打造初中思品高效课堂的建议

【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0076-01

初中思品课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，不断地提高学生的思想道德素质和科学文化素质就显得尤为重要。我结合多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。

一、发挥好引课在政治教学中的重要作用

在初中政治课堂教学中，引入新课这一环节尽管所用的时间不长，但意义重大。良好的开端是成功的一半。一段精心设计的引课，通过寥寥数语或简单国内外时事讲述，便能激发学生求知欲望，调动学生思维，让学生快速进入“临战”状态，为新课传授打下良好的基础。能激发学习动机，引起兴趣，集中注意。能明确教学目标，开启思维，诱发思考。能增强新旧知识的联系，承上启下，架桥过渡。良好的引课对高效课堂起着重要的作用。

二、加强课前预习是高效课堂的重要环节

课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。首先，指导学生使用教师自己整理好的《导

初中思想品德高效课堂的体会

初中思想品德高效课堂的体会新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。作为一名农村中学的初中政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一孔之见。一、精心设计课前预习方案导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，能够实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。二、善于为学生创设宽松的学习环境毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。三、师生互动、生生互动，打造合作学习小组是构建高效课堂的抓手现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民

初中思品教学随笔-5页word资料

初中思品教学随笔走进课改后的思想品德课堂，生动有趣的生活情境，丰富多彩的教学活动，意味声长的人生启迪，让人耳目一新。然而无论形式多么新颖，课堂多么活跃，仍然没能摆脱为考试而教学的束缚，课程的育人目的常被功利性目的所取代。如何让思品课堂回到原点，实现课程标准中“以初中生生活为基础，帮助学生过积极健康的生活，做合格公民”的核心理念，才是每一个思想品德教师努力的方向。一、施以真挚情感演绎课堂真实在思品课上，学生们总是言不由衷地表达着正确但并非真实的想法，他们不愿说出真实感受，师生间无法真正实现心灵的沟通。教学“男生?女生”这一课时，展示了这样一个案例：小明收到了班上一个女生要求跟他交往的纸条，假如你是小明，你会怎么处理？（学生讨论）生1：告诉老师，请老师帮助解决这个问题。生2：告诉家长，寻求家长的帮助；生3：自己跟这个女孩子好好谈谈，我们这个年龄应该把精力放在学习上。生4：置之不理；生5：告诉好朋友，让同学帮忙。…… 师：同学们的做法都不错！老师相信你们的建议会帮助小明走出困惑。课后反思，认为这是一堂很不成功的课。看看孩子们的回答多么公式化，他们回答的是教师想要的正确答案、标准答案。可是在现实生活中，当真的发生这种情况时，又有几个孩子告诉老师、父母，寻求我们的帮助呢？在这个年龄段的孩子对异性充满好奇，有些甚至很期待这样的情感。教师缺乏有效的引导，无法使学生袒露自己的心声，在课堂上只讲正确的话，不讲真话。当标准答案成为教学常态，德育课堂还有多少价值可言？如果学

生的道德认知得不到情感认同，也难以内化成内在精神力量，更难以自觉地物化为一种道德行为。 “德育无痕”是思品教育的至高境界，要真正让学生敞开心扉，需要教师多与学生交流、沟通，让学生在情感上接受教师并接受教师的教育。在课堂教学中，教师应创设真实情景，选用真实材料，以自己的真诚智慧地引导、激发学生的真情，实现情感上的升华；以自己的人格魅力感染、影响学生，以此作为增强学生情感的推动力。二、把握对话深度演绎课堂魅力课堂教学是师生的重要生活过程，教师不是演员，也不是“教育工厂”的流水线生产员；学生不是容纳知识的容器，也不是等待统一切割的“教育产品”，而是一个个有思想的精灵。让学生理性思考、自由表达，点燃他们的思维火花是思想品德课堂教学的追求。教学“珍惜无价的自尊”时，教师作了这样的引导：师：我们说要尊重他人，是否所有的“他人”都值得我们尊重呢？学生反应：沉默！（显然，学生对提问产生疑虑、分歧）接下来，教师安排小组讨论，并要求学生诚实地对待这个问题，说出自己真实想法。由于存在道德判断上的难度，学生开始认真讨论起来。生1：我觉得并不是所有人都值得我们尊敬，譬如罪犯、恶人，他们做了坏事，不值得我们尊敬。生2：我赞成他的看法，对于罪犯、恶人我们应该鄙视，他们的行为对社会、对他人、对自己都构成了危害。生3：我觉得对犯人也应该区别对待。有过失犯罪也有故意犯罪，对于过失犯罪者，也许他本身并不想犯罪，值得我们宽恕，而对故意犯罪者则不然。生4：那还要看他的认罪态度如何，认罪态度好的，也值

初中政治七年级下册高效课堂资料七上道法5.2在品味情感中成长教学设计.docx

初中政治八年级下册高效课堂资料初中政治七年级下册高效课堂资料 5.2在品味情感中成长教学设计【目标确定的依据】 1．相关课程标准陈述 “我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准： 1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 “我与他人和集体”中的“交往与沟通”。 1.2了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。 2．学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活中的种种关系获得安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性感，是学生丰富生命体验、获得成长、参与法治建设的重要基石。本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验，对生活的美好愿望相融合，积极影响自身环境，传递情感正能量。 3．教材分析第二框在品味情感中成长，引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往与外部环境的积极互动，获得美好的情感体验，帮助学生负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动的影响生活环境，学会创造美好的情感体验。本框共安排了两目内容。其一，体味美好情感。本目要把握好“体位”和“美好”两个关健点，表达了三层意思。其一，体验美好情感，促进提升精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长助力。第二目传递情感正能量。本目突出“传递”这一行动指向，强调学生主动影响改善环境，在人际交往中传递、正向的能量，共同创造美好生活。表达了两层意思，其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活。【教学目标】 1.通过分析典型事例，学习以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。 2.通过阅读感悟，认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。 3.通过自主学习，结合生活实际，正确认识生活中的负面情感体验。【教学重难点】重点：如何获取美好的情感。难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量。

打造高效思想品德课的点滴做法

打造高效思想品德课的点滴做法打造高效思想品德课的点滴做法打造高效思想品德课的点滴做法 2015-06-09 政治论文打造高效思想品德课的点滴做法打造高效思想品德课的点滴做法赵剑（陕西省汉中市第四中学）实现思想品德课高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。我在打造思想品德课高效课堂中主要做了以下几点。一、转变思想，建立起真正“教学相长”关系，树立“以学生为主”的意识在传统的思想品德课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学中适时转换彼此的角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如，在教学实践中，教师要注重理论知识的预设环节，让学生大胆搜集信息，互相交流。一次我在教学“如何保护环境”一课时，课前先让学生自己搜集

信息，上课时全班学生踊跃发言，畅所欲言，说出了很多保护环境的具体做法，还设计出了新颖的标语口号，整堂课气氛活跃，学生参与度高，大大提高了教学效率。二、改变传统的教学方法，提升课堂教学效率 “一本教材，一支粉笔”这种传统的教学方法，学生已经厌倦，教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。如，在教学“生活中的合作”时，先让学生做了一个游戏，蒙住双眼行走。通过游戏体验，学生兴趣马上提升起来，整堂课效果很好。再如，我曾经在一堂课上，让学生扮演老师的角色，来讲授这堂课。当然，课前我让这位学生认真熟悉教材内容，搜集大量资料，备课，制作课件，和他共同研究本科的知识点和重难点，然后再让他当一次“小老师”来亲自上课。在这种体验中，学生用自己的手操作，用心灵去感悟，真正实现了对知识的内化和认同，而且这种独特的教学手段，能极大地提高学生的注意力，以此提高课堂效率。情景式教学也是学生欢迎的一种教学模式，它能够调动学生的积极性、参与性。例如，在教学“孝敬父母”一课时，先播放了一段“家庭”的公益广告和最美妈妈“吴菊萍”事迹的视频作为情景，学生的注意力一下被吸引过来，很多学生深有感触，接下来的授课中，学生变被动听课为主动参与，课堂效率极大提高。三、以多样的评价调动学生学习的积极性课堂是我们教学的主要场所，打造高效课堂必须抓好课堂组织管理这个关键。目前，多数教师在思品课堂中存在的困惑和问题有如下方面：学生对思品课不重视，认为是副课，课堂上做语、数、英等其他学科的作业；学生行为习惯差，不听讲，上课玩东西；没有养成良好的学习习惯，上课不带书，不交作业…… 上述种种现象影响了课堂效率的提高。因此，实现高效课堂必须调动学生学习

思想品德中的典型事例的活动主题都有哪些word版

思想品德中的典型事例的活动主题都有哪些_初中思想品德课教学举例-精品文档初中思想品德课教学举例思想品德课是集心理、道德、法律、国情为一体的一门综合性课程，具有思想性、理论性较强的特点。为了使理论知识深入浅出，通俗易懂，达到提升学生思想境界，陶冶情操，健全人格的目的，教师在教学时都会举出一些例子，架起一座理论联系实际的桥梁，从而使抽象的问题具体化，枯燥的理论生动化，复杂的问题简单化。然而，教师所举的事例也不能随心所欲，托口而出，“捡到篮里就是菜”。教师所举的事例要恰到好处，并非易事，必须精心选择，巧妙设计，合理安排。一、所举事例要健康向上，真实准确，具有思想性和科学性思想品德课是融知识性、思想性于一体的，所举事例要力求高雅文明，切忌低级庸俗。要健康向上，催人奋进，激发人的斗志，鼓舞人的精神。要从正面引导学生追求高雅的生活方式，过有意义的生活，培养学生健康的心理，健全的人格，乐观向上的生活态度。使学生思想受到教育，情感得到升华，心理健康，道德高尚，知法守法，对自己、对他人、对社会高度负责，树立崇高的责任感和使命感，激起学生学习的热情，拼搏的精神。如果教师信口开河，不加筛选地举例，这样的事例虽然有可能说明一定问题，但是，同时也把一些低级的、庸俗的、糟粕的东西传递给了学生，这对学生的健康成长是有害而无益的。举例是为了活化教学内容，为学生理解观点和原理提供佐

证，这就要求教师必须要有严谨的教学态度和工作作风，所举事例的时间、地点、情节等各个环节都必须客观真实，有根有据，用词准确，表达完整。特别是使用数据作为例子时，数据要真实，要实事求是，要有科学性。不能含糊其辞，不能任意夸大或缩小，更不能胡编乱造，否则无说服力。有的教师为了能引起学生注意，故意把事实夸大，学生一听就知道教师在“作假”、“吹牛”。那种华而不实，活泼有余而真实不够的例子定会使学生有一种被愚弄的感觉，大大降低了课堂教学的可信度。二、所举事例要生动新颖，典型恰当，富有趣味性和针对性所举事例如果是学生闻所未闻，见所未见的，教师讲得生动、具体、形象，往往就能拨动学生心弦，唤起学生的思考。有的事例虽然是学生所熟悉的，但只要教师善于挖掘和开创既有科学性又有思想性的新意来，仍不失生动和新颖，仍富有趣味，仍能调动学生的积极性和求知的欲望。学生中的先进典型，本地区的热点新闻等，这些生动新颖的事例定会使学生趣味横生，“食欲大增”。真实、新颖、生动、有趣的事例摆脱了枯燥无味的说教，活生生的事例让学生幡然醒悟，激起无穷的思考，学生一旦有了兴趣之后，那就不再是要我学，而是我想学，我要学了，从而产生强大的动力。

初中思想政治课教学案例依法治国

初中思想政治课教学案例主题：依法治国新课改、新理念给思想政治课带来了新的契机，学生由以前的厌学、苦学，变成了现在的乐学、善学。结合政治课开卷考试的特点，应该在实践活动中加深对理论的理解，使学生对贴近生活的事例展开热烈的讨论，在轻轻松松中加深了理解，提升了水平。如在讲授《依法治国》一课时，我设计了如下情形：探究：现实生活中怎样做到有法必依、执法必严、违法必究？表现几个司法案例教师组织学生看录像。共有三组镜头。了严重损害。国家投入巨额资金用于患病婴幼儿的检查和医疗救治,众多奶制品企业和奶农的正常生产、经营受到重大影响,造成巨大经济损失2009年1月22日，石家庄市中级人民法院做出一审判决,被告人、原三鹿集团董事长田文华犯生产、销售伪劣产品罪,被判处无期徒刑,剥夺政治权利终身,并处罚金人民币2468.7411万元。中国法律规定,被告人如不服一审判决,可在接到判决书的第二日起十日内提出上诉。（有法必依，执法必严，违法必究，）判决。 4月14日下午，重庆市第五中级人民法院对文强案实行一审公开宣判，以受贿罪，包庇、纵容黑社会性质组织罪，巨额财产来源不明罪，强奸罪数罪并罚判处文强死刑，剥夺政治权利终身，并处

没收个人全部财产。其余四名同案被告人分别被判处八年至二十年不等的有期徒刑。文强曾是重庆市司法局局长。（法律面前人人平等、违法必究）定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。法院认定，从1995年12月至1999年5月，赖昌星犯罪集团走私香烟、汽车、成品油、等普通货物案值人民币273．95亿元，偷逃应缴税额139．99亿元，向64名国家工作人员行贿共计3912．89万元。（执法必严）问题：上述案例体现了依法治国的哪方面内容？学生：小组讨论。学生张默：有法必依，执法必严，违法必究。老师：通过讨论，我们知道了依法治国的基本要求。依法治国的基本要求是有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。只有实现这四个方面的统一，社会主义法制的作用才能充分发挥，国家的长治久安才有保证。看着这热烈的场面，我不禁想到：原本理论性很强、很枯燥的一个问题，在老师的引导、学生们的自主探究中，轻松得到了解决。而且，学生的分析水平、表达水平、思维水平都得到了锻炼，学习的主动性也得到了提升。是新课改、新理念改变了以往“填鸭式”教学方式，激活了政治课这潭死水，让学生在自主、探究、合作的过程中，真正做了学习的主人。

创建初中思想品德课的高效课堂

创建初中思想品德课的高效课堂王小芳一、初中思想品德课的高效课堂是指什么？初中思想品德课的高效课堂是指通过初中思想品德课的课堂教学使学生获得很好的发展。这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，高效课堂就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。二、如何创建初中思想品德课的高效课堂 1.建立平等的师生关系，树立师生“双主体”的新教育观（教学观是教学实践的先导。课程改革要求教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。） ①教师要以帮助和引导学生学习来代替知识的灌输。帮助意味着师生地位的平等，教师不再是以居高临下的身份来施教，而是与学生一起组成学习共同体，教学也就成为地位平等的主体之间共同探讨有关学习问题的活动。引导则意味着启迪和激励，是在强调学生主体地位的前提下对学生的引领而不是强制。帮助、引导重在不断激活学生内在的学习需求，发挥学生的主体作用，使学生成为具有主体精神和独立个性的真正的人。 ②师生“双主体”是一个受到普遍关注的新教育观。树立新课改倡导

的师生双主体意识，既要充分发挥教师的积极性，又要充分调动学生的积极性。教师要以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系，必须尊重和了解学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断及其个人意愿，维护每一位学生的人格尊严，宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点、追求上进、进行自我教育的力量；赞赏学生的兴趣爱好及其独立性，赞赏学生所取得的任何进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，赞赏学生的批判精神等。 ③充分发挥“双主体”的实践活动。教学活动是人类特有的“双主体”的实践活动。教学过程中教师的主体性与学生的主体性的发挥都是为了一个共同的目标——学生的发展。从“教”来讲，教师要发挥主导作用，积极安排好教学；从“学”来说，学生是学习活动的主体，要充分发挥学生的主体性，让他们真正成为自己学习的主人。教师主体性的发挥是为了学生主体性更好地发展，而学生主体性更好地发展在很大程度上依赖于教师主体性的良好发挥。只有“双主体”能动的“交互作用”，学生才能不断丰富知识、提高能力；教师的经验才能得到增长、知识系统也得到更新。 2.在教学实践中，必须遵循以下三项原则 ①主动性原则：要引导学生学会选择与主动发展。初中新课程方案，在保证所有学生都达到初中成就水平的前提下，通过课程的设计为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有学

浅谈思品课高效课堂的构建

浅谈思品课高效课堂的构建新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。在课程改革如火如荼进行的今天，初中思品课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中思品高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：一、学习内容的优化重组如：对于初一的“走自立自强之路”的内容可整合成框架体系： 1.自立（1）什么是自立；（2）为什么要自立；（3）怎样才能自立。 2.自强（1）自强的表现；（2）自强的作用；（3）怎样才能自强。这样整合之后，把考察的知识点全都罗列出来，对学生来说简单、清晰、好记，与课本标题有明显的不同。课本上的标题很形象、生动，总能创设一个印象深刻的学习情境把学生很好的引入，很适合新授课的课堂教学。但如果用这些标题来进行知识盘点的话，有些缺乏系统性。二、教学过程各环节的优化 1.学案导学案的及时、合理利用。教师在课前：精心备课，备学生、备教材、备时事，在备课过程中增大课堂教学的信息量，增大教学容量，使学生最大限度的接受新的信息、知识。学生在接到有预习提纲的学案后，可进行预习准备。教师在课上抽出几分钟进行提问检查，对学生点拨指导，表扬鼓励，为整节课奠定积极的学习情绪。学案设计完善、流畅，囊括了：课前预习、复习旧课、学习目标、自主梳理、典型例题、达标训练、课堂小结和布置作业。教学目的清晰明确。知识由易到难，适合不同层次的学生学习。课堂在师生互动，根据学生情况有的放矢讲解的情况下，容量加大，提高了课堂效率。 2.创设情景，调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。如：在复习旧课时，同位两个互相提问。作材料题时，小组间互相讨论补充。总结知识点时，请两位学生到黑板上板书，之后请其他学生点评，提出改进建议。创设情境的途径：（1）生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。（2）实物演示情境

对如何打造思品高效课堂的思考

对如何打造思品高效课堂的思考发表时间：2015-05-08T12:47:21.347Z 来源：《教育学》2015年7月总第80期供稿作者：杨俊华 [导读] 教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。杨俊华湖北省咸丰县高乐山镇民族中学445600 王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂中教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。新课程背景下，在教学中，授课老师没有按照新课程理念的要求，顺应素质教育的需要转变教师角色，依然循着传统教法进行“灌输”，“满堂灌”、空洞说教甚嚣尘上。思品课教学处于低效或无效状态，既不生动又不精彩。如何让思品课摆脱面前的窘境，让它具体生动形象而又精彩呢？结合近两年“提高课堂教学有效性高效性的实践研究”，从自己的教学实际出发，谈些切身体会和感受，以与同行交流学习。一、备课要立足两角度，紧扣两条线 1.两角度备课对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？ 2.两条线教学教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。二、明确学生的主体地位新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，比如思品每一框题中都有阅读角，让学生自己阅读。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。例如：《生活变化大搜索》这一课中，老师让学生观察身边的变化，让学生思考发生变化的原因，培养学生勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。三、规范作业书写，培养学习兴趣和良好学习习惯教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。

初中思品教学案例

初中思品教学案例 ——《我们向往公平》监军中学樊宝恒一、案例实施背景本节课是2013-2014学年度第一学期在本校的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为鲁教版义务教育课程标准实验教科书九年级思品（全册）。二、案例主题分析与设计本节课是鲁教版义务教育课程标准实验教科书九年级思品（全册）第一课第一个节内容《我们向往公平》，本课时主要相关知识是公平的基本含义，社会公平与社会稳定的关系等，涉及到心理、道德和法律方面的相关知识。本课时教学内容涉及到社会合作的各个领域，其核心是正确处理利益与责任的关系。因此，引导学生在现实社会生活中自觉维护社会公平，承担起自己应承担的责任，则是本课时教学内容的目的和归宿。从课标要求看，需要学生懂得公平的含义，树立公平合作意识，积极参与良好的合作。知道维护社会公平对于社会稳定的重要性，努力维护社会公平。三、案例教学目标 1、情感、态度、价值观：树立公平意识，理智地对待社会不公平现象，努力维护社会公平，积极参与良好的合作。 2、能力：增强在社会生活中辨别是非的能力，能与人进行良好的合

作，提高自己与别人公平合作的能力。 3、知识：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。四、案例教学重、难点 1、重点：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。 2、难点：认识社会中的不公平现象。五、案例教学用具 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：图片六、案例教学过程 1、欢迎您的光临。同学们：《正气歌》中有一句：有一种信任值得珍藏,那是百姓心中的衡量。本堂课，看谁回答最优秀、表现最突出。 2、播放视频《三个和尚》并认真思考： ①为什么一个和尚不愁水吃？ ②为什么两个和尚还能合作？ ③为什么有了三个和尚反而没水吃了呢？一个和尚则不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。 3、出示课题《我们向往公平》

初中政治教学案例2

初中政治教学案例郑琦 (我们可以失败、但绝不能放弃 ——初一政治《能够承受挫折勇于开拓进取》第1课时的教学案例 ·建议思考的问题· ·政治课的教育任务是什么？ ·体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生确实学会去认识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题？ ·课改的转轨时期，如何转变学生长期形成的学习观、师生观以及看待和解决问题的思维方式 ·政治课“价值取向”的教育任务如何实现？受挫折时的心理体验备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。选择什么样的体验活动才能达到效果呢？有的老师采用体育比赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。我从学生的实际出发，觉得采用这种方法易浪费时间，场面控制不好，易导致课堂混乱。后来，我想学生在学校里天天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何方“即兴”选择呢？上课了，我开始检查作业，结果有三个学生没交。我开始有点火了，每次政治作业总是有那么几个没交，而且每次都有各种理由、借口。过去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚学生：A学生马上去请家长，B学生罚抄十遍，C学生不用上政治课了。

听到我的宣布，全班鄂然，三个被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。因为他们都坚信，我不会惩罚学生。这时，教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展…… 此时此景，我抓住机会，突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。”全班学生一样：“哦——”，白嘘惊一场。只是三个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。 “但……”，我故意拉长并提高声调，但这三个同学必须在受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。现在，请三个被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。学生写好之好，开始交流。 A学生一问是好学生，由于粗心，收书时收漏了政治作业。他的心理体验是：“我很害怕，不知道怎样去告诉家长。老师，同学会怎样看我。我没想到，自己的粗心会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次政治作业，就受到这样严厉的惩罚。后来，老师改变处理方式，我很感激老师……”讲到最后，A学生哭了，再也没说不下去了。 B学生，多次不交作业，班上表现落后。没交作业的理由是：“忘了”。他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。反正请家长也没用，家长对我也没办法。只是怕抄作业。问他为什么，他说：“抄作业太累人了，太烦了。”最后问他能抄完十遍作业吗？他说不能。我问：“那你怎么向老师交待？”他想了想说：“再找一个没抄完作业的理由……”。我有点无奈，同时感到自己担子的重大。 C学生有过没交作业的记录，班上表现一般。没交作业的理由是没做完。他的心理体验是：害怕，紧张知道该怎么办。其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点：一、江老师，一向很好，今天怎么不同了，觉得奇怪二、庆幸自己交作业了，并很同情被罚的同学。三、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有什么想法了。四、少许的同学不认为不交作业就应受到惩罚，所以他们不同情被罚的同学，反而感到很公平合理。根据交流了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。

初中思想品德课有效教学初探

初中思想品德课有效教学初探一、研读课程标准，提高教学活动的针对性目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、教科版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准’、原思想政治教材与现行思想品德教材后，不难发现原《思想政治》教材全国也有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，都是在同一体例的基础上对原“课程标准”的解释。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。二、联系生活实际，提高教学活动的实效性伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。三、引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性

提高初中思想品德高效课堂心得体会

思想品德自主式高效课堂总结王永奎一、教学要紧紧与当前时政、社会生活紧密相连思想品德课是一门实践性和社会性时政性都很强的学科。脱离社会生活及当前时事政治,没有实践活动的思想品德课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的教学尝试，我认为要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。并有目的地培养学生的实践活动能力,使学生感受到思想品德课不是枯燥无味的,而是就在我们的生活中,在我们的身边.使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。二、以学生为主，采取多种形式的教学,丰富学生的学习生活. 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已被淘汰。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生互动、生生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1、辩论赛。比如:九年级人民版第八课第二框<谁都大不过法律>的小辩论“权大”还是“法大”可以在课堂上让学生分组进行辩论,这样可以培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习思想品德的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

2、专题讨论。如九年级思品课第六课第一框中想一想“你有过乘公交﹑到银行取款﹑在餐厅买饭或去邮局寄东西的经历吗?谈谈你对有序排队和无序拥挤的感受”让学生分组进行讨论,可以发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习思想品德的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。 3．社会调查。实际上,这就是要学生走向社会,参加一定的实践活动.理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书本、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告, 使书本知识得到检验和完善。三、创设问题情境,激起学生思维的火花思想思想品德课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”创设一定的情境,激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到“我国公民享有宗教信仰自

初中历史教学案例与分析历史案例

初中历史教学案例与分析教学案例与分析不是教案、教学设计、教学实录、教学论文，而是一个真实而典型且含有问题的事件。既有对包含有疑难问题的实际情境的描述，也有对这一事件的反思和分析。此次征集的教学案例包含以下几个部分： 1.标题：要能反映这个教学案例的主题。 2.针对问题：这个教学案例针对的是课堂教学中的什么问题。 3.案例：包括背景，即需要向读者交代故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等；细节或情节，即故事发生的过程，如学生出现的问题，教师采取的措施；结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等等。 4.反思：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。在教学的过程中我是这样完成教学任务的: 第一步：课件展示一些宗教人物：学生知道猪八戒戒、玉皇大帝、如来佛祖、唐僧、丘处机等这些在影视中经常出现的人物。要求学生判断这些人物是哪个宗教中的人物，学生基本上能辨别出来。导入今天要学习的宗教方面的内容：佛教和道教。这种学习的方式贴进学生的实际知识水平，有利于调动学生的学习积极性，也有利于下一步的教学工作。第二步：展示与这两种宗教有关的俗语：转世投胎恶有恶报，善有善报放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生不老，炼制丹药要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道

教。让学生对这两种宗教的教义有一个粗浅的认识。不要求学生全部掌握，但至少在有限的课堂中了解这两种宗教的教义。教师板书：佛教道教要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。教师简单的介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起的原因。第三步：教师讲解佛教起源传说和故事，并强调佛起源于印度在西汉的末年传入中国。道教的兴起与道家学派的区别。提问：佛教道教的哪些说法满足了统治者的要求？引导学生思考在学生思考的基础，教师小结：佛教由于宣传生死轮回和因果报应，消磨了人们的反抗意志，为统治阶级维护统治提供了有力的思想武器，因而广泛传播开来。道教宣扬通过修身养性潜心修道就可以得道成仙，长生不老。这不仅满足了统治者超凡脱俗、长生不老、永享富贵的愿望，对普通老百姓也是一个极大的诱惑，因而得到广泛的传播。在有限的课堂里学生只能对两种宗教有一个初步的了解，不可能作更深入的学习。因此我在教学的过程中设计了一个课外作业，要求学生完成一个小调查。第四步：要求学生实地了解一下，我们附近有没有佛教寺院和道教胜地？想一想，现实生活中人人有哪些思想观念受佛教和道教的影响。 ①活动主题：调查道教佛教对人们生活的影响 ②活动目标：学会调查和处理调查结果的方法，了解宗教对人们生活的影响 ③活动动准备：笔纸

思品课的评课稿(共11篇)

篇一：初中思想品德课评课稿初中思想品德课评课稿朝阳中学林燕 2011年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。一、评教学目标：田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。二、评教学重、难点：田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。三、评教学方法：田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。四、评教学过程：１、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。 3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识： 1.个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了

浅谈初中思想品德在课堂中的有效教学

浅谈初中思想品德在课堂中的有效教学发表时间：2019-04-08T11:55:38.987Z 来源：《中小学教育》2019年6月1期作者：李怡珂 [导读] 中学生思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性，时代性强，而且又是理论性很强的科目，普遍存在着老师难教，学生厌学，教学课堂混乱，教学质量不高的现象。新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一，为了提高思想品德课教学的有效性，尝试用新课改理论联系教学实践。探讨如何提高思想品德教学有效性，如：明确教学目标，做好情境导入，合作探究，课堂小结，随常训练，方能促进学生不断发展。李怡珂广西柳州市鱼峰区雒容中学 545616 【摘要】中学生思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性，时代性强，而且又是理论性很强的科目，普遍存在着老师难教，学生厌学，教学课堂混乱，教学质量不高的现象。新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一，为了提高思想品德课教学的有效性，尝试用新课改理论联系教学实践。探讨如何提高思想品德教学有效性，如：明确教学目标，做好情境导入，合作探究，课堂小结，随常训练，方能促进学生不断发展。【关键词】有效性；情境导入；合作探究；课堂小结；随堂训练中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-001-01 中学生思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性，时代性强，而且又是理论性很强的科目，普遍存在着老师难教，学生厌学，教学课堂混乱，教学质量不高的现象。新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一，为了提高思想品德课教学的有效性，尝试用新课改理论联系教学实践。探讨如何提高思想品德教学有效性，如：明确教学目标，做好情境导入，合作探究，课堂小结，随堂训练，方能促进学生不断发展。文章要写好开头，乐章要奏好序曲，好戏要演好序幕，电影要拍好开场，以致先声夺人，激发读者或听众的兴趣和注意力。那么，一堂成功的思想品德课如何一开始就将学生吸引住？我认为课堂导入是至关重要的。一、明确教学目标，做好情境导入设计在进行准备时，作为教师要明确课堂教学目标，并能够围绕课堂教学目标进行有效备课。同时教学需要充分了解学生情况，能够结合学生实际进行课堂设计，这是备课环节的重、难点内容，需要教师做大量的工作。比如，在《世界因生命而精彩》的课堂导入中，我是这样设计的：教师出示两张照片，一张以蓝天、白云为背景，鸟儿在天空自由飞翔，人们在碧绿的草地上尽情欢畅。另一张照片是干枯的田地，枯萎的树木，灰色的天空，高大的烟囱……通过照片对比，引导学生说出自己的感想，并设想一下，如果没有蓝天白云，地球上没有了生命，世界会是什么样子？这种导入，能够产生强烈的视觉冲突，能够激发学生参与课堂学习兴趣，调动学生学习热情，是很成功的。情境的创设要遵循不同年级、不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验而设计。教师可以通过讲讲故事、视频导入、图片展示等等的形式创设情境，有时刚要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用思想品德课本身的魅力去吸引学生，激发学生的学习兴趣。二、合作探究，交流展示古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”合作是现代社会中人们应具备的基本生存能力，我们应在课堂学习中引入有效的合作学习机制，给孩子们选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，让他们在合作学习中学习合作。这样，孩子们的合作意识和合作能力才能得以培养和提高。合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，有便于开展组际之间的竞争，提高教学质量。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境、条件等情况，选择有意义的内容，利用恰当的时机，开展适当次数的合作学习。因此，科学地设计小组合作学习方法，才能培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质，让学生真正成为学习的主人。（一）合理组建合作学习小组合理分组。许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。其实，组成小组只是形式，而实质在于小组是怎样构成的，合理分组才能达到有效合作学习的目的。小组合作学习多是采取异质分组的分组原则。每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩等方面要具有差异，这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。（二）学习交流展示，教师点拔。在教学中要让学生学会“倾听、质疑、评价、整合”这些基本的合作技能。小组交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在大组进行探讨。三、注重复习和练习反馈要注重复习以及练习的过程，是学生巩固知识的关键因素。复习是教学工作的常规环节。传统的思想品德课是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强化记忆。往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微。更使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以自用。素质教育提倡学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生发现问题，提出问题，在老师的帮助下解决问题，注重知识与学生生活，社会实践的联系。扩展知识技能，完善知识结构，平时要把巩固基础知识作为第一要义，狠抓基础，注重知识联系，构建知识体系。通过知识体系的结构，可使学生从总体上把握全文的内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎的知识现象。总之，在日常的课堂教学中，教师除了创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供服务之外，应设法教会学生形成良好的学习习惯，思维方式，掌握学习方法，同时与学生分享自己的体会和情感，与学生一起去探索真理，真正成为学生学习的向导。真正做到突出学生主体地位的同时发挥教师的主导作用。要使一堂的思想品德课更有效，需要我们在实践中不断探索和完善。