(完整版)德育叙事案例
我绝不嫌弃你
合肥润安公学江贤荣
经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把矛头指向了所有的教师，每每看到这些，我就为我们这些做老师的感到委屈、难过。但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟：作为一名教师，时刻都要用自己的职业道德素养控制好自己的情绪，理智地对待每一个孩子的言行，尤其是有差异的学生。
由于智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差异性客观存在，但不管学生差异有多大，学生享受教育的权利是平等的。作为教师需要营造民主、平等、和谐的学习氛围，让每个学生的个性特征和个性才能得到自由展现，健康发展，不能因为学生有差异而心生厌烦的情绪。
去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。这个班有一个叫A的同学，众所周知，这个孩子非常聪明，老师父母都认为他只要认真学习，成绩一定不会差，但实际上他就是对学习提不起兴趣，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严重。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他原先学校的老师因为他成绩差拖累班级平均分，影响班级量化考核，常常对他视而不见，甚至是当众挖苦，孩子对待学习可谓是信心全无。面对这样的孩子，就像面对一朵即将“逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护。
记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行，我告诉同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写。大部分学生利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。我一边为孩子们的学习积极性高兴，一边也在为班上的“作业老大难”担心，真不知道他的作业什么时候能交上来。
我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发现“作业老大难”——A，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，非常投入，书角的味道应该是好极了！他丝毫没有写作业的意思。我明白了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。学期刚开始时
在我的威逼利诱之下，还是能将他降服的。可近两个星期，他有点不受控制了，据我估计今天这场“战斗”，可能是一场恶战，但无论如何我不能动怒，更不能动手。动怒是拿别人的错误在惩罚自己，这是一种最愚蠢的行为；动手，更是要不得的，那是违背教师职业道德的行为。我提前给自己打好了预防针。
我轻轻地走到他座位前，和气地对他说：“孩子，抓紧时间写作业。早点写完，下课就能做游戏了。”他睁大眼睛，无辜地望着我，那眼神似乎在告诉我，老师你干嘛说我，我又不是不写作业，你走开我就写，别盯着我，别针对我。看着他无辜可怜的样子，我走开了，在心默默地安慰自己：教育是要学会等待的。
带着这种信念，我迈着坚定的步伐走开了。等我再次回头看他时，发现他正拿着一支钢笔杵在那儿，一动不动，专心地发着呆。看来我的话是感动不了他了。我提高嗓门喊道：“A，拿着你的作业本趴在窗台上写。”五分钟过去了，他还坐在座位上，身体没有挪动一下，我只得过去亲自请他。我又一次走到他跟前，他终于动起来了，可他没站起来，原来他在翻箱倒柜地找摩擦笔。一个字没写要摩擦笔干什么！我知道是他在考验我这个新班主任的耐心，他向我发起了挑衅。我的头顶在冒火，头发也烧得啪啪作响，那个时候我的样子应该和动画片中图图妈妈发火时的样子有一拼，不过我立刻意识到：孩子和孩子是有区别的，正确认识并接受有差异的孩子，是一个老师最基本的职业素养，我怎么能连这个教育常识都忘了呢？
我转而用关心的语气说道：“哪位同学能借一支摩擦笔给A同学？”话刚落音，同学们纷纷热情地将摩擦笔递了过来。看到孩子们都能友好地对待学习上的后进生，我有点不好意思了，我这个做老师的刚才还……
我让他坐在座位上继续写作业，又善意地催促他抓紧时间写作业并问他有没有不会写的。在知道他没有问题后，我带着对他的信任在等待。尽管在这二十分钟内他没有把作业全部写完，但至少他最后能坐在座位上认真地写作业，同时他应该感受到了老师对他的关爱，老师没有厌恶他，鄙视他。我相信他在平等地对待下，即使将来不一定会很优秀，但一定会活得有尊严。
此后的相处中，我发现这个孩子虽然写作业慢，但动手能力非常强，喜欢做科学小实验，搞科学小发明。为此，我把他推荐到学校的科学兴趣小组，让他在那儿大展拳脚。通过在兴趣小组的学习，他的自信心倍增，就连对学习的态度也比以前大有进步。
案例分析：
世界上没有完全相同的两片叶子，同样世界上也不可能有完全一样的两个孩子。即使是双胞胎，他们的兴趣爱好、个性特长、行为举止也各不相同，更何况是来自不同成长环境、家庭背景的学生呢？作为一名班主任，面对这些有差异的孩子们，该怎么办呢？那就需要我们去正视学生的差异。
1、承认学生的差异
在日常的教育教学工作中经常有这样的情况出现，同样的任务布置给学生们，可完成的效果却千差万别，尤其是一些达不到预期效果的，更是让老师火冒三丈。甚至有些老师因为“恨铁不成钢”惩罚学生，自以为是负责任的表现，“完全对得起良心”。其实，这是自欺欺人的想法。这就是忽略了学生的个体差异。
作为一名老师，我当然希望一声令下所有的学生都能按我的要求整齐划一的完成任务，但学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，我们不能无视学生之间的差异而盲目追求统一性。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认差异，进行有差异的教育。
2、发现学生的差异
班级内的几十个孩子，有的学习成绩平平，但体育成绩优秀；有的上课好动，但动手能力强；有的上课话多，但会做家务，乐于助人……只要教师用心真正关注每一个孩子，你都会发现，每个孩子都有闪光的一面。千万不能用一个标准来衡量孩子的表现，更不要用一种模式来培养学生。教师要善于观察、分析学生特点，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。这样才能使学生真正的"全面发展"。
3、尊重学生的差异
美国教育家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生”。在学习中，只有学生的情感得到了尊重，他们才有前进的动力，他们潜在的能力才能得到充分的发挥。尤其是对案例中这样所谓的差生，尊重更是对他们的一种最好的鼓励。
4、引导学生的差异
孔子曰，因材施教。不同的学生有着不同的兴趣爱好和天赋才能。教师应结合每个孩子自身的特点，制定不同的目标，使用不同的方法，引导他们。在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异，从而促进学生在差
异中发展，最终，使学生获得有差异的成功。
小学德育教育叙事
一、案例背景： 我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。他们性格各异，活泼好动。特别是在上课时，总是特别高兴。大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。 二、案例过程： 有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。因为他经常在别的课上违反纪律。经常批评效果也不是很好。正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。 三、案例反思： 结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
德育优秀案例
体验成功，增强自信 凤阳工小教育集团（老校区）刘冬 一、基本情况 毛润栋是一位特殊家庭的孩子，父亲在孩子很小的时候就得了癌症去世了，从此孩子便跟着母亲和爷爷奶奶一起生活，母亲在当地打工，平常的起居生活都是奶奶在照料，家庭经济状况一般，因为父亲的去世缺乏父爱让孩子很自卑，性格内向，他是在四年级时进入我们班的，不愿意跟同学们交往，上课也很少主动举手发言，在学习方面也较弱。在与他奶奶的交流中，我了解到了孩子更多的情况，从她奶奶的口中，我了解到这个孩子其实是很懂事的，在家里可以帮助她做很多的事情。只是父亲的离世，从小缺少父爱，造就了他现在的性格。如何帮助孩子走出没有父亲的阴影，增强自信心，改变内向的性格呢？ 二、案例分析 个人因素 因为父亲的去世，母亲忙于生计，而奶奶只能照料他的生活起居，所以孩子在缺乏父爱的同时也缺乏了一定的母爱，这导致他很敏感，看上去很成熟很懂事，缺少了同龄孩子的天性。通过一段时间的观察，我发现他虽然性格内向，但学习能力还是很强的，上课听讲也比较认真，接收能力很强，但是却很不喜欢写作业，做事情喜欢磨蹭。因为作业不能及时、认真地完成，所学知识得不到及时巩固，所以成绩不理想。
因为成绩不理想，上课便变得更加不愿意举手回答问题。也许许多时候，他明明都已经听懂了。由于平常做事磨蹭的习惯，导致考试的时候也很不积极，磨磨蹭蹭，最后时间不够，卷子很多都没有写。经历的挫折多了，失败也就多了，学习就更没有积极性，作业做得就更慢了。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己学习的能力，产生了更自卑的心理。 家庭因素 孩子较早得没有了父亲，母亲迫于生计每天工作都比较忙，奶奶又没有什么文化，只能照顾他的衣食住行，并不能够有效得指导孩子的学习，每天只是询问孩子的作业做完了没有，另外因为孩子自身的原因 所以孩子的学习成绩一直未能达到家人期望，这时家人的责备以及破碎的家庭环境便使孩子形成自卑心理，否定自己，不安等情感障碍也会随之而来。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除孩子的内向畏惧交流心理，我利用课余时间经常有意无意的找他闲谈，或者在大课间多安排和孩子的游戏互动。上课时从不公开点名批评他，多提问，发现他有所进
班主任教育叙事论文
小学班主任教育叙事 ——快乐、师爱能让孩子健康快乐地成长 关键词：快乐师爱让孩子们健康快乐成长 我是蒙自县老寨中心学校一名普普通通的乡村小学教师，参加工作十八年，靠着蒙自海拔最高的大黑山在老寨呆了十八年，也当了十多年的班主任。十多年的工作让我从内心真正体会到班主任工作是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带。同时也让我深刻体会到快乐能感染学生，师爱能让孩子们健康成长。 一、教师快乐孩子才会快乐，快乐能让孩子健康快乐地成长 教师的工作对象是一个个有生命，有独立思考能力的儿童。作为教师的我知道，教师的一举一动，都是毫无保留地展现在孩子们眼中。如果，每天一到校就板着脸，那么，可想而知，学生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑着走进教室，走进课堂，学生也会受到你的感染，而情绪高涨起来。说实话，能让我思考到这一点的，正是我那可爱的学生们。我真的应该好好感谢他们，正是他们毫无保留的真诚，让我认识到，老师的情绪，真的很重要。 这还要从2001年的一个夏天说起。当时我在老寨啊尾小学任教，当时由于工作紧张，压力很大，再加上家庭的原因，许多意想不到的疏忽，造成了对我来说“比较严重的后果”。学生也是出现各种各样的错误。那一段时间的心情，真是糟透了。而事情的转折，就在一个学生犯错误以后…… 那天，班上有名调皮孩子古成兵又犯错了，本来心情就不好的我，在班里严厉批评了他、还罚他站了一节课。其实，现在想想，那也不应该算做错误，那是很多孩子都曾出现过的：他迟到了（他经常迟到，可平常也就迟到两三分钟），那天迟到了半个小时。好家伙，这还了得！要是在战场上打仗迟到半个小时，都被敌人打死了。所以我不仅在班上严厉批评了他，罚站一节课，还要求所有的学生，晚上回家写一篇日记，来说一说这件事，发表一下自己的观点。 第二天，日记收上来了，我一篇篇认真阅读、仔细批阅。日记看过大半，大多数学生的观点大体一致，都是批评那个学生，不应该上学经常迟到。我心里暗自高兴，看来大多数学生的观点还是正确有明确的“立场”的。正当我高兴的时候，一篇字迹不太工整却又能看出是认真写的日记，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一个平时在
班主任德育工作叙事
班主任德育工作叙事 ——走出孤独的世界，还孩子一片天空 三年前的9月1日，班级里来了两名特殊的孩子，说他们特殊，一是年龄较大，二是上课的时候需要大人陪护。 清晰记得这两个孩子刚入学那阵子，上课的时候，一个孩子唱歌大声喊叫，一个上课随便下地，再加上班级30多名刚入学的“小不点儿们，课堂上真是乱哄哄，有时候你正讲在兴头上，一个孩子突然发出极不协调的声音，你的心情有多糟糕可想而知，如果是别的孩子你可以严厉批评，可以告诉他上课要保持安静。想要说的话就咽下去了，你对他发火，他也不明白。回到家里，话都不愿意多说，说真的，没教过这么累的学生，压力蛮大的，当时真想撂挑子不干了。特别是让我苦恼的是，这两个孩子上课时候不由自主地发出声音，严重影响课堂教学，怎么办？其他科任老师也向我反应这样的问题，当时我想：让这两个孩子回去，去找领导谈？但是，当看到领导对我的信任，看到家长期盼的眼神，看到自闭的孩子孤独的生活在自己的世界里，一股强烈的责任感在驱使着我。我暗想：他们需要爱，不论克服多大的障碍，我都要尽全力去爱他们，让他们能融入到我们这个班集体中来。课上，首先我教育其他学生，不管这两个孩子上课发出什么样的声音，你们都不要回头去看，这可能对一年级的孩子来说，是件极不容易做到的事情，我对孩子们说，这也是对你们的一次考验，课上，我积极鼓励这两个学生回答问题，安排他们一些力所能及的事情，比如发本子，清扫自己桌面下的卫生。在这两个孩子不在教室的情况
下，利用课间召集班级的孩子，对他们讲了一下这两个孩子的特殊性，也教育孩子们不要歧视他们，课下多和这两个孩子沟通，鼓励班级的孩子多和这两个学生说话，和他们手拉手玩耍，玩“丢手绢”时多给他们一些机会......现在这两个学生在自控力方面有了很大的改善，可以和大家一起做眼操，一起上间操了，也能和老师同学做一些简单的交流了。此刻，更让我欣慰的是，班级没有一名学生歧视他们。现在这两个孩子已经上三年级了，和三年前比较进步很大，最主要的是在课堂上能对自己的行为有所控制了。学生有了进步，家长心里十分的欣慰。我也很幸福，一位教育家说过，教育是爱的教育，你倾注了爱，得到的是丰厚的回报！ 也许我的爱和智慧还不能完全让学生们的眼睛里铺满阳光，但我会努力奉献我全部的光和热。虽然我们是一所农村学校，但是我不自卑，我相信！我和我的同伴们会用信心点亮火把，照亮前行的路，让他们在爱的雨露和阳光中，信心满满的走向未来。
教育叙事
教育叙事 做幸福的老师 我于2013年8月参加工作。本科学历，二级教师。现承担小学语文、数学教学及班主任工作，并主抓学校的少先队及德育活动。回顾从教6年的教育教学经历，作为一名扎根在农村的小学教师，我凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，赢得了广大师生的尊敬和爱戴。我觉得是我对教育的热爱,促进了我个人业务能力的提高，是我所钟爱的课堂教学实践，实现了我为学生终生发展服务的教育梦想，是老师这一职业使我享受到了耕耘与收获的幸福。 一、用心去爱每一位学生，收获最真的幸福。 学生时代，我就对教师这一神圣职业充满了崇敬之情，敬佩之感，立志做一名光荣的人民老师。 刚刚走出大学校门的我，怀揣着儿时的梦想，步入了五大连池市建设乡民兴小学，成为了一名教师，开始了我的织梦历程。 我站在三尺讲台的最初的那段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新知识的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗？为何
我此刻要背道而驰。 “做一名教师就要为它努力，为它耕耘，要让它收获。” 老校长的话回荡在我的耳边，我立志：要为实现这一目标加倍努力！为了上好每一节课，我在课前都要认真听老教师的课，然后再走进我的课堂。功夫不负苦心人，短短半年时间，我的业务水平和教学能力都有了很大提高，成了学校年轻教师中的骨干。 几年的班主任工作，让我深深感到，“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成，一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。凭着这番感悟，在我的教育教学实践中，我努力做到尽量用鼓励和微笑平等地对待每一个学生，尽量挖掘学生身上的闪光点。在学生的作文中，经常会看见这样的句子：“您是我们见过的最有活力的老师”、“您是特别开朗特别喜欢笑的老师，我们喜欢”、“老师，没有您不断的鼓励和加油，就没有咱们班的奇迹”……一句句淳朴真诚的话让我真正感受到了身为人师的幸福。 教育工作是一项复杂工程，用心去关爱每一位学生，不仅要讲求方式方法，更要捕捉教育学生的时机。 我刚担任班主任的第一年,有一个叫张鑫的学生，上学经常迟到，上课乱说话。我对其不知进行过多少次耐心细致的思想教育，但仍然没有明显改变。于是，我踏着泥泞的小路，在水田地里找到了他的父母。那天，我们席地而坐，从家庭、生产，谈到了学生。家长对孩子的渴望，孩子在家的劳动表现，深深地感动了我。从那以后，张鑫再犯错误，我总是心平气和地从他父母的早出晚归，辛勤劳作，到其祖母卧床不起；从责任谈到纪律，从他的今天谈到未来的发展。六年中，我在生活上给了这个孩子以亲人般的关怀，他也渐渐懂事，成了一个文明守纪，尊敬老师，学习成绩不断上升的学生。如今，他已是一名即将走进中考考场
德育论文参考文献word版
第一篇、关于教育类论文参考文献 德育论文参考文献 关于教育类论文参考文献 一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事在实践中体悟生命[J]，《教育研究》(北京)2002 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004 年第2期
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[14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [16] 许美德现代中国精神知名教育家的生活故事[C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第1辑 [17] 石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社，2003 [18] 鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D]，华东师范大学2003 [19] 肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D], 浙江师范大学2003 [20] 余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D], 华南师范大学2003 [21] 周勇论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》，2004年1
小学班主任德育案例10篇
小学班主任德育案例10篇 篇一： 在我任一年级二班的班主任工作半学期的时间中，我尽力履行班主任的各项工作职责，关心爱护学生，严格要求学生，使学生们得到了锻炼，得到了教育。透过这半年的班主任工作，我积累了一些经验，对于做班主任也有一些心得体会。 一、抓好德育工作 首先我将德育工作放在首位，用心配合校园对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，构成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联系实际，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优秀的人。 二、抓好班干部队伍建设 班干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能构成；反之，则影响恶劣，良好的班风就无法构成。因此对于班干部队伍建设我一向十分重视。人选是一个关键，如何选出适宜的干部来呢？我认为务必采取民主集中制的原则，根据班上学生实际状况进行评选。此刻的孩子都是独生子，因此我班的干部名称的后面都加上了“班长”二字。同时给予班干部必须的权利。我对班干部要求个性严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，没有限制得很死，我着重树立班干
部的威信。透过一个学期的锻炼，我班产生了一批十分优秀、有潜力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同学。让我的班工作简单了很多。 三、抓好班群众建设 一个班级的好坏，从班风中能够体现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，这样才会有良好的班风。这就要着重培养他们的群众主义精神、主人翁精神，增强群众荣誉感。要教育学生团结友爱、关心群众、关心他人，让大家都能感觉到班群众就是一个温暖的大家庭。作为班主任，主动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，个性是对于潜能生，更应主动接近他们，这样能够在必须程度上消除他们的自卑心理，利用赏识教育，经常鼓励他们多学一些知识。我也尽量为他们创造学习的机会和条件，比如：教室文化布置上以学生的习作为主，鼓励他们培养各种各样的兴趣爱好。透过这些做法，使整个班级基本上构成了一个爱学习、同上进的良好学风。 四、加强学生的思想道德教育和养成教育。 1、丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。同时深入开展了礼貌礼仪教育、法制教育、安全教育、健康知识教育等等。 2、加强班级文化建设。我们要求班主任用心思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班
《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结
《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结 在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。 一、采取了多种有效办法 1、规范了研究过程 工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。 2、发挥科研骨干的作用 根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。 3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究
石化一小三年级小学数学学科德育案例
小学数学德育渗透教学案例 案例背景： 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 案例呈现 案例一： [分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为什么这样分呢？”教师问。 生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！” 案例二：
教育叙事
挖掘因素水到渠成 肇源县薄荷台乡中心校——邱柏俊怀着献身教育的满腔热情，1999年8月毕业后，我走进学校，参加了心爱的教育工作。10多年的教育实践活动，培养了我的教育思维，提高了我的教学能力，使我的教育理念日臻成熟，教学经验日趋丰富。 一、积蓄“样”的力量 从事教育初始，头脑是空白的，教育方法、经验都是零，一切从零开始。于是，我下定决心，从头学起，耐心实践，干好教育工作。我永远不会忘记，参加教育工作10多年，始终记忆犹新的一件事。 刚来到学校，领导就分配我当班主任。为了当好班主任，我先听了几位有工作经验的老班主任的课，自己琢磨，怎样带好一个班级，暗自用心用力，班级经管的自我感觉还不错。可是有一天，我的在远方居住的表哥，来到我家看望他的舅舅，也就是我的爸爸。表哥已有几年时间没有登门了。午间放学回家，看见表哥来，自己很高兴。陪表哥用午餐，喝了一杯酒，因本人不善用酒，满脸通红，一直到午后上课还是酒气熏人。我刚走进教室，同学们看见我脸红红的，全班同学不约而同，哄然大笑，还有学生大声喊，老师喝酒了！老师喝酒了！这时我的脸，乃至全身都更加发烧，真的感到无地自容，怎么办呢？我冷静一会儿，终于向学生承认，喝酒的错误，向学生道歉后继续我的讲课。
事后，我认真悔悟，酒后进课堂绝非小事。小学生可塑性强，模仿力高。教师的一言一行其示范作用，对于培养小学生形成良好的习惯至关重要。我又从《普通教育学》书中学到，教育过程中教师榜样的力量是无穷的，并把其当作座右铭念念不忘。这次事件，也可以说是事故，对我影响极大。从此，我决心努力从自身做起，言谈举止，哪怕是点滴小事，都严格要求，时时处处为学生做楷模，要求学生做的，自己首先做到。 这样，实实在在地做，我发现，在教育过程中，老师言传身带，其作用确实不可低估。自己带的班级，连续几年被誉为全乡先进班集体，个人被荣誉为模范班主任。2012年9月获县优秀教师称号。2015年9月荣获大庆市优秀教师称号。2016年9月被县教育局授予师德先进个人。真乃实践出真知啊。 二、拓展“想”的空间 在指导“快乐读书屋”中《小燕子学飞》一课时，我按文头要求，设计了阅读思考题：小燕子学飞时遇到了什么困难？他如果听妈妈的话会怎样？然后启发学生阅读，再分组讨论，回答问题。阅读讨论后，学生纷纷举手回答问题。有的同学按照我给出的问题，回答说：“小燕子不听妈妈的话，一直向高空飞，不一会儿，飞的累了，感觉乏力，扇动翅膀没有劲儿了。”有的同学回答说：“小燕子如果听妈妈的话，先在低处飞，等筋骨结实，耐力增强后再往高处飞，就不至于浑身乏力了。” 按老师设计的思考题，回答的同学较多，这些同学能够认真
教育科研常用的方法——叙事研究法
教育科研常用的方法——叙事研究法 来源：虎林实验高级中学发表日期： 2013/11/5 7:17:51 收藏到：内容摘要：一、教育叙事研究概述（一）教育叙事研究兴起的背景20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起，教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主... 一、教育叙事研究概述 （一）教育叙事研究兴起的背景 20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起，教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主义和结构主义提倡向“解释学转向”“语言学转向”“叙事研究转向”的影响；另一方面，由于社会学和心理学对职业生活的研究存在交叉之处，由此产生了整合各方面的研究以推动职业研究发展的需要，导致社会科学研究中关注实践的叙事研究方式，并运用到了职业研究中，教师的职业叙事也以此为基础发展起来。 20世纪90年代末开始，教育叙事研究引起了我国教育研究者的关注。在我国教育研究领域，中小学教师以往所掌握的教育研究方法与“教师成为研究者”“科研兴校”的期待相距甚远。尤其是随着新一轮课程改革的推进，教育工作者深刻感受到了滞后的教学实践和先进的课改理念之间的差距。因此，要真正改进教师日常教学生活，那种能够表达教师个人思想、观念、解决问题的方法和过程以及对其受到的效果进行反思的教育叙事研究成为能够为教师掌握的有效方法。教育叙事研究也成为教师专业发展的有效途径和方法。 （二）什么是教育叙事 教育叙事是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的研究方法。 教育叙事研究“是一种平民的思维和话语方式”。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从中体验教育是什么或应该怎么做。 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 （三）教育叙事研究的特点
优秀德育教育案例
优秀德育教育案例 我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!紧接着我又翻阅了同宿舍的其 他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她”。 对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯 定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理思路： 第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。 第二步：再找她谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时避免对宏再度造成影响。 小霞因为让她帮忙到水，宏不管，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下她一个人，结果造成她的误解。 【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠 爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社 会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理 不当。因此， 作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化 和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今 后成功地走向社会都是至关重要的。
德育教学叙事
语文学科德育论文 昌北一中谢浈《荀子·大略》：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。文学可以塑造人，改造人，象通过琢磨把普通的玉石制成玉器一样，通过文学教育，可以把庸人变成知名之士。针对文学的教育功用和教育工作者的主导作用，《中学语文教学大纲》指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”在语文教学中可以使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 一、掌握语文学科的特点，树立语文教师的主导地位，谋求文道结合的最佳方式。 1.语文教学中有两种倾向必须禁止：一是单纯的把语文课上成语言字课，只注重对学生听、说、读、写能力的培养，而忽视学生的思想政治教育；一是把语文课上成思想教育课，而不顾语文学科本身的特点及目的。对学生进行思想教育，应该是同听、说、读、写等同起来的一项语文内容。入选语文教材的篇目都是“文质兼美，适合教学的典范文章”，每篇课文都有其侧重点，而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中，不能孤立的把它列出来，教师中可以在语文教学的各个环节中渗透思想教育的内容。环节很多，手法也因人而异。比如我在上《驿路梨花》一文时，完全没有向学生提出要学习雷锋精神等问题。只在导课时，概括出这篇文章的故事情节，激发学生的学习兴趣，然后提问：解放军、梨花姐妹、瑶族老人、老余和我都为小
茅屋着想的动机是什么？带着问题，导入正课，层层剥笋，水落石出，终使学生有恍然大悟的感觉，原来他们都是在学习雷锋的助人为乐精神。 2.“师者，所以传道授业解惑也”。作为一名语文教师，既要授业又要传道，这是不可推卸的责任。语文教学具有形象性，这是它区别于其它学科的特点之一。语文教学过程中分析文学内容时容易上得生动，学生乐听易懂，使学生在不知不觉中得到心灵的熏陶。 二、了解学生的心理特点，发挥语文学科的优势，贯彻文道结合的精神。 初中低年级学生好模仿，在家学家长，在校仿老师。作为一名语文教师，就应该在学生面前起表率作用，而不能因自己的随意成为学生反面学习的榜样。比如教师要求学生不玩电脑游戏、不上网吧聊天，而自己在课堂上却大讲特讲网络上的事，逗引学生的兴趣。要贯彻文道结合，首要的就是教师以身作则，严以律已，用自己无声的语言带给学生有形的教育。 初中学生的逆反心理较强，严厉尖刻的批语往往不能取得预期的效果。在这方面，语文学科相对其它学科有自身独特的优势，利用得好，往往能事半功倍。如在上《最后一课》时，当讲到小弗兰士因迟到而产生懊悔心情时，对几个经常迟到的学生进行目光交流，发觉他们都有愧疚之态，而且此后也准时多了。 三、加强语文的综合透视作用，全方位培养学生的道德情操。 语文是一门综合学科，开展多种多样灵活的语文活动对培养学生的语文能力和道德情操都有好处。
德 育 案 例(6篇)
对小学生“告状”心理的分析与对策 ——德育案例分析 14--15学年度 教育机智是一种教学艺术，它是一种面临新的意外的情况时，能够迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现，也是教师掌握了高度教学艺术的表现。 但凡当过小学教师，都会碰到这样一个问题：小学生动辄向老师来告状，真是使得老师哭笑不得。你认为这是一个问题吗？但它又不是什么原则性的东西。你认为这不是原则性的东西不去理睬吧，而小学生却整天接二连三的来告状，诸如“老师，某某碰我一下！”“老师，他把我借给他的东西弄丢了，”等等。使你坐立不安，心烦头痛，坐在办公室里也不是滋味。 前些日子看到一篇报道，说某某学校一位年轻教师因为被学生的告状烦透了，居然想到让那些告状的孩子在门口罚站，以示警告。看了这则报道我认为：作为教师，不论从学识、资历都比学生高，在学生面前是长者大人，俗话说的好“大人不计小人过”，毕竟他们还都是孩子，不能跟学生们一般见识，要冷静思考，作出判断。即使学生是为了一点小事，我们作为教师也应该心平气和地说，绝对不能采取让学生罚站这种简单、粗暴的方法来解决问题，这样不但不能把问题处理好，相反更是降低了老师在学生心目中的地位。还有的教师为了图个清净，往往简单了事，把“原告”和“被告”统统叫来，然后狠狠地训斥一顿，这样就算完事了。我认为这样简单敷衍了事，没有针对小学生告状心理进行针对性的教育，会把事情越办越糟，也容易使告状的人走极端。 那么如何正确处理小学生告状问题呢？我认为首先我们应该弄清小学生告状的心理： 1、孩子认为自己在同学当中受了委屈，需要老师帮助解决，所以才来告状。从另一个角度看，这也正是孩子对老师的一种信任。那么我们教师就应该对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助。同时，也让他们感受到了师爱的温暖。 2、孩子认为班级中有某些不好的现象，并对其持反对观点，但其他同学又不听他的劝告，需要教师支持的，我们老师应该引起重视，不论大事小事，都要实地调查并进行解决。 3、低年级的孩子看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。 4、有些孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的。这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视。例如老师上课很少叫他
德育实践教学设计、反思、教育叙事
教学反思： 德育实践活动课是学校德育教育的重要组成部分，但说实在的，它对我来说，还是一个比较陌生的领域，这节课也仅仅是一个尝试，不过作为这次活动课的指导教师，我还是感慨颇多。 1、巧妙渗透，水到渠成 本次主题班队会活动，通过名人故事表演、诗歌朗诵、名人名言诵读等活动，引导小学生树立远大志向，从小多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，充分享受读书和学习的快乐，同时也让同学们认识到读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。孔子曾提出的“少成若天性，习惯成自然”的论述，这对我们今天的教育仍有着重要的借鉴意义。希望能通过自已和大家的努力，让孩子们的“中国梦”不只是一句空空的口号，而是脚踏实地的每一步。 2、结合实际，落实目标 为了更具实效，本节课中我时刻关注联系孩子们的实际生活，走入孩子之中。从交流自己学习过程中是如何坚持读书，到在书中收获的知识与快乐。到“我想……我就要……”的分享，紧紧围绕孩子，结合他们的实际展开，预设的活动目标基本达成。 3、存在不足 （1）材料运用不充分。事先准备好的相关材料没有及时运用到课堂上，没有跟学生的回答结合起来运用。
（2）没有给学生更多的空间。除了课堂讨论、回答外，让学生发挥主观能动性，摆事实、说明道理的时间少。
我的中国梦之书香伴我成长德育实践活动课教学设计 [ 活动背景：结合我校“书香校园”的办学特色，集中开展班队 会主题活动——“我的中国梦之书香伴我成长”。只有读好书，有了知识，才谈得上为祖国建设做贡献。所以打算通过本次活 动，激发队员们的读书欲望，“为中华崛起而读书”！活动准备：搜集读书名言，朗诵和讲故事等节目。 活动目标： 1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给你们带来无限的乐趣！从而使更多的学生爱看书。 2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。 活动过程：（队会仪式略） 一、交流读书名言警句女主持人：书是人类进步的阶梯,从 书中我们认识了三毛、灰姑娘、白雪公主……知道了“十 万个为什么”，明白了“钢铁是怎样炼成”的。今天，就 让我们与书相约，尽情在书的海洋中遨游，让书香陪伴我 们一路成长！男主持人：与书相约，其实很多名人更是 书的挚友，他们曾写了许多读书名言，你们想听吗？现在 请各小组代表说说收集的关于读书的名言警句各小组交 流自己收集到的读书名言警句。 例如： （1）书读百遍，其义自见。
科学学科德育渗透教学案例
小学科学渗透德育的教学案例科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。 案例描述与分析 教学情景一：观察大树。 我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。 带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在
一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。 通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
德育管理者教育叙事
【教育叙事】 做途经学生心灵的德育 我做德育主任六年了，2011年开始做德育校长。一直以来，我坚持做途经学生心灵的德育，开展开放式的家长学校，举办大型的开放式的励志教育活动。在一期家长学校后，许多家长找到我，能不能把感恩的教育也做一次全员参与的活动，最好全体家长都参加，让家长和学生一起受教育。 以班级为单位的感恩活动每学期都在搞，场面和范围不够大，震撼度不够强烈，难以引起共鸣。是呀，中华民族是一个“知恩图报”的民族，感恩是一个永恒的话题，是中华民族的传统美德。然而，在这样一个浮躁而功利的时代，中国家庭又是非常“6+1”的模式，在4—2—1结构的百般呵护下，对父母的爱，独生子女们习惯于接受，接受的冷漠而麻木，习惯于索取，索取的理所当然。这是一个残酷的现实。 我经常在思考，家长、老师，我们都在思考，今天的孩子怎么了？没有感恩、没有回报、没有奉献，精神的因子逐渐的消失。我们的教育条件和物质生活越来越优越，我们的孩子却越来越不懂事。这是为什么？老师困惑、家长困惑、学校困惑。这是一个沉重的话题，作为一名德育校长，我更有责任教育引导他们，唤醒内心深处的感恩情怀。因此我策划组织了每年一次的大型的开放式主题教育活动《学会感恩与爱同行》。 每次的活动前，我都约见家长委员会的代表和学生代表确定具体的内容，然后确定活动目标，设计贯穿于一学年的活动设计。今年
的目标我确定为1、在亲子活动中感受父母亲情，体验亲情的无私与伟大。感知无处不在的爱。即让学生懂得为什么要感恩。2、引导孩子反思自己的学习生活，摒弃自己的坏习惯，学会对父母的关心与理解，与父母和谐相处。即让学生懂得如何用实际行动回报父母。同时确定了全体学生集体参与的一些内容。我主要突出以下几点：感恩调查、送感恩卡、集体诵读、亲子互动等形式挖掘对父母之爱。开展大型感恩报告会，交流和父母在一起印象最深刻的几件事儿，触动学生心灵。让学生与父母互动，一句“爸爸、妈妈我爱你！你们辛苦了！”，最大限度的引发情感的碰撞。 我利用校园广播和农场广播站进行宣传，发放通知，邀请所有家长和上级有关部门如，关工委、团委、司法局等部门领导代表参加（构建开放式格局）。然后制定“感恩”调查表。收集学生与家长的一封信，了解情况进行统计，了解家长们在本学期的开放式感恩活动中的需求（做到有的放矢）。 教育无痕是一种崇高的育人境界，作为德育管理者，我们有责任营造这种境界，所以我将所设计的德育教育内容以开放式的大局面、大范围，设计在一种全体学生、所有家长、社会部门参与的精心营造的情景。通过感触、引发感悟、接受感动，让我们的学生自觉地接受感恩的道理。 在现场上，我展示了一组学生成长历程的照片。从母亲十月怀胎——婴儿呱呱坠地——吃到第一口母乳——学会说第一句话——迈出的第一步——第一次上课等等。通过五个版块将现场推向高潮：
小学生德育案例分析
小学生德育案例分析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的” 一、基本情况 张丽是一位六年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 张丽的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿她们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢 1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张丽的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张丽今天坐得真端正，听课非常认真！”“张丽同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“张丽同学……”渐渐的，张丽开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。 2.家校沟通，促进自信。张丽自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了张丽在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长