《望海潮》公开课导学案和课件

《望海潮》公开课导学案和课件
《望海潮》公开课导学案和课件

柳永《望海潮》导学案

授课:雷小梅

教学目标:

1.了解作者和词的基础知识。

2.感受作者笔下的杭州的魅力。

3.体会作者的思想情感。

4.学习本词中作者展现杭州魅力的艺术手法(了解点染、铺排的手法)。

教学重点:

1.感受作者笔下的杭州魅力。

2.体会作者的思想情感。

教学难点:

1.学习本词中作者所用的艺术手法(了解点染、铺排的手法)。

一、基础知识

1、词的起源

产生于盛唐,盛行于宋。又称为“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

2、词牌和题目

词牌就是词调的名称。早期的词牌有名称,许多和填词的内容是一致的,如唐代白居易的《忆江南》就是写江南的美丽风光,张志和的《渔歌子》歌咏的是渔父生活。因此可以说,早期的词牌有许多也可看作标题。但到后来词牌往往只表示词的声韵格律,与调的内容渐渐失去直接的联系。因此,后来填词的人常常在词牌后加些文字来标明词所写的内容,这就是词题。如苏轼的《念奴娇》,题目是“赤壁怀古”。有的用词题还不足以表示所写内容,往往就写一段小序来说明创作的原委,如姜夔的名作《扬州慢》就有颇长的一段小序。所以有的词,不仅有词牌,有词题,而且还有小序。这种例子在南宋词中尤其普遍。

3、词的分类

①按字数分:小令(58字以内)中调(59到90字)长调(91字以上)

②按风格分:婉约词(柳永、李清照、秦观、周邦彦)豪放词(苏轼、辛弃疾)

③按曲段分:单调,双调(上下阕),三叠(第一阙、第二阙、第三阙),四叠。

二、作者介绍

柳永,北宋词人。原名三变,字耆卿,福建崇安人。官屯田员外郎。排行第七,世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁,终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。创作词,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。

三、写作背景

柳永不得志,到处飘泊流浪,寻找晋升的途径,希望有人能提拔他。柳永到杭州后,他的老朋友孙何正在当杭州太守,但孙何的门禁甚严,柳永是一介布衣,没办法见到孙何。柳永没有法子,只好写了这首词,请了当地的一位著名的歌女,吩咐她说,如果孙何在宴会上请她唱歌,她不要唱别的,就唱这首《望海潮》。

后来,这位歌女在孙何的宴会上,反复地唱着首词,孙何就问这首词的作者,歌女说是你的老朋友柳三变写的,那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭,把他打发走了,后来也没有怎么提拔他。由这个故事来看,这首词是一首干谒词,目的是请求对方为自己举荐。

四、教学流程

(一)诵读感知(注意字音、音调、断句等)

(二)译通字面

1.结合注释疏通词意,可先把较难理解的字词句画出

(三)内容理解

1.这首词展现了杭州的哪些特点?

2.试概括作者是从哪些方面来表现这些特点的。

(四)情感解读

1、结合内容和写作背景,你觉得全词哪个字眼最能表达作者的写作意图?表达了作者怎样的情感?

(五)手法鉴赏

1.你能找出作者运用了哪些艺术手法来描写杭州?

五、拓展延伸

1.试比较赏析其他写杭州的诗词(可从他们的内容侧重点和艺术手法的异同入手)。

(1)忆江南三首·其二(白居易)

江南忆,

最忆是杭州;

山寺月中寻桂子,

郡亭枕上看潮头。

何日更重游!

(2)饮湖上初晴后雨二首·其二(苏轼)

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

(3)晓出净慈寺送林子方(杨万里)

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

六、相关资料

(一)关于《望海潮》

完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词,称赞杭州之美: “东南形胜, 三吴都会, 钱塘自古繁华……有三秋桂子,十里荷花”,“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”,隔年以六十万大军南下攻宋。

(罗大经《鹤林玉露》卷一) 柳词流传极广,“凡有井水饮处,即能歌柳词”。所以当一百多年后这首词所引出的是非估计是当时的柳七无论如何也不会想到的。就是这样一首普通的投献词,在一百多年后,不但成了金朝南下攻宋的导火索,也成了金主完颜亮的催命符。据罗大经《鹤林玉露》记载公元1158年的一天,当金朝第四位皇帝完颜亮,读完一首赞美杭州的词作后,西湖的美景,钱塘的繁华使得他朝思暮想、魂牵梦萦,一统天下的愿望愈加迫切。他即兴题诗“万里车书一混同,江南岂有别疆封?提兵百万西湖上,立马吴山第一峰。”隔年便以六十万大军南下攻宋,后由于南宋军民顽强抗金,加之金朝发生政变,完颜亮在扬州被部将杀死,没有实现“立马吴山第一峰”的梦想,南宋王朝才保住了半壁江山。而完颜亮读到的这首词正是一百多年前北宋著名词人柳永所作的《望海潮》。这种说法虽然有些牵强不尽可信,但是也从另一个侧面说明了柳永词作的不朽魅力。

(二)柳永轶事

奉旨填词

史载,柳永作新乐府,为时人传诵;仁宗洞晓音律,早年亦颇好其词。但柳永好作艳词,仁宗即位后留意儒雅,对此颇为不满。及进士放榜时,仁宗就引用柳永词“忍把浮名,换了浅斟低唱”(《鹤冲天·黄金榜上》)说:“既然想要‘浅斟低唱’,何必在意虚名”,遂刻意划去柳永之名。

宋人严有翼亦载有此事,说有人向仁宗推荐柳永,仁宗回复“且去填词”,并说自此后柳永不得志,遂出入娼馆酒楼,自号“奉圣旨填词柳三变”。

鹤冲天·黄金榜上

黄金榜上。偶失龙头望。明代暂遗贤,如何向。未遂风云便,争不恣狂荡。何须论得丧。才子词人,自是白衣卿相。

烟花巷陌,依约丹青屏障。幸有意中人,堪寻访。且恁偎红翠,风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名,换了浅斟低唱。

眠花宿柳

柳永生在一个典型的奉儒守官之家,自小深受儒家思想的系统训练,养成功名用世之志,然而,他一旦出入“秦楼楚馆”,接触到“竞赌新声”,浪漫而放荡不羁的性格便显露出来,因此,青楼成了他常去之处。科举落第后,柳永沉溺烟花巷陌,都市的繁华、歌伎的多情,使柳永仿佛找到了真正的自由生活。

在宋代,歌伎以歌舞表演为生,其表演效果的好坏,直接关系到她们的生活处境。演出效果取决于演技和所演唱的词,演技靠个人的勤奋练习,而词则靠词人填写。歌伎为了使自己的演唱吸引观众,往往主动向词人乞词,希望不断获得词人的新词作,使自己成为新作的演唱者,以给听众留下全新的印象,同时也希望通过词人在词中对自己的赞赏来提升名气。柳永落第后,频繁地与歌伎交往,教坊乐工和歌伎填词,供她们在酒肆歌楼里演唱,常常会得到她们的经济资助,柳永也因此可以流连于坊曲,不至于有太多的衣食之虞。

歌伎是柳永词的演唱者和主要歌咏对象,存世柳词中涉及歌伎情感方面的约150首,歌伎激发了柳永的创作热情,满足了他的情感追求,促成了他的创作风格,也奠定了他的文学地位。

白衣卿相

柳永年轻时应试科举,屡屡落第;即暮年及第,又转官落魄,终官不过屯田员外郎。由于仕途坎坷、生活潦倒,柳永由追求功名转而厌倦官场,沉溺于旖旎繁华的都市生活,以毕生精力作词,并在词中以“白衣卿相”自诩。表面上看,柳永对功名利禄不无鄙视,但骨子里还是忘不了功名,希望走上一条通达于仕途的道路。柳永是矛盾的,他想做一个文人雅士,却永远摆脱不掉对俗世生活和情爱的眷恋和依赖;而醉里眠花柳的时候,他却又在时时挂念自己的功名。然而,仕途上的不幸,反倒使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。

据传,柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,无亲人祭奠。歌伎念他的才学和痴情,凑钱替其安葬。每年清明节,又相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”,这种风俗一直持续到宋室南渡。

(完整版)《登高》公开课教案导学案

《登高》导学案 【学习目标】 1.分析意象,赏析情景交融的艺术特点; 2.体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思; 3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。 【学习重点】 1. 分析意象中寄寓的情感; 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。 【突破方法】围绕意象,通过知人论世、品析文字等方法突破。 【学习时数】一课时 【知识链接】 1.解题:农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。 2.写作背景:这首诗是杜甫767年在四川夔州所作。杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。 当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫远离家乡,一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹,而且已经“右臂偏枯耳半聋”。此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。 【教学过程】 一、导入 公元767年的重阳节这一天,四川省夔州的长江边上,一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人,孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人,似乎已经走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。 二、自主学习 (一)抓题目 从题目中可以获得什么信息? 农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,其中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。 (二)抓作者,了解写作背景 结合前两课所学回答:此诗写于什么时间?此时的社会环境如何?作者的境遇如何? 这首诗是杜甫767年在四川夔州所作,杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是55岁,也就是去世前三年写的。 当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。 在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫远离家乡,一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

《望海潮》导学案

《望海潮》导学案 东南形胜[1],三吴[2]都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘[3]翠暮,参差[4]十万人家。云树[5]绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑[6]无涯。市列珠玑[7],户盈[8]罗绮竞豪奢。重湖[9]叠巘[10]清嘉[11],有三秋桂子[12],十里荷花。羌管[13]弄晴,菱歌泛夜[14],嬉嬉[15]钓叟莲娃[16]。千骑[17]拥高牙[18],乘醉听萧鼓,吟赏烟霞[19]。异日[20]图将好景[21],归向凤池夸[22]。 【注释】 [1]形胜:地理条件优越。 [2]三吴:《水经注》以吴兴、吴郡、会稽为三吴。 [3]风帘:挡风作的帘子。 [4]参差:指房屋楼阁高低不齐。 [5]云树:树木远望似云,极言其多。 [6]天堑:天然的险阻,这里指钱塘江。 [7]珠玑:珍宝。 [8]盈:充满,言其多。 [9]重湖:西湖有里湖外湖之分,故称重湖。 [10]叠巘(yǎn):重叠的山峰。 [11]清嘉:清秀美丽。 [12]三秋桂子:杭州灵隐寺一带多桂树,传说此地桂花为为月中仙桂落籽而生。 [13]羌管:羌笛,这里泛指乐器。 [14]菱歌泛夜:采菱女夜间在江上放歌。 [15]嬉嬉:游乐貌。 [16]莲娃:采莲女。 [17]千骑:形容州郡长官出行时随从众多。[18]高牙:军前的大旗。这里指高级官员的仪仗。 [19]烟霞:山水美景。[20]异日:他日。 [21]图:描绘。 [22]凤池:原指皇帝禁苑中的池沼,此指中书省,代指朝廷。 ※目标确立 《望海潮》是柳永的代表作品,词人以大开大阖、直起直落的笔法,主要通过描写杭州的富庶与美丽,展开一幅宏伟壮丽的历史画卷。此词慢声长调和所抒之情起伏相应,音律协调,情致婉转,是柳永的一首传世佳作。通过学习了解: 1、柳词的几个基本特点 2、本词在写景,状物上的特点与手法 3、学习本词中的白描和铺叙手法 ※重点提示 《望海潮》一词景物描写的方法具有一定的特点,做到了写景抒情相得益彰。全词以点带面,描绘了钱塘江和西湖的别致风光,并以此为背景,渲染出杭州的

《我三十万大军胜利南渡长江》公开课【一等奖教案】

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 一、教学目标 知识与能力: 1.利用文本学习,感受新闻的文体知识和结构特点。 2.把握文章内容,准确概括三路大军的渡江情况。 3.欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。 过程与方法: 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 情感态度与价值观: 引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色;引导学生领悟文章强烈的感情色彩。 二、教学重难点 教学重点: 语言的品味和鉴赏。 教学难点: 文章主体部分结构安排的匠心所在。 三、教学策略 通过任务性的朗读课文,引导学生深入理解文本内容;通过巧妙设问,引导学生把握文本核心问题,充分领会文本的主旨及语言特色。 四、教学过程 (一)整体感知,把握文本内容,了解新闻结构特点 组织学生初次朗读课文,提示学生想象模仿播音员的感觉,并思考:如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。 【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。 (二)再次朗读,概括要素,体会情感 组织学生再次朗读课文,想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉,结合背景,抓住并概括新闻的六要素,体会作者的思想情感。 【设计意图】把握文本内容,了解新闻文体知识。 (三)深入探究 引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。 课堂提问:为什么按中、西、东的顺序叙述?西路军与东路军是同时发起渡江作战的,为什么先说西路军,再说东路军?分述三路战况,为什么又能一气呵成? 【设计意图】把握文本内容,理清作品思路。 (四)语言品味和鉴赏 1.先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》,重点品鉴“百万”一词。 (1)设问:这是“号称百万”,还是“确实百万”? 【明确】用加法计算,中路军30万,西路军35万,东路军35万,一共100万。这是准确数字。 引导学生想象:在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上,(可随手画出九江到江阴的战线示意图)我百万大军“舳舻千里,旌旗蔽空”,在“西起九江,东至江阴”一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象! (2)设问:“百万”是唯一的修饰语吗?可以换一种修饰吗?比如,用“威武”大军?【明确】新闻的语言准确,是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

第16课三国鼎立教学设计

第16课三国鼎立 【教学目标】 知识与技能:了解曹操统一北方、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实,通过让学生自己查阅资料,了解史实,使学生能正确评价著名历史人 物曹操、诸葛亮等,提高历史地看问题的能力。 过程与方法:通过对三国时期政局变迁的深入剖析,引领学生感受历史发展的基本脉络:东汉末年的“乱局”—有识之士的“谋局”—赤壁之战后的逐渐“入局”—曹丕代汉后的“定局”—三家归晋的结局。 情感、态度与价值观:明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成,是由割据走向局部统一,由混战趋向相对稳定的过程,因此是历史的进步。从三国主要人物的经历得出以下认识:抱负是事业做大的根基、情怀是事业更远的保证,而规划则是梦想转变为现实的催化剂。 【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实;赤壁之战结局的分析 【教学难点】如何理解三国鼎立形成的必然性及其历史意义 【教学过程】 【实物导入】 展示从淘宝网购的两个迷你铜鼎,一为三足圆鼎,一为四足方鼎。告诉学生古代铸造的铜鼎之中,以三足圆鼎为主流。而鼎的功能则经历了:食器—礼器——政权象征的转变过程。鼎作为政权的象征传说自禹建立夏朝始,后商灭夏,鼎迁于商,武王伐纣之后鼎又迁至洛阳。后来秦朝建立之后九鼎下落不明,而政权象征遂又变成了传国玉玺。那么鼎跟我们这节课又有何关联呢? 由此,过渡到本课,板书“三国鼎立” 为什么用这个标题?因为三国的相互独立状态对应了鼎三足分立的状态,更重要的原因则在于鼎具有政权象征的意义。三国鼎立是一种政治格局,它的形成源于东汉末年的天下大乱。 【一、乱局】 1、因何而乱? 乱局是东汉末年各种政治势力变化消长的结果。东汉中期以后,皇帝大权旁落,外戚与宦官交替执政,导致朝政腐败,民不聊生,于是便有了农民起义。东汉朝廷无法镇压叛乱,便将地方上的刺史升级为州牧,让他们招募兵马进行平叛,结果导致州牧力量坐大,进而成为割据一方的军阀。(图示:东汉末年军阀割据形

滚滚长江说课讲稿

《滚滚长江》说课稿 沙城实验中学韩秀兰 尊敬的各位领导、老师: 大家好!我是来自沙城实验中学的韩秀兰。今天我说课的题目是湘教版八年级上册,第二章第三节《中国的河流》,第二课时内容——滚滚长江。下面,我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课进行分析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《滚滚长江》这部分教材包括长江源流概况,上中下游的分段及自然特征,巨大的水能资源,“黄金水道”四部分内容。本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析,同时对后一节将要学的《滔滔黄河》,又是一个学习方法上的借鉴,对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到铺垫作用。 2、三维目标的确定。 根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。 (1)知识与技能: ①运用地图和资料,说出长江的源流概况和各段的自然特征; ②运用具体案例,说出长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利 用的现状; (2)过程与方法: ①学会阅读“长江水系图”和“干流剖面图”,了解长江水利资源最丰 富的河段,理解长江“黄金水道”的航运价值; ②通过学生对长江水利资源开发的探讨,培养学生综合分析问题、解 决问题等创新能力; (3)情感态度价值观: 通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就,对学生进行爱国主义教育,通过对长江面临问题的讨论,强化忧患意识,加强保护长江、保护资源的责任意识,树立人地协调观念和可持续发展的观念。 3、教学重点、难点的确定: (1)教学重点:长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运; (2)教学难点:长江的开发治理;长江水能资源丰富的原因; 长江“黄金水道”的理解。 二、学情分析 长江是我国第一大河,全长6300千米,世界第三,举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识,加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识,以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。 三、教法学法分析 1、教法分析:(1)情境教学法:为学生创设情景,采用启发诱导,辅以探 究、合作等方法,引导学生自主学习。 (2)多媒体教学法:充分利用多媒体,将“图”的作用发挥 的淋漓尽致,突出地理学科的特点。 2、学法分析:(1)绘图法:指导学生将读图得出的重要信息简单明了的表 示出来,培养学生归纳总结能力。 (2)探究式学习与小组合作学习,培养学生的合作能力。

望海潮导学案学生版

《望海潮》导学案学生版 学习目标: 1、了解词相关的知识。 2、了解柳永及其词作的特点和创作风格。 3、把握其意境,体会诗歌的感情。 4、品味诗歌的语言,赏析表现手法。 重难点: 1、疏通词面 2、品味意境与情感 3、手法 第一课时 一、词的有关知识:(读、记,讲析) 1、词的起源:兴起于隋唐,盛行于宋,并在宋代发展到高峰。词即歌词,指可以和乐歌唱的 诗体,即词是诗的一种,所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。 2、词牌和标题:词牌是一首词的词调的名称,词的标题是词的主要内容的集中体现。 3、词的分类: 按字数可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)长调(91字以上) 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。(词的段落叫:阕或片) 4、按作家的流派风格可分为豪放和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾、岳飞等; 婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。 5、风格比较 A、婉约派:题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,具有一种柔婉之美。多写个人遭 遇或者男女恋情。婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。 阴柔之美:如升初日、如云如霞、如烟如清风、如幽林曲涧、如珠玉之辉

秀雅恬静、安适柔媚,,给人心旷神怡、轻松愉悦之感 “闺语”:李清照“别恨”:晏殊“情长”:柳永“愁宗”:李煜 B、豪放派:题材广泛,内容丰富,气象宏大,意境雄浑,抒发豪情壮志。豪放派的主要作家有苏 轼、辛弃疾、岳飞等; 阳刚之美:如霆如电,如重山峻崖,如长风出谷,如决大河,如奔骐骥 粗犷豪迈、雄伟刚劲,,给人惊心动魄之感 大江东去,浪淘尽,千古风流人物!……惊涛拍岸,卷起千堆雪 ——苏轼《赤壁怀古》 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。 ——辛弃疾《破阵子》 千古江山,英雄无觅、孙仲谋处……想当年、金戈铁马,气吞万里如虎……凭谁问、廉颇老矣,尚能饭否? ——辛弃疾《永遇乐》 梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴.这次第,怎一个愁字了得! ——李清照《声声慢》 花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 —李清照《一剪梅》 柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 ——秦观《鹊桥仙》

【部编版】七年级历史上册 《三国鼎立》 优质课教学设计

第16课 三国鼎立 教学设计 1 教学分析 【教材分析】 《三国鼎立》是人教部编版七年级上册第四单元(政权分立与民族融合)的第一课《三国鼎立》。它主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。上承秦汉的统一,下启魏晋时期的分分合合,起着承上启下的历史作用。教材内容丰富,信息量大,但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。 【学情分析】 七年级学生,他们的思维相对比较活跃,求知欲比较强,活波好动。但总体自主学习能力较差,抽象思维能力较弱,对历史事件和历史人物的认识呈现单一性和片面性。由于三国故事家喻户晓,有关三国的网络游戏也很流行,能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。 教学重点:官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。 教学难点:如何看待三国鼎立这一局面;如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。 2 教学过程 一、导入新课 图一是戏剧舞台上的白脸曹操,被刻画成一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。图二是史书上的曹操,是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。 同一个历史人物,人们对他的看法为什么有如此大的差异?你心目中的曹操是怎样的一个人呢?让我们一起学习第16课《三国鼎立》。 设计意图:利用多媒体课件创设历史情景,把学生带入到特定的历史氛围中,充分调动学生已有的知识,以吸引学生的注意力,激发学习的兴趣。 二、新课讲授

目标导学一:官渡之战 1.多媒体展示:东汉末年军阀割据示意图 2.教师讲述:东汉末年,群雄并起,陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了,而由于战乱,各割据势力趁机扩充实力,相互攻战,使人民饱受战乱之苦,社会生产力也遭到严重破坏。 3.创设情境:假设同学们是东汉末年的老百姓,面对这种艰难的生活状况,你们的愿望会是什么呢? 4.教师讲述:东汉当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱,实现统一,重新过上安定的生活。而当时北方主要有两股强大的军事势力,就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的实力,那么究竟谁能统一北方? 5.多媒体展示:官渡之战示意图 6.学生自主学习:阅读教材,复述官渡之战的过程。 7.问题思考:官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役,曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些? 8.教师归纳: 曹操:①政治上:挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许昌,借皇帝的名义号令天下。②经济上:开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上:军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士。 袁绍:袁绍内部不和,又骄傲轻敌,刚愎自用,不能采纳部属的正确建议,迟疑不决,一再丧失良机。 9.教师归纳:官渡之战后,曹操统一了黄河中下游地区,奠定了统一北方的基础。 10.教师过渡:官渡之战后,曹操继续与袁绍的残余势力作战,到公元207年终于统一了北方,而当他凯旋回朝时,途经渤海,写下一首《龟虽寿》,其中有四句:“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”此时的曹操已经53岁了,他的“壮心”究竟是什么? 目标导学二:赤壁之战 1.多媒体展示:赤壁之战形势图 2.学生自主学习:阅读教材,复述赤壁之战的过程。 3.问题思考:赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点分别是什么?赤壁之战中曹操为什么失败? 4.教师补充: (1)公元208年,曹操和孙刘联军在赤壁交战,结果孙刘联军以少胜多,打败曹操。 (2)赤壁之战中曹操失败的原因:①曹军来自北方,士兵疲惫,水土不服,且不习水战。 ②曹操骄傲自满。③孙刘联军战术正确。④当时统一的条件尚未成熟。(根本原因) 5.材料展示:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。” ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 6.教师提问:这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关?这一战役有何历史作用? 提示:赤壁之战。赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响,为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 目标导学三:三国鼎立 1.多媒体展示:三国鼎立形势图

《品读经典光亮人生》公开课导学案

“辛词慷慨纵横,有不可一世之概……能于翦红刻翠之外,屹然别立一宗”——《四库总目提要》 《品读经典、光亮人生——以〈菩萨蛮·书江西造口壁〉为例》导学案 九年级语文编写人:王义梅审核:代爱珍课型:新授课 班级:组别:组名:姓名: 【学习目标】 1. 掌握一般朗读技巧; 2. 深入文本,融入情感朗读; 3. 学会朗诵:再次创造,表达情感,感染他人。 【重点难点】 1. 有技巧、有情感的朗读文本; 2. 学会朗诵,再次创造,感染他人。 【学习方法】 朗读学习法、合作探究、交流展示、互评互促 【知识链接】 1. 知人论世:辛弃疾,南宋杰出的爱国词人,字幼安,号稼轩。他一生都在进行抗金御敌,统一中原的奋斗。因此,其词有抒写力图恢复国家统一的爱国热情,有倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。平生以气节自负,功业自许,谋猷略远,然谗摈销沮,南归四十馀年间,大半皆废弃不用,故陈亮《辛稼轩画像赞》叹为“真鼠枉用,真虎不用”。其胸中古今,用资为词,激昂排宕,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。作品集有《稼轩长短句》。 2. 写作背景 这是一首登临怀古词。所怀的古,实际是40年前当朝的旧事。宋高宗建炎三年十月,金兵侵入江西,隆裕太后从洪州沿赣州南逃,先乘船逃至造口,后转陆路流亡到赣州。当时,金兵追太后御舟至造口时,对这一带地方大肆蹂躏,广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。40年后,作者在江西提点刑狱的时间里,来到这惨烈史事的见证地,浮想联翩,感慨万千写下此词。 3. 词作回放 (1)菩萨蛮·书江西造口壁 菩萨蛮·书江西造口①壁 辛弃疾 郁孤台②下清江③水,中间多少行人泪。西北望长安④,可怜⑤无数山⑥。 青山遮不住,毕竟东流去⑦。江晚正愁余⑧,山深闻鹧鸪⑨。 【注释】 ①造口:即皂口,镇名。在今江西省万安县西南60里处。 ②郁孤台:古台名,在今江西赣州市西南的贺兰山上,因“隆阜郁然,孤起平地数丈”而得名。 ③清江:赣江与袁江合流处旧称清江。 ④长安:今陕西省西安市;为汉唐故都。这里指沦于敌手的宋国都城汴梁。 ⑤可怜:可惜。

《望海潮》导学案学生用

《望海潮》导学案 班级____________________ 【使用说明与学法指导】 1、先熟读诗歌,标记勾画重点字词,名句,再认真研读本学案。 2、限时完成,规认真。时间:30分钟 【学习目标】 1、知识与能力:①了解作者及宋词的常识、掌握诗词的诵读技巧。 ②品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。 2、过程与方法:①反复吟读直至背诵,体会这首词的音韵美。 ②运用联想和想象,感悟词的意境美。 3、情感态度与价值观:感受词的魅力,感受宋初物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情。 【教学重点】 品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。 【教学难点】 反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美。 【预习案】

1.作者简介 柳永(约987—约1053,北宋词人。原名三变,字耆卿,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“柳三变”、“柳七”、“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉。有《乐章诗》,收词近200首,其中《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。 鹤冲天 柳永 黄金榜上,偶失龙头望。明代暂遗贤,如何向?未遂风云便,争不恣狂荡?何须论得丧。才子词人,自是白衣卿相。 烟花巷陌,依约丹青屏障。幸有意中人,堪寻访。且恁偎红翠,风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名,换了浅斟低唱 2.文学常识 关于宋词 词的起源——词兴起于隋唐,盛行于宋,在宋代广为流传,最初是宋代的“流行歌曲”。 词的定义——词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,是诗的一种。词有很多别称,如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 关于词牌和标题——词的标题是词的容的集中体现,它概括词的主要容;词牌是一首词

(完整)初中地理《滚滚长江》》教学设计

《滚滚长江》教学设计 课时:1课时课型:新授课 【设计理念】 本节教学设计以建构主义理念为指导,选择“自主、合作、探究”的教学模式,安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节,力求建立自主、互动的教学环境,激发兴趣,激活思维,展示学生个性,培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。 【教材与学情分析】 本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上,对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。 在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法,本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理,因此,教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性,帮助学生树立可持续发展观,为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】 知识与技能根据图表资料,了解长江概况,说出主要水文特征,了解长江的开发利用与综合治理。 过程和方法通过资料分析和填图练习,培养对比分析、综合归纳的能力;通过交流、合作、讨论、发言,培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 情感态度与价值观培养爱国情感,树立可持续发展观;交流、讨论,增进团结互助的情感。 【教学重点】 根据资料了解长江概况和水文特征;了解长江的开发和治理。 【教学难点】 根据长江各河段的水文特征,了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。 【教学流程】

【板书设计】滚滚长江 一、源流概况 二、水系构成 三、各段特点 a)上游——水能宝库 b)中游——九曲回肠 c)下游——黄金水道 【教学反思】 教学实践中,本设计体现出以下亮点: 一、教师角色定位比较明确。 在本次教学活动中,教师作为一位促进者,能根据教学目标开发教材、补充资料,塑造生活情境,组织好分组和任务释疑等,保证了学习活动的顺利进行;作为一位指导者,能提供适当的任务提示,提供探究方法指引,对学生活动进行观察,做出过程性评价和指导,最

望海潮导学案

《望海潮》导学案 一、自我检测 2、词的分类 3、柳永(约987—约1053),北宋词人。原名三变,字,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“”“柳七”“”。他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉。 二、扫清障碍 1、读准字音 参差 ..()罗绮.()重.()湖叠..()堤.()沙天堑. ( ) 珠玑 巘.( ) 羌.管 ( ) 钓叟. ( ) 千骑.() 2、解释下列加点词语的意思。 东南形胜 .. 画桥 ..无涯 ..天堑 重湖叠巘清嘉 .. 异日图.将.好景 3、读清停顿与节奏(用∕划开) 望海潮 东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。 重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。异日图将好景,归去凤池夸。 4、背景补充: 宋真宗咸丰末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以

使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。孙何就请柳永吃了一顿饭,把他打发走了,后来也没有怎么提拔他。所以这是一首投赠词,目的是得到地方长官的召见和赏识。 三、赏析内容 1、简述本词描写了什么地方什么特点的景色。 2、词的上下阕分别从哪些角度描写这一特点的? 3、根据前面的解读,结合填词的背景和“异日图将好景,归去凤池夸。”分析词作抒发了怎样的感情? 四、品味语言 1.若把“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好,为什么? 2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景?(点拨:先逐句描述,再总结) 3. 《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格,请结合其中的数量词来分析本词的风格特色? 4、诗词中,你还喜欢哪一句,试举一例,说明理由。 五、艺术特色 (一)、讨论:清刘熙载《艺概·词曲概》:“词有点,有染”,说的是词的一种表现手法“点

三国鼎立的教学设计与评课稿

《三国鼎立》教学设计 武陟县北郭乡第一初级中学陈凌云 一、教学目标及教学重点难点 ㈠教学目标 1、知识与能力掌握三国鼎立形成的基本史实;形成正确的三国鼎立的时空概念。 提高学生对重大历史事件官渡之战的复述能力,同时通过对曹操一胜一败的原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象反映本质的能力。通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高学生对历史和文学创作的分辨能力。 提高学生对重大历史事件的复述能力。同时,通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。 通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 2、过程与方法引导学生通过各种途径收集史料,整理史料,展开丰富的历史想 象,形成语言文字,讲述官渡之战和赤壁之战。 利用教学挂图、多媒体,直观形象的了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立形成的有关史实。 阅读课文,最大限度的利用科文所提供的文字、图片、获取信息。 3、情感态度价值观通过对三国鼎立局面形成的原因分析,识到每一历史事件的 发生,都有其客观条件。但是,人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 通过学习三国时期英雄人物的优秀品质,树立正确的人才观和价值观。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,认识到英雄人物在历史发展中的重要作用,以启迪自己的学习生活。 ㈡教学重点与难点 1、重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 2、难点:分析曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。 二、教学设计说明 这堂课基本设计为以教师为主导,提出问题,学生先自读课文,熟悉课文基本内容,再通过小组合作探究来解决问题和生成新的问题,改变过去死记硬背和被动接受知识的学习方法,倡导学生积极主动地参与教学过程,学习分析问题和解决问题的方法。 学习本课之前,学生对于“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物,多少都有一定的了解。讲解时,教师要充分调动学生已有的知识,加以深化。为此我设计安排了三个教学活动:1、通过播放《三国演义》歌曲导入,激发学生学习兴趣,引导学生思考文学作品与真实历史之间的关系。2、鼓励学生看图讲《三顾茅庐》故事,使学生主动参与到教学过程中,也增强了教学过程的趣味性。3、分组讨论“喜欢曹操还是诸葛亮”,使学生将所学知识与平常了解的三国知识相结合,学会评价历史人物的正确方法。

登高公开课教案导学案

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《登高》导学案 【学习目标】 1.分析意象,赏析情景交融的艺术特点; 2.体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思; 3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。 【学习重点】 1. 分析意象中寄寓的情感; 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。 【突破方法】围绕意象,通过知人论世、品析文字等方法突破。 【学习时数】一课时 【知识链接】 1.解题:农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。 2.写作背景:这首诗是杜甫767年在四川夔州所作。杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。 当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫远离家乡,一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹,而且已经“右臂偏枯耳半聋”。此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。

【教学过程】 一、导入 公元767年的重阳节这一天,四川省夔州的长江边上,一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人,孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人,似乎已经走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。 二、自主学习 (一)抓题目 从题目中可以获得什么信息 农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,其中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。 (二)抓作者,了解写作背景 结合前两课所学回答:此诗写于什么时间此时的社会环境如何作者的境遇如何 这首诗是杜甫767年在四川夔州所作,杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是55岁,也就是去世前三年写的。 当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。

《长江之歌》优秀公开课教案设计

《长江之歌》优秀公开课教案设计 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,它气势宏大,形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景,显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀,歌颂了长江对中华民族的贡献。下面就是小编给大家带来的《长江之歌》优秀公开课教案设计,希望能帮助到大家! 语文《长江之歌》教案一 教学目标: 1.知识与技能 (1)学习并掌握本课的生字、新词,理解“荡涤”“磅礴”的意思。 (2)理解课文内容,引导学生从歌词的具体内容中体会作者表达的思想感情。 (3)领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法。 (4)有感情的朗读课文,背诵课文。 2.过程与方法 (1)以读为主,通过形式多样的朗读,体会歌词蕴含的思想感情。 (2)组织学生搜集有关资料,借助资料,拉近学生与文本的距离,帮助学生更好地领会文本。 3.情感、态度与价值观 (1)体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。 (2)激发学生的爱国情怀和民族情感。 教学重、难点: 1.体会歌词所表达的思想感情。

2.体会并掌握运用第二人称增强亲近感的写作方法。 教具准备: 有关课文内容的课件,多媒体电化教学设备。 教学过程: 一、欣赏歌曲,揭示课题 1.播放歌曲《长江之歌》(幻灯片一),学生欣赏。 2.教师:这首歌曲想必大家都听过吧?那么它是——(学生:《长江之歌》)。 3.教师:今天,我们就来学习这首歌的歌词。(板书课题) 二、展示图片,了解长江 1.教师出示地图(幻灯片二),指出长江的位置和所流经的地方(青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→江西→安徽→江苏→上海入海口,经上海吴淞口入东海)。 2.指名反馈:你们都搜集了哪些有关长江的资料呢?(学生简单地说一说) 3.教师:是的,长江和黄河一样,都是我们的母亲河。看,这是老师搜集的一些有关长江的资料(幻灯片三——十七)。 (在展示幻灯片五时,给学生介绍:宜宾,位于中国四川省中南部。因金沙江、岷江在此汇合,长江至此始称“长江”,故宜宾也被称为“万里长江第一城”,长江宜宾—宜昌段亦称川江。宜宾是的中国历史文化名城,举世闻名的名酒五粮液,即产于这里,发达的酿酒工业使宜宾成为名副其实的“中国酒都”。 在展示幻灯片六时,给学生介绍:泸州市位于中国四川省东南部,长江和沱江交汇处,地处中国白酒金三角核心,是中国的酒城,出产闻名遐尔的名酒泸州老窖和郎酒。)

《滚滚长江》(示范课)教学设计.doc

《滚滚长江》教学设计 教学目标 1.运用地图了解长江的基本概况。 2.学会运用地图和资料,分析河流的水文特征。 3.了解长江在水能、水运方面的巨大作用,激发学生情感。 4.初步掌握认识河流的一般方法。 教学重点 1.长江源流概况及各河段的水文特征 2.长江对人类生产生活的影响 教学难点 了解长江的水文特征,分析长江在水能、水运方面的重要作用。 教学过程 ( 一) 宣传片导入 播放宣传片“长江之恋”,欣赏长江美景,通过宣传片“看大美长江爱我的祖国”感召,激发学生探索长江的欲望。让学生跟随虚拟的长江探秘活动,层层推进的活动方 式组织课堂教学。整课以“探秘长江活动”为线索,引导学生通过自主、合作、探究的 学习方式了解长江。 ( 二)课堂教学 “看大美长江,爱我的祖国”,某中学的学生在观看了《长江之恋》的宣传片后, 兴起了长江探秘活动。今天我们就跟随他们的探秘活动,进入我们的地理课堂,来认识 “滚滚长江”。 第一篇章——图说长江源流概况做探秘准备 (教师活动)探秘分队在出发前先要通过查阅地图了解长江的基本情况。队长做了 充分的准备,给大家开了行前说明会,详细解说了长江的基本概况。(老师展示“长江 源流概况基本点”检测学生的课前预习效果)今天我们的课堂,谁愿意来模拟队长给大 家解说长江的基本源流概况呢? 学生活动:学生模拟队长作长江源流概况解说 (教师展示源流概况图) 1.发源地和入海口 2.长度、流域面积 3.干流形状 4.流经的省级行政区 5.流经主要地形区和阶梯 6.流经的干湿地区 7.上中下游分界点 8.主要支流 (学生解说的同时教师在黑板上一边用简图板书)

巩固提升: 1.江在中国的地位(展示表,将江与黄河、珠江、黑江的度、年径流量、流域面 作比) :江是中国第一大河。 2.江在世界上的地位(展示表,将江与尼河、河、密西西比河、果河的度、多 年平均径流量、水能藏量作比) :江是世界上著名的第三大河。 方法点:学河流第一步——了解河流源流概况(板) 第二篇章——探秘江分享感受 教活:(了解江各河段水文特征) 展示“ 江探秘道” 3 篇: 探秘道 1 上游惊魂不断:今天在金沙江,看到一个接着一个。虎跳峡位于哈巴雪山、玉雪山 之,谷深水急,巨石暗布,浪激起有十米高,水声震耳欲,人面面吼叫都以听清??切 体会到道元《三峡》中“自三峡七百里中,两岸山,略无。重岩叠嶂,天蔽日”,“朝白 帝,暮到江陵”?? 学生活:分析江上游落差大水流急的特征。(通探秘日的,合地分析江上游落差大、峡谷多的特点) 探秘道 2 中游河道弯弯:都“万里江,在江”,其水流很平,没有峡谷,怎么会呢? 学生活:分析江中游河道弯曲多水灾的特征。(通探秘日的,学生出江中游河道弯曲的特点,并推断易水灾,分析治理措施,如江裁弯取 直工程) 探秘道 3 下游船只如梭:望去,那海天一色,旁的船只穿梭而,河面么,前面估就是海了 ?? 学生活:分析江下游江水深的特征。(学生出江下游水流平、江水深的特点,并推断利于航运) 巩固提升: (教活):江是中民族的母河,美江的真不少,我收集了部分 ..... (通学生熟知 的古,引他从中分析江的水文特征。) (学生活):你(学生分小中关于江特征的地理知)无落木下,不尽江来。(水量大) 君能有几多愁?恰似一江春水向流。(流向:自西向) 朝辞白帝彩云,千里江陵一日。(上游流速快) 故人西辞黄楼,烟花三月下州。 孤帆影碧空尽,唯江天流。(中下游河面,流速慢) 方法点:学河流第二步——分析水文特征(板)

柳永《望海潮》导学案

无棣二中新课程语文教学案 主备人:刘芳英审核:使用人: 课题:《望海潮》 1.感知画面,体会作者的感情。 2.品味诗词富有表现力的语言,体会炼字技巧。 一、解题 望海潮,词牌名,为柳永所创,大约取意于杭州是观潮胜地。这首词共117字,属于长调、慢词。 二、轶事 三秋桂子,十里荷花:据说完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词,称赞杭州之美:“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华……有三秋桂子,十里荷花”,“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”,隔年以六十万大军南下攻宋。(罗大经《鹤林玉露》卷一) 三、背景 宋真宗咸丰末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词,目的是得到地方长官的召见和赏识。 一、初读诗文 1.读准字音 参差.()堤.沙()天堑.()无涯.()重.()千骑.()珠玑.()罗绮.()钓叟.()叠巘.()2.读清停顿与节奏 二、再读诗文 解释下列字词的意思

形胜都会参差天堑 竞豪奢叠巘清嘉 弄泛乘烟霞 异日图凤池夸 三、赏读诗文 1. 感知画面 诵读这首词,你的脑海中浮现哪些画面?请用“图”的形式加以概括。 2.体会情感 你认为这首词抒发了作者怎样的感情? 3.品味语言 你最喜欢的诗句是什么?请从描述意境、炼字、修辞(或表现)手法等方面选择一个方面鉴赏自己喜欢的语句,之后交流。 题临安邸 林升 山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。 [注释](1)临安:南宋的都城,今浙江省杭州市。(2)汴州:北宋的都城,今河南省开封市。

初中地理---滚滚长江教学设计

湘教版初中地理八年级上册 第二章中国的自然资源第三节中国的河流(第2课时) 《滚滚长江》教学设计 西安市周至县第七中学黄彦举 一、【课程标准及解读】 本节课课程标准要求是“在地图上找出我国的主要河流,说出长江的概况”。 长江是我国最重要的河流,在中国河流中有着举足轻重的地位。从本条课程标准的内容来看,主要包含以下几个要点: 1.在地图上找出长江; 2.说出长江的源流概况,上、中、下游的河流特征及划分点; 3.通过学习,知道长江的开发利用状况。 二、【教材分析】 (一)本节课的内容分析 本节课主要包括长江的源流概况,上、中、下游的分段及自然特征,巨大的水能资源,“黄金水道”四部分内容,属于对地理基本知识和基本技能的学习。我国河流众多,长江是我国第一大河和最重要的河流。本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的,因此,学生有一定的河流知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及自然特征,教材通过地图、图片增加学生的感性认识,加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源,教材介绍比较详细,除了地图、图片,还增加了阅读材料,因为八年级学生对于落差、势能这些物理概念比较难以理解,需要细细解读。对于“黄金水道”,教材比较简略,仅通过文字材料予以介绍,学生比较容易理解。 (二)本节课的地位和作用分析 水资源是自然界中最重要的资源之一,河流是水资源的重要组成部分,与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流,同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区,因而长江是我国最重要的河流。因此,本节课长江的知识属于中国地理的基础知识,非常重要。 本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下:一方面,关于长江的位置、地形、气候及河流特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切,而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切;另一方面,长江流域是我国最重要的河流,有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习,将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力,提升学生对已学过知识的应用能力,实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。 三、【学情分析】 1.从学生的知识存量来看,学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中,他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此,对于学生来说,学习本节课是对前一节课知识的延续。 2.从学生的学习兴趣来看,他们比较喜欢对地理课程的学习,尤其是对山川河流的学习,大多数学生能积极参与课堂活动中来。 3.从学生的学习能力来看,他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力,

初中历史《三国鼎立(2)》优质课教案、教学设计

《三国鼎立》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能:通过对本课的学习,使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因等基本史实。 2、过程与方法:通过学习提高学生分析历史事件的复述能力,以及分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。 3、情感态度价值观:通过对于曹操等历史人物的评价,使学生认识到评价历史人物时,主要看其是否推动了社会的进步和生产力的发展。 二、教学重点难点 本课重点是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成;难点是曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的历史评价。 三、课堂类型:新授课 四、教法学法:讲授法、小组讨论法、合作探究 五、教学过程: 1、导入新课:(播放电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》)大家刚刚听到这首歌曲,大气磅礴,浑厚悠长。历史上的三国时期,既是一个军阀混战,政权林立的时代,又是一个人才辈出,风云际会的英雄时代,三国历史上充满了个性飞扬、备受瞩目的英雄人物,以及家喻户晓、常谈常新的历史故事,今天就让我们共同走进第20 课的学习——三国鼎立。 2、新课讲授:根据教学目标和内容结构,这节课我们分成三个教学板块,分别是官赤逐鹿英雄出、三分天下谋统一和英雄远去尽评说。 师:请同学们阅读课文第一部分,东汉末年出现了怎样的社会状况?政 局混乱,军阀割据混战,生产遭到破坏,百姓流离失所,出现了“白骨露於野,千里无鸡鸣”的悲惨景象。 问题:此时人民最渴望的是什么?--------- 早日结束战乱

过渡:在诸多的军阀中,谁最有可能结束战乱的局面呢?请同学们来看 这张形势图。 课件:《东汉末年军阀割据形势图》 问题:在北方,势力最强大的是哪两派军阀呢?------- 袁绍、曹操 师:他们都有完成统一的实力。于是一场较量在他们之间展开了。 课件:官渡之战文字材料我们一般从哪几个方面了解一场战役?------- 时间、交战双方、地点、结果及影响。 问题:你能从材料中找到这些答案吗? ------ 在学生回答的基础上课件展示(书写易错字)我们在了解官渡之战时,还应分析出它的特点。课件明确答案。将要点在课本上标注, 问题:只有三四万军队的曹操为什么可以战胜拥兵十万的袁绍?课 件:曹操统一北方的原因 师:官渡之战为曹操统一北方奠定基础,除此之外,在政治和经济上还有什么原因使曹操能够统一北方?请大家大声朗读课文101 页第二段大字,找一找答案。学生回答 课件:“挟天子以令诸侯”,政治上占有优势。招募流亡农民垦荒,组织兵士耕田,实力日益壮大。官渡之战为曹操统一北方奠定基础 过渡:曹操在消灭了袁绍的残余势力后,53 岁的他留下了千古佳作课 件:《龟虽寿》(师生齐读) 师:这首诗体现了曹操的雄心壮志,这时的他,“ 壮心“ 是什么? (统一全国) ---- 但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。 课件:《赤壁之战前的形势图》 过渡:孙权占据长江下游的江南地区,实力不断发展。荆州的刘备在诸葛亮的辅佐下势力逐步发展。面对曹操20 万大军南下,刘备和孙权将如何应对?请同学们来看诸葛亮的《隆中对》

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