班级管理方法与策略-教学设计公开课

班级管理方法与策略

宣威市宛水三小夏稳

我们的班级管理工作，说的简单一点，就是着力干好一件事：努力构建自主化、自动化的班级管理系统，即学生自主管理。这一整套班级管理系统包括四个要件：一支能分工合作、相互制约的管理队伍；一个能自动运行、自我更新的管理系统；一套能激发潜能、催人奋进的激励机制；一种能因材施教、触及灵魂的德育模式。下面分开来谈：

第一、一支能分工合作、相互制约的管理队伍。

这支管理队伍一般设有十个主要职位，即正、副班长各一名，学习、纪律、文艺、体育、卫生、生活、宣传、安全委员各一名，这可能和所有的班主任无太大的区别。但其独特之处在于，我们以“能分工合作、相互制约”为终极目标，对这支管理队伍进行了悉心锤炼。

首先要分好工。先要给每一名班委都详细地划分好职责范围，布置好具体的管理任务。比如宣传委员，我们为他划分的职责范围为：负责对内、对外的一切宣传工作。其具体任务有五项：1、为校内外的各种媒体组织、选送优质稿件；2、分批有计划地树立各类先进典型；3、组织同学办好每期黑板报；4、负责征订、分发报刊；5、负责制定和实施相关制度。

其次就是使管理队伍形成相互制约的网络，这样十指才能并拢成拳，使明确分工变为有效合作。我们这样规定：班长负责管理和任免班委，副班长负责管理和任免组长、副组长，学习委员负责管理和任免课代表，体育委员负责管理和任免路队长，安全委员负责管理和任免安全文明信息员。那么，如果班长不称职呢？有规定，班长每届一学期，可连选连任，不称职下届大伙儿可投反对票。需要说明三点：1、所有管理者，在其余管理者发挥职能作用的时候，都必须按制度接受管理，不允许有“权大于法”的现象出现。2、在这样一个封闭的相互制约的网络中，教师绝对不能私自剥夺和干涉管理者的任免权（当然也包括全班同学对班长的任免权），以免打破各环节相互间的制衡。3、负责管理工作的同学最好别身兼数职，分工越少，越便于集中才智干好本职工作，也不至于因工作而影响学习。

第二、一个能自动运行、自我更新的管理系统。

这个系统主要包括五项制度：

1、实行民主竞选自行组阁制度：班长每学期竞选一次，必须有搭档联手参选。班长候选人参加民主竞选成功后，必须任命联手参选的搭档为副班长，并自主任命其余规定职数的班委；副班长任命组长；学习委员任命课代表；体育委员任命路队长；安全委员任命班级安全监督小组的安全文明信息员。任命人对被

任命人负责工作考核评定，并独立享有任免权。且各位班委在规定期限内，必须制定出相关评估制度，交纪律委员处，形成《班级法规》。

2、实行“五好小明星”评比制度：在全班范围内，以小组为单位，从纪律、学习、卫生、安全和路队五个方面对各组进行“五好小明星”评比，组长也同时在本组范围内对所有组员实行“五好小明星”评定。评比要量化积分，每周一公布。副班长主管此项工作，其余相关班委负责分项考核评定，并向副班长汇报各组每周分项积分。

3、实行“积分竞赛制”：对各组“五好小明星”的考评，实行量化积分，且要累计。连续两周积分排最后的组要强行解散，并责令组长找出原因；学期末积分最高的组，组长可在下一学期直接出任班委。

4、实行“小组育人制”：在“五好小明星”评比中遭强行解散的组，原组长要找出对本组积分负面影响最严重的两位同学，放入当周积分最高的两个组检验一周。一周结束后，试验组的排名有了明显波动，说明遭解散的组确实是这两名同学导致解散的，相关班委要根据《班级法规》予以适当惩戒

第三、一套能激发潜能、催人奋进的激励机制。

我们一直坚定不移地认为，好的教育不是只会“加载”的

教育，而应该是能“加油”的教育。拿我们熟知的教育理论来说，就是不能一味地只是去“堵”，还要学会“疏”，要注意“疏”、“堵”结合，建立科学的激励机制就是“疏”的需要。

我们建立的这套机制包括三个方面和五个层次。先说三个方面：第一方面是日常管理，可以把班级日常管理的方方面面分解给各位分管班委，并赋予一定范围的奖分权利，分管班委要依据制度对每位同学的日常表现进行量化积分。第二方面是荣誉管理，把学生有可能获得的荣誉进行分层设级，形成梯级系统，并规定出相应的获奖规则，切实做到有“法”可依。第三方面是突出贡献，把游离于荣誉管理以外的学生优秀表现纳入此项管理，比如在报刊上发表了文章、有一定影响的先进事迹、发展特长得到了一定范围的认可等等，而这些成绩又未能获得荣誉认可，对此，可由班长依据制度进行大额积分肯定。

第四、一种能因材施教、触及灵魂的德育模式。

这种模式的特点在于能因材施教、触及灵魂，共包括四个方面：

1、指导家庭教育。实际工作当中，我们不难发现，家庭教育存在缺陷的学生特别容易出问题，所以指导家庭教育是治本良方之一。指导家庭教育分三步：第一步是指出危害；第二步是分析原因；第三步是提出建议。

2、布置德育作业。其功能主要是激发学生潜在的自我教育能力。我们的班主任先后布置过的几项德育作业，如：“独立挣五角钱”活动、“为爸爸、妈妈洗洗脚”活动、“我与榜样比一天”活动、“今天我当家”活动、“班级小超市”、“善行树”、“爱心链”活动等等，都影响深远，效果显著。

3、注重心理指导。常采取的方式有：批评与自我批评、谈话、书面交流、写道德日记。

4、进行专项整治：对于突出的问题、普遍性的问题，我们的班主任常常采用专项整治的手段，集中精力长时间、高频度地整治。比如敏感的上网问题，六年级的班主任焦兵书老师曾耗时三个多月，先后把学校附近的网吧查了好几遍，中午查，晚上查，星期天查，学生以前去过的，每周至少都要去一次。查出来的学生，他和家长联起手来，控制其经济来源和业余时间，引导他读书、发展其文体爱好，转移他的兴趣。三个多月下来，班里的网瘾现象基本得到根治。

这套自主化、自动化的班级管理系统至此已初步建成，它最大的特点在于：既能实现学生自主化管理、能自动化良性运行，又能实现系统的自我更新，让系统能长期保持活力；既能实现面向全体育人，又能实现因材施教、个性培养；既能保证知识的学习，又能保证综合素质的提高；既易于理解，又便于操作。它完

全体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，符合教育规律，也符合新课程理念。实践证明，运用这套管理系统培养出来的学生，组织能力和自我管理、自我教育能力非常好，不仅学业优秀，而且能兼顾特长，综合素质比较高。