2023五年级语文教案《口语交际一》
2023五年级语文教案《口语交际一》
2023五年级语文教案《口语交际一》1
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点
把自己的设想及策划有条理地写出来。
第一课时口语交际
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《大中华》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系
1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。
板书：策划手拉手活动
2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4．学生分小组交流探讨。
5．学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目
三、集思广益，开展活动
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流
（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？
2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的'长桥吗？
出示联系
3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二课时习作
一、回忆格式，明确写法
1．交流书信的写法及格式。
2．学生自读教材第二自然段。
3．你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。
二、尝试习作，发表见解
1．学生自己写信。
2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改
1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价方向：
（1）叙述清楚且有条理。
（2）提出的建议具有可行性。
（3）语句准确，想法合理。
（4）学生个体的进步。
（5）书信的格式正确。
2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
4．小组交流评改。
5．教师评改后小结作文情况。
四、学写信封，鸿雁往来
1．同学们不仅精心策划了手拉手的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。
（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）
五、总结
古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在心连心，手拉手的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
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教学目标
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学难点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备
教师活动预设
执教者个性化调整
教学环节
一、铺垫孕伏．
二、探求新知
三、实践应用
四、全课总结
五、拓展练习
六、作业
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好__是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
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第一课时
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
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学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.
课前准备
自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平.
4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展争辩.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.
2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次争辩活动.
试写初稿，反复修改
1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导.
2.同学完成初稿后，自身认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.
朗读佳作，一起赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 2023五年级语文教案《口语交际一》5
【教学目标】
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
【教学重点】
加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。
【教学难点】
在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
【教学准备】
１、整理在本组课文的学习中收集的资料。
２、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
【教学过程】
一、激趣导入
林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！
二、分组准备
１、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。
２、提示小组讨论内容：
说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看‘闲书’吗？为什么？
3选择自身最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。
三、谈一谈
１、你爱读书吗？爱读什么书？
２、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。
（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）
３、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自身的收获？
４、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？
⑴边读边考虑。
⑵抓住重点内容。
⑶学会精读和略读。
⑷学会做读书笔记。
５、你们知道怎么做读书笔记吗？
⑴摘录式。
⑵体会式。
⑶提纲式。
⑷批注式。
⑸书签式。
四、讲一讲
在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自身觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！
（学生讲完后，师生一起评价，评选出讲故事能手）
五、辩一辩
１、明确辩题：
看“闲书”是否有益？
正方观点：看“闲书”有益。
反方观点：看“闲书”没有益处。
２、选择辩题，确定争辩方：
（每方由三名辩手组成。）
３、进行争辩：
教师提出要求：
标明自身的观点要有理有据，要尊重对方同学。
４、总结争辩情况：
指出本次争辩的胜利之处，提出今后争辩要注意的地方。
六、总结评价
１、自评：
自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？
２、互评：
你认为谁表示最好？为什么？
３、师评：
总结本节课学生的优点，提出存在的问题。
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口语交际一
我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程
一、展开讨论，明确目的
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案，付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）
习作一
给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
三、动笔写作，开启心扉
1、写信方式：
（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容：自我介绍
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
第二课时
一、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
2、注意信封的写法。
（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
二、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，__内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分__与大家一同分享。
小组合作写的__就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
2023五年级语文教案《口语交际一》7
学习目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。
课时安排
五年级语文上册口语交际教案
五年级语文上册口语交际教案 五年级语文上册口语交际教案1 学习目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学准备： 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。 口语交际要求： 1、勇于发言，大胆表现
2、大方得体，文明有礼 3、认真倾听，乐于提问 口语交际内容： 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看？ 教学过程： 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个 别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发 言的内容更全面、更精彩。 全班互动，交流评价 1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论、启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个 问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们 的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际 走进他们的童年岁月》教案(含教学反思)
口语交际走进他们的童年岁月 ［教学目标］ 1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。 2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。 ［教学重难点］ 围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。（板书课题：走进他们的童年岁月）。 二、引发思考，总结看童年的视角 1.教师说自己的童年生活片段。 《看小毛驴推磨》 我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。 每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？…… 2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？ （无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……） 3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，
讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？ （景物；事情；人物；动物；想法；发现……） 4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景…… （预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？） 5.总结：可以从多个视角看童年。 三、列问题提纲 1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样去询问大人们的童年呢？ 1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻居…… 2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。（课件出示两个问题清单示例） 问题清单一： 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二： （1）小时候玩过哪些玩具？ （2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ （3）这个玩具是怎么玩的？ …… 明确：列问题清单时可以从不同方面进行提问（如问题清单一），也可以围绕同一个话题提出多个问题，进行深挖（如问题清单二）。 3.想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语；认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，不随意打断别人。）
最新人教部编版语文五年级下册第一单元《口语交际》优质教案教学设计
最新人教部编版语文五年级下册第一单元《口语交际》精美教学设计 教学目标： 一、知识技能 1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。 2.能根据整理的记录有条理地表达。 二、过程与方法 1.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，将具体。 2.在精彩的交流中，惊醒双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 教学重点： 通过收集反映大人们的童年生活片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好。 教学难点： 把故事讲清楚，讲具体，并能注意表达方式。让学生在活动中提高交际和习作能力。教学过程： 一、课前导读。 谈话激趣，导入课题。 （课件出示几张爸爸妈妈童年的图片）童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道爷爷奶奶、爸爸妈妈的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。 二、交际要求： 1.先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，列出问题清单。 2.下面的两个问题清单供你参考 。
[来源:Z|xx|https://www.360docs.net/doc/9019152346.html,] 3.可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 4.本次口语交际，我们应该注意什么？ ※要认真、耐心地听别人讲话，一边听一遍做简单的记录，尽量不打断别人。比明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 ※提问之后，整理你的记录，和同学们交流你了解到的情况和你的感受。 三、互相交流。 小组合作交流 交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。 教师引导学生填写以下表格： 班内汇报交流 汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等发言结束后在举手提；发问和提意见要有礼貌。 教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。 评议谁最棒 提出要求： （1）看谁讲的内容最符合要求，语言最流畅，重点最突出。 （2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”。 （3）宣布评选结果。
五年级下册语文教案-第一单元口语交际：走进他们的童年岁月 人教部编版
人教部编版五年级语文下册教学设计 口语交际：走进他们的童年岁月 这次口语交际的内容是走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。可以从以下三个方面进行交流。第一，将自己的记录整理好后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深刻的事情；第三，可以谈谈自己的感受。注意提问的语气，不要随意打断别人。 学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。老师要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。 1．听故事，复述故事时要将一件事讲述清楚、具体，并注意表达方式，能引起听众的兴趣。 2．拓宽思路，从不同的角度询问大人们的童年故事，以表现他们童年生活的丰富多彩。 3．通过收集大人们的童年生活中的事情，丰富学生的积累，教育学生珍惜现在的美好生活。 【知识与技能】 通过口语交际，提高表达、倾听和与他人沟通的能力。 【过程与方法】 1．将自己收集的材料进行归类、整理。 2．教给学生一定的讲故事的方法，以便在交流过程中表述清楚。 【情感、态度与价值观】 通过收集大人们的童年故事，教育学生珍惜现在的美好生活。 重点
和别人交流时，要把自己听到的故事讲清楚、讲明白。 难点 能选择别人可能感兴趣的内容讲具体。 教师：准备多媒体课件。 学生：课前收集大人们童年的故事。 1课时 一、播放歌曲，导入新课 1．同学们，老师今天带来了一首有趣的歌曲《童年》，如果你会唱，可以一起唱，边听边想，歌词中反映的童年有趣在哪里。(播放歌曲) 听完了歌曲，你觉得趣在哪里？ 2．童年生活，童趣无限，这节课我们就来聊一聊童年趣事。 二、勇于交流，发现童趣 1．回忆课文，体会童趣。 (1)大家还记得《祖父的园子》中的主人公吗，她的童趣是什么？ (2)古诗中诗人笔下的三个儿童的童趣表现在哪里？ 2．说说自己，回味童趣。 我们正处在童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？我们大家来说说自己童年中令你最难忘的事。 要求：以孩子的口吻，用口头语言，并选择恰当的表达方式，把故事讲具体、讲清楚。 3．走进长辈，明白童趣。 (1)走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。(小组内交流) (2)要求： ①小组内的每个同学轮流发言。 ②声音响亮，自信大方。 ③围绕主题，把故事说完整，把有趣的细节说清楚。
五年级语文上册教案：口语交际(部编版)
课题：口语交际第 1 课时总计第节 教学目标 1.能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。 2.能专注倾听，并根据标准恰当的评价 3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 教学重难点 1.能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。 2.能专注倾听，并根据标准恰当的评价 教学过程： 一、创设情境 同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？ 二、通过学生交流，聚焦经典片段 读口语交际提炼有价值的词语 （一）回顾把故事讲得生动、有吸引力的方法。 1. 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 2. 配上相应的动作、表情和语调，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。 （二）小组内同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。 （三）根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。 《梁祝十八相送》双双化蝶 《八仙过海》鹊桥相会 《牛郎织女》同游蓬莱 （四）根据课文里的插图，说说是哪个民间故事的经典情节。 【设计意图：让学生用自己的喜欢的形式讲自己喜欢的民间故事。锻炼学生的口头表达能力，语言组织能力。】
三、“添油加醋”，展开故事情节(精彩片段，民间故事语言的特点） 1.《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。出示文中的提示，请生读第一个提示，引出两个细节：“初次相遇”“织女纱衣”。 2.找到课文中相对应的片段，读一读。 “初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。 3.引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。 (1)“初次相遇”：牛郎织女说了什么？ (2)“织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有何特别。 4. 请生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。 5.评委的要求。是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。 四、“手舞足蹈”，演绎故事画面 1. 讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。请生读第二条提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。 2. 找到课文里相对应的语段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？ 3. 请生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。 4. 是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。 【设计意图：让学生明白讲故事的新要求，从而对讲故事有了新的目标。从而构思故事的具体详细的细节。】 五、对照修改，评价故事大王 1. 根据板块三、四的要求来评价。 是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。 2.小组内轮流讲民间故事的精彩片段，互评，推出优秀小组成员参加班级比赛。
部编人教版小学五年级下册教学设计-第一单元口语交际(教案)
部编人教版小学五年级下册教学设计 口语交际走进他们的童年岁月 ［教学目标］ 1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。 2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。 ［教学重难点］ 围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。（板书课题：走进他们的童年岁月）。 二、引发思考，总结看童年的视角 1.教师说自己的童年生活片段。 《看小毛驴推磨》 我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。 每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？…… 2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？ （无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）
3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？ （景物；事情；人物；动物；想法；发现……） 4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景…… （预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？） 5.总结：可以从多个视角看童年。 三、列问题提纲 1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样去询问大人们的童年呢？ 1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻居…… 2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。（课件出示两个问题清单示例） 问题清单一： 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二： （1）小时候玩过哪些玩具？ （2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ （3）这个玩具是怎么玩的？ …… 明确：列问题清单时可以从不同方面进行提问（如问题清单一），也可以围绕同一个话题提出多个问题，进行深挖（如问题清单二）。 3.想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语；认真、耐心
部编版五年级语文下册《口语交际一：走进他们的童年岁月》教学设计
部编版小学五年级语文下册 《口语交际走进他们的童年岁月》教学设计教学导航 【教材分析】 本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。 教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。 【教学目标】 1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。 4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 【教学重点】 通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 【教学难点】 把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时教学过程 一、导入新课。 (播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。 (1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。 (4)思考总结。 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。 三、规范语言,有序表达。 1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可
部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》完整教案
口语交际：我最喜欢的人物形象 【教学目标】 1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 2.听人说话能抓住重点。 【教学重难点】 能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一课前布置，确定交流内容 1.根据学生平时阅读文学书籍或观看影视作品的经验，课前布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。 2.引导学生借助表格列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。 出示表格： 个方面进行交流，分条列出。 【设计意图】课前让学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写好表格，为课堂上的交流做好准备工作。 板块二梳理信息，做好交流准备 1.教师引导：同学们课前已经按照要求列举了自己最喜欢的人物形象，请同学们借助表格在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。 教师点拨：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。 2.出示表格示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。
下来的交流分享做好准备。 【设计意图】交流分享之前，先指导学生整理、修改自己的信息，筛选出本节课要交流的主要内容并能分条整理出喜欢的理由，为后面的交流分享活动作铺垫。 板块三交流展示，相互评价 1.过渡语：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。接下来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。 2.交流示例，讨论方法。 （1）指名分享：首先请两位学生分享“我最喜欢的人物形象”，分享的学生可以直接读表格中的内容，也可以把表格中的内容连成一段通顺的话。 （2）学生评价。 （3）引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？ 预设一：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示顺序的词语，分条讲述，说清楚，使听的人更容易听明白。 预设二：可以加上开场语和结束语——“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。 3.组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会。 （1）教师引导：请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。可以根据标准评出星级。 出示评价标准： 课件出示： ●分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1颗星。 ●分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。
2023版统编版语文五年级下册第一单元教案：口语交际：走进他们的童年岁月【教案】
口语交际：走进他们的童年岁月 ▶教学目标 1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。 2.认真倾听，在交流时边听边记录。 3.根据整理的记录有条理地表达。 ▶教学重点 认真倾听，交流时边听边记录。 ▶教学难点 根据整理的记录有条理地表达。 ▶教学策略 1.学习提问 引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 2.学习倾听 引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 3.学习表达 提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时1课时 ▶教学过程 板块一谈话导入，引出话题 1.教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）
2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。 【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。 板块二阅读范例，学习提问 1.阅读范例，列出问题清单。 先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。 课件出示 问题清单一 ●还记得小时候学过的哪几篇课文？ ●做过的最勇敢的事是什么？ ●课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二 ●小时候玩过哪些玩具？ ●最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ ●这个玩具是怎么玩的？ …… （1）指名学生读，再齐读问题清单。 （2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？ 问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。 （3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。 （4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边思考边列出问题） 2.四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。 3.根据同学的意见修改自己列出的问题。 4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示） 【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。 板块三创设情境，提问采访
部编版五年级上册第一单元《口语交际：制定班级公约》教案+学案
语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册) 第一单元口语交际教案 口语交际 制定班级公约 教案 一、学情分析 本次口语交际的话题是“制定班级公约”，通过本次话题的实践活动，可以让学生对班级存在的突出问题提出自己的建议，从而营造良好的学习环境，建设团结友爱的集体。 在教学中需指导学生简明扼要地发表自己的看法，能尊重不同见解，团结合作，文明沟通。 二、教学目标 1.学会合理控制发言时间。 2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 三、重点难点 【教学重点】 讨论时，发言要有时间意识，能对班级存在的突出问题和同学提出的建议，简明扼要地发表自己的看法。 【教学难点】 学习尊重不同意见，团结合作，文明沟通。 四、教学过程
（一）主题导入 1.图片激趣：出示“创建文明城市道德公约”等各行业的公约，引导学生讨论： （1）制定这些公约的目的？ （2）从哪些方面定制的？ 2.“公约”意义： 教师列举：森林公约、卫生公约……明确这些“公约”的意义：给我们的生活制定规则，让我们的行动更加规范，生活更加的美好，人际关系更加和谐。 3.交际主题： 制定班级公约，即同学们共同制定、认可的规则，从而营造良好的学习环境，建设团结友爱的集体。 4.交际步骤： （1）交流问题，提出班级建设目标。 （2）分组讨论，形成小组意见。 （3）全班表决，形成公约。 （4）版面设计，张贴上墙，自觉遵守。 （二）问题讨论 1.交际指导：出示同学交际过程中的要求： （1）发言时要控制时间，类似问题不重述； （2）清晰地提出班级存在的问题； （3）简明扼要地发表自己的意见；
（4）要认真倾听大家提出的问题及意见； （5）尊重不同意见，团结合作，文明交流。 2.聚焦问题： 教师引导学生讨论：班级内现阶段存在的问题。（从学习、纪律、卫生、素养等方面归类） 同学间自由发言、认真倾听，安排好人员记录问题，最后进行问题的归类总结。 3.建设目标： 班级交流：依据问题，提出目标。 如，要建设一个优秀的班级，需要从“学习、纪律、卫生等方面去解决问题，才能建设成一个学风端正、文明守纪、整洁有序……的优秀班级。 4.小贴士： （1）立足于班内普遍存在的、亟待解决的问题； （2）个别问题，个别解决； （3）合并类似问题、删除不合理问题、保留重要问题； （4）次要问题，另行解决。 （三）制定公约 1.交际讨论： （1）出示交际的具体要求，让学生更好地开展交际。 （2）制定的公约需短小精悍，具体可行。如课间不嬉戏、不打闹；待人要真心，做事要细心。
(赛课教案)人教版五年级上册语文《 口语交际》
口语交际·习作七 本单元的“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题,是本单元教材专题的延伸。 习作训练主要让学生结合本单元课文以及搜集的相关资料,畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史,畅谈自己读后的感受,学写读后感,提高阅读和作文的能力;同时使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感。口语交际则要求以“勿忘国耻、振兴中华”为主题,开展一次演讲活动。公开演讲能力,是学生未来生存和发展的重要能力,要从小培养。但小学生演讲,主要是一项口语交际的练习,因此要求不要过高,能围绕一个主要意思进行一两分钟的发言,语言比较流畅,态度比较大方,感情比较真挚,做到这些即可。 1.学写读后感,提高阅读和作文的能力。 2.通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。 3.培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解。 4.激发学生的爱国情感,增强学生的历史责任感。 【重点】 提高阅读能力,能够体会文章的思想感情,有自己的感受和体会,学写读后感。【难点】
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力,做到语言精练,感情真挚。 1.学生是学习的主人,习作教学中可通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处,再独立习作。 2.指导演讲时,可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说,增强演讲效果;如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确,要及时纠正;要通过点评与小结,使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨,而应是为中华民族的强大努力学习,使历史悲剧不再重演。 【教师准备】 PPT教学课件,中国近代史上人们受压迫的视频。 【学生准备】 搜集中华儿女奋力抗争、爱国爱民的故事。 3课时 第课时习作 1.认识、了解读后感这种文体。
五年级语文下册第一单元口语交际一教案
口语交际:走进他们的童年岁月 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2。能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录. 3。能根据整理的记录有条理地表达. 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2。能根据整理的记录有条理地表达。 相关课件。 2课时 ◎课时目标 1。能根据需要向别人提出不同的问题。 2。能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。◎教学过程 一、激趣导入，引发交际话题 1.引导学生回顾本单元课文的学习，唤起学生对童年这一话题的关注. 2.导入今天的话题。（板书课题:走进他们的童年岁月）
我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月？为什么？ 3。明确了解对象。 在学生交流的过程中,教师梳理小结：家长、亲戚、老师、邻居、其他长辈。 二、学习提问,作好交际准备 1.课件出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问. （1）学生默读两个问题清单并思考：提这些问题是想了解大人童年生活哪方面的内容？ 学生交流，教师梳理：①第一个问题清单：校园生活、生活经历、课后活动…… ②第二个问题清单：童年玩具。 （2）比较两个问题清单并思考：两个问题清单中的问题各有什么特点？几个问题之间有什么联系？ 学生交流，教师梳理:①第一个问题清单：不同方面。 ②第二个问题清单：同一话题。 2.小结提问的方法：提问时,既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题,也可以围绕某个话题提出多个相关联的问题。 三、创设情境，模拟练习 1。创设情境：了解老师的童年生活。 了解老师的童年生活 2。指导学生拟定问题清单.
①要向老师提哪方面的问题？ ②是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面提问? ③怎样提问才能获取有价值的信息？ （1）个人拟定问题清单。 (2）小组讨论，完善问题清单. 3.现场提问，作好记录。 每组选一个代表向老师提问。注意提问者要边听边记录，小组成员也一起记录. 4.展示提问记录，明确记录要求。 (1）你觉得他的记录内容清楚、完整吗？你觉得记录的时候都要记哪些内容？ （2）引导学生在交流中明确: 记录要点： 关键信息，关键词，有趣的、有意思的、印象最深的、不明白的…… 5。引导学生发现提问的有序性和层层深入。 （1）引导学生交流:通过刚才几位同学的提问，你都了解了老师童年生活的哪些情况? （2）学生发表观点后，教师相机追问：听了他们的提问，你有什么感受？ (3)梳理小结.
五年级上册语文教案第1单元口语交际
五年级上册语文教案第1单元口语交际 第课时习作 1.依照开展活动的情形,选择一个角度进行习作。 2.学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。 【重、难点】 作文指导,评议。 师:在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论会等,体会到读书带给我们的乐趣。大伙儿的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大伙儿选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! [设计意图]回忆口语交际的内容,让学生对本次习作内容有了一个初步的了解。 一、明确范畴。 1.学生默读提示,画出习作内容。 2.PPT出示习作内容: PPT出示: ◆读书故事 ◆采访记录 ◆记一次辩论活动 二、指导方法。 师:了解了本次习作的内容,那么如何样顺利地完成这次习作呢?同学们先要弄清晰两个问题:一是写什么,二是如何写。 (一)写什么(引导学生从写作的大范畴中确立自己写作的小角度。) PPT出示: 1.写你和书之间的故事 (1)爱读书的故事 (2)难忘的读书经历 2.写你读书的体会 (1)写好书告诉你的道理
(2)写读书带给你的感受 (3)写书中你印象深的人物 3.写一次采访记录 (1)采访的过程 (2)采访的收成、感悟 4.记一次杰出的辩论活动 (1)活动的时刻、地点、人物、通过、结果。 (2)活动中的收成。 [设计意图]此环节旨在引导学生打开思路,从习作的大范畴中确定自己习作的小角度,写出具体生动的习作。[来源:学_科_网Z_X_X_K] (二)如何写 师带领学生再次重温学过的课文,体会故事如何样才能表达清晰,如 何样才能吸引读者,强调真实,有重点,有条理,杰出的地点要善于描写,写出自己真实的情感。 ◆读书故事 1.写有关“你和书的故事” (1)要交代清晰情况的“六要素”。 (2)重点刻画自己的内心活动。 2.写读书体会 (1)写体会时,要抓住感触最深的一点写。 (2)联系实际,有感而发。不妨选用一些读书名言,为文章锦上添花。 3.参考题目:(PPT出示)[来源:] PPT出示: 《“骗”来的书》《我落入了书的“陷阱”》《买书》《最宝贵的礼物》《“恨”书》《书伴我成长》《我与书漫游》《差不多上因为我喜爱这本书》…… ◆采访记录 (1)回忆《小苗与大树的对话》,注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字能够用全名写出,也能够用“问”“答”来代替采访者、被采访者的名字。
2023五年级语文下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月新学习单教案新人教版
口语交际：走进他们的童年岁月 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 能根据整理的记录有条理地表达。 小组合作讨论交流 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 板块一回顾课文，导入话题 师：这一单元的课文都与童年生活有关系，通过学习，我们了解了许多人的童年生活。谁来说说？生：学习《古诗三首》后，我了解了古代儿童的童年生活，他们天真可爱，有的在树荫下学种瓜，有的在冬天玩冰，还有的横坐在牛背上吹着短笛，悠闲自在。
生：学习《祖父的园子》后，我知道了萧红小时候在祖父的园子里过得自由快乐。 生：在学习《月是故乡明》后，我了解到季羡林小时候会在家乡的大苇坑边数星星、点篝火、捉知了。 生：《梅花魂》也提到了作者的童年，她小时候生活在东南亚，外祖父教她读诗词，她还弄脏了外祖父的墨梅图，最后与外祖父道别回到了祖国。 师：看来，这些不同时代、不同人物的童年生活都不一样，但都给大家留下了深刻印象，正如冰心所说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”你知道大人们的童年生活是什么样的吗？今天，就让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（师板书“口语交际：走进他们的童年岁月”，生齐读。） 板块二阅读教材，明确要求 师：请同学们自主阅读课本第13页的内容，说说此次口语交际的要求。 生：想一想可以了解谁的童年，确定提问对象。（板书：提问对象） 生：针对不同的对象，列出问题清单。问题清单可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。（板书：问题清单） 生：认真、耐心倾听，边听边作简要记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。（板书：倾听、追问） 生：整理交流记录，和同学分享了解到的情况和感受。（板书：交流分享） 师：同学们都已经明确了交际要求，在这一次的口语交际中，我们要明确提问对象，列出问题清单，还要认真倾听，边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。 板块三选择交际对象，列出问题清单 师：所有的大人都曾是孩子，在你们周围的大人中，你们最想了解谁小时候的故事？为什么？（板书：身边的大人） 生：我想了解爸爸小时候的故事，爸爸是80后，他有时候会跟我讲小时候的事情，我还想了解得更多一些。 生：我想了解老师小时候的故事，老师小时候有没有被老师批评过呢？ 师：确定了交流对象，也必然有了感兴趣的话题，接下来就可以根据需要向别人提出不同的问题，在交流中获取自己感兴趣的内容。 师：请大家阅读以下两个问题清单，说说你的发现。
2023年部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
口语交际我最喜欢的人物形象 活动分析： 我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，常常会被其中的一些人物吸引和感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”。在实际操作中，可以交流会的形式举行。为了表达得清晰、顺畅，可在会前以表格的形式准备。交流时要分条讲述，要把喜欢的理由讲清楚。听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点，互动、评议。 教学目标： 1.举办交流会，把最喜欢的人物形象介绍给他人。 2.以表格的形式准备，做分条讲述。 3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。 4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价。 重点难点： 1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚。 2.听人说话能抓住重点。 教学准备： 1.教师：多媒体课件。 2.学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格填写。 课时安排：1课时 一、导一导，引出话题 1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。 导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷纷举手回答。）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有的顽皮搞笑，有的特别狡猾……。这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？请同
学们仔细地回忆一下。 2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。 预设：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力布》《中国民间故事》《一千零一夜》等民间故事中的人物。 （2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。 （3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。一类是源自书中的人物，比如“孙悟空”“美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”。 3.点明本次口语交际的话题，板书话题。（教师板书：我最喜欢的人物形象。） 过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影，说出 了许多特点鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢？原来是大家都很喜欢它们。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！ 预设：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字，明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。 二、读一读，领会要点 读课本上的要求，引导学生明白此次口语交际的内容和要求。 （1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。 预设：这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会，既然是交流会，教师就要鼓励学生大胆发言，营造活跃的氛围。 （2）交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。 预设：教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由。这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说，而且能让听众接
2023年秋部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案
口语交际：讲民间故事 活动分析： 本次口语交际的话题是“讲民间故事”，要求学生讲一个自己熟悉的民间故事，并提示了讲故事需要注意的事项。民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。对于五年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少民间故事，其中必定有他们喜欢或者印象深刻的内容。把这些内容讲述出来不算难，但如何把故事讲得生动、有吸引力，学生不一定表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师还要注意规范听众的言行，使之成为合格的听众。 教学目标： 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。 3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。 重点难点： 1.学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。 2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。 3.真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。 教学准备： 教师：1.多媒体课件。2.安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。学生： 1.阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。 2.在家人面前试讲，听取家人的意见。 课时安排：1课时 一、看一看，激趣导入
1.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。 导语：同学们，你们还记得这些民间故事吗？它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民，有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。你们还知道哪些民间故事呢？其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？ 2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。 过渡：看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢！今天，我们就开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的民间故事。 二、议一议，领会方法 1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事时的注意事项。 思考：（1）听故事时，什么东西最能吸引自己的注意力？ （2）讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？ （3）什么样的讲述者最受大家的欢迎？ 2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求，引导学生归纳讲故事的技巧。 明确：讲故事前要熟知故事内容，整理故事中难懂的地方，列好情节提纲。讲故事时，要讲清楚故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流听后感悟。 三、练一练，初试身手 1.出示故事连环画课件，指名讲述故事情节。 过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“夸父逐日”这个故事来练一练，试试大家的真本事。 预设：教师点名请几位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他学生指出讲述者的优缺点，作为借鉴。 示例：在远古时代，有一个叫夸父的人，力气非常大，一只手就能拔起一棵大树。那个时候，人们住在树林里，穿树皮，吃野果，生活非常艰难。每到冬天的夜晚，人们又冷又饿，因此大家都害怕黑夜，希望太阳在白天能停留得长一些。善良的夸父决定追上太阳，请它在白天多停留一会儿。 夸父拿起手杖，朝太阳追去。他发誓要捉住太阳，不让它落山。太阳爬上了山顶，夸父就追上山顶。太阳落到了峡谷，夸父就追到峡谷。夸父跑过无数座大