学习乐理知识的重要性是什么

1、乐理知识对其他音乐课程的重要性影响

乐理知识能不能学好将会直接作用于其他有关于音乐的课程学习。更重要的是乐理知识如果学不好将会直接影响其他相关的专业课程

的学习进度以及学习质量、学习效率。学生在进行音乐学习的过程

中只能够注重专业技能的培养和练习，而不会进行理论知识或者基

础知识的学习，如果长时间都是这样的学习习惯可能会导致学生在

其他方面的学习或者以后的学习以及发展受到阻碍。(沈阳学唱歌、

沈阳声乐培训、沈阳艺考培训到伯克利音乐教育)

2、乐理知识的潜伏的重要性

乐理是一门基础性的学科。也许在在学习过程中，效果不会立刻显示出来，但是它对于以后相关的音乐方面的学习有着非常重要的

推动作用。好比一座质量好、工程量大的楼房，不可能没有好的根

基就能够建好。这就说明乐理知识是踏入音乐旅程的通行证，有了它，你将更快的与音乐成为好朋友，了解它所有的兴趣，让你通往

每一段旅程的路上都充满惊喜与欢乐。(沈阳学唱歌、沈阳声乐培训、沈阳艺考培训到伯克利音乐教育)

3、乐理知识与声乐演唱的重要性

乐理知识对于声乐演唱来说，也具有一定的辅助性。

1.从小的方面来说，可以认识乐谱，更好的把握歌曲的节奏与速度，力度与情感等因素。

2.从大的方面来说，可以加深对音乐的理解，以便能更好的诠释出音乐的内涵和风格

3.总的来说，乐理的学习还能加深音乐素养，增强对乐曲的欣赏水平。

4、乐理知识与器乐演奏的重要性

对于学乐器的孩子来说，音乐理论知识具有特殊重要的意义。只要弹琴，就会弹出和声。有了和声学知识，那些同时鸣响的声音就

不再是零散的、陌生的、无序的，在懂得和声知识的大脑中，这些

音符排列得很清晰、整齐、有序，懂得了和声语言的规律，就能把

和声弹奏得更有逻辑性，更有说服力，便于记忆，有利于提高音乐

表达能力。(沈阳学唱歌、沈阳声乐培训、沈阳艺考培训到伯克利音

乐教育)

当你能够掌握运用充分的乐理知识去弹奏乐曲时，会发现有很多原本很困难的问题很快就能迎刃而解。许多学习过乐理的小朋友都

反映，学习乐理后就觉得老师所教的弹奏曲子会简单得多了，因为

孩子已经开始会分析和总结乐曲的规律性进行练习，不再是茫然的

重复性练习。这也就是为什么同样是一个年龄阶段的孩子，有些学

三年可以达到六级的演奏水平，而有些则只停留在初级阶段，为什

么有些孩子越练越有兴趣，而有些却经常出现畏难情绪，最终无法

理解，坚持，不得不选择放弃。(沈阳学唱歌、沈阳声乐培训、沈阳

艺考培训到伯克利音乐教育)

5、乐理知识与艺术考生的重要性

乐理知识对于艺术考生来说，是通关秘籍。无论是通往高等学府的路上还是准备通往，乐理都将是决定命运的一块开门砖。(沈阳学

唱歌、沈阳声乐培训、沈阳艺考培训到伯克利音乐教育)

所以，学习音乐是必须要学习乐理的，这是最基础也是最基本的，基础知识牢固了学起音乐也会更得心应手，为自己铺好音乐道路，

在音乐的道路上能够助你走向成功!(沈阳学唱歌、沈阳声乐培训、

沈阳艺考培训到伯克利音乐教育)

为什么一定要学习乐理

为什么一定要学习乐理对于学钢琴的孩子来说，音乐理论知识具有特殊的重要意义。只要弹琴，就会弹出和声。有了和声学知识，那些同时鸣响的声音就不再是零散的、陌生的、无序的，在懂得和声知识的大脑中，这些音符排列得很清晰、整齐、有序。懂得了和声语言的规律，就能把和声弹奏得更有逻辑性，更有说服力，便于记忆，有利于提高音乐表达能力。大量的教学经验证明，当你能够掌握运用乐理知识去弹奏乐曲时，会发现很多原本很困难的问题立刻迎刃而解。由于钢琴学生已经具备键盘的直接感觉，比起其他学生学习乐理就更为方便快捷。许多学习过乐理的小朋友都反映，学习乐理后觉得老师教的曲子简单了很多，因为孩子已经开始会分析和总结乐曲的规律，不再是茫然地重复性练习。这也是为什么同样一个年龄段的孩子，有些学三年可以达到六级演奏水平，而有些则只停留在初级阶段；为什么有些孩子越练越有兴趣，而有些却经常出现畏难情绪，最终无法理解和坚持，不得不选择放弃。

在学习乐理的过程中，会逐渐掌握和声学、曲式学、音乐欣赏、触键技巧等方面的知识，这好比小学生学习一篇课文，不仅要认识课文中的字（认识音高），还要知道文章分成几段（划分乐段），什么是一个句子（划分乐句），有哪些好词好句（关键的节奏型和旋律音型），以及文章是谁写的，作者生活的时代（音乐史），文章表达了什么感情（音乐表现）等等。即便是再简单的小曲也可以进行诸如此类的分析，久而久之，孩子的音乐知识就会积累得日趋深厚，对音乐的欣赏能力与表现能力也会增强，形成真正的音乐兴趣。这适用于各种乐器专业的学习，并且这笔财富即便日后孩子不走专业道路，也会让他受用一生，为他的生活增添乐趣。最后一个现实的讲法，学习乐理能够在不知不觉中节省家长一大笔学琴费用。因为钢琴的练习中必须运用到乐理，这是无法避免的，比如节奏的稳定性、识谱速度的提升、乐曲的调性分析、音乐术语的意义，以及到高级别时讲授的各个音乐家特点、各个时期的作品风格等等，连最基本的音阶弹奏都离不开乐理。如果孩子在这方面缺乏系统训练，那钢琴老师就不得不占用一部分上课时间来讲授，有时可能讲解一节课也不见得完全掌握，这从经济角度分析无疑是不合算的。而且孩子也还是一知半解，换到其它曲子时还是不太会运用，

中学教育心理学72982

第一章教育心理学定义：是一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学学科性质：教育心理学是一门交叉学科；二、中学教育心理学既具有理论性，又具有应用性教育心理诞生标志：1903年桑代克出版《教育心理学》 ※学与教的基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境教学内容：教学过程中教师教和学生学的对象，是教学过程中有意传递的主要信息，如教学大纲，教材等。教学媒体：是用于传递旨在改变学习者心理与行为的教学信息载体，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间沟通教学信息和学习信息的工具。教学环境：是学生接触到的主要社会环境，包括物质环境和社会环境两个方面。前者指教学设施、空间布置等；后者指师生关系，课堂氛围等。学习与教学的基本过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程教育心理学的发展简史：（1）孕育时期19世纪末--1903年；冯特（德）；乌申斯基（俄罗斯教育心理学奠基人）（2）初创时期1903年--20世纪20年代以前；教育心理学之父——桑代克《教育心理学》（3）发展时期20世纪20年代--50年代末；1924年，我国第一本心理学教科书廖世承《教育心理学》（4）成熟时期20世纪60年代--70年代末；（5）完善时期20世纪80年代以后当代西方教育心理学的发展趋势：（大）研究转向认知范式，强调学习的主动性注意对学习过程进行深入细致的研究注重教学的有效性研究促使教学心理学兴起开展影响学与教过程的社会心理因素的研究 5）重视对现代教育信息技术中的心理学应用研究第二章逆反心理的表现及产生原因（大） 1、逆反心理的表现（1）态度强硬，举止粗暴（2）漠不关心，冷淡相对（3）“恨乌及屋”，反抗迁移 2、逆反心理产生的原因首先，自我意识的突然高涨导致初中生逆反心理的出现。其次，中枢神经系统的兴奋性过强导致初中生逆反心理的出现。最后，独立意识的发展导致初中生产生逆反心理。中学生思维发展的特点（大）初中生思维发展的特点 1以抽象逻辑思维为主要思维模式 2初中生思维品质表现出矛盾性特点：①思维的创造性和批判性日益明显；②思维的片面性和表面性依然存在；

浅析企业文化对员工管理的重要性

浅析企业文化对员工管理的重要性 ——企业因人而业兴，无人而业止唐媛媛（泰州分支机构银保部）一、企业文化的内涵企业文化，或称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。企业文化一般由三个层次构成：（1）表面层的物质文化，称为企业的“硬文化”。包括厂容、厂貌、机械设备，产品造型、外观、质量等。（2）中间层次的制度文化，包括领导体制、人际关系以及各项规章制度和纪律等。（3）核心层的精神文化，称为“企业软文化”。包括各种行为规范、价值观念、企业的群体意识、职工素质和优良传统等，是企业文化的核心，被称为企业精神。笔者在此强调的则是第三点核心层的精神文化，简单来说，当我们最初走进了解一家企业时，首先接触到的往往是公司环境、工作氛围、员工的衣着谈吐和待人接物的方式以及精神面貌等，但这只是企业文化的一部分表象。事实上，企业文化是通过企业内部管理使企业价值观体现在每一个员工的行为举止上，因此构建企业文化就是要让管理者的管理理念逐步渗透到全体员工中，使全体员工认同和接受一个企业的共同目标，并遵循企业道德、企业精神、经营服务理念、道

德规范和行为准则等方面的原则。二、企业文化在员工管理工作中的重要作用 1、企业文化对人力资源管理起到战略引导作用。（1）为人才招聘把好关。招聘人才一般要以务实为原则，寻找符合企业价值观念的人才，不符合本企业文化的人才，即使条件再优秀也不宜聘用，否则会增加企业人才的流动性与因为人才流失而造成的损失。（2）对挽留人才的作用。企业对待离职人员要大度，做到人走茶不凉。要重视离职人员的信息库建设与管理，要辩证地看待职工的离职行为，本着“以人文本”的理念，这样不但反映了企业的亲和力，一定程度上也为了企业做了宣传，提高企业的声誉，如有员工能过回归可以更好地增强企业的凝聚力，从而吸引更多优秀的人才。 2、企业文化对员工起到有效的约束作用。企业管理与社会管理的道理是一样的，社会的管理需要有完善的法制，但法制并不能解决一切问题，除法制之外，还有社会道德，对于大多数人而言，固然处于法制的强硬约束之下，但他的多数行为却都是在道德的软约束之下进行的，尽管这种约束可能是无形的和不自觉的。企业管理也是这样，用无形的方式规范引导员工的行为。如何使员工自觉自愿、尽心尽力地为企业工作，想企业之所想，急企业之所急，便是企业文化的功效了。 3、企业文化会对企业员工起到有力的激励作用。

基础乐理知识

基础乐理知识基础乐理知识（一）：音 1：音的产生：音是一种物理现象。物体振动时产生音波，通过空气传到人们的耳膜，经过大脑的反射被感知为声音。人所能听到的声音在每秒振动数为16-2000次左右，在自然界中，我们人的能感受到的音很多，但并不是所有的音都可以作为音乐的材料。使用到音乐中的音（不含），一般只限于每秒振动27-4100次的范围内。也就是说在音乐中所说的音是人们在长期的生活实践中挑选出来，能够表现人们生活或思想感情的，并组成一个固定的体系，用来表达音乐思想和塑造。 2：音的主要性质：音的高低音的强弱音的长短 (1)音有高低、强弱、长短、音色四种主要性质，在音乐表现中非常重要，其中以音的高低和长短最为重要。不知道您是否有这样的体会：对于一首歌，不管您人声演唱还是乐器演奏，唱的声音是小是大，也不管您演唱或演奏时用什么调，音的强弱及音色有了变化，但这支歌的旋律依旧。可是，如果这首歌的音高或音的长短有改变的话，则音乐的感受就会受到严重的影响。可见，对一段旋律来说，音高和音长短的重要性。 (2)音的高低决定于物体在一定时间的振动次数（频率）。振动次数越多，音越高；振动次数越少，音越低。音的强弱决定于振幅（音的振动幅度）的大小。振幅越大，音越强；振幅越小，音越弱。音的长短决定于音的延续时间的不同。音的延续时间越长，音越长；音的延续时间越短，音越短。而音色由发音体的性质、形状及泛音的多少等多种因素决定。 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

(3)什么是音色音色指音的感觉特性。是音乐中极为吸引人、能直接触动感官的重要表现手段。发音体的振动是由多种谐音组成，其中有和泛音，泛音的多寡及泛音之间的决定了特定的音色。人们区分音色的能力是天生的，音色分为人声音色和器乐音色。人声音色高、中、低音，并有男女之分；器乐音色中主要分和管乐器，各种的音色也是各不相同的。 3：音的分类乐音噪音根据音振动状态的规则与不规则，音被分为乐音与噪音两类。音乐中使用的主要是乐音，但噪音在是音乐表现中必不可少。如发出的声响就是一种噪音，不过，这种噪音有一定的规律。（二）：音阶 1：音阶的定义音阶（Scale）指调式中的各音，从以某个音高为即从主音开始，按照音高次序将音符由低至高来排列，这样的称为音阶，世界各地有许多不同的音阶，随着音乐水平的进步，音乐非常完整的理论与系统，目前世界上几乎都是用西洋的十二平均律来作为学习音乐的基础，因此我们今天所说的音阶，就是以最普遍的大音阶（大调）与小音阶（）为主。 2：音阶的分类根据调式所包含的音的数量可分为："五声音阶"、"七声音阶"等。音阶由低到高叫做上行，由高到低叫做下行。五声音阶（Pentatonicscale）由五个音构成的音阶，多用于的调式如：do、re、mi、sol、la、（do）。（三）： 1：乐音体系的定义在音乐中使用的、有固定音高的音的总和，叫做乐音体系。 2：乐音体系的分类（1）音列：乐音体系中的音，按照上行或下行次序排列起来，叫做音列。（2）：乐音体系中的各音叫做音级。音级有和两种。乐音体系中，七个具有独立名称的音级叫做基本音级。基本音级的名称是用字母和唱名两种方式来标记的。两个相邻的具有同样名称的音叫做八度。升高或降低基本音级而得来的音，叫做变化音级。将基本音级升高半音用"升"或""来标明；降低半音用"降"或""来表明；升高全音用"重升"或"x"来标明；降低全音用"重降"或""来标明；还原用" "表示。(责任编辑：) 3：与音区：音域可分为总的音域和个别音域、人声和乐器音域。音域中的一部分是音区，音区可分为高音区、区和低音区三种。人声的音区划分，往往是不相符合的，例如的高音区却是的低音区。但各音区具有自己的特性，这体现在音乐的表现中，一般来说：高音区清脆、尖锐；而低音区则低沉、浑厚。（四）：调式

中学心理学期末复习指导(精)

中学心理学期末复习指导一、考试依据陈安福主编《中学心理学》新编本，高等教育出版社。二、考试时限 90分钟三、考试题型与分值（一）单项选择题（每小题1分，共10分）（二）判断正误并说明理由题（每小题4分，共12分）（三）名词解释题（每小题5分，共30分）（四）简答题（每小题7分，共35分）（五）案例分析或论述题（每小题13分，共13分）四、考试范围如下：一、单项选择 1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称（）。 A.个体心理研究 B.群体心理研究 C.种系心理发展研究 D.动物心理研究 2.从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由（）向理论型转变。 A.实践型 B.经验型 C.形象性 D.抽象性 3.一些教师严厉惩罚学生时，希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果，却不知实际上为学生提供了一次（）。 A.积极观察模仿学习 B.消极观察模仿学习 C.外部强化学习 D.自我强化学习 4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习，这种

学习动机是（）。 A.外部动机 B.辅助动机 C.内部动机 D.错误动机 5.在下列项目中，不属于引发认知冲突具体策略的是（）。 A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点 B.对学习者所具有的错误观念进行批判 C.指导学习者加强对学习活动的自我监控 D.激发学习者的学习积极性 6.从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为（）三个层次。 A.基于目标的教学，基于任务的教学以及基于技能的教学 B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学 C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学 D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学 7.道德的规范作用来自于（）。 A.社会舆论良心 B.法庭 C.警察 D.监狱 8.下列属于心理不健康表现的项目是（）。 A.适应中学学习与生活 B.乐于与同学交往 C.自尊自爱 D.仍像幼儿那样幼稚 9.场依存型与场独立型学生的差异属于（）。 A.感觉通道差异 B.记忆类型差异 C.专门能力差异

中学教育心理学考点：中学生心理发展概述

新东方在线教师网(https://www.360docs.net/doc/9512538345.html,/)分享中学教育心理学考点：中学生心理发展概述第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡和谐的状态。但中学阶段是人类个体生命中一个特殊的阶段，这个阶段学生的生理发育十分迅速，而心理发展却相对缓慢。研究表明，中学生心理的发展有四个基本特征。第一，连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生，而且又萌发着下一阶段的特征，表现出心理发展的连续性。第二，定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可能有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，各阶段之间也不可逾越。

新东方在线教师网(https://www.360docs.net/doc/9512538345.html,/)分享第三，不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。通常，一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的进程不同;另一方面也表现出同一功能特性在发展的不同时期有不同的发展速度。第四，差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的。我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段，N孚LJL期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7岁～11、12岁)、少年期(11、12岁～l4、15岁)、青年期(14、15岁～25岁)、成年期(25岁～65岁)、老年期(65岁以后)。青少年心理发展的阶段特征 (一)少年期少年期是指11、12岁～14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特性。整个少年期，个体在生理、心理、社会适应性等方面都发生了巨大的变化，由此而造成初中生的身心发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍是以具体形象作支柱。与此同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性

浅谈国企如何发挥青年职工在企业发展中的作用

浅谈国企如何发挥青年职工在企业发展中的作用很多国有企业，刚经历了改制重组，建立了现代企业制度，企业焕发出生机和活力，主要原因是新的分配制度激发了员工的积极性，特别是新引进的人才。但是，青年职工还存在着一些不容忽视的问题：一些青年职工的思想观念滞后，工作中缺乏创新意识和超前思维，工作积极性不高，工作主动性不高，存在“等、靠、要”的思想：有些青年职工的业务素质有待提高，个别关键岗位青年不能胜任本职工作，办事效益低下：有些青年职工的知识结构不尽合理，知识面狭窄，专业技术型人员较少，懂生产、会管理队伍的人员就更是少之甚少。这些现象或问题的存在不仅束缚了青年职工进步的脚步，而且在一定程度了制约了我们企业的向前发展。造成青年职工以上问题是多种多样的，主观上，缺乏热情、爱攀比，只讲报酬不谈奉献的思想存在：客观上是企业没有好的机制激发青年职工的积极性。以上这些现象或问题如果得不到合理的引导和解决，便成为企业向前发展道路上的一个绊脚石。要解决这些问题的关键在于，分析青年职工的思想动态，搞清楚这些青年职工在想什么和想干千什么，通过一定的机制，唤醒青年职工的思想觉悟，为他们树立起他们前进道路上的灯塔，以美好的愿景吸引和调动他们工作的积极性。一、加强培训。提高青年职工的综合素质企业对于青年的培训l，一是要加强业务技能培训，改变重视学历教育为重视能力培养、技术培训，开展以能力教育为基础的培训，引导青年岗位成长，把青年的学习热情与企业的发展实际结合起来，注重培养青年的自我学习能力、创新能力，不仅精通本岗位的的工作．还要了解其它岗位的工作，以利于交流和协调，提高工作效率，促进整体工作的发展；二是向身边典型学习。在学习教育时要选好典型，树立起榜样，可将身边的技术能手、文明标兵和先进模范作为正面教材来教育，在青年职工中牢固树立起“企业大舞台，尽职尽责皆人才”的人才理念，以新的人才理念感召青年职工积极学习，努力工作。三是引导青年树立终身学习、全面学习的观念，注重青年战略眼光的培养，使青年胸怀更加宽广，视野更加开阔，自觉努力学习掌握一切代表未来经济发展和科技进步方向的新事物，引导青年了解知名企业的管理方式，本企业的优势和劣势。进而推动青年努力学习，掌握促进企业发展的先进方法和工作。四是企业要给青年职工提供参与培训的机会和平台，关心、帮助青年职工成长。二、开展活动。丰熏企业青年爱岗敬业建设载体文化塑造青年，青年创造文化，为更好地发挥青年职工的积极性，提升青年职工素养，近年来，许多国企不断加强青年文化建设，大力实施青春建功行动，利用各类主题教育活动的形式培养人才，挖掘人才，为企业选拔优秀人才，促进企业可持续发展。为激发青年职工树立甘于奉献、学会感激、爱岗敬业的精神，培养青年职工发展使命感和责任感，以饱满的热情投入到工作中，实现服务社会、服务企业、服务青年的目的。总的来说，可以从“五爱”加强职工爱岗敬业教育。爱社会：主要以引导青年关注国情、学习社会主义核心价值观、中国优秀文化，向团员青年发出“争做符合时代发展要求好青年”倡议，开展以“学雷锋日”为起点的志愿服务活动，培养青年服务社会、奉献社会的感恩心，更加积极地从事自身岗位，树立国企青年职工良好形象。爱企业：主要是让青年

学好乐理知识的重要性

学好乐理知识的重要性学好乐理知识的重要性一.乐理知识的潜伏性乐理是一门基础性的学科。也许在在学习过程中，效果不会立刻显示出来，但是它对于以后相关的音乐方面的学习有着非常重要的推动作用。好比一座质量好、工程量大的楼房，不可能没有好的根基就能够建好。这就说明乐理知识是踏入音乐旅程的通行证，有了它，你将更快的与音乐成为好朋友，了解它所有的兴趣，让你通往每一段旅程的路上都充满惊喜与欢乐。二.音乐知识与声乐演唱乐理知识对于声乐演唱来说，也具有一定的辅助性。从小的方面来说，可以认识乐谱，更好的把握歌曲的节奏与速度，力度与情感等因素。从大的方面来说，可以加深对音乐的理解，以便能更好的诠释出音乐的内涵和风格。总的来说，乐理的学习还能加深音乐素养，增强对乐曲的欣赏水平。三.乐理知识与器乐演奏对于学乐器的孩子来说，音乐理论知识具有特殊重要的意义。只要弹琴，就会弹出和声。有了和声学知识，那些同时鸣响的声音就不再是零散的、陌生的、无序的，在懂得和声知识的大脑中，这些音符排列得很清晰、整齐、有序，懂得了和声语言的规律，就能把和声弹奏得更有逻辑性，更有说服力，便于记忆，有利于提高音乐表达能力。当你能够掌握运用充分的乐理知识去弹奏乐曲时，会发现有很多原本很困难的问题很快就能迎刃而解。许多学习过乐理的小朋友都反映，学习乐理后就觉得老师所教的弹奏曲子会简单得多了，因为孩子已经开始会分析和总结乐曲的规律性进行练习，不再是茫然的重复性练习。这也就是为什么同样是一个年龄阶段的孩子，有些学

三年可以达到六级的演奏水平，而有些则只停留在初级阶段，为什么有些孩子越练越有兴趣，而有些却经常出现畏难情绪，最终无法理解，坚持，不得不选择放弃。所以，学习音乐是必须要学习乐理的，这是最基础也是最基本的，基础知识牢固了学起音乐也会更得心应手，为自己铺好音乐道路，在音乐的道路上能够助你走向成功! 学好乐理的好处有很多 1)可以认识乐谱，更好得把握曲子的节奏与速度，力度与情感等因素。 2)可以加深对音乐的理解，以便能更好得诠释出音乐的内涵和风格。 3)乐理的学习还能加深音乐素养，增强对乐曲的欣赏水平。学习乐理基础知识的建议 1、现在国内多个考级已经开设必须先考音乐基础知识才可以考乐器级别，这已经成为了大的趋势，慢慢以后其他考级估计都要加入这项考试。 2、通过乐理视唱练耳的学习，可以帮助孩子提高识谱能力(这也是众多孩子学琴路上的绊脚石)以及真正的理解节奏。 3、乐理视唱练耳学习不是突击可以学成，必须循序渐进，一步一个脚印才能达到真正的效果。 4、通过学习音乐基础知识可以让孩子们真正的理解音乐，不是只当一个读谱钢琴的机器。

乐理基础知识讲义

乐理基础知识讲义标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

音的产生：音的分类音音的性质的乐音体系：在音乐中使用的，有固定音高的音的总和。高音列：乐音体系中的音按照音高次序（上行或下行）排列起来。音级：乐音体系中的各音。音的相关概念基本音级：在乐音体系中，七个具有独立名称的音级。度音名：乐音体系中各音级的名称。半音：在钢琴上，相邻的两个琴键构成半音。与全音：由相邻的两个半音所构成的音高关系叫全音。八度：由某音级到它上方或下方第八个（同名）音间的距离叫八度。首调唱名法：记唱名法固定调唱名法：记谱法谱谱号谱表法

大谱表：音的分组：音音域：指人声或某一乐器所能发出的最低音到最高音之间的范围。的音区（音域中的一部分）变音：将七个基本音级升高或降低，使音高产生变化形成变音。变音及变音记号高变音记号自然音级度变化音级与等音：记国际标准音：乐音体系中各音的绝对标准高度及其相互关系叫音律。谱音律法

音符：在谱表上表示乐音高低和长短的符号，叫音符。音符在谱表上的位音的长短休止符：乐谱中，用来标记音的时值停断的符号叫休止符。与记附点及附点音符谱增长音值的记号连线：标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线（又叫延音线）法延长号：

节拍：节奏：节奏型：节重音：拍号：奏拍子的种类我国民族音乐中的节拍：与音值的特殊划分节弱起小节：切分音：拍音值组合法：

中学教育心理学考点与要点归纳

2011年中学教育心理学考点与要点归纳第一章教育心理学概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。知识点梳理 1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2．教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程 3．教育心理学的内容体系教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4．教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5．教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前) 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果．表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。重点难点提示教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。第二章中学生的心理发展与教育复习提要本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。知识点梳理 1．心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3～6、7岁)；童年期(6、7岁～11、12岁)；少年期(11、12岁～l4、1 5岁)；青年期(14、15岁～25岁)；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后）。 2．青少年心理发展的阶段特征少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期·大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。青年期指14、15岁至l7、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 3．中学生心理发展的教育含义 (1)关于学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 (2)关于关键期关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。 4．皮亚杰的认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0～2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (2)前运算阶段(2～7岁) 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。 (3)具体运算阶段(7～11岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 (4)形式运算阶段(11～15岁) 这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。它具备以下几个特征： ①命题之间的关系 ②假设一演绎推理 ③抽象逻辑思维 ④可逆与补偿 ⑤思维的灵活性 5．认知发展阶段与教学的关系 (1)认知发展阶段制约教学的内容和方法 (2)教学促进学生的认知发展 (3)关于最近发展区前苏联的维果斯基认为，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 6．中学生的人格的发展人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 (1)埃里克森人格发展阶段理论埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。 ①信任感对不信任感(0～1．5岁) ②自主感对羞耻感(2～3岁) ③主动感对内疚感(4～5岁) ④勤奋感对自卑感(6～11岁) ⑤自我同一性对角色混乱(12～18岁) (2)影响人格发展的社会因素人格的发展是个体社会化的结果。家庭教养模式、学校教育、同辈群体都会影响人格的发展。 7．自我意识的发展 (1)自我意识的含义自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。 (2)自我意识的发展个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。8．学生的认知差异及其教育含义 (1)认知方式差异认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和中学教育心理学考点与要点归纳组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现

员工主人翁意识在企业发展中的重要性

员工主人翁意识在企业发展中的重要性员工的企业意识最重要的体现就是企业员工的主人翁意识，即企业员工作为企业主体和能动力量在企业经营和管理等方面表现出来的积极性、主动性和创造性。具体表现：为个人目标与企业目标的一致性；个人利益与企业利益的协调性；员工对企业强烈的责任心，使命感，员工与企业同荣辱、共始终的价值追求。它是以企业主人的视角上观照企业和对企业事务高度负责的思维模式，与员工的依赖思想和雇佣观念以及对企业事务默然置之的作客思想是截然相反和根本对立的。培养员工主人翁意识，是理顺企业内部生产关系，实现统一意志，集体奋斗的思想基础，也是充分调动员工能动性，挖掘人才潜力，增强企业凝聚力，提高企业战斗力，以不断适应市场经济需要的重要措施和方略。培养员工主人翁意识如此重要，但目前很多公司员工的主人翁意识总体状况尚不容乐观，它较之企业管理和发展的要求还严重滞后。主要表现在以下几个方面：一、员工认识上有盲点。雇佣思想严重，错误地认为，企业中“老板为主人，员工为从仆”，尤其对企业管理工作参与意识淡漠，有时甚至采取不合作态度。

二、理解上有误区。部分员工曲解主人翁地位，坚持“主人就要主事”，混淆拥有管理权与直接行使管理权的不同内涵。三、追求上有偏颇。强调主人翁地位，却漠视主人翁作用，政治上要权力，经济上要利益，却忘了行为上的主人翁责任。究其原因，有历史的，也有现实的；既有主观的，也有客观的，概括起来，大致如下：一、员工心理上造成的依赖意识和“等、靠、要”思想，且习惯于以规章制度、定额指标为内容的硬管理，对以人为本的软管理重视不够。二、思想教育工作不够，抓生产、抓效益，忽略了用积极向上的思想培养员工健康的心理素质，且企业只要求员工尽主人义务，承担主人责任，却不能够完整地确立其主人翁的地位和权力。三、不能给员工以大家庭的温暖，缺乏对员工的“感情投资”，甚至没有，因而员工也就没有做主人翁的愿望和要求。四、对主人翁意识的培养不足，只停留在口头上、宣传上，致使主人翁意识很难成为员工的思想现实，陈旧的体制极大地挫伤和压抑了企业职工的主人翁意识。五、民主意识不浓，不能广开言路，集思广益，以致成为抑制主人翁意识发生的人为阻力。为了培养和激发公司员工的主人翁意识，应该建立一套富于激励性和鼓励性的管理制度，同时，积极探索管理工作艺术和策略，不断

乐理基础知识

第一章音乐的概念－基本乐理教授：孙荣绮中国音乐家协会会员、国家二级演奏员课前寄语在中国有一个美丽的远古传说：“开天辟地之后，神女－女娲看见人们日出而作，日落而息，生活得很苦、很累。于是她采天籁之音（大自然的音响），使人们愉悦，快乐。从此华夏大地有了音乐”。美好和谐的音乐会陶冶人的情操，净化人的灵魂。而情性强，激奋奔放的音乐又会给人以启迪，鼓舞人们不断进取，向上┅┅随着社会的发展和物质文明越来越丰富，精神文明也越来越受到人们的重视。音乐已开始走进千家万户。学习音乐成了热门。在学习音乐的人群中有青年学生，有在职干部，甚至连鹤发童颜的老人也饶有兴致的拿起了乐器。最令人感动的还是那些“望子成龙，望女成凤”的年轻的爸爸妈妈们，自己节衣缩食，为了给自己的宝贝作智力投资倾其多年的积蓄购买昂贵的乐器，汗流夹背的往来奔波，随其左右，寻师求学，真可谓是“可怜天下父母心”，随着时间的推移，这支队伍还在不断的扩大着┅┅但是现在社会上的普及音乐教育相当繁杂，鱼龙混珠。有些人自已还没拉几天琴，看到这是个赚钱的大好时机，竟也拉起大旗，挂上名家招牌，开起大课来。使得有人学了几年还不得要领，我也曾接过这样一个学生，学琴有四年了，竟然连谱也不识，颇感奇怪，问其如何拉琴？原来只靠老师画的指法，1指、2指、3指、4指，居然也算学了四年琴，甚感震惊和愤怒，四年啊！可爱又可怜的孩子，真是误人子弟！还有一些人总算是找到了正规的老师。可是进了老师的家门才发现众多的家长们带着自己的孩子都在等候。好不容易轮到自己了，珍惜这宝贵的每一分，每一秒，学生专心致致，家长更是抖擞精神，不敢错过老师的任何一句话，因为他们还要肩负着回家后陪孩子练琴的使命。却不曾想仅过了廿几分钟，老师就吩咐回去练吧。一节课就这样草草的结束了。是啊，外面还有一大堆人在候着呢。有的家长感叹的说：“简直跟上医院看病差不多。”可是就是这样，也还是有更多的人连这种门坎也找不到，学门深似海，投师无门，只有望琴兴叹了┅┅

2015复习提纲中学心理学题

一、填空、单选、多选 1.（冯特）被称为科学心理学的创始人。P1 2.一般把心理现象分为（心理过程）与（人格）两大方面。P2 3.（认知）是最基本的心理过程。P3 4.人格包括（人格倾向性）和（人格心理特征）两方面。P3 5.人格倾向性包括（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等）。P3 6.人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对心理活动对象的取向和选择。P3 7.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征，它集中反映了人的心理活动的独特性，包括（能力、气质和性格）。P3 8.（实验法）就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。P4 9.（测验法）就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。心理测验有两个基本要求，即测验的（信度）和（效度）。P5 10.（信度）指测验结果的稳定性、一致性的程度。P5 11.（效度）指测验结果的正确性、有效性的程度。P5 12.测验的种类较多，按测验规模可分为（个别测验）和（团体测验）；按形式可分为（文字测验）和（非文字测验）；按内容可分为（智力测验、成就测验、态度测验和人格测验。）P5 13.影响生理学人物的有（缪勒、赫尔姆霍兹、费希纳）。P9 14.（赫尔姆霍兹）所倡导的色觉理论与听觉理论以及“无意识推理”理论，迄今仍是心理学上解释色觉、听觉现象以及知觉经验的重要理论根据。P9 15.（费希纳）是德国莱比锡大学的教授，首创用实验法将物理刺激的变化转化为心理经验的过程。P9 16.（冯特）是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。P9 17.冯特的弟子（铁钦纳）发展成为科学心理学诞生后的第一个学派——构造注意心理学派。P9 18.（铁钦纳）主张心理学应该使用实验内省法。P10 19.机能主义心理学的代表人物有（詹姆斯、杜威、安吉尔）。P10 20．新行为主义的代表人物有（托尔曼、赫尔、斯金纳）。P11 21.完美注意心理学的代表人物有（韦特默、考夫卡和苛勒）。P11 22.新精神分析学派的代表人物有（霍妮、沙利文、费罗姆）。P12 23.人本注意心理学的创始人有（马斯洛）和（罗杰斯）。P12 24.对来访者提出（无条件地积极关怀）的是罗杰斯。P12 25.外胚层：后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。中胚层：后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循坏系统和排泄系统。内胚层：后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。P23 26.脑主要由(脑干、间脑和小脑)组成。P25 27.脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括（延脑、桥脑和中脑）。延脑有（活命中枢）之称。（下丘脑）是内脏系统活动的调节中枢。P25 28.脑垂体分泌（生长激素、性激素和泌乳激素）三种激素。P27 29.人体运动系统由（骨、骨联结和骨骼肌）三部分组成。P28 30.高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的（条件反射活动）。P29 31.明代（李时珍）提出“脑为元神之府”、“泥丸之宫，神灵所集”。P29 32.鲁利亚认为脑是一个复杂的动态机能系统。第一机能系统叫动力系统，第二机能系统是信息接受、加工和储存的系统，第三机能系统叫行为调节系统。P30 33.（视觉区）位于大脑皮层后端的（枕叶）内。(听觉区)位于皮层颞叶上缘。人的运动区主要在(中央前回)。P31 34.（反射）是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。（谢切诺夫）把反射的概念推广到人的全部心理活动上，认为有意识的和无意识的生物的一切活动，按其生产方式来说，都是反射。 P33 35.实现反射活动的神经通路叫（反射弧），它由（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）五部分组成。P33 36.（无条件反射）是与生俱来的、不学即会的反射。多次吃过梅子的人，当他看见梅子的时候会流口水，是（条件反射）。P34 37.中学生心理发展的一般特点主要有（过渡性、闭锁性、社会性）三个特点。P47 38.初中生人格发展的特点主要体现在（意识高涨）和（反抗心理）。P52 39.我国心理学家主张把学习分为（知识的学习、技能的学习和品德的学习）P66 40.刺激—反应理论是由（桑代克）创立的。桑代克提出三条学习定律是（准备律、练习律和效果律）。P66 41.（桑代克的联结说）是心理学史上第一个较为完整的学习理论。P66 42.布鲁纳学习的实质在于主动地形成（认知结构）。P66 43.社会行为方面的学习称为（观察学习）。P66 44.根据迁移的时间顺序的不同，迁移分为（顺向迁移）和（逆向迁移）；根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，迁移分为（水平迁移）和（垂直迁移）。P68 45.（一般迁移）是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。（具体迁移）是指一种学习中习得的特殊经验直接迁移到另一种学习中去。P69 46.（贾德）在1908年所做的“水下打靶”实验支持的是（经验概况说），苛勒在1919年所做的“小鸡觅食” 实验支持的是（关系转换理论）。P69 47.直观教学主要有（实物直观、模像直观和言语直观）三种形式。P73 48.技能按其本身的性质和特点可以分为（动作技能）和（智力技能）两种。P75 49.品德的心理结构包括（道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）四部分P80 50.柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。P82 51.前习俗水平对应（惩罚定向）和（寻求快乐定向），习俗水平对应（好孩子定向）和（权威定向）。P83 52.（道德信念的确立）是道德认识发展的关键。（道德评价能力）是道德认识发展的标志。P86 53.（感觉）指人脑对直接作用于感觉器官的失误个别属性的反映。P101 54.外部感觉包括（视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉）。内部感觉是由机体内部的客观刺激引起，包括（平衡感觉、运动感觉和内脏感觉）P103 55.（感受性）指感觉器官对刺激物的感觉能力。每一种感觉都有（绝对感受性）和（绝对阈限）。P103 56.（后象）是指当前刺激作用停止后，感觉并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。P105 57.颜色具有（色调、明度和饱和度）三个基本特性。 P109 58.（平衡感觉）又称静觉，是对人体做直线的加速或减速运动或做旋转运动进行反应的感觉。P117 59.(运动觉)为人体提供身体各个部位的位置和运动的感觉。(知觉)是对人脑对直接作用于感觉器官的失误整体的反映。P118 60.运动知觉主要包括（真知动觉）和（似动知觉）两种类型。P123 61.知觉的特性包括（选择性、整体性）P125 62.(记忆)是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆是通过（识记、保持、再认或回忆）这三个基本环节，（识记）是记忆过程的第一个基本环节，（保持）是记忆过程的第二个基本环节，（回忆和再认）是记忆过程的第三个基本环节。P137 63.（组块的大小、复杂性和熟悉性）等都可以影响短时记忆的容量。1分钟以内的记忆为短时记忆，长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。P145 64.(再学法)根据初学和再学所用的次数或时间来计算保持量。（重构法）是指要求被试再现学习过的刺激次序。P149 65.（前摄抑制）是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。（倒摄抑制）是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。 66．（思维）是人脑对客观现实概括的和间接的反映。 P168 67.聚合思维的主要特点是（求同），发散思维包括思维的（变通性、流畅性和独特性）的三个主要热的。P172 68.推理主要有（演绎推理、归纳推理和类比推理）三种。

教育心理学各章知识点

第一章教学育心理概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。知识点梳理 1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4.教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5.教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前) 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。重点难点提示教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。第二章中学生的心理发展与教育复习提要本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。知识点梳理 1.心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁);婴儿期 (1～3岁);幼儿期(3～6、7岁);童年期(6、7岁～11、12岁);少年期(11、12岁～l4、1 5岁);青年期(14、15岁～25岁);成年期(25～65岁);老年期(65岁以后)。 2.青少年心理发展的阶段特征少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期·大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。青年期指14、15岁至l7、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 3.中学生心理发展的教育含义 (1)关于学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 (2)关于关键期关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。