国家一等奖必修二《就任北大校长之演说》教学设计

《就任北大校长之演说》教学设计

教学目标：

1、能理清文章思路，把握作者主要观点

2、能掌握演说词富有条理性、针对性、感染力的特点

3、能理解蔡元培先生的教育理念，并能结合现实有所感悟

重点难点：

1、这篇演说为什么能具有如此震撼的效果

2、总结这篇演说词的特点（结构、内容、情感）

教学过程：

活动1【导入】导入

一、导入：

请大家和我一起来看一张上个世纪二十年代的排课表：

文科学长——陈独秀中国小说史——鲁迅

经济学——李大钊中国哲学史——胡适

欧洲文学史——周作人地质学——李四光

英国文学——辜鸿铭印度哲学——梁漱溟

中国文字学——黄侃

这些老师中，既有像辜鸿铭这样拖着长辫、穿长袍马褂的守旧派人物，也有像陈独秀、鲁迅这样思想激进的新派人物。如果你生在当时，你希望在这所学校求学吗？为什么？

这就是当年北京大学的排课表，而一手打造这样一座思想圣殿的正是被称为“北大之父”的蔡元培先生。有人说是他为北大注入了灵魂，那么在他出任校长之际的北京大学和北京社会是一个怎样的状况呢？

活动2【讲授】教学过程

二、背景的了解：

当时的北京大学和北京社会是一个怎样的状况？（勾画相关语句并用四字词语概括）

明确：急功近利，攀附权贵，敷衍塞责，道德沦丧……

（补充：当时的北大学生有的本身已是官员，还有很多是官二代和富二代，他们来到北大只是为了混张文凭来作为未来进阶的敲门砖，所以这群人聚在一起吃花酒，捧名角，打麻将，甚至连上课都要差仆来请说“请老爷上课”。在蔡元培之前，北大已换过几任校长，均无力改变北大的现实，可以说蔡元培先生的这次赴任确实是“奉命于危难之间”的义不容辞的挺身而出。）

他于1917年就任之初所做的这次演说被评价为掀开了北大历史上新的篇章，我们很遗憾没能倾听到这场演说，后来的清华大学校长，五四运动的学生领袖之一——罗家伦先生，是当时有幸坐在听众席里的一员。他后来回忆起当天的演讲说“那深邃的、无畏的而又强烈震撼人们心灵深处的声音驱散了北京上空密布的乌云。他不仅赋予了北大一个新的灵魂，而且激动了全国的青年。”

三、这篇演说为什么能具有如此震撼的效果呢，请总结这篇演说词的特点（结构、内容、情感）

条理清楚，中心明确的特点；有现实意义，针对性；情感真挚，有感染力（蔡先生对北大学生是怎样的感情？痛心；爱护，满怀希望：“爱之深，责之切”）。

四、领悟思想：

蔡元培先生对北大的又一贡献，是他于1918年委托鲁迅先生设

计了这枚沿用至今的北大校徽，你在这校徽里看到了什么？

人。所以蔡元培治校的核心思想是——以人为本

那么蔡元培先生希望将北大学生培养成为怎样的人呢？

抱定宗旨，以求学为目的，方能利人、利己、利国家，成为国家之栋梁。

砥砺德行，不仅是束身自爱，还须力矫颓俗，社会责任感。

敬爱师友，不仅是敬礼有加，还须道义相勖，团结互助。

这几点在这校徽中有无体现？

五、写作与演讲训练：

经过蔡元培先生和北大师生的共同努力，20世纪的20年代，北大成为了一所真正意义上的“大”学，拥有无数的大师、精深之学问、博大之胸怀、厚重之积淀、浩然之正气。然而遗憾的是，蔡元培先生倾尽心血所打造的这座圣殿，却如烟火、流星一般，转瞬即逝，北大的光芒渐趋黯淡。

北大学者余杰《北大之殇，是为国殇》：“这半个多世纪以来，北大没有出过

一个诺贝尔奖得主，北大没有出过一个有分量的思想家和先知型的知识分子，北大的教授和毕业生没有写下过任何一本影响世界的巨著……北大给中国、给世界交出的是一份可耻的白卷。”这是北大之殇，其实这又何尝不是中国教育之殇呢？

在座的各位都将是未来的大学生，我们是否也应该思考一下如何来回答困扰我们已久的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”也许我们无力去改变外部的环境，但至少我们可以思考究竟应该怎样来做一名真正的“大”学生？

我相信，大家曾经有过很多的思考；我也相信，蔡元培先生的这篇演说，也带给大家很多的冲击与震撼。今天，在这课堂之上，我暂时赋予你这样的权利——现在假如你是校长，在盛大的毕业典礼上，请你来寄语高三毕业的学子，为他们提出几条要求，你希望他们成为怎样的大学生。（注意①演说词的特点：条理性、针对性和感染力；②200字左右；③每条要求后可有两三句的简要阐释。先独立思考，小组内部合作完成演讲稿，请同学代表小组上台演讲）。

六、总结：

听了几位“校长”慷慨激昂的发言，我很激动，这就是中国教育的未来和希望。如果在未来的岁月里，我们大家都还能保有今天所拥有的这份激情与冲动，我们大家都还能够铭记并去践行今天所写下的每一句话，在不久的将来，我们一定可以破解钱学森之问，我们一定能够涌现出更多的真正的大师。相信蔡元培先生若在天有灵，必将欣慰，并为在座诸君感到骄傲！

近百年的世事沧桑，岁月的尘埃起落飞扬，蔡先生却风神依旧，因为他的思想自有我们大家“以口为碑，以心为碑，以文为碑”去继承，去传扬。

七、板书：

急功近利民族脊梁

人

攀附权贵肩负责任

敷衍塞责团结互助

道德沦丧

1、层次分明

2、现实意义

3、情感真挚

必修二unit4集体备课教案

必修二unit4 Period1 Listening and speaking 课时目标 1.听懂这名游客Willian和学生Xiaokong的对话，并归纳出对话大意 2.写出对话中英语常用的习语的意思以及思考一些它们的中文对等词 3.学习并掌握一些连读音的技巧教学重难点能听懂对话并且学会归纳一些描述孔子府的词语教学过程 Activity一听前感知 Ask students to look at the three pictures and try to introduce the three historic places brief in simple English. Activity二：听力活动 https://www.360docs.net/doc/9b5345023.html,plete a table(p38 part2) (1)Go through the chart quickly and let the students know what they should write down while listening (2)Play the tapes for students and ask them to get the important information about the Confucius. (3)Exchange the answers with others and brainstorm. (4)Play the tape again for students to check the answers. (5)Share the answer with the whole class. Suggested answers:

新人教版高中生物必修二全套精品学案-教案

人教版高中生物必修2教学设计 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）

人教版英语必修四4Unit4(Showing Our Feelings)课程教学设计

Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) （1）教学思路本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。（2）课前准备要求学生预习课文Showing Our Feelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。三、学生情况分析

我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。四、三维目标（Teaching Aims) （1）知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. （2）能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。（3）情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。五、教学重难点（Teaching Key and Difficult Points） Teaching Key Points：

人教版数学必修二2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系教案

2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系教案教学目标： 1.掌握直线与平面的三种位置关系，会判断直线与平面的位置关系。 2. 学会用图形语言、符号语言表示三种位置关系. 教学重点：直线与平面的三种位置关系及其作用．教学难点：直线与平面的三种位置关系及其作用问题提出 1. 空间点与直线，点与平面分别有哪几种位置关系？ 2. 空间两直线有哪几种位置关系？探究：直线与平面之间的位置关系思考1:一支笔所在的直线与一个作业本所在的平面，可能有哪几种位置关系？思考2:如图，线段A ′B 所在直线与长方体ABCD-A ′B ′C ′D ′的六个面所在的平面各是什么位置关系？思考3:通过上面的观察和分析，直线与平面有三种位置关系有哪些？靠什么来划分呢？思考4:用图如何表示直线与平面的三种位置？如何用符号语言描述这三种位置关系？思考5:过平面外一点可作多少条直线与这个平面平行？若直线l 平行于平面α，则直线l 与平面α内的直线的位置关系如何？ B A D C A' B' D' C'

理论迁移例1 给出下列四个命题： (1)若直线l 上有无数个点不在平面α内，则l ∥α. (2)若直线l 与平面α平行，则l 与平面α内的任意一条直线都平行. (3)若直线l 与平面α平行，则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点. (4)若直线l 在平面α内，且l 与平面β平行，则平面α与平面β平行. 其中正确命题的个数共有 __个. 随堂练习：判断正误 1、若直线l 上有无数个点不在平面α内，则l ∥α( ) 2、若直线l 与平面α平行，则l 与平面α内的任意一条直线都平行( ) 3、如果两条平行直线中的一条与一个平面平行，那么另一条也与这个平面平行( ) 4、如果平面外的两条平行直线中的一条直线与平面平行，那么另一条直线也与这个平面平行（） 5、若直线l 与平面α平行，则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点( ) 巩固练习 1．选择题（1）以下命题（其中a ，b 表示直线，α表示平面） ①若a ∥b ，b ?α，则a ∥α ②若a ∥α，b ∥α，则a ∥b ③若a ∥b ，b ∥α，则a ∥α ④若a ∥α，b ?α，则a ∥b 其中正确命题的个数是（）（A ）0个（B ）1个（C ）2个（D ）3个（2）已知a ∥α，b ∥α，则直线a ，b 的位置关系 ①平行；②垂直不相交；③垂直相交；④相交；⑤不垂直且不相交. 其中可能成立的有（）（A ）2个（B ）3个（C ）4个（D ）5个（3）如果平面α外有两点A 、B ，它们到平面α的距离都是a ，则直线AB 和平面α的位置关系一定是（）（A ）平行（B ）相交（C ）平行或相交（D ）AB ?α （4）已知m ，n 为异面直线，m ∥平面α，n ∥平面β，α∩β=l ，则l （）（A ）与m ，n 都相交（B ）与m ，n 中至少一条相交（C ）与m ，n 都不相交（D ）与m ，n 中一条相交（5）已知直线a 在平面α外，则（）（A ）a ∥α （B ）直线a 与平面α至少有一个公共点（C ）a A α ?= （D ）直线a 与平面α至多有一个公共点课本49页练习课堂小结课外作业一、选择题： 1．下列命题中正确的是（） A ．平行于同一个平面的两条直线平行

人教版高中生物必修二第二章教案

第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂设计理念：布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。教学内容：生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节《减数分裂和受精作用》一减数分裂《减数分裂和受精作用》这一课是高中生物第二章第一节，这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。教学目标：引导学生观察减数分裂动画过程，通过创设一系列问题情境，培养学生观察能力，获取信息能力，综合分析能力，语言表达能力，自主学习能力，交流合作能力。（通过学生模拟减数分裂过程，染色体行为变化，掌握减数分裂过程和概念，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。具体视课时、进度而定。）教学重难点：（1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。（2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。学情与教材分析：学生已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，这为本节课学习奠定了基础，高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。教学准备：多媒体课件（学具：画有细胞轮廓的白纸板，红、蓝两色的橡皮泥）（视教学进度定）教学过程：

人教版高中数学必修二-全册教案

第一章：空间几何体 1.1.1柱、锥、台、球的结构特征一、教学目标 1. 知识与技能 (1) 通过实物操作，增强学生的直观感知。 (2) 能根据几何结构特征对空间物体进行分类。 (3) 会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。 (4) 会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2. 过程与方法 (1) 让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出拄、锥、台、球的几何结构特征。 (2) 让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3. 情感态度与价值观 (1) 使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提鬲学生的观察能力。 (2) 培养学生的空间想象能力和抽象括能力。二、教学重点、难点重点：让学生感受大董空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。难点：柱、锥、台、球的结构特征的槪括。三、教学用具 (1) 学法：观察、思考、交流、讨论、槪括。 (2) 实物模型、投影仪四、教学思路 (一)创设情景，揭示课题 1. 教师提出问题：在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗这些建筑的几何结构特征如何引导学生回忆，举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。 2. 所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的，(展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体)，你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗这是我们所要学习的内容。 (二)、研探新知 1. 引导学生观察物体、思考、交流、讨论，对物体进行分类，分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2. 观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片，它们各自的特点是什么它们的共同特点是什么 3. 组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。(1)有两个面互相平行；(2)其余各面都是平行四边形；(3)毎相邻两上四边形的公共边互相平

人教新课标高中英语必修二Unit2TheOlympicGames教案

Book 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Read ing —An In terview (Teach ing Pla n) Desig ned by: Yulei Teach ing Aims: 1. Knowledge aim: To let the studentsknow some basic information about the ancient Olympics and moder n Olympics. 2. Ability aim: (1) To get the stude nts familiar with the form of an in terview. (2) To develop students ability of using what they have learned to make a dialogue. 3. Emotion aim: (1) .To arouse stude nts in terested in the Olympic Games. (2) To let the Olympic spirits in spire stude nts in their life and study .Enhance their n atio nal pride. Teach ing importa nt point: 1. Train the stude nts ' readi ng ability 2. The similarities and differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games 3. How to make an in terview Teach ing difficult point: (1) How to en able the stude nts con clude the key in formatio n from an in terview. (2) How to enable the students use what they have learned to express their own ideas. Teach ing skills 1) Task-based teachi ng and lear ning. 2) Discussi on IV. Teach ing method: self-learni ng before teach ing mixed with task based teach ing Teach ing aids Multi-media Teach ing procedures Step1 lead-in Enjoy a song of the Olympic Games to lead in the topic: the Olympic Games. Step 2 Warmi ng up Step 1: warm ing up Competiti on: How much do you know about the Olympics? 1.. How often are the Olympic Games held ? A. Every 4 years B. Every 2 years C. Every 3 years

【推荐】2020年苏教版高中生物必修二(全册)教学案汇总

【推荐】2020年苏教版高中生物必修二（全册）教学案汇总学习目标：1.举例说明我国粮食生产的现状及解决粮食问题的重要性 2．以转基因技术为例, 说出现代农业技术的重要性 3．概述科学思维的基本过程 [教材梳理] 一、粮食问题 1．二战后世界粮食生产状况国别内容项目发达国家发展中国家人口占世界人口1/4 占世界人口3/4 粮食产量占世界的1/2 占世界的1/2 特点人均产粮多、消费少人均产粮少、消费多

2.我国粮食生产状况及产生原因 3.科学合理地应用现代农业生物技术 (1)作用在彻底解决资源匮乏、环境恶化、疾病肆虐等方面发挥重大作用。（2）转基因技术发展历史诞生→1983年, 世界上第一个转基因植物培育成功 ↓ 发展→世界首例转基因产品——延熟保鲜番茄, 1993年在美国批准上市二、科学思维的过程[连线] [牛刀小试] 1．判断下列说法的正误 (1)发达国家人口少、人均粮食多、消费少。(√) (2)我国虽然人口众多, 但地大物博, 粮食问题并不严峻。(×) (3)现代农业生物技术诞生的标志是延熟保鲜番茄的成功上市。(×)

(4)水稻耐寒、耐盐碱基因是我国获得的具备自主知识产权的基因。(√) (5)脊索动物和脊椎动物可能起源于一个共同的祖先。(√) 2．选择正确答案 (1)粮食问题是当今世界面临的重要问题之一, 我国在这方面面临的重要问题是( ) A．粮食生产过多 B．粮食供应与消耗不平衡 C．人口增长过快, 缺粮问题日益严重 D．开垦森林过少, 致使农田减少解析：选C 我国人口占世界人口的22%, 而耕地仅占世界耕地的7%, 由于人口迅速增长, 使我国面临粮食短缺这一严重问题。 (2)下列关于推理研究的有关说法中, 错误的是( ) A．推理是根据现象提出合理的假设过程 B．通过推理所得结论必须是完全正确的 C．推理过程必须符合基本的逻辑关系 D．通过对现象的推理可得出多种结论解析：选B 推理是对观察到的现象所作出的解释, 即是一种合理的假设, 由推理所得到的结论既可能是正确的, 也可能是错误的, 这就需要通过实验加以验证。 [重难突破] 一、粮食问题

人教版高中英语必修四教案：Unit 4 Body language

Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of

人教版高中数学必修2全部教案(最全最新)

人教版高中数学必修2 第一章：空间几何体 1.1.1柱、锥、台、球的结构特征一、教学目标 1．知识与技能：（1）通过实物操作，增强学生的直观感知。（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类。（3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。（4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2．过程与方法：（1）让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。（2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3．情感态度与价值观：（1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。（2）培养学生的空间想象能力和抽象括能力。二、教学重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。三、教学用具（1）学法：观察、思考、交流、讨论、概括。（2）实物模型、投影仪。四、教学过程（一）创设情景，揭示课题 1、由六根火柴最多可搭成几个三角形？（空间：4个） 2在我们周围中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？

3、展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体。问题：请根据某种标准对以上空间物体进行分类。（二）、研探新知空间几何体：多面体（面、棱、顶点）：棱柱、棱锥、棱台；旋转体（轴）：圆柱、圆锥、圆台、球。 1、棱柱的结构特征：（1）观察棱柱的几何物体以及投影出棱柱的图片，思考：它们各自的特点是什么？共同特点是什么？（学生讨论）（2）棱柱的主要结构特征（棱柱的概念）： ①有两个面互相平行；②其余各面都是平行四边形；③每相邻两上四边形的公共边互相平行。（3）棱柱的表示法及分类：

新人教版高一英语必修二unit1教案

The First Period (Warming up, one class) Teaching Aims: 1. To learn the knowledge of the cultural relics. 2. Discuss how to protect our cultural relics. 3. To learn the following words or phrases: Teaching Design Step One: Presentation (By showing them some photos of some famous cultural relics.) Hello, everybody, let’s look at the screen. Here are some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Please think these over: A.Can you name them out? B.Who have the right to own and confirm them? (The shown pictures:①The Great Wall, ②The Imperial Palace of the Ming and Qing Dynasties in Beijing and Shenyang; ③The Mausoleum of the First Qin Emperor and the Terracotta Warriors) Let the students name out the famous places in the pictures, and tell them they are cultural relic s. And explain what cultural relics are. A. a cultural relic is sth. that survive d for a long time B. a cultural relic may be a part of old thing has remain ed when the rest of it had been destroyed C.or a cultural relic is something rather rare （while showing these photos, teach the new words in red: cultural relics, survive, remain, rare） 1. Get the students understand the identity of the cultural relics. 2. Let the students try to know that they are at least two sites of cultural relics, the natural site; and the cultural site. ( By showing the pictures of some natural sites relics. Eg: Mount Huashan, The JiuZhaiGou Valley, River Li ) Step Two: Drills Let the students make some more examples of cultural relics, including the ones inside our country or in other countries, especially the ones in our location. Here are some possible answers from the students: (The Neiguan Cave(内莞岩); The Xinfengjiang River(新丰江); Heyuan Dinosaur Park(河源恐龙公园); Y uanmingyuan(圆明园), etc.) (The Sydney Opera; The White House; The Big Ben; The Amber Room, etc.) Step Three: Discussing 1 As we all know that cultural relics are rather valuable, rare, and sometimes, it is in very high price. 1. Then can you tell the value of the cultural relic? (Have the students discussed for some time in teams, then get their answers by expressing in class.)

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人教版高中生物必修2教学设计庐江三中：许佳

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4） P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂）↓♂（♀） F1高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆 3 ： 1 思考： F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？________________________________________ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？ _______________________________________________________________________________ 具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而_______________ 的性状叫隐性性状。性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。三、对分离现象的解释

新人教版必修四Unit4 Body Language教学设计

Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 II．目标语言

Ⅲ．教材分析和教材重组 1．教材分析本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMING UP 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演

“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listen to them）、“观其行”（Watch them）。此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。

必修二-Unit4-Wildlife-Protection教案和教学反思

Book2-- Unit4 Wildlife Protection Period 1 New Words and Warming Up Teaching aims: 1. enable the Ss to say something about wildlife protection 2. help the Ss to get to know "how to help wildlife" by reading 3. cultivate the ss' awareness of protecting wildlife. Teaching important points: 1. let ss read the passage and learn something about wildlife protection. 2. get ss to learn different reading skills. Teaching difficult points: 1. develop ss’ reading ability. 2. enable ss to learn to talk about wildlife protection. Teaching aids: Multimedia, a blackboard Teaching procedures: Step 1. Revision the language points in unit 3 1.have something/much in common 有一些/很多共同之处 have nothing/ little in common 没有共同之处 2. arise from 由……引起 3.signal(to) sb 向某人示意 4.as a result 表示_________ as a result of 表示____________，相当于because of, 只能连接______/______/_______及what引导的宾语从句。 5.in a way 在某种程度上，从某一点看(= in one/ some way) in this way in no way