《当代神农氏》教学设计12册
当代神农氏》教学设计苏教版12 册
教学目标：
1、知识与技能
（1）理解并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（4）准确、流利、有感情地朗读课文。
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、态度与价值观引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
第一课时
教学目的：
1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲相关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆
平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。
二、整体感知课文
1、学生自读课文，划出不理解的字词。
2、学生互相交流，扫清文字障碍。
3、小组合作读课文，读中巩固识字，能准确流利地读课文。
4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。
5、教师简介袁隆平。
三、理解课文
1、再读课文，熟悉内容
2、根据每部分内容。
3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
四、自主学习，提出质疑
1、学生自主选择自己喜欢的片断实行学习。
2、同桌互相谈谈自己的学习感受
3、提出质疑：
（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？
（2）学生根据题目讨论、交流。
（3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是使用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）
五、学生感悟
1、学生找出自己感受最深的句子读一读。
2、简单谈谈对句子和人物的感受。
3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。
4、一起朗读这句话。
5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）
6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）
7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
六、布置作业
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、课外收集相关袁隆平的资料。
第二课时
教学目的：
1、学会如何围绕中心选择材料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。教学过程：
一、复习，导入新课
1、本文为什么以神农氏为题？
2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
二、探究学习，理解重点内容
1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。
2、教师引导粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡” “心急如焚”这两个词语的意思吗？
（3）这两个词语表现了什么？
（“忧心忡忡” 、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头” 。你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这个任务的艰巨）。
3、重点品读
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”
（1）指名朗读这两句话。
（2）你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种
4、教师引导
“第一天，没找到。”
“第二天，没找到。”
“第三天，还是没找到。”
（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）
5、重点品读
试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”
（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）
（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）
6、重点品读
“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）
7、重点品读
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏” ，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”
（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论……都……守护、精心。）
三、总结全文，理清文章脉络
1、这篇课文在写作上有什么特点
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2、这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）
3、学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸
袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启
示？
五、布置作业
1、积累词语。
2、完成课后练习。
3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。
板书设计：
萌发奇想
当代神农氏艰难寻找热爱科学献身科学
袁隆平迎难而上
终获成功
浙教版六年级语文：当代神农氏 课文
浙教版六年级语文：当代神农氏课文 1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。 袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。这是袁隆平的光荣。这也是中华民族的骄傲。袁隆平被誉为当代神农氏。 一 传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。神农氏我们的祖先炎帝来到了人间。他造了一条神鞭，啪啪、啪啪，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。神农氏的子孙，从此得以生存延续。 然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。 那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆
堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子 粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。 他借书看书，读书抄书。他学习英语、俄语，用这些语言工具了解国外科技的新成就，丰富他那扎实的专业知识基础。他，开始了前无古人的科学实验。中华大地正在孕育着一个当代的神农氏。 二 世界上的水稻种植，曾由高秆品种改良为矮秆品种，亩产因此增加了150千克左右，被国际上誉为第一次绿色革命。水稻杂交，又将比常规品种增产20％~50％，国际上认为这将是第二次绿色革命。 然而，水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者断言：搞杂交水稻是对遗传学的无知。
六年级语文设计总结
安定区“大集体”备课小学六年级第二学期语文 导学案设计总结 定西市安定区永定路小学
一、《课程标准解读》 六年级是小学阶段的最后一个学年，其特殊阶段要求六年级的教材重视加强整合性，并兼顾与初中学段的衔接。为此，本册教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文，切实推进《课程标准》提出的?全面提高学生的语文素养?的目标。 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字1500个，其中1200个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 1.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号
的不同用法。 7.背诵优秀诗文30篇（段），课外阅读总量不少于50 万字。 （三）习作 1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。 3.课内习作每学年8次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）综合性学习 1.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 二、教材解读 （一）教材编排 本册教材继续了上一册教材的知识体系，不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，实现《课程标准》提出的?全面提高学生的语文素养?的目标，本册教材仍以主题单元形式编排。 本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，八个综合活动，八个单元小结，四个单元中有?金钥匙?。 （二）教材单元结构分析
冬至的梦课文_冬至的梦教学设计
冬至的梦课文_冬至的梦教学设计 课文《冬至的梦》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【课文】很小的时候，爷爷就教我们背诵那古老的《二十四节气歌》：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处白秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”那时候只知道到了冬至，再过了小寒、大寒，便是我们小孩子所盼望的春节了。长大以后才明白，从地球绕着太阳公转，地面受日光的照射的角度来说，冬至这天是太阳运行到了南回归线的极点，北半球昼最短、夜最长；南半球则昼最长、夜最短。过了这天，地球绕太阳的运行就逐渐向北回归线转移了。冬至前后，大雪飘飘。冬至是一年中最阴森最寒冷的一天。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。只不过她不愿意那久快地与人们见面。但她使一切有生命的，都开始做着自己温暖的梦，希望的梦。果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜和树苗，还有冬眠的青蛙和蚯蚓……虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。不信你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧：黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音了；细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了，地窖里的枝条上吐出了指甲大的紫红色的小叶子──它们好像都已经等不及了。等不及也要再等等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开。我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不
能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！记得那时候，爷爷的旧墙壁上总会挂起一张白色的梅花图，八十一瓣小花瓣，每过一天，就用朱笔涂红一瓣，一直等到八十一瓣都涂成红色，一树白梅完全变成了红梅，爷爷才会告诉我们：春天这下真的来了，你们可以换下厚厚的棉衣了。哦，我多么想念那明朗的、温暖的春天！我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！那是雪的梦、花的梦，是梦里的希望。那是绿草的梦，是杨柳和燕子的梦，是渴望着返青和拔节的麦子的梦，是挂在高高的树梢上的风筝的梦，是一夜间就甜透了整个农家的冬米糖的梦……梦里送走了多少个冬至，善良而勤劳的爷爷也早已安息在故乡的大地上了。但我竟然没能保存下一张那给我留下了深深记忆的、由白梅变成红梅的梅花图来。我只依稀记得那写在图画两边的一副对子：“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”。若干年后的某一个冬天，我远离故土，滞留在江南一个陌生的小城里。在一个最寒冷的冬至之夜，我裹紧身上的大衣，听着窗外的风雪声，心里默诵着白居易的诗“十一月中长至夜，三千里外远行人。”……这时候，不知道是一种温情还是一片乡愁，使我禁不住热泪盈眶。我在想，在遥远的家乡，一切有生命的，该又都沉浸在那深深的温暖的冬至的梦中了吧？那么，请你们接受我深深的、遥远的祝福吧。【前言】《当代神农氏》把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压
北师大小学语文六年级下《七、科学的精神：当代神农氏》优质课导学案_2
《当代神农氏》教学设计 【教材简介】 这篇课文是北师大版小学语文教材六年级下册第六单元“科学精神”的第一篇主体课文。本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点： 1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。 2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。 3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。 【教法】 图文结合、读写结合 自主学习、讨论交流、合作探究相结合。 【学法】 小组合作学习、分析综合、抽象概括。 【学情分析】 六年级的学生已经可以独立的识字学词，并通过搜集资料积累与课文有关的知识，课文的学习采用自主学习、合作交流的方法，提高了学生解决实际问题的能力，让学生体验语文学习的快乐。 【教学目标】 根据六年级教材特点和学生的认知规律，确定本课教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解袁隆平培育杂交水稻的过程以及他对中国人民做出的巨大贡献，感受他的科学精神。 2.体会本文是如何选材、组材的。 3.独立识字学词。认字10个，写字13个。 4.理解“创始、忧心忡忡、萌发、扎实、前无古人、辗转反侧、劫后余生”等词语在课文中的意思。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解袁隆平培育杂交水稻的过程以及他对中国人民做出的巨大贡献，感受他的科学精神。 2.能够联系上下文理解词语在课文中的意思。 【教学难点】 体会本文是如何选材、组材的。
《当代神农氏》课文
《当代神农氏》课文 1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：“袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。” 袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。这是袁隆平的光荣。这也是中华民族的骄傲。袁隆平被誉为“当代神农氏”。 一 传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。神农氏——我们的祖先炎帝来到了人间。他造了一条神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。后来他
又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。神农氏的子孙，从此得以生存延续。 然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。 那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子…… 粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
《当代神农氏》导学案
50 金佛寺学校 六 年级 语文 学科学生导学案 学科主任签名：________ 课题：《当代神农氏》 计划课时数：2 主备人： 马天武 中心备课负责人：马天武 年级主任签名： 时 间：__4__月___30__日 1、学会“肆虐、岌岌可危、万籁俱寂、晨曦、沁人心脾”等词语；联系课文内容理解和积累生词，。 2、整体把握课文内容，理清脉络，概括课文各部分标题。 3、理解袁隆平为什么被誉为“当代神农氏”。 学习重难点： 1、感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。 2、理解课文中对袁隆平的描写，体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。 使用说明及学法指导： 1．布置学生课前自读，疏通课文，完成预习案，对课文内容有初步了解，提出疑问，课上探讨解决。 2．引导学生在整体把握课文的基础上，紧扣探究点，抓重点句段，勾画、批注，群学、对学，交流——补充——完善，展示自己的阅读成果，把各自的阅读成果展示出来，与大家分享。 3．在学生充分展示交流的基础上，教师总结，升华，进而引导学生拓展延伸，发散思维。 1、袁隆平：1930年9月1日生于北平（今北京），汉族,江西省德安县人，无党派人士，现在居住在湖南长沙。中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、怀化职业技术学院名誉院长、联合国粮农组织首席顾问、世界华人健康饮食协会荣誉主席、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。2006年4月当选美国科学院外籍院士，被誉为“杂交水稻之父”。 2、神农氏：神农氏，别名：五谷帝仙，是传说中的农业和医药的发明者，继伏羲以后，神农氏是又一个对中华民族颇多贡献的传奇人物。他发明了农耕技术而号神农氏，因以火德王，又称炎帝，然而关于神农氏是否就是炎帝这个问题，学术界一直存在争议。神农氏本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，以功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，并被后世尊为农业之神。 1、根据意思说出词语： 形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（ ） 十分忧愁的心情。 （ ） 急得心里像火在燃烧一样。 （ ） 躺在床上翻来覆去睡不着。 （ ） 历尽灾难后幸运地活下来了。 （ ） 各种声音都安静下来。 （ ） 2、看拼音写词语。 s ì n ùa ch ?n j ìn ch ?nx ī áo y a ti ān l ài t ?ng k ū li ú t ì ( ) ( )（ ）( ) ( ) ( ) d ú sh í j í j í k ě w ēi y ōu x īn ch ōng ch ōng ( ) ( ) ( ） 3、给加点字注音。 笼罩（ ）馥郁（ ）不懈（ ）雄蕊（ ） 麦穗（ ）灼人（ ）坛钵（ ）丰硕（ ） 耒（ ） 耜（ ） 整体感知，初步理解： 1、自读课文，我能读准的字音和我不认识的生字（写在下面） 2、为什么课文题目是“当代神农氏”？ 3、概括各部分标题。 4、想一想，课文主要写了什么内容？
北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案
北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇一 教学目标： 1、会读写“神鞭恶魔小心翼翼坛坛钵钵馥郁气人心脾晨曦初露阴雨菲菲郁郁葱葱” 2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。 3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。 4、领会袁隆平的科学精神。 教学重点： 给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。 教学难点： 通过品味语言文字对学生科学精神的培养。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、板书课题：当代神农氏。 2、你知道什么是“神农氏”吗？ 3、教师简介神农氏。（出示课件） 神农氏是传说中的农业和医药的发明者。 他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号
神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。 4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平） 5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。 二、默读课文。 说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决） 三、认读生字新词。 1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦 注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng 2、根据意思说出词语 形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（） 十分忧愁的心情。（） 急得心里像火在燃烧一样。（） 躺在床上翻来覆去睡不着。（） 历尽灾难后幸运地活下来了。（） 各种声音都安静下来。（） 四、小组讨论 师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
《当代神农氏》教案
当代神农氏 教学内容：《当代神农氏》 教学目标： 1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。 2、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。 3、有感情地朗读重点句子。 教材分析：当代神农氏》一文结构清晰，自然分出四个方面介绍袁隆平的科学精神和巨大贡献。本课使用典型事例来刻画人物和严谨清晰的结构安排是学生写作的参照蓝本。本文标题是比喻入题，独具特色。 教学重点：感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。 课时安排：两课时 教学过程：第一课时 一、揭题示标： 1、读了课题，你想知道什么？ 2、出示目标： （1）学会本科生字新词，抄写词句。 （2）正确、流利地朗读课文，了解大意，理请脉络。 二、检查预习情况 1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。 2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。 3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。 4、教师简介袁隆平。 神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。 三、理请脉络：
把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。 第一部分：奇思妙想。 第二部分：迎难而上。 第三部分：艰难寻找。 第四部分：终获成功。 四、作业： （一）必做题：抄写生字词语。 （二）选做题：摘录课文中让你感动的句子3-5句。 第二课时 。 一、揭题示标： （一）人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。（二）出示目标： 1、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。 2、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。 二、交流释疑 1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。 ▼袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。 ⑴、齐读这句话。 你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。） ⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？ （奇迹：出乎意料的不平凡的事。） ⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？ （因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。） 2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培
我国茶道__超星尔雅答案解析
第一章习题 1 【单选题】 7、“君子爱茶，因为茶性无邪”出自于当代茶圣（ B ） A、张天福 B、吴觉农 C、陈宗懋 D、庄晚芳 2 【单选题】 10、茶道中的修身之道，是指以茶为载体，融入（ B ）的“内省修行”思想，陶冶情操，怡养品德，感悟生命的真谛。 A、佛、道、释 B、道、儒、释 C、佛、道、墨 D、儒、释、墨 3 【单选题】 8 、陆羽在《茶经》中提到茶具有哪种品德（ A ） A、性俭 B、忠贞 C、长寿 D、仁和 4 【单选题】 3、陆羽写的第一部关于茶的著作是（ c ） A、《大观茶论》 B、《茶录》 C、《茶经》 D、《吃茶养生记》 5 【单选题】 12 、千利休的子孙与学生们所传播的日本茶道主要来自于（ B ） A、唐朝煎茶 B、宋朝点茶 C、日本点茶 D、日本抹茶 6 【单选题】 5、极富盛名的日本茶道源于（ D） A、印度 B、英国 C、斯里兰卡 D、中国
7 【单选题】 4、陆羽亲自设计的技术之道包括( A ) A、 茶园生产、茶叶加工、贮藏保管、饮用方法 B、 茶园生产、茶叶加工 C、 贮藏保管、饮用方法 D、 茶叶加工、贮藏保管、饮用方法 8 【单选题】 6、日本茶道以（ C ）为核心思想 A、道 B、和 C、禅 D、敬 9 【单选题】 2“茶道”一词最早出现在何处（ B ） A、 封氏闻见记 B、 饮茶歌诮崔石使君 C、 茶经 D、 大观茶论 10 【单选题】 11、日本茶道的四规是（ C ） A、 和、敬、俭、真 B、 怡、清、和、真 C、 和、敬、清、寂 D、 清、敬、怡、真 11 【单选题】 9、关于“茶道”一词描述不正确的（ D ） A、茶道是含丰富文化内涵的茶饮质量技术标准。
《当代神农氏》教学设计12册
当代神农氏》教学设计苏教版12 册 教学目标： 1、知识与技能 （1）理解并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。 （2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。 （3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 （4）准确、流利、有感情地朗读课文。 （1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。 （2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。 （3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。 3、情感、态度与价值观引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。 第一课时 教学目的： 1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。 2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。 3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲相关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆 平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。 二、整体感知课文 1、学生自读课文，划出不理解的字词。 2、学生互相交流，扫清文字障碍。 3、小组合作读课文，读中巩固识字，能准确流利地读课文。 4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。 5、教师简介袁隆平。 三、理解课文 1、再读课文，熟悉内容 2、根据每部分内容。 3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。 四、自主学习，提出质疑 1、学生自主选择自己喜欢的片断实行学习。 2、同桌互相谈谈自己的学习感受 3、提出质疑： （1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？ （2）学生根据题目讨论、交流。 （3）反馈学习讨论情况。 （将袁隆平比作神农氏，是使用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。） 五、学生感悟 1、学生找出自己感受最深的句子读一读。 2、简单谈谈对句子和人物的感受。 3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。
小学语文课文《当代神农氏》
小学语文课文《当代神农氏》 1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：“袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。” 袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。这是袁隆平的光荣。这也是中华民族的骄傲。袁隆平被誉为“当代神农氏”。 一 传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。神农氏——我们的祖先炎帝来到了人间。他造了一条神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。神农氏的子孙，从此得以生存延续。 然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。 那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子…… 粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单
位面积产量。在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。 他借书看书，读书抄书。他学习英语、俄语，用这些语言工具了解国外科技的新成就，丰富他那扎实的专业知识基础。他，开始了前无古人的科学实验。中华大地正在孕育着一个当代的“神农氏”。 二 世界上的水稻种植，曾由高秆品种改良为矮秆品种，亩产因此增加了150千克左右，被国际上誉为第一次绿色革命。水稻杂交，又将比常规品种增产20％~50％，国际上认为这将是第二次绿色革命。 然而，水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。” 但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。袁隆平认为，经典理论没有实验根据，因为他自己就曾经发现过一株天然的杂交水稻。 在反复研究的基础上，袁隆平展开了科学想象的翅膀，希望大面积培育出杂交水稻。袁隆平要走自己的路，用事实来回答人们的疑问。 三
当代神农氏导学案
《当代神农氏》 班级：姓名：家长评价签字： 教学内容： 小学语文第十二册第七单元：科学的精神 学习目标： 1.学习课文生字、词语，特别是理解和积累四字词语。 2.朗读课文，通过重点句段体会人物精神品质。抓住句子中的重点词语体会人物心情。 3.学习课文首尾呼应、倒叙等写作方法。 4.积极参与，深入探究，大胆展示。 使用说明和学法指导： 1．布置学生课前自读，运用工具书，识字解词，疏通课文，完成预习案，对课文内容有初步感悟，提出疑问，课上探讨解决。 2．引导学生在整体把握课文的基础上，紧扣探究点，抓重点句段，勾画、批注，对学、群学，交流——补充——完善，展示自己的阅读成果，把各自的阅读感受展示出来，与大家分享。（学有余力的同学可以提前思考探究，在课本上勾画批注。） 3．在学生充分交流展示的基础上，教师总结，升华，进而引导学生拓展延伸，发散思维。 教材助读： 关于“袁隆平” 袁隆平，1930年9月1日生于（今北京），汉族,江西省人。1953年毕业于西南农学院，分配到湖南安江农校任教。1964年开始杂交水稻研究，1971年调入湖南省农业科学院，1978年晋升为研究员，被评为全国劳动模范。杂交水稻育种专家，。现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨主任、湖南农业大学、中国农业大学客座教授、名誉院长、联合国粮农组织首席顾问、世界华人健康饮食协会荣誉、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。2006年4月当选美国科学院外籍，被誉为“”。袁隆平的籼型杂交水稻研究获我国迄今唯一
特等发明奖；湖南省委、省政府授予袁隆平“功勋科学家”称号； 我国发现的国际编号为8117的小行星被命名为“袁隆平”星；他先后荣获联合国教科文组织“科学奖”和联合国粮农组织“粮食安全保障荣誉奖”等8项国际奖励。2001年获得首届国家最高科技奖。 “神农氏”的传说 神农氏，神农就是炎帝神农氏，别名：。炎帝是中华民族“三始祖”之一。传说他发明农具，以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火。他不仅发明了农耕技术，还发明了医术，制定了历法，开创九井相连的水利灌溉技术等。因功绩显赫，以火得王，故为，世号神农，曾建都曲阜，并被后世尊为之神。他是继以后，又一个对贡献颇多的传奇人物。 课前预习（顺利过关，不出错）： 1．给下列加点的字词注音。 耒耜 ．．（ ) ．．( ) 肆虐 ．．( ) 孕．育( ) 馥郁 灼．人( ) 丰硕．（）晨曦．（）称．颂（） 岌岌 ．．（）．．可危（）忧心忡忡 ．．（）心急如焚．（）坛坛钵钵 万籁．俱寂（）辗转 ．．（） ．．反侧（）劫．后余生（）阴雨霏霏 2.解释下列词语。 笼罩： 肆虐： 孕育： 萌发： 馥郁： 晨曦： 岌岌可危： 忧心忡忡： 心急如焚： 沁人心脾： 万籁俱寂： 辗转反侧： 劫后余生： 喜出望外：
当代神农氏
六下七单元 《当代神农氏》教案 一、导课 1．同学们好：我们的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，在远古时代，我们国家的农业就已经处于领先地位，出现了一位神农氏，他就是炎帝，你们知道炎帝吗？让我们一起来了解他吧！（出示炎帝图片和资料：神农氏是传说中的农业和医药的发明者。远古人民过着采集和渔猎的生活，他发明制作木耒、木耜，教会人民农业生产。反映中国原始时代由采集渔猎向农耕生产进步的情况。又传说他遍尝百草，发现药材，教会人民医治疾病。）老师还收集了一段视频呢？让我们一起来看一看。（炎帝视频） 2.通过视频，我们一起了解了古代神农氏——炎帝，同学们，在当代也有一位称作神农氏的人，你们知道他是谁吗？（出示问题：同学们知道当代神农氏指的是谁吗？）对，他就是袁隆平。（出示袁隆平图片和资料：袁隆平 (1930.9.1 -)。籍贯江西省九江市德安县，生于北京。我国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父”、“当今中国最著名的科学家”、“当代神农”、“米神”等。先后获得“国家特等发明奖”、“首届最高科学技术奖”等多项国内奖项和联合国“科学奖”、“沃尔夫奖”、“世界粮食奖”等11项国际大奖。） 过渡语：袁隆平是研究水稻方面的专家，为世界做出了贡献，获得了10多项国际大奖，被誉为——“当代神农氏” 让我们再来通过观看一段视频更深的了解袁隆平。（袁隆平视频） 今天就让我们一起走进当代神农氏，走近袁隆平。
二、初读课文，检查预习 1.请同学们打开书第91页自由朗读课文，注意读准字音，读通每一句话。同学们读得很认真，看来大家都认真预习课文了，在预习时哪个字是通过查字典认识的？让我们来听听这位同学认识了哪个字？（出示农具图片）（学生录音） 2.同学们真会学习，通过查字典认识了比较难的两个字，那么这些词你们能读好吗？先跟着老师读一遍吧。（老师领读）请同学们自己读一读吧。下面我们请这几位同学来读一读。（出示词语图片：肆虐、骤增、笼罩、丰硕、决计、岌岌可危、晨曦初露、辗转反侧、大海捞针、赖以生存、百劫千难、沁人心脾、万籁俱寂、无影无踪、阴雨霏霏、劫后余生、小心翼翼）（学生读词语录音） 同学们读得真不错，词语会读了，那么词语的意思你们知道吗？让我们来听听这几位同学是怎么理解的？ （1、晨曦:晨就是早晨的意思；曦是光芒。晨曦就是早晨的光芒。 2、丰硕：丰富,丰盛。果实又多又大。 3、岌岌可危:岌岌：山高陡峭，就要倒下的样子。形容非常危险，快要倾覆或灭亡。 4、沁人心脾:沁：渗入。吸入了清新空气或喝了清凉的饮料，像渗入内脏一样感到舒畅。形容感人至深。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。 5、万籁俱寂:万籁：自然界万物发出的各种声音。俱：都;全。寂：静。形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。
教学思想
教学思想现场论述 教学思路： 备课：主要是备学生，特别是学生活动，预设我所设计的环节及问题，学生会有何种反应，预期的效果是什么。 磨课：前期在我的几个班进行试讲，同组老师多次听课，针对课堂环节的设计和学生活动提出了宝贵意见建议。 展课：因为是公开课，学生有所拘束，及时调整教学设计的活动环节，调动学生积极性，提高课堂参与度。 反思： 1.四人制小组合作学习模式（结合探究活动的设计激趣达标） 2.翻转课堂和智慧教室系统的应用——科技改变生活，科技改变教学 3.和谐团结的教研组，集体智慧强大 小组合作：探索四人制小组合作的学习模式，分工明确， 游戏使用：角色扮演，四人小组的优势就是可以充分让学生之间进行交流和设计，所以结合小组设计相关的游戏，可以课前布置也可以课上即兴布置，效果也会出其不意的有趣。在游戏中更能使学生对知识充分理解，并印象深刻。我本节课讲授的是《生物的变异》，里面有涉及到生物的变异与人类的关系，就可以结合生物的不同类型的变异让学生自己选择对某些生物的变异，如超级病毒的变异、玉米的白化苗、异形人等角色，现场表演是否有利于生物的生存，从而加深对变异与人类关系的认识，树立辩证观及正确的世界观等。 学科活动（手抄报及实践活动）：不定期的结合所学知识让学生将所学知识整理成手抄报或者动手制作的小实验等，主要是三种类型，一类是贴合身边的生活的，比如在学习生物技术后，可以要求学生制作酸奶，并将制作过程整理出来，将制作的酸奶照片贴出来甚至带到班级来一起品尝等；另一类是将知识进行归纳综合的手抄报，例如制作植物的三大作用的思维导图等；第三类是针对优生的拔高，例如要求学生在学习了细胞结构后，结合高中生物课本上的细胞的亚显微结构，进行知识的深化并制作成细胞模型或制作成PPT或手抄报与班级同学分享等，将制作优美的进行班级展示，提高学生的综合能力。 积极开发学校课程：结合校园植物及家养动物，大明湖、趵突泉、黑虎泉及千佛山、泉城公园、百花公园的植物类群，做相应的生物类群调查，让学生参与到开发和编写学校课程中来，既能调动学生的学习热情，又能让学生对所学知识加以利用，还能锻炼学生的综合实践和文学能力，另外，也使学校课程更加贴近学生的生活，更体现本地化，一举多得。 《生物的变异》教学设计： 引入：利用学生熟悉的两位同班同学的全家合影照片作为引入，一方面学生对熟悉的同班同学有更多的了解，也会激发更加浓厚的探究兴趣，另一方面，这两位同学作为双胞胎，在外形外貌上存在比较大的差异（个人猜测应该为异卵双胞胎），为引入和理解分析变异的概念奠定基础。由照片分析，两位同学与父母的外形外貌差异较大，两位双胞胎兄弟之间的差异也比较大，在生物学上，这都叫做变异，进而得出变异的概念：子代与亲代之间以及子代个体之间存在差异的现象，进一步导入本节课题——生物的变异。
小学六年级下册语文第六单元预习题
第六单元《当代神农氏》 班别：姓名：成绩： 一、理解词语。 1、忧心忡忡： 2、岌岌可危： 3、心急如焚： 4、断言： 5、辗转反侧： 6、劫后余生： 7、萌发： 二、阅读课文，回答问题。 1、袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？ 2、袁隆平是在什么情况下开始研究杂交水稻的？ 3、给文中四个片段拟小标题。 （1）、（2）、 （3）、（4）、 4、填写以下表格。
5、文中写道“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，……汗水如注，一行行，一滴滴地透过稻叶，滴进水中。”认真品读句子，谈谈你的体会。 《一个这样的老师》 一、理解词语。 1、面面相觑： 2、胸有成竹： 3、郑重其事： 4、狡黠： 5、正视： 6、质疑： 二、阅读课文，回答问题。 1、这篇课文通过叙述了怀特森老师，教会学生的故事，塑造了一个的老师形象。 2、在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？ 3、为什么课文两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？ 4、“新怀疑主义”具体指的是什么？“新怀疑主义”带入课堂后，有什么作用？ 5、怀特森与一般老师的不同之处表现在哪些方面？
《詹天佑》 一、理解词语。 1、阻挠： 2、要挟： 3、轰动： 4、轻蔑： 5、藐视： 二、阅读课文，回答问题。 1、“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国”这句话在课文中起到什么作用？他最杰出的贡 献是什么？ 2、詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？说明了什么呢？ 3、认真朗读第四自然段，说说詹天佑具有怎样的精神？从哪里可以看出？ 4、詹天佑在设计线路时遇到了哪些困难，他是怎样克服的？ 5、詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路？
《当代神农氏》教学设计 (北师大版六年级下册)_4
《当代神农氏》教学设计 (北师大版六年级下册) 教学要求： 1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。 2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。 3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点： 1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。 2、理解课文中对袁隆平的描写。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、板书课题：当代神农氏。 2、你知道什么是“神农氏”吗？ 3、教师简介神农氏。（出示课件） 神农氏是传说中的农业和医药的发明者。 他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉
水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。 4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平） 5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。 二、检查预习情况 1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。 2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。 3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。 4、教师简介袁隆平。 5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。 第一部分：奇思妙想。 第二部分：迎难而上。 第三部分：艰难寻找。 第四部分：终获成功。 三、学习新知 1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。 课件出示： 袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
《当代神农氏》教学设计
《当代神农氏》教学设计 学科：语文 本课：2课时 本课选自：北京师范大学出版社六年级（下）第7单元第31课 课题：第31课＜＜当代神农氏＞＞教学设计 教学目标： 1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。 2、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。 3、有感情地朗读重点句子。
教学过程： 第一课时 一、解题： 师：读了课题，你想知道些什么？ 二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决） 三、认读生字新词。 1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦 注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng
2、根据意思说出词语： 形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（） 十分忧愁的心情。（） 急得心里像火在燃烧一样。（） 躺在床上翻来覆去睡不着。（） 历尽灾难后幸运地活下来了。（） 各种声音都安静下来。（） 四、小组讨论： 师：给课文的四个部分各拟一个小标题。 第一部分：勤奋学习，立志攻坚； 第二部分：反复研究，大胆设想；
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负； 第四部分：历尽劫难，终告成功； 五、作业： 1、抄写生字词语。 2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。 第二课时 一、默读课文，思考： 师：国际友人是怎样评价袁隆平的？请在课文中划出相关句子读一读。 --世界杂交水稻之父
--第五大贡献 二、深读课文，思考： 师：袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中划出有关语句读一读。 1、难度大--许多外国研究人员都放弃或中断了研究。 袁隆平知难而上。 2、时间长--整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。 袁隆平矢志不渝。 3、挫折多--"十年动乱"几乎断送了他的全部试验成果。 袁隆平坚持不懈。
2014年灵武英才招生考试语文试卷
六年级语文升学考试试卷 （本卷答题时间为90分钟，满分为100分） 一、积累与运用（共33分） 1、背诵默写（7分） （1）啊，雷锋！你，。（2）童孙未解供耕织，。（3）日长篱落无人过，。（4）吾盾之坚，。（5），天下谁人不识君。（6）不要人夸好颜色，。2、给加点的字注音（4分） （）（）（）（）（）（）（）（） 岷．江功勋．弥．补缅．怀粘．稠啜．泣踯．躅． 3、补充完整词语（4分） 热泪（）眶茫然无（）（）后余生鱼（）而出（）天席地（）之不理忧心（）（）（）（）众生4、用“简”字组词，并填空（不能重复使用）（2分） （1）《西游记》等经典名著留给大家的不是（）的情节，而是一种精神。 （2）从周恩来总理生前遗留下来的物品，足可以看出他（）的生活作风。 （3）房管部门正与银行协调，力求（）手续，使证明出具工作更便捷。 （4）这些变质的豆制品都是在条件十分（）的黑作坊制成的。 5、选择恰当的比喻，填入横线上（填序号）（4分） 如果你是小鱼儿，那么快乐就是；如果你是小草，那么快乐就是；如果你是小鸟，那么快乐就是；如果你是小马，那么快乐就是。 ①一块嫩绿的草地②一汪清清的泉水③一片茂密的树林④一束暖暖的阳光 6、用“/”标出下面对联中上联的朗读节奏（画两处）（2分） 海水潮潮潮潮潮潮潮落浮云长长长长长长长消
7、修改病句（把修改后的句子写在下面）（2分） （1）有些过了保质期的食品是不能吃的。 （2）早晨，当阳光照耀在校园时，教室里传出了琅琅的的一阵阵读书声。 8、按要求填写（请写出1—3句使用了什么修辞方法，4—5句运用了哪种描写手法）（5分）（1）杨柳轻轻地舒展着她柔美的腰肢。（） （2）有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色···这就是养花的乐趣。（）（3）隔壁千家醉，开坛十里香。（） （4）他想，“这位姑娘身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。”（）（5）方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚地回到床上去睡。（） 9、请从下列人物中，任选一个对他（她）进行评价。（3分） 《詹天佑》——詹天佑《当代神农氏》——袁隆平 《白衣天使》——南丁格尔《金色的鱼钩》——老班长 我选择，我的评价是。 二、阅读理解（37分） （一）按要求完成（9分） 《自相矛盾》楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰．：吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能应也。 《永之氓》永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以货为？”又摇其首，遂溺死。 10、解释加点的字（2分） （1）又誉．其矛曰（）（2）汝．善游最也（） 11、翻译句子（2分） 吾腰千钱，重，是以后。。 12、读了《自相矛盾》这个故事，你明白了怎样的道理？（2分） 13、请你发挥想象，用形象、生动的语言描述“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这两句诗所表现得画面（情境）。（3分）