮是根据异名磁极相互吸引的原理制 成的，每个轮的边缘装有12个侧放的柱形磁体，如图。当推动A 轮转动时, 其它3个轮会随之转动。若A 轮磁体外侧是N 极，则C 轮磁体外侧是 极。如果A 轮顺时针转动，C 轮将 时针转动， D 轮将 时针转动（选填“顺”或“逆”）。 例3、如图所示，通电螺线管周围的小磁针静止时，小磁 针N 极指向不正确的是（ ） A ．a B.b C ．c D ．d 例4．有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如 图9-2方式转动起来，则可判断( ) A ．一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性； B ．一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性； C ．甲、乙都一定有磁性； D ．甲、乙都可能有磁性。 例5．如图9-3水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同 样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N 极靠拢时，则出现的情况（ ） A ．将铁钉吸得更牢 B ．铁钉落下 C ．铁钉尖端将吸向右端的铁钉 D ．铁钉尖端将吸向左边的铁钉 例6．小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A 端靠近小磁针的 N 极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A 端靠近小磁针的S 极时，发现它们 仍然相互吸引，则： A ．钢条A 端为南极，另一端为北极 B ．钢条A 端为北极，另一端为南极 C ．不能确定钢条是否具有磁性 D ．钢条没有磁性 例7．如图9-4所示，一根条形磁铁，左端为S 极，右端为N 极。下列表示从S 极到N 极磁性强弱变化情况的图像中正确的是 （ ） A B C D 二、磁场： 1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。我们 是根据它所产生的作用来认识它。 2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁 场而发生的。 图9-2 S N S N 图9-3 图9-4
人教版九年级全一册物理第二十章 电与磁教案
2013版人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示； ②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相
电与磁总复习教学案(一)
第九章电与磁总复习 教学案（一） 一.复习内容： 磁现象磁场电生磁电磁铁电磁继电器扬声器 二.考点透析： 1.了解磁体的磁性，磁化，磁极概念，认识磁体间的相互作用规律 2.了解电磁铁，电磁继电器，扬声器，电动机的结构，工作原理 3.能认识磁场和地磁场，能确定磁性方向，会用磁感线描述磁场 4.理解奥斯特实验，实验探究电磁铁磁性强弱的实验，实验探究磁场对通电导 线的作用实验，知道电流的磁效应，知道电磁铁磁性强弱与什么有关及极性的判断 三．自主复习（一）磁现象 请结合课文实验中的现象，记下基本知识点，尝试完成以下基本知识点：1．磁性：物体具有吸引，钴，镍等物质具有磁性。 2.磁体最的部位叫磁极，任何磁体都有极和两个磁性，同名磁极相互，异名磁极相互，一些物体在磁体或电流的作用下会获得，这种现象叫做磁化。 2．磁体周围存在，把磁场中某点小磁针静止时极所指的方向定为该点磁场的方向。磁场的基本性质是：对放入其中的磁体产生的作用，磁感线：在磁场用磁感线来表示磁场方向，磁极，磁性强弱，磁感线上任一点的切线方向为该点的磁场方向，在磁体的外部，磁感线从磁体的发出，最后回到。地球周围存在，地磁两极与地理两极并不重合，地磁北极在地理的。 四．自主复习（二）电流的磁场 请大学阅读课文内容，结合课文实验中的现象，记下基本知识点，尝试完成以下基本知识点： 1.电流的磁场：奥斯特实验证明了：周围存在磁场，通电螺线管磁场的磁场方向与电流的方向有关，用安培定则判断，即： 。 2．影响电磁铁磁性强弱的因素：，，电磁铁的特点通电时，电磁铁磁性，断电是，电磁铁磁性 3.电磁继电器：是利用低电压，电流电路的通断，来间接控制电
电与磁教学案例
【教学课题】电生磁执教人：郭秀珍（潍坊三中） 【教学背景】 本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究，总结，用自己的语言表达出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识电流的磁效应； （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似； （3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2．过程与方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点与难点】 1．重点 （1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应； （2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2．难点 （1）电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【实验器材准备】 导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
物理《电与磁》总复习教学设计
电与磁总复习教学设计 对于本单元的复习课设计，我还是遵守了“三五X”复习模式。同时也做了一些创新，知识再现部分，采用了知识主线串联的方式，还有表格的方式。注重了以点带面，难点集中突破，讲练结合。讲一点练一点，小步子密台阶，步步为营。以学生学懂学会，学的轻松为指导思想。 一、教学内容分析 本章主要介绍了磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。本章内容大多与生产、生活实际紧密相关,电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边。新课教学时要尽量引导学生动手动脑去学,去做,复习课仍然要贯彻这一指导思想,注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想,训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。复习课也要突出探究,要有新意,让学生有新的收获。 二、教学目标 (1)了解磁场和磁感线的方向。 (2)认识电流的磁效应及其应用。 (3)认识电动机和发电机的结构和工作原理。 提高其学习物理知识的兴趣。 三、教学重点和难点 电流的磁场和电磁相互作用的应用,如:电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识。 四、教学方法设计 这部分内容知识点繁多,联系密切,应用广泛。由于是期末复习课,在知识整理方面可以采用教师列出提纲或者表格后,指导学生事先完成的形式,课上重点放在电与磁知识的应用和对知识网络的不断完善方面。可以采用讨论、练习和实验相结合等手段,尽量通过新颖的问题来吸引学生探究,使他们在知识整合和能力训练两方面都得到再次提高 附 《从指南针到磁浮列车电从哪里来》复习教学案 一磁现象 【知识主线】：
电与磁复习课教学设计
《电与磁》复习题课 ●教学目标 一、知识与技能 1.知道磁体周围存在着磁场. 2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极. 4.认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似. 5.理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理. 6.了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造. 7.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理. 二、过程与方法 通过本节的例题讲解和做测试题，提高学生分析问题和应用物理知识解决问题的能力. 三、情感、态度和价值观 通过了解物理知识的实际应用，提高学生学习物理知识的兴趣. ●教学重点 1.通过对例题的分析和板演，让学生把所学物理知识和实际联系起来，并能自己用所学知识解决实际问题. 2.理清解题思路，掌握解题方法，提高解题能力. ●教学难点 理顺本章的知识点，并用它们解决实际问题. ●教具准备 投影仪
●教学过程 一、知识结构 二、教学过程 （一）、磁现象 1．磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）。 2．磁体：定义：具有磁性的物质。 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。 3．磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）。 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。
4．磁化：①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。 ②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 5．物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判断。 ③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性最强判断。 练习：☆磁性材料在现代生活中已经得到广泛应用，音像磁带、计算机软盘上的磁性材料就具有硬磁性。（填“软”和“硬”） 磁悬浮列车底部装有用超导体线圈饶制的电磁体，利用磁体之间的相互作用，使列车悬浮在轨道的上方以提高运行速度，这种相互作用是指：同名磁极的相互排斥作用。 （二）、磁场 1．定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。 磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。 2．基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。 3．方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。 4．磁感应线： ①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。 ②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。 ③典型磁感线： ④说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。 B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。 C、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 5．分类： Ι、地磁场： 定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。 磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。 磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。 Ⅱ、电流的磁场： 奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。
《电与磁》教学设计
《电与磁》教学设计 教学内容：电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。 教材分析： 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 学情分析： 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 授课类型：新授课 教学重点：认识电流的磁效应,通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
教学目标： 1 、知识和技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 2 、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3 、情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 课程资源： 教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3 节（带电池座）、小磁针4 个、导线若干、多媒体课件、铁屑。 学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、导线若干。（分12 个学习小组） 教学流程图
六年级上册科学电和磁教学设计
六年级上册科学《电和磁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释, 得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程, 意识到留意观察、善于思考品 质的重要, 感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。 教师准备：条形磁铁一个, 大指南针一个。 教学过程： 一、引入 1、教师出示指南针, 大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下, 你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。 2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。并引出磁铁的性质。 3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针, 使它发生偏转。刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。（板书：磁）1820 年,丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电的导线靠近指南针, 发现了一个奇怪的现象。就是这个发现, 为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？ 二、通电导线和指南针 1、大家看老师手上的小灯泡, 你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。 请两位学生到展示台,其余小组进行组装, 教师巡视。 2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）
物理第一轮中考总复习教学案电和磁1
第一轮中考物理总复习教学案<电和磁> 知识整理： 磁性： ；（吸铁性） 磁极： ； 相互间的作用规律： ； N 极、S 极的规定 （指向性） 磁化： ； 去磁： ； 磁场的基本性质： ； 磁场方向的规定： ； 磁感应线的方向： ； 常见一些磁感应线的画法： 地磁场：地磁南极在 ，地磁北极在 ； 奥斯特实验： 结论： ； 通电螺旋管 磁场分布与 相似； 右手螺旋定则： 原理： ； 构造： ； 电磁铁 特点： ； 磁性强弱的影响因素： ； 应用： 电磁继电器 电话：由 、 、 连接而成。 通电导体在磁场中受 的作用； 磁场对电 工作原理： ； 流的作用 应用：电动机 持续转动的原因： ； 能的转化： ； 电动机的转速与 有关； 感应电流产生的条件： ； 应用：发电机 工作原理： ； 电磁感应现象 能的转化： ； 交流电与直流电 我国交流电的周期是 ，频率是 ，表示 。 三．例题及巩固练习： 1、在静止的小磁针上方拉一根与磁针平行的导线，．当导线中通入 电流时，磁针会发生___________，这一现象是___________ 发现的，该实验证明了___________和___________之间有联 系．世界上第一个准确地论述地磁偏角的科学家是我国宋代的 ___________． 2、如图29－1所示，甲、乙两个线圈套在光滑的玻璃棒上，可以自由滑动， 当Ｓ闭合时，甲、乙两个线圈将会怎样？ 图29－1 3、弹簧秤下端挂一条形磁铁，且弹簧处于伸长状态，如图29―2所示．为了 使弹簧的伸长量变小，滑动变阻器的滑片Ｐ的滑动方向如何？ 4、有两个外形完全相同的铁条，一根是磁铁，另一根不是磁铁，不用任何器 具，只用这两根铁条，能否判断出哪个有磁性? 5、在下列装置中，利用电磁感应现象的是 A.电磁铁 B.通电螺线管 C.电动机 D.发电机 6、一段没有闭合导体在磁场中下落时： 磁体 磁场 电 流的磁场
人教版九年级物理第二十章《电与磁》单元复习 教案设计
环节二判断分析做一做:有两根大头针被磁铁一 端吸引，悬在磁铁下 方，这两根大头针会 怎样？ 通过重温实验我们理性地复习了 简单的磁现象和磁场的有关概 念,形成了知识体系。 板书: 一,磁现象磁场 1磁现象:磁性 磁体磁极相互作用 磁化 2,磁场:基本性质: 力 方向 磁感线 如何判断一个钢棒是否有磁性 我想这是由于磁铁周围存在着 磁场，大头针首先是被磁铁的 磁场磁化了，再由于靠近磁铁 的一端被磁化成磁极的异名磁 极，互相吸引就被吸过去了。 学生活动:(做一做) 分析:自由端被磁化成同名磁 极互相排斥而分开 学生:记板书 学生讨论： 利用它是否具有吸铁性 利用它是否有指向性 利用磁极间的相互作用规律 培养动手、分析 能力 通过重温实验,理 性分析,复习了简 单的磁现象和磁 场的有关概念,形 成了知识体系 培养运用物理知 识解决实际问题 的能力
环节三电磁关系 亲,互生互作用 环节4 易混易错的两个实验师:你知道电和磁有什么联系?在 研究电和磁的联系的物理学史上 有几位科学家作出了杰出的贡 献? 师:对了,在奥斯特实验中,电流对 放在其周围的小磁针也有作用 力,所以电可以生磁,电对磁有作 用。 反过来,磁也可以生电,磁对电也 有作用 即,电与磁可以互生互作用,关系 真是亲呀 (播放课件,展示电与磁的“互生互 作用”的关系知识网络) 两个实验的区别 两种机的区别 学生讨论回答: 学生：1820年丹麦物理学家奥 斯特发现电生磁(电流的磁效 应),过了11年，1831年英国物 理学家法拉第发现磁能生电 (电磁感应现象) 通电导体在磁场中受到力的作 用,说明磁场对电流有作用力 学生记知识网络图 学生:在于”电了动”和”动了电” 的不同 进行物理学史教 育,培养逆向思维 和科学素养。 通过电与磁的关 系知识网络图让 电与磁的关系更 明确
九年级的物理电与磁教案.doc
九年级物理电与磁教案 一份优秀的教案,能让人们领略一位老师的风采,既能体现其学识的铢积寸累和教学技能之娴熟,又能反映其人品的高尚。今天我就与大家分享：，希望对大家有帮助! 设计： 教学准备 教学目标 1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律;知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 教学重难点 【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场; 转换法、模型法的应用。 【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。 教学工具 条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等 教学过程
一、创设情境，激趣设疑 1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗? 阿房宫"以磁石为门"，"朝者有隐甲怀刃，入门而胁止"，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。 2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢? (【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的"悬疑"，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。) 【板书课题】：20.1磁现象磁场 二、合作互动，探究新知 (一)磁现象 一、磁现象 1、【信息传递】：大话磁石 距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的"石头"，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫"慈石"，后来才改叫"磁石"。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫"吸铁石"。 2、【展示图片】：形形色色的磁体 3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现? 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质 5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
八年级科学 电与磁复习学案(无答案)
电与磁专题 一、填空 1．磁极间的相互作用规律：同名磁极，异名磁极，使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。 2．我国宋代科学家是最早明确地论述的科学家，他指出指南针所指的方向经常稍微偏离南北方向。 3．电磁铁的磁性有无跟电流的有关，电磁铁的磁性强弱跟电流的和线圈的匝数有关。 电磁起重机的铁芯应该用制成。 4．如图所示，合上开关后，发现铁钉旁边的小磁针静止时S极指向铁钉A端， 则A 端是极，电源D端是极。 5．地球是个大磁体，在地球上，指南针能指南北是因为受到的作用。 人类将在本世纪登上火星。目前，火星上的磁场情况不明，如果现在登上火星， 你认为在火星上的宇航员能能依靠指南针来导向吗？（“能”、“不能”或“不 知道”） 6．如图所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体的下端为S极，条形磁体的正下一方有一带铁芯的螺线管，闭合开关后，弹簧的长度会（填“伸长”、“缩短”或“不变”）7．如 图所 示，闭合开关S后，烧杯中水面上浮着一空心小铁球，电磁铁此时A端为极，将滑 片P向右滑动，空心小铁球所受浮力（填“增大”、“减小”或“不 变”）。 8．磁性材料在现代生活和科学技术中有着广泛的应用，研制新的磁性材料及其 应用是现代高科技的一个重要方面，请你列举出两个磁性材料在生活或生产 中应用的例子：、、。 二、选择题 9．爱因斯坦曾说过，“磁场”在物理学家看来“正如他坐在椅子上一样实在”。这句话形象地说明了（）A．磁场是为研究问题而假想的 B．磁场是真实存在的一种物质 C．椅子一定是磁体 D．磁场是看得见、摸得着的 10．“神舟号”系列飞船的成功发射和顺利回收，标志着我国载人航天技术的研究已经进入世界领先行列，我国宇航员登上月球即将成为现实。月球表面周围没有空气，它对物体的引力仅为地球上的1/6，月球表面没有磁场。根据这些特征，在月球上，下图中的四种情况能够做到的是（）
《电与磁》复习和总结教案
本章复习与总结 【教学目标】 1.知道磁场、地磁场的概念，知道磁极间的相互作用. 2.知道磁感线是假想的曲线，会作磁感线的图. 3.知道电流的磁效应，会用安培定则来判断通电螺线管的两端各自对应哪个磁极. 4.知道电磁铁的特点及电磁继电器的工作原理. 5.知道磁场对通电导线有力的作用以及电磁感应现象，会区分电动机和发电机. 【教学方法】 1.转换法:磁场是一种看不见、摸不到的物质，因此，为了研究它的性质，我们可以通过磁场对磁体产生的作用来认识它，通过这种转换法我们能更形象地学习磁的性质，加深对本章知识的理解. 2.控制变量法:本章涉及用控制变量法研究的内容有:(1)探究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关;(2)探究磁场对通电导体作用力的方向与哪些因素有关;(3)探究感应电流的方向与哪些因素有关.通过这种控制变量法的学习，帮助学生加深理解知识的内涵，熟悉解题的方法与技巧. 3.逆向思维法:从问题反方向的角度，提出问题进行研究，可以锻炼学生加深对知识的理解与掌握. 【教具准备】 多媒体课件. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固. 【本章总结】 1.知识结构（用多媒体展示并总结）
2.例题讲解（用多媒体展示） 知识点1 磁场、磁感线 例1 关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是( ) A.铁和铝都能够被磁体所吸引 B.磁感线是磁场中真实存在的曲线 C.磁体之间的相互作用是通过磁场发生的 D.小磁针的北极在任何情况下都指向地理的南极 解析:铁能被磁体吸引，铝不能被磁体吸引，故A 选项错误;磁感
浙教版初三科学中考复习教案 电与磁
个性化教学辅导教案 教师活动 1．如图，分别判断下列情况时灯的发光情况，电路的连接情况。 （1）S1、S2都断开：； （2）S1闭合，S2断开：； （3）S1断开，S2闭合：； （4）S1、S2都闭合：。
2．亮亮同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时，做出了如下猜想： 猜想①：在温度不变时，导体的电阻与导体的材料有关； 猜想②：在温度不变时，导体的电阻与导体的长度有关； 猜想③：在温度不变时，导体的电阻与导体的横被面积有关． 供他选择的导体如下表所示： 序号材料长度（m）横截面积（mm2） A 镍铬合金0．8 0．5 B 锰铜0．8 1 C 锰铜0．8 0．5 D 锰铜1．2 0．5 他画出了实验电路图，并按要求正确地连接了电路．请完成下列填空（只填序号）： （1）要验证猜想①，亮亮同学应选择的两段导体是_________和__________； （2）要验证猜想②，亮亮同学应选择的两段导体是_________和__________； （3）要验证猜想③，亮亮同学应选择的两段导体是_________和__________； （4）这种物理研究方法，通常叫做____________________________。 3．小谢利用图甲所示的电路做“探究通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻的关系”的实验。（1）图乙是未连接好的电路，请在图上用笔画线代替导线连接好电路。 （2）探究电流与电压的关系，应控制不变的量是。开关S闭合后，将滑动阻器的滑片P从b端移至a端，电流表和电压表示数变化关系如图丙所示．实验时，电源电压保持3V不变，当滑片P位于A 端时，电流表的示数为A。