巧妙的评价让语文课堂激情飞扬

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巧妙的评价让语文课堂激情飞扬

作者：李玉婷

来源：《新课程研究·教师教育》2013年第02期

摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最直接的、而且使用频率最高的莫过

于课堂教学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。文章结合一些有效的课堂评价方法和课堂实践从课堂评价方式多样化、课堂评价方法多元化两个方面来详述观点和做法。

关键词：语文教学；课堂评价；多样化；多元化；艺术化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0025-02

教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最直接、且使用频率最高的莫过于课堂教学

中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。如何实施课堂评价，才能激励学

生全面、持续、和谐的发展，让语文课堂激情飞扬呢？下面结合一些有效的课堂评价和笔者的课堂实践，谈一些粗浅的看法。

一、课堂评价方式多样化

在新课程标准下，我们固然认识到评价语言的重要性，但如果对教学过程中自己的评价语言进行反思，就不难发现我们总是以鼓励拍手高呼口号或用口头禅进行评价，久而久之，学生的反应冷淡，感觉无趣是很自然的事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。那么，我们为何不尝试多种多样的评价，在评价的方式上创新求变呢？

1.有声语和体态语有机结合。教师口语的表达形式多种多样，评价语言也不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。爱抚地摸头，亲切地握手，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力地竖起大拇指加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情。有一次，笔者去听一位老师的课，发现她的眼睛特别会“说话”。当学生紧张时，她平静地注视着学生，仿佛在说：“别急，慢慢来！”当学生答到精彩处时，她不住地笑着点头，连眼睛里也流露出对孩子的赞赏之情。很多时候，一个手势，一个眼神，一种表情，一下抚摸都可明确表达出这样的激励信息：“说得真棒！”、“表现得太好了，请继续下去！”、“今天你真出色！”

2.实物评价。赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一只书签、一片枫叶、一棵种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋执教《最大的麦穗》时，用家乡百年的银杏叶、清华圆的竹叶和热情的鼓励，深情的拥抱，令学生信心百倍，激动不已，终身难忘。