论少儿舞蹈教育的现状及其发展研究 资料

论少儿舞蹈教育的现状及其发展研究

一、少儿舞蹈教育的现状

在舞蹈艺术中，少儿舞蹈堪称为一朵娇嫩可爱、自然成趣宜人的清香，在这散发清香宜人的小花中当然离不开培育，这就是少儿舞蹈教育，随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术将被更多人认识、接受、认可，并喜欢。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教育则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使少儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进少儿健康的体魄，健康人格和健康的个性，促进全面发展。目前，我国学习舞蹈的少儿人数不断上升，家长处着不同目的，对老师和孩子要求也越来越高，舞台上也出现丰富多彩各种少儿舞蹈作品，但是人们却忽视了少儿舞蹈教育。忽略师资，忽略了所教授的对象，也忽略舞蹈对少儿的重要性。师资力量很薄弱，幼儿师范毕业的教师能抓住孩子的心理却没有受过很系统的专业训练，而专业院校毕业的教师只是程式化的教授动作忽略少儿的年龄和心

理特征。我国对舞蹈的普及不够所以大部分人还是对舞蹈不够了解尤其是少儿舞蹈，所以少儿舞蹈教育还是存在一些问题，我们先从教学说起。

二、少儿舞蹈教育的教学分析

（一）少儿舞蹈学习兴趣与培养

心理学认为，兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种认识倾向。比如你经常注意、了解、欣赏舞蹈并带有愉快的情感体验，那么可以说你对舞蹈发生了兴趣。兴趣的生理机制是一种人脑的定向探究反射机能，可以被认为与大脑皮层中最大的兴奋中心相联系。一个人只要遇到感兴趣的事情，感知觉就会灵敏起来，理解力也会提高，而且能够主动地探索认识它的方式和手段。这就是为什么有些孩子尽管他们的形体条件并不十分适合学习舞蹈，由于强烈的兴趣和潜心琢磨，也能学好舞蹈的原因。历史上许多有卓越成就的人物，他们成才的动力之一就是兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。也有专家认为，“顽固的入迷就是天才”。从孩提时代开始，华罗庚对数学入迷，聂卫平对围棋入迷，乌兰诺娃对芭蕾入迷。就是兴趣这位牵动人心的老师带领人们跨越一个又一个的万难险阻，或攀登科学高峰，或摘取艺术桂冠。但对少年儿童也要注意他们的年龄特征和可接受的水平，只有针对他们的特点，引发他们的学习兴趣才能收效。

（二）少儿舞蹈学习过程中观察力的培养

少年儿童这个时期他们好动，好奇，好模仿，对学习舞蹈很好奇，所以我们要培养孩子的观察能力。让他们先认识舞蹈，对生活对舞蹈有着敏锐的观察力，“观察”按心理学的定义来说，它是知觉的一种特殊形式，是有目的、有选择地去知觉客观事物，是通过各种分析器的联合活动和两种信号系统的协调活动来实

现的。教师培养少儿的观察力是认识世界的第一步，是获得知识、学习技术、进行思考的前提。艺术领域中观察力是人们欣赏美、感受美、表现美和创造美的主要能力，是发展少儿艺术才能不可缺少的因素。任何专业的艺术家都需要有敏锐的知觉和精细的观察力。不过不同艺术家的知觉和观察各有其专业特点。舞蹈是动态艺术，没有动就没有舞。《天鹅湖》中女演员的双臂柔动展示

天鹅凌空飞翔的优美形象。因此善于观察不同对象的动态特征是培养孩子观察力的核心。

（三）少儿舞蹈学习过程中注意力的培养

在教学中我们常发现一些注意不集中的孩子，那么，在少儿舞蹈教学中如何培养孩子良好的注意品质呢？首先，教师要重视组织教学。所谓组织教学，就是教师设法把学生的注意力组织到自己的教学中来，比如开始上课时花几分钟时间巡视一下全班孩子，检查出勤情况，留神孩子的精神面貌，是情绪高昂，还是情绪低落压抑；是生气勃勃，富有活力，还是萎靡不振，疲劳尚未恢复，这是能否上好这堂课的预兆。因此者要根据学生情况调节自己的教学内容和训练方法，对于少儿来说，组织教学要贯彻教学全过程，并不是限于刚上课的几分钟，这是课堂纪律的重要保证。反过来，孩子也要对老师察颜观色，老师刚跨入教室孩子就注意老师今天的精神面貌，是和颜悦色，满怀教学热情，还是气呼呼地好像刚发生过什么不愉快的事，是精神抖擞，还是懒洋洋的没有劲儿。针对老师的情况学生立即会作相应的对答性活动。．

教师应情绪饱满地走进教室，尽可能注意范围广一些，最好把班上每个孩子的动作、姿态、精神面貌都收入自己的眼帘。还有孩子会无意注意与有意注意交替使用。无意注意是指自然而然产生的注意。凡是新鲜、活泼有兴味、符合本人需要的事物就会引起注意。有意注意是指自觉的、有目的的，要付出意志努力的注意。学习要强调目的要求，不能都从兴趣出发，有的舞蹈元素动作（或芭蕾的程式动作）既单一又费力，却是非学好不可，这就要依靠有意注意来坚持学习，因此必须培养孩子强烈的求知欲和坚强的意志去克服学习上分心走神的毛病。有的老师上课是一个模式、一种途径进行教学，课堂兴味索然，学生尤其是十岁下的儿童，生理条件决定他们只有30分钟有意注意的能力，超过这个时间，儿童就会厌倦，注意力涣散。因此要变换上课的方式方法，调节刺激的内容和强弱不同的程度，使练习的全过程有紧、有松、有强、有弱、有主、有次，也可中间有些讲解小故事，让孩子提问，也可选孩子作几个典型动作或舞姿，让大家评价，在评价别人的同时也纠正了自己的错误。如果老师的教学既符合教学大纲的要求，又能吸引学生的注意力，那是很大的成功。

（四）少儿舞蹈学习过程中表现力的培养

教师在教学中要注重培养孩子的表现能力，因为舞蹈毕竟是人体动作表现给观众的，表现力是无疑不可缺少的一个部分，教师在教学中可以讲一些卡通好听的语言或贴近少儿的音乐教学，这种音乐形象生动具体，乐句最好是整齐，有利于对舞蹈形象，

情感的表现的抒发，例如少儿舞蹈《数鸭子》歌词具体，简单，熟悉，能够激起孩子的表现力，教师还可以根据孩子心理用一些可爱卡通的语言来启示孩子，激起孩子的表现欲望，这样教师才能培养出全面的舞蹈人才。

三、少儿舞蹈教育中教材的选择

在我国市场上出现了好几种少儿舞蹈教材，最为普及的是中国舞蹈考级教材和芭蕾舞蹈考级教材，这几套教材出现不但规范教程还规范了大批的师资。我们先来说芭蕾舞考级，它是一种体系的建立，和它所处的时代是紧密联系的。由北京舞蹈学院芭蕾舞考级中心编写的中国芭蕾舞的业余考级教材，是在1993年，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》之后，我国的中小学教育由“应试教育”转向全面“素质教育”这一新的教育思想背景下产生的；是在学习外国芭蕾舞教育的先进经验，继承中华文明的传统文化的指导思想下，通过吸收世界芭蕾艺术的精华，融合、发展而形成的一种具有中国特色的业余芭蕾舞教育体系。从1994年教材的编写、推广至今已经有将近十年的历程了。但是究竟如何给这套教材一个正确的定位，到今天也还是一个有争议的话题。

在中国舞考级中北京舞蹈学院《中国舞等级考试教材》是国内目前完整的国家级的舞蹈考级体系。自1986年，北京舞蹈学院资深中国舞教授孙光言领衔的中国舞考级教材编委会就开始完

成了启经过十几年来持续不断的修订完善，着手教材的编写，

蒙、初级和1一7级的全套教材的编写和出版。教材共分两种，即普及型和半专业型。1普及型教材：第一二三级课适于4至7岁幼儿学习，第四五六七八级课适于7至13岁的儿童学习，第九十级课适于12至15岁的儿童学习，2半专业型教材：第十一级课适于14岁至46岁的青年学习，第十二级课适于巧岁至17岁的青年学习，第十三级课适于16岁到18岁的青年学习。这套教材旨在“普及舞蹈教育、提高国民素质”。把中国古典舞和中国民族民间舞中一些基本元素、韵律、舞姿、动作和舞步，按不同年龄的生理和心理特征划分为13个等级。

两套教材相比较有利也有弊，芭蕾舞教材正规细统，但缺少趣味化，而中国舞教材适合孩子比较富有童趣，但没有芭蕾舞正规，更能塑造孩子的形体，所以教师应对不同的教材取长补短教学。

四、少儿舞蹈的重要性

与一般艺术不同的是，运用舞蹈对少儿进行美育，既能培养他们的内心美感，也能塑造他们的外形之美，同时还是一种极为有效的健身活动。可以说，舞蹈有着其他艺术不可替代的独特而多重的美育功能。对于成长时期的少年儿童，这种内兼备、众美相济的多重美育显然十分必要。

众所周知，对人的培养既需要晓之以理，又需要动之于情。少儿舞蹈的重要特征就是美感和情感因素。以情感人，理在其中。欣赏美、感受美，可以激发热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪。而少儿舞蹈教育作为美育的重要手段和途径，对于陶

冶情操，提升境界，开发心智，激发创造力，潜移默化的提高全民族的文化素质，特别是对少年儿童的健康成长和全面发展，有着重要作用。

在目前我国中小学为期的幼儿园小学中的课程和教材中，仅有幼儿园至小学低年级音乐课的“唱游课”中，舞蹈作为辅助手段应用于音乐教学。而在美国，根据“美国艺术教育标准”，在整个幼儿园小学当中，舞蹈一直作为独立课程贯穿始终，并立法通过了教育大纲。显然，舞蹈在我国中小学教育中现有地位，既远远跟不上素质教育改革的要求，也与发达国家的状况有着很大差距。鉴于上述事实，我国幼儿园小学教育应尽快从全面发展的教育方针出发，完善素质教育机制，努力创造舞蹈教学条件，科学地制定教材，适度加大舞蹈课程教学的分量，这对于素质教育改革是很有必要的。所以我国普及舞蹈对于少儿素质教育身心体态都是有益的。

普及舞蹈对提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少儿的智力有着深远的战略意义。随着我国综合国力日强，国家对青少儿的培养也提出突破单一文化学习的格局，相信普及少儿舞蹈就在明天.让少儿舞蹈教育在社会中发挥最充分、最积极的作用。