我国职业教育信息化建设的必要性问题与实施路径

随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，职业教育越来越受到人们的重视。作为培养各行各业人才的重要途径，我国的职业教育一直在不断改革和提升。信息化建设已经成为国家战略，职业教育也需要积极跟进并适应这一发展趋势。本文将探讨我国职业教育信息化建设的必要性问题以及实施路径。

一、必要性问题

1. 适应产业变革和技术进步的需要

随着科技的不断发展和产业的不断变革，职业教育需要不断地跟进和适应。利用信息化技术，可以更好地将教学与产业结合起来，加强学生的实际操作能力和创新能力，使他们更好地适应未来的职业需求。

2. 提高教学效率和质量

信息化建设可以帮助学校和教师更好地管理教学资源，提高教学的效率和质量。通过信息化技术，可以实现教学内容的多样化和个性化，更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和实用性。

3. 打破地域限制，实现资源共享

信息化建设可以帮助学校打破地域限制，实现资源的共享。通过互联网等技术，学生可以获得来自全国各地的优质教育资源，提高学习的广泛性和深度性。学校之间也可以共享教学资源，提高资源的利用率。

4. 培养学生的信息素养和创新精神

信息化建设可以帮助学生更好地掌握信息技术，提高他们的信息素养。通过应用信息技术，可以培养学生的创新精神和实际操作能力，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。

5. 增强学校的竞争力和影响力

信息化建设可以提高学校的教育水平和教学质量，增强学校的竞争力和影响力。这对于学校的吸引力和发展都是非常重要的，也有利于提高学校的社会声誉和地位。

二、实施路径

1. 加强政策引导和支持

政府需要加强对职业教育信息化建设的政策引导和支持。通过出台相关政策和资金支持，鼓励学校积极推进信息化建设，提高学校的信息化水平。

2. 加强师资队伍建设

教师是信息化建设的重要基础，需要加强他们的信息技术和教育教学能力。通过培训和学习，提高教师的信息技术水平和教学能力，使他们更好地应用信息技术于教学实践中。

3. 建设教育信息化平台

学校需要建设完善的教育信息化平台，整合各类教育资源，提供多样化的教学内容，为学生提供便捷的学习途径。平台的建设还需要考虑资源共享、数据安全等方面的问题。

4. 加强与产业对接

职业教育需要与产业进行深度对接，实现教育教学与实践经验的有机结合。学校可以与企业合作，提供实习实训机会，积极引导学生的职业发展方向。

5. 增加投入，提高教育信息化水平

信息化建设需要有相应的投入，包括硬件设备、软件系统、人力资源等。学校需要逐步增加投入，提高教育信息化的水平，使信息技术能够更好地服务于教学实践和学生的学习。

我国职业教育信息化建设是当今时代的必然趋势，也是提高教育质量和教学效果的关键举措。学校需要积极跟进国家政策，加强师资队伍建设，建设教育信息化平台，加强与产业对接，增加投入，逐步提高教育信息化水平，使信息技术更好地为职业教育服务，为培养更多的高素质人才做出更大的贡献。

论高校教育信息化建设面临的问题与对策

论高校教育信息化建设面临的问题与对策随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在积极探索信息化建设的路径。高校教育作为教育体系中的重要组成部分，信息化建设对其发展起着至关重要的作用。在信息化建设过程中，高校教育面临着一系列问题与挑战。本文将探讨高校教育信息化建设面临的问题，并提出相应的对策。一、问题与挑战 1. 基础设施不足高校教育信息化建设需要依托先进的信息技术设备和网络基础设施，然而许多高校在这方面仍存在不足。一些学校的网络带宽不足，设备老化，导致信息化教学资源无法充分利用。 2. 教师专业水平不足信息化教学依赖于教师的专业水平和教学能力，但许多高校教师在信息技术应用方面的专业水平不足，难以有效地开展信息化教学。 3. 学生学习态度不佳部分学生对信息化学习持消极态度，过度依赖于传统的纸质教材和传统的教学方式，不愿意接受信息化教学方式。 4. 安全隐患信息化建设面临着数据安全和网络安全等隐患，一旦发生数据泄露或系统遭受攻击，将对教育活动产生严重影响。二、对策建议 1. 加大投入，完善基础设施高校应增加对信息化建设的投入力度，完善网络基础设施，提升网络带宽，更新设备设施，以满足信息化教学和管理的需求。 3. 引导学生接受信息化学习高校应加强对学生的信息化教育，引导他们树立正确的学习态度，培养信息化学习能力，使他们能够适应信息化教学的要求。 4. 建立健全的安全系统

高校应加强信息安全意识教育，建立健全的信息安全管理机制，防范各类安全风险，确保信息化建设的安全运行。 5. 推动信息化教学改革高校应积极推动信息化教学改革，结合课程内容和教学方式，深化信息技术在教学中的应用，提高教学质量和产出效益。 6. 加强研究和实践高校可以建立专门的信息化建设研究机构或平台，鼓励教师和学生参与信息化建设相关课题研究和实践活动，促进信息化建设的不断创新和实践。通过以上对策建议的实施，高校教育信息化建设将更好地应对面临的问题与挑战，推动信息化教育的深入发展。希望高校在信息化建设中能够不断完善，不断创新，为培养更多高素质的人才做出更大的贡献。

互联网教育职业院校信息化项目建设实施方案与技术路线

互联网教育职业院校信息化项目建设实施方案与技术路线一、项目背景和目标随着互联网技术的快速发展，互联网+教育已经成为教育领域的重要趋势。为了提高职业院校的信息化水平和教育教学质量，我们决定实施互联网+教育职业院校信息化项目。本项目旨在通过互联网技术的应用，改变传统的教育教学模式，提高学生的学习效果和职业能力，增强学校的资源整合能力和教学管理能力。项目目标： 1.提高教育教学质量：通过互联网技术的应用，提供更加灵活、个性化的教学方式和丰富的学习资源，提高学生的学习效果。 2.增强学生的职业能力：结合行业需求和实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，提高就业竞争力。 3.提升学校管理水平：建设综合的信息系统，提高学校的信息化管理水平和教学管理能力，提高学校的办学效益。 4.加强校企合作：通过互联网+教育的方式，促进学校与企业之间的深度合作，增强学生的实践能力和就业竞争力。二、实施方案 1.网络基础设施建设：对校园网络进行升级改造，确保网络的稳定和高速运行。建设校内教育云平台，提供学生在线学习和教师在线教学的环境。

2.学生学习平台建设：建设学生学习平台，提供个性化的学习环境和学习资源，包括在线视频课程、在线作业、学习资料等，方便学生随时随地进行学习。 3.教师教学平台建设：建设教师教学平台，提供教师在线备课、教学评价和学生管理功能，方便教师进行教学管理和与学生的互动。 4.实践教学平台建设：建设实践教学平台，与企业合作，提供实践教学资源和实训项目，使学生能够获得更加真实和全面的实践能力培养。 5.学校信息化管理系统建设：建设学校的信息化管理系统，包括学生管理、教师管理、课程管理、成绩管理等，提高学校的管理效率和管理水平。 6.安全保障措施：加强网络安全管理，确保学生和教师的信息安全和隐私保护。设立专门的网络安全团队，实施安全监控和应急响应。三、技术路线 1.网络基础设施建设：建设高速稳定的校园网络，升级网络设备和网络接入能力，提供稳定快速的网络环境。 2.学生学习平台建设：采用云计算和大数据技术，建设学生学习平台，实现个性化学习环境和学习资源的提供。 3.教师教学平台建设：采用在线教学平台技术，提供在线备课、教学评价和学生管理功能，方便教师进行教学管理和与学生的互动。 4.实践教学平台建设：与企业合作，采用云平台技术，建设实践教学平台，提供实践教学资源和实训项目。

信息化赋能职业教育“三教”改革

信息化赋能职业教育“三教”改革作者：边亮来源：《河北职业教育》2022年第03期摘要：培养支撑经济社会发展的高素质技术技能人才是职业教育永恒的课题，“三教”改革是当前职业院校提升办学水平和人才培养质量的重要抓手。教育信息化推进“三教”改革，既是职业教育实施教育信息化2.0的重要任务，也是职业教育发展提质的重要手段。文章通过对教师、教材、教法的内涵认知，分析职业教育信息化背景下“三教”改革面临的问题，并积极探索有效的实践路径，推动职业教育高质量发展。关键词：信息化;“三教”改革;职业教育回顾过去的十年，信息技术对教育，特别是对职业教育的影响越来越深广泛。特别是“十三五”以来，职业教育信息化发展有了长足的进步，但要实现职业教育“现代化2035”的目标定位，职业教育信息化的发展水平仍存在很大的进步空间。在信息技术与教育教学改革的关系上，还是有很多职教同仁在认识上存在偏差，认为信息技术仅仅是教育教学的一种辅助手段，这样的一种认识已经远远落后于时代发展趋势，对系统推进“三教”改革极其不利。事实上，随着人工智能、大数据等新一代信息技术的快速发展，人们的教育和学习方式已经发生了极大改变。信息技术已经深刻地影响到了课堂教学的每一个环节，更加关注学生特点和个性差异的智慧课堂正在逐步取代以“粉笔+黑板”“电脑+投影仪”的传统课堂模式。大数据以及人工智能等现代技术正在逐渐改变人们的生活，因此需要充分重视先进技术的应用并以此来推动教育事业的发展与改革。与此同时，还要对当前的教育体系做出持续改进，使其朝着网络化以及数字化等方向不断发展[1]。在这一背景之下，职业教育的“教师、教材、教法”三个方面的深度变革，一定要充分发挥信息技术对职业教育现代化的引领和推动作用，坚持走以信息技术融合创新的改革发展之路。一、信息化背景下“三教”改革的基本推动力（一）政策推动：加强顶层设计，形成政策体系信息技术展现出对社会进步的巨大推动作用，特别是随着工业4.0智能化时代的到来，互联网、大数据、云计算、人工智能等先进技术已经深入人们的日常生活当中，而且正在广泛而深远地推动着职业教育的创新发展[2]。为了推进信息化教育的进程，促进信息技术与教育深度融合，确保信息素养的提升从理念变为现实行动，国家各级部门先后出台了一系列政策文件。在2017年8月，教育部发布《关

职业教育改革发展的路径与策略研究

职业教育改革发展的路径与策略研究近年来，职业教育的改革与发展备受关注。在全球化、信息化和知识经济时代的冲击下，我国职业教育作为培养技能型人才的重要途径，面临着诸多的问题和挑战。如何促进职业教育健康快速发展，成为已经成为学界和政府部门头痛的问题，本文将从职业教育改革发展的路径与策略研究这一主题出发，探讨当前我国职业教育面临的问题，并提出相应的解决途径和未来发展方向。一、当前我国职业教育面临的问题 1. 工业化时代的思维惯性我国职业教育在开始阶段，主要是为制造业和建筑业等传统产业培养大量普通劳动者和工程师，但随着社会的变化，传统产业逐渐萎缩，在全球化、信息化和知识经济时代的背景下，职业教育的重要性得到了进一步提升。但是，我国的职业教育仍然受到传统的思维惯性的束缚，很难适应现代工业化的趋势和生产技术的变革。为了适应新时代，必须要转变思维，加强科技化的研究、推广和普及。 2. 技能型人才培养滞后作为一个制造业大国，我国却存在着技能型人才的缺乏问题，这主要是因为当前的职业教育体系没有适应社会的变化和企业的需求，培养出来的师生不仅不了解现代科技、管理和创新，而且缺乏实践经验和企业文化底蕴。这不仅影响了我国产业的升级和创新，还加剧了人力资源市场竞争。 3. 人才流失和空洞化当前，由于先进技术和管理制度的缺乏，我国的技术人才流失率较高。另外，面对社会的薪酬体系不完善，很多技术人员会选择在一些职业岗位上追求高薪而忽略了职业发展的长远方向。这样，在一些企业中就会出现职业空洞现象，职业人才的流失率变高，对企业的发展带来很大的困扰。

二、职业教育改革发展的路径 1.形成人才培养新理念当今世界已经进入全球化和知识经济时代，新兴产业和新技术、新商业模式的兴起，要求我们培养更多具有创新能力、实践能力、适应能力和国际化能力的人才。因此，我们需要在人才培养的理念和方法上作出改变，从而解决职业教育滞后问题。通过教育应用人才培养优势，加大职业教育的改革力度，重视多元化、创造力和发展思维的培养，激发人才创新性，营造出新的学科专业和知识体系。 2.推动产学研合作职业教育的重要任务是促进职业人才培养和实践能力的提升。产学研合作是取得这一目标的重要手段。职业教育机构与产业界的合作有助于建立更紧密的联系，促进职业教育和产业之间紧密联结，加速知识和技能的传输和交换，提高开发新技术的能力和水平。 3. 提供实践机会对于职业教育而言，实践无疑是一项重要的任务。只有首先了解实践知识，才能更深度地学习理论知识。因此，职业教育机构需要向学生提供实践的机会，满足社会工作的需求和对职业的理解，使学生在大学时代和企业的实际生产中获得更丰富和更具技术学习的机会。三、职业教育改革发展的策略 1. 制定综合性的职业教育改革规划制订具体的职业教育改革方案，可以指导职业教育改革和发展路径，指导教育质量的优化和实例化，推动职业教育的发展。具体的规划需要从国家层面的教育竞争力提升和职业教育制度创新等多方面入手，从教育的整个生态系统中找到职业教育的发展重点，贯穿整个改革，推进改革的全面性和协调性。

职业教育数字化转型的内涵、表征与实践路径

职业教育数字化转型的内涵、表征与实践路径职业教育是培养职业技能和就业能力的重要途径，而数字化转型则是应对当前信息时代的发展趋势，实现教育的创新与提升。本文将探讨职业教育数字化转型的内涵、表征与实践路径，旨在为职业教育机构和从业者提供有益的参考。一、职业教育数字化转型的内涵职业教育数字化转型是指利用现代信息技术手段，对传统职业教育进行全面改造与升级，实现教学内容、教学方法、教学环境等方面的数字化改革和创新。其内涵主要包括以下几个方面： 1. 教学内容数字化：将传统的纸质教材等教学资源数字化，使学生可以通过电子平台、移动设备等进行在线学习。同时，引入多媒体、虚拟实验室、电子仿真等教学工具，丰富职业教育的教学内容，提高学习的效果和质量。 2. 教学方法数字化：借助互联网和信息技术，实现教学方法的数字化和在线化。例如，通过远程教育、在线讨论、视频教学等方式，将教师与学生的交流延伸到虚拟空间中，实现教学的时空解构，提高教学效率和互动性。 3. 教学环境数字化：通过引入智能化设备、网络设备和信息化管理系统，打造数字化的教学环境和管理平台，提供便捷高效的学习和管理服务。同时，利用大数据分析、人工智能等技术手段，对学生学习情况进行全面跟踪和评估，为学生提供个性化的学习方案和成长指导。二、职业教育数字化转型的表征职业教育数字化转型的表征主要包括以下几个方面： 1. 科技设备的广泛应用：职业教育数字化转型需要依托

先进的科技设备，如电子白板、平板电脑、智能中控系统等，为教学提供强有力的支持，使学生能够更好地进行在线学习和实践操作。 2. 数据化的学习管理：数字化转型过程中，学生学习行为和学习成果将通过设备和系统自动记录和保存，形成学生的学习档案和学习轨迹。学校和教师可以通过数据分析，及时了解学生的学习情况，因材施教，推动个性化教学。 3. 异地教学和远程实践的实现：数字化转型使得职业教育不再受限于地域和时间的束缚，学生可以通过网络远程学习，与高质量的教育资源实现无缝对接。同时，学生也可以通过虚拟实验室和模拟训练，进行远程实践和技能培养。 4. 个性化学习和精细化管理：数字化转型使得学生的学习可以更好地与个人需求和兴趣相匹配，通过智能化系统的分析和评估，量身定制学习计划和学习策略。同时，教师和教务管理人员也可以通过数据分析，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习困难，提供个性化的指导和辅导。三、职业教育数字化转型的实践路径实现职业教育数字化转型需要根据具体情况制定相应的实施路径和策略。以下是一些常见的实践路径： 1. 优化教育资源配置：通过建设数字化教室、实验室和资源共享平台，集聚优质教学资源，为学生提供全方位的学习支持和服务。 2. 引入在线教学平台：选择稳定、安全的在线教学平台，实现教学内容的数字化和在线化，为学生提供跨时空的学习体验。 3. 引入虚拟实验室和模拟训练：利用虚拟实验室和模拟训练系统，提供真实场景下的实践操作和技能培养，帮助学生

教师教育信息化能力培养的路径与方法

教师教育信息化能力培养的路径与方法一、信息化背景下教师教育的重要性随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐进入了信息化时代。在这个新的背景下，教师教育的信息化能力成为了教育改革和发展的重要议题。教师教育信息化能力的提升对于促进教师专业发展、提高教学质量、推动教育现代化具有重要的意义。二、教师教育信息化能力的内涵与要求教师教育信息化能力是指教师在信息化环境下有效地运用信息技术进行教学和教育管理的能力。具体来说，教师教育信息化能力包括信息获取与处理能力、信息资源评估与利用能力、教学设计与实施能力、学生评价与反馈能力等。教师教育信息化能力的培养要求教师具备信息技术知识与技能、信息素养、教育教学能力以及持续的学习与创新意识。三、培养教师教育信息化能力的路径培养教师教育信息化能力需要一个系统、全面的培养路径。在这个路径中，教师应积极参与相关培训与学习、开展教学实践研究、进行资源共享与合作等。四、教师教育信息化能力培养的方法 1. 提供有效的培训与学习机会教师可以通过参加相关的培训班、研讨会、研修项目等来提升自己的信息技术知识与技能。此外，学校还可以建立教师在线学习平台，提供丰富的学习资源，使教师能够自主学习、不断提高。 2. 推动课程改革与创新

教育部门应推动课程改革，在各个学科中融入信息技术元素，培养学生的信息素养。教师也应积极参与课程改革，设计并实施信息化教学活动，以提高自身的教学设计与实施能力。 3. 强化教师的专业发展与学习氛围学校可以设立教研活动，鼓励教师开展教学实践研究，互相交流经验和心得。此外，学校还可以建立资源共享平台，教师可以将自己的教学资源上传到平台上，与其他教师进行资源共享与合作。 4. 鼓励教师进行创新教学实践学校应给予教师充分的支持与鼓励，让教师能够在课堂教学中积极尝试信息化教学方法。教师可以通过开展小组合作学习、设计跨学科项目等方式，提高学生的信息素养和综合能力。五、教师教育信息化能力培养的挑战与对策 1. 技术更新速度快的挑战教师需要时刻跟踪信息技术的发展，掌握新的教育技术工具和方法。学校可以建立技术支持团队，定期更新教师的技术知识，提供技术咨询与支持。 2. 教学过程中的困难与阻力教师在教学过程中可能会遇到技术故障、学生学习能力不足、教学资源不足等问题。学校可以提供相应的支持与培训，帮助教师解决问题，并鼓励教师从失败中吸取经验。 3. 教师个体差异的挑战不同教师在信息化方面的基础和兴趣各不相同，因此培养路径和方法也需要考虑到教师的个体差异。学校可以制定个性化培训计划，根据教师的需求进行培训。

智慧教育时代职业教育教师信息化教学能力发展途径研究

智慧教育时代职业教育教师信息化教学能力发展途径研究作者：张妮黄柳萍郭治豪来源：《职业技术教育》2022年第11期

摘要智慧教育时代发展职业教育教师信息化教学能力，是教育信息化发展政策的号召，是实施智慧教育的应用驱动，是培养高素质人才的迫切需求。智慧教育时代职业教育教师信息化教學能力提升面临“不适应教学变革、应用意识淡薄”“培训与实践分离、转化迁移欠缺”“止步于教学应用、创新意识不够”“侧重建设轻应用、教学成效不佳”“专注于个人发展、忽略团队作用”等问题。针对这些问题，建构了职业教师信息化教学能力螺旋式发展模型，并从感知了解、知识习得、知识转化、实践应用、研究反思、融合创新等方面提出职业教师信息化教学能力发展的路径。关键词智慧教育;信息化教学能力;职业教育教师;发展模型;发展路径中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）11-0026-06 作者简介张妮（1982- ），女，广西农业职业技术大学信息与机电工程系副教授（南宁，530007）;黄柳萍（1982- ），女，广西经贸职业技术学院智能与信息工程学院副教授;郭治豪，广西农业职业技术大学基金项目

2019年度广西农业科技自筹经费项目“基于微信小程序的高职移动学习平台的设计与开发”（Z201997），主持人：张妮;2021年度广西职业教育教学改革研究项目“双高建设背景下专业群共享课程的研究与实践——以《大数据思维》课程为例”（GXGZ JG2021B066），主持人：黄柳萍;2021年度广西农业职业技术大学教育科学研究项目“‘三教’改革背景下基于OBE理念的校企协同职业教育混合式教学研究与实践”（YJJ2119），主持人：张妮智慧是分析、判断、思考、创造等能力的综合运用，是灵活、科学、高效解决问题的能力体现。随着人工智能、大数据、物联网等现代化信息技术在教育教学中应用的不断深入，智慧教育应运而生。那么，何为智慧教育呢？智慧教育是智能技术和学科教学的深度融合，是教育现代化的高级形态，是一种依托大数据、云平台、动态跟踪、情景感知、人脸识别、AR虚拟等智慧手段，构建虚拟与现实共享化的智慧资源平台，并按照人的智慧养成规律和学习需求，培养智慧型人才的教育实践活动[1]。信息技术的教学辅助角色在智慧教育中发生颠覆性的改变，成为支撑教学的必要条件[2]。在职业教育领域，智慧教育逐渐落地生根，并迈向规模化发展，作为职业教育重要主体的教师面临重重挑战。2018年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”，并把“加快培养熟练应用信息技术的新型教师”作为“培养高素质教师队伍”的重要举措。可见，信息化教学能力成为了智慧教育时代高素质教师的核心素养。因此，积极发展个人信息化教学能力是智慧教育时代职业教育教师应对教育改革、顺应时代发展主动作为的重要体现，也是当下值得深入研究的重要话题。一、智慧教育时代教师信息化教学能力的内涵解析信息化教学能力是实现信息技术与教育教学深度融合的关键，自信息技术在教育领域应用以来就备受关注[3]，已成为教师专业能力的重要组成部分。在我国，信息化教学能力研究曾经历过信息技术辅助教学阶段以及信息技术与课程整合阶段。随着智慧教育大幕的拉开，对教师信息化教学能力提出了更高的要求，由要求教师具备基础的信息化应用能力转向要求教师具备信息技术与教学深度融合创新的能力[4]。对于教师信息化教学能力构成要素的界定，国内外尚无统一的标准或框架[5]。本研究认为智慧教育时代下信息化教学能力主要是指教师在智慧教育环境下，以先进的教学理论为指导，以各种智能信息技术为支撑，在教学设计、资源建设、教学实施、教学评价等环节，充分、积极、灵活地采用智慧教学方式方法，有效开展教学活动，并通过反思创新，不断促进信息技术与教育教学深度融合，实现培养学生智慧能力的教育目标。智慧教育时代，教师的信息化教学能力主要涵盖了意识与态度、知识与技能、设计与建设、实施与评价、反思与创新五方面要素，如图1所示。（一）意识与态度

职业教育信息化实施方案

职业教育信息化实施方案 1. 背景与目标随着科技的发展和社会的变迁，职业教育也正面临着新的挑战与机遇。为了适应时代发展的需要，推动职业教育教学质量的提升，本实施方案旨在推进职业教育信息化，在教育过程中充分利用信息技术和网络平台，促进教学方式的创新与优化，构建适应现代职业教育需求的教育体系。 2. 实施步骤 2.1 环境准备为了顺利推进职业教育信息化，我们需要在以下方面进行准备： - 建立网络基础设施：确保学校的网络环境稳定，提供足够的带宽和设备，满足信息化教学的需求。 - 配备信息化硬件设备：提供师生所需的电脑、平板电脑、智能手机等设备，保障信息化教学资源的访问与使用。

- 建立教师培训机制：通过培训提高教师的信息化教学水平，使教师能够熟练运用相关技术开展教学工作。 2.2 教学资源建设利用信息化资源，丰富教学内容，提高教学效果，我们可以采取以下措施： - 建设数字教材：将传统教材数字化，丰富多媒体资源，并与学生终端设备连接，方便学生随时研究。 - 搭建教学平台：建立在线教学平台，提供课程管理、学生作业、在线交流等功能，方便师生之间的互动和研究过程的管理。 - 开发教学软件：根据职业教育的实际需求，开发相关教学软件，提供模拟实训、实时监测等功能，帮助学生进行实践操作和评估。 2.3 教学模式创新在信息化实施过程中，我们可以通过以下方式，创新职业教育的教学模式：

- 引入远程教育：利用网络技术，将职业教育与优质教育资源连接，提供远程教育和网络课程，弥补地域和资源的限制。 - 推行混合式教学：结合在线教学和传统教学方法，通过线上线下相结合的方式，提供更丰富的教学资源和交流方式，提高教学效果。 - 实施个性化教学：通过信息化手段，根据学生的研究特点和兴趣，提供个性化的研究内容和研究路径，激发学生的研究兴趣和主动性。 3. 实施效果评估为了确保信息化实施方案的有效性和可持续性，我们将进行以下的实施效果评估： - 研究效果评估：通过学生成绩和学生满意度调查等方式，评估信息化实施对学生的研究效果产生的影响。 - 教学成本评估：评估信息化实施的投入与产出，分析实施过程中的成本和效益，为未来的决策提供依据。

课题申报范本：4692-教育信息化2.0背景下高职院校网络学习空间建设与应用研究

教育信息化2.0背景下高职院校网络学习空间建设与应用研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。（一）问题的提出 1.网络学习空间发展现阶段存在相应问题自2012 年刘延东副总理在全国教育信息化会议中提出“三通两平台”的建设以来，网络学习空间“人人通”作为其核心工程得到了广泛发展并取得了突出成效，部分优质网络学习空间支撑平台注册用户超过数百万，湖南等省份“率先部署职业教育”人人通工作取得了显著成绩。但总体上，职业教育“网络学习空间”的应用仍较为初级和零散化，未能与教学实践有效融合并形成常态化的应用模式，未明显突出职业教育特色，缺乏有效的共建共享机制，与真正意义上的“人人通”尚存距离，亟待进一步研究解决。 2.教育信息化2.0给网络学习空间发展提出了新要求 2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,明确指出“规范网络学习空间建设与应用，保障全体教师和适龄学生‘人人有空间’，开展校长领导力和教师应用力培训，普及推广网络学习空间应用，实现‘人人用空间’，网络学习空间人人通要‘提质增效’”。在此背景下，怎样做到从‘人人有’上升到‘人人用’，并真正实现教育教学变革和技术融合创新新背景提出了新要求，也给网络学习空间持续建设普及应用方面的研究指明了新方向。（二）课题界定本课题以教育信息化2.0总体要求和目标任务为准则，以高职院校网络学习空间的建设和应用为主要研究对象，以高职院校空间发展现状为研究起点，缕清存在问题，分析影响因素，并结合2.0行动计划提出的网络学习空间新目标进行实践研究，提出改进策略，探索出发展线路，初步构建教育信息化 2.0背景下高职院校网络学习空间建设与应用的基本模式。以期能对深化教育教学改革以及技术与教育融合创新方面提供些许思路。（三）国内外研究现状评述 1.国内研究现状在中国知网上以“网络学习空间”为关键词进行文献检索，截至2018年5月份共有相关研究文献541篇，从2013年开始大幅度增涨；其中硕博论文43篇，主要集中在2016、2017年。研究内容主要集中在三个方面：一是关于网络学习空间构建和设计。华东师范大学祝智庭教授在《“网络学习空间人人通”建设框架》一文中从“人人通”的“通”即网络学习空间，“达”即网络空间应用，两个层次进行内涵分析，将网络学习空间划分为四个维度：空间结构、接入环境、支持服务和用户能力。同时强调了基于大数据分析对 PLS(Personal Learning Space)构建的重要意义。江苏师范大学杨现民在《网络学习空间的发展：内涵、阶段与建议》中指出目前我国网络学习空间建设仍存在认知缺乏共识、智能性不足，未能充分有效利用到网络数据等问题，就此提出探索空间互联互通机制，完善网络学习空间应用保障机制等建议。二是关于网络学习空间的应用模式。网络学习空间的应用模式设计能更好地指导教师应用网络空间进行教学组织，提升学生利用网络学习空间的学习效率。2015 年祝智庭教授提出学生个人学习空间信息模型（SPLS），依据空间要素的主要特点将学生个人学习空间模型划分为六个部分：学生、资源、工具、活动、关系和情境，并基于该模型对 Sakai 网络学习空间、百度云、QQ 空间等空间模型进行案例分析，指出我国网络学习空间建设中存在的优势和不足。江苏师范大学毕家娟基于联通主义理论视角，结合学习空间的特点构建出在技术环境支持下个人社交网络、个性化工具集、个性化服务流和个人资源网络相互联通的个人学习空间模型，对未来个人空间模式的构建具有指导意义。三是关于区域（院校）层面网络学习空间建设应用。不乏一些关于网络学习空间的研究

我国职业教育信息化建设的必要性问题与实施路径

我国职业教育信息化建设的必要性问题与实施路径职业教育是指为培养各个行业的技术人才而设置的教育，既是培养学生就业能力的重要途径，也是推动经济社会发展的重要支撑。我国职业教育仍然存在许多问题，如学科设置滞后、教学资源不均衡等，这些问题需要通过信息化建设来解决。本文将探讨我国职业教育信息化建设的必要性，并提出一条实施路径。我国职业教育信息化建设的必要性体现在以下几个方面： 1. 提高教学质量：信息化可以提供丰富的教育资源，为学生提供多元化的学习方式，使学生更主动地参与学习。通过信息化手段，学生可以随时随地获取教学资源，实现个性化学习，提高教学效果。 2. 实现教育资源均衡：我国职业教育资源分布不均衡，一些地区的职业学校师资力量薄弱，教学设备陈旧。信息化建设可以通过互联网技术将资源进行整合，实现教育资源的跨地域共享，使学生在任何地方都能获得同样的优质教育资源。 3. 促进就业机会：随着信息技术的发展，一些新兴行业和职业迅速崛起，拥有相关技能的人才需求量增加。通过信息化建设，可以及时了解市场需求，调整学科设置，培养与市场需求契合的人才，提高学生的就业机会。 4. 培养创新意识：信息化推动了社会的变革，如人工智能、云计算等技术的发展，改变了许多传统职业的面貌。职业教育信息化建设可以开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，使学生适应未来职业发展的需求。 1. 完善基础设施：加大职业教育信息化建设的投入力度，提高学校的网络带宽和计算机设备配置。建设各类实训室和实验室，配备先进的教学设备，为教师和学生提供良好的教学环境。 2. 建设数字教育平台：建立全国范围的数字教育平台，整合各类教育资源，为教师和学生提供方便的学习和教学工具。平台应具备在线教学、在线考试、学习资源共享等功能，实现教学资源的跨地域共享。 3. 培养教师队伍：提高教师的信息化应用能力，加强教师信息化培训，提供相关教学资源和案例分析，培养教师的教学设计和在线教学能力。鼓励教师参与学科竞赛、学术交流等活动，提升教学水平。 4. 加强市场与学校的对接：与市场紧密结合，了解市场需求，开设适应市场需求的学科专业。与企业合作，建立实践基地，开展校企合作，为学生提供实践机会和就业指导，提高学生的就业竞争力。

职业教育的现状和未来发展趋势

职业教育的现状和未来发展趋势近年来，职业教育成为了社会热议的话题，不断受到各界关注。作为国家经济发展和人才培养的重要组成部分，职业教育一直处于不断变化和磨砺之中。那么，职业教育的现状和未来发展趋势是怎么样的呢？职业教育的现状职业教育的现状是丰富多样的，主要有以下几个方面：一、升学率随着国家经济快速发展和社会结构的不断调整完善，越来越多的学生选择接受职业教育，而职业教育在各个领域的就业前景日益广阔，因此，职业教育的升学率也在逐渐提高。二、就业率相较于普通教育而言，职业教育的目的就在于培养具有实践能力和职业技能的专业人才，因此，职业教育的毕业生就业率普遍较高。三、院校数量随着职业教育的地位日渐提高，各级政府和企业纷纷投入大量精力资源，扶持职业教育事业的发展。据数据显示，我国职业院校的数量已经达到了数千所，基本覆盖了全国各个地区。四、师资水平职业教育的教学模式和内容较为特殊，因此，对于职业教育的师资队伍建设也需要时刻保持高度的警醒，质量的稳步提升是职业教育可持续发展的重要保障。而在现实情况中，导致教师队伍建设不足的问题尚存，这也成为了职业教育发展的一个制约因素。

职业教育的未来发展趋势基于职业教育的现状，其未来的发展趋势主要包含以下几个方面：一、强化与行业的联系职业教育作为为就业和产业服务的重要组成部分，应该时刻关注企业需求的变化和发展趋势，积极建立联系机制，与行业进行广泛的交流和合作，提出针对性强的培训方案，为社会培养出更多更好的专业人才。二、追求“标准化”发展职业教育在不断追求提高质量和标准化的基础上，需要进一步优化管控机制。一方面，各级政府要加大对职业教育的投入，切实扶持职业教育事业的发展；另一方面，职业教育机构要加强自身的资源整合与管理，不断提升教学水平和社会影响力。三、倡导“技能型人才培养” 在技术进步和社会发展的核心当中，决定着人才价值的是技能，“技能型人才培养”已成为当下的一个重要方向。未来职业教育的发展将采取更加协同、智能化、现代化、多元化的理念，培养具有核心技能的高素质人才，成为21世纪中华民族发展的组成部分。四、推进信息化和智能化，建立新一代职业教育平台随着信息技术和人工智能的快速发展，其成果和应用不断渗透到各个行业和领域。在职业教育方面，智能化和信息化的应用不仅有助于提升课程质量和学习效果，还可确保人才建设的科学性和现代性，为企业和社会创造更高的经济效益和社会价值。

中职教育功能转型的必要性、可行性和实施路径

中职教育功能转型的必要性、可行性和实施路径中职教育功能转型的必要性、可行性和实施路径近年来，随着我国经济社会的快速发展和劳动力市场的需求变化，中职教育面临着许多挑战和机遇。传统的中职教育体制已经逐渐无法满足社会对于高素质技术人才的需求，其中职教育功能转型成为解决这一问题的重要路径。本文将从必要性、可行性和实施路径三个方面探讨中职教育功能转型的重要性。首先，中职教育功能转型的必要性体现在下述几个方面。首先，经济快速发展呼唤高素质技术人才。随着科技的日新月异，工业转型升级，高技术产业蓬勃发展，对高素质技术人才的需求越来越大。然而，传统的中职教育体制注重技能培训，而忽视了学生的创新能力、综合素质和职业素养的培养。中职教育功能转型可以更好地满足社会对于高素质技术人才的需求。其次，社会职业分工的细化和多元化要求中职教育适应新的工作模式。当前，许多职业已经出现新技术、新职业等领域，要求劳动者具备更加多元化的职业技能。中职教育功能转型的重要性在于，培养适应新职业模式的人才，提升劳动者适应职业发展的能力。再次，中职教育功能转型与职业素养的培养密切相关。随着社会的发展，只有具备高水平的职业素养和道德情感的中职学生，才能更好地融入职业环境，适应职业规范，做出职业成就。其次，中职教育功能转型的可行性表现在以下几个方面。首先，中职教育已经具备一定的基础和优势。中职教育在技能培养方面取得了积极的成绩，在人才培养和职业素养方面逐渐开展新的探索。其次，社会对于中职教育功能转型的需求和呼声越来越高。社会发展需要高素质技术人才的时代背景下，中

职教育功能转型已成为必然趋势。再次，改革中职教育的政策和经费支持是保障转型的重要条件。政府已经出台了一系列政策文件，对中职教育进行改革和发展。此外，职教教师队伍也逐渐增强了转型的动力。最后，中职教育功能转型的实施路径需要综合考虑诸多因素。首先，要实施从技能培训到能力提升的转变。即通过提高教师的教学水平、创新课程设置和教学模式等方式，提升学生的综合素质和能力。其次，要实施从单一就业到多元职业选择的转变。中职教育应该注重引导学生根据自己的兴趣、发展潜力和市场需求进行多元化职业选择，不再局限于单一职业。再次，要实施从被动适应到主动创新的转变。中职教育应该注重培养学生的创新能力和创业精神，让学生具备自主创新的能力和意识。最后，要实施从知识传授到实践能力培养的转变。中职教育应该注重理论与实践相结合，增加实际操作和职业实习的时间和机会，提升学生的实践能力。综上所述，中职教育功能转型具有必要性、可行性和实施路径。只有通过转型，中职教育才能更好地满足社会对于高素质技术人才的需求，适应职业发展的新模式，提升学生的综合素质和职业素养。为此，政府、学校、教师、学生和家长等各方应共同努力，推动中职教育功能转型的顺利实施。只有这样，中职教育才能立足于未来，适应社会的发展需求，为国家的经济建设和社会进步做出更大的贡献综合以上分析，中职教育的功能转型是必要且可行的。通过提升教师水平、培养学生的综合素质和能力、引导学生多元化职业选择、培养创新能力和实践能力等多方面的改革，可以使中职教育更好地适应社会对高素质技术人才的需求，为国家

我国本科层次职业教育发展_现状、问题与路径

我国本科层次职业教育发展_现状、问题与路径引言：本科层次职业教育在我国的教育体系中扮演着重要的角色。随着国家经济持续发展和创新驱动战略的实施，培养适应新时代需求的高素质职业人才已成为当务之急。然而，目前我国本科层次职业教育仍然存在一些问题。本文旨在分析当前的现状与问题，并提出路径，以促进我国本科层次职业教育的健康发展。一、现状分析 1. 教育规模的快速扩张：我国本科层次职业教育规模不断扩大，新增高等职业院校逐年增多。 2. 知识结构相对单一：本科层次职业教育主要注重职业技能培养，对理论知识的延伸和深化相对薄弱。 3. 就业形势不理想：部分本科层次职业教育毕业生就业难、就业岗位不对口等问题普遍存在。二、问题分析 1. 教育与就业的脱节：部分职业教育缺乏与市场需求的有效对接，培养和就业存在不匹配的问题。 2. 实践教学环节不足：本科层次职业教育注重理论教学，但实践环节相对较少，导致学生缺乏实际操作能力。 3. 师资力量不足：高素质教师数量不足，职业教育教师培训体系不完善。 4. 评价体系缺失：缺乏科学有效的本科层次职业教育质量评估体系。三、发展路径 1. 加强与产业结合：职业教育要密切关注市场需求，与行业

合作，建立产学研一体化的课程和实训模式，提高学生的实际技能和就业竞争力。 2. 优化课程设置：在注重职业技能培养的基础上，增加理论基础知识的延伸和深化，提高学生的学术素养和创新能力。 3. 加强实践教学：增加实践教学环节，建立校企合作基地，提供实际工作经验，培养学生的实际操作能力和创新精神。 4. 加强师资队伍建设：加大对职业教育教师的培训力度，提高教师的科研水平和实际经验，吸引更多高素质人才从事职业教育工作。 5. 健全评价体系：建立科学有效的本科层次职业教育质量评估体系，形成全方位、多样化的评价手段，促进教育质量的持续提升。结语：我国本科层次职业教育在发展过程中面临着现状问题。通过加强与产业结合、优化课程设置、加强实践教学、加强师资队伍建设和健全评价体系等路径，可以有效促进本科层次职业教育的健康发展，培养更多适应新时代需求的高素质职业人才，为国家的经济发展和社会进步做出积极贡献综上所述，我国本科层次职业教育在发展中存在着诸多问题，如课程设置不合理、实践教学不足、师资队伍建设不完善等。为了解决这些问题，需要加强与产业结合，优化课程设置，加强实践教学，加大对教师的培训力度，并建立科学有效的评价体系。通过这些发展路径，可以有效推进本科层次职业教育的健康发展，培养更多适应新时代需求的高素质职业人才，为国家的经济发展和社会进步做出积极贡献。只有通过持续的改

职教教育中教学信息化建设研究

职教教育中教学信息化建设研究【摘要】在职教教育中，教学信息化建设一直备受关注。本文围绕职教教育中教学信息化建设展开研究，通过对现状分析、问题探讨、策略分析、案例研究和实施方案的探讨，深入探讨了职教教育中教学信息化建设的重要性和实施的必要性。结论部分指出了这一研究对于职教教育的意义，未来发展趋势以及相关的建议和展望。通过对职教教育中教学信息化建设的研究，旨在提高教育质量，推动教育现代化发展，助力培养更好的职业教育人才。【关键词】职教教育、教学信息化、建设研究、现状分析、问题探讨、策略分析、案例研究、实施方案、重要性、未来发展趋势、建议和展望 1. 引言 1.1 职教教育中教学信息化建设研究职业教育中教学信息化建设研究是指利用现代信息技术手段来优化教育教学过程，并提高教学质量和效率。随着信息技术的不断发展和普及，教学信息化已成为推动教育变革和提升教学水平的重要手段。在职业教育领域，教学信息化建设不仅可以提升学生的信息化素养，还可以促进教学内容的更新和教学方法的创新，从而更好地适应社会和行业的发展需求。

职业教育中教学信息化建设研究的重要性体现在以下几个方面：信息化技术的广泛运用可以帮助学生更好地获取知识和技能，提高学习积极性和效果；教师可以通过信息化技术更好地调动学生的学习兴趣和参与度，提高教学效率和效果；教学信息化建设还可以促进教育资源共享和互动交流，提高教育资源的利用率和价值。未来，随着信息技术的进一步发展和教育改革的深入推进，职业教育中教学信息化建设将继续受到重视和支持。我们需要不断探索和实践，不断完善教学信息化建设的理念和模式，为培养更多适应社会需求的高素质专门人才做出更大的贡献。 2. 正文 2.1 现状分析目前，职教教育中的教学信息化建设已经取得了一定的成效。随着信息技术的发展，越来越多的职教学校开始重视教学信息化建设，加大投入力度。教师和学生的信息化技能逐渐提升，教学过程中利用数字化工具和平台进行教学活动也变得更加普遍。与此也存在着一些问题和挑战。教学信息化水平参差不齐，一些学校仍然存在基础设施不完善、师资力量不足、教学资源不足等问题。教学内容和教学方法还没有充分融合信息化技术，教学质量和教学效果有待提升。在教学信息化建设过程中，学校往往缺乏科学的规划和有效的管理机制，导致一些投入无法充分发挥效益。

高职院校教育信息化空间建设的必要性和可行性分析

高职院校教育信息化空间建设的必要性和可行性分析【摘要】以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。通过进行空间建设推动网络学习空间人人通，为师生建立个人网络学习平台，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。本文以重庆市高职院校为例，对高职院校教育信息化空间建设的必要性和可行性进行分析，通过研究成果推动高职院校教育教学方式的深刻变革，促进信息技术与教育的深度融合。【关键词】教育信息化，空间建设，必要性，可行性一、相关理论概述教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据教育部的十二五规划，教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，新

一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。空间教学是指通过推动“网络学习空间人人通”为师生建立个人网络学习平台，让网络空间成为教师和学生之间交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。促进教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。二、具体分析思路。基于我国高职教育的现状，以部分高职院校空间建设的成功经验为案例，根据我国加快推进教育信息化发展的相关政策，结合我院目前教育教学的实际以及今后教育教学改革的方向，以空间建设研究为切入点，以教师教学和学生学习空间建设与使用研究为突破口，充分发挥教与学空间的互动功能，推动数字教育资源在教师教学与学生学习过程中的普遍应用，实现教学优质资源共享，进一步提高人才培养质量。通过研究在“网络学习空间人人通”应用方面取得一定的研究成果，以此推动学院以及带动重庆市高职教育信息化工作的纵深发展，推动教育教学方式的深刻变革，促进了信息技术与教育的深度融合。三、教育信息化空间建设的必要性和可行性分析新世纪以来，中央把信息化上升为国家战略，胡锦涛总书记强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家有关部门实施了一系列重大工程，教育信息化发展步入快车道，

中职计算机教学德育渗透的现实意义和路径选择探究共3篇

中职计算机教学德育渗透的现实意义和路径选择探究共3篇中职计算机教学德育渗透的现实意义和路径选择探究1 中职计算机教学德育渗透的现实意义和路径选择探究随着信息技术的飞速发展，计算机技术不断更新，为人类带来了巨大的变革与进步。而对于中等职业学校计算机教学而言，德育教育的渗透也变得十分重要，并且具有现实意义。本文将探讨中职计算机教学德育渗透的现实意义，以及如何选择合适的路径进行探索。众所周知，计算机教学在中职教育中扮演着至关重要的角色。作为中等职业学校的一门重要课程，它不仅需要传授实用的计算机技术知识，还需要从德育和思想教育的角度进行考虑。由于计算机技术的制约性和性质，无论是在教学要求、教材选择还是师生关系等方面，都需要把理论教育与实际操作相结合，注重灵活应用，发挥计算机技术的应用价值。在这个情况下，中职计算机教学的德育渗透就具有了相当的现实意义。首先，中职计算机教学的德育渗透可以更好地培养学生良好的品德和职业道德。通过针对计算机技术知识的学习，学生可以更容易地吸收和理解这些知识且能够应用到实际生活中，这样就能培养学生的实践动手能力，并且在应用技术的同时也产生了一种责任感。同时，中职学生在学习计算机技术的过程中，也应该不断地强调职业道德、职业素养的教育，引导学生形成

正确的职业认知、职业品行和职业职责意识，这也是为了在学生的职业发展过程中，能够更好地面对与道德观念或职业道德发生互动的情况，能够更好、更优质的完成自己的工作。其次，中职计算机教学的德育渗透也可以有利于提高学生自我约束和自我修养。随着社会的不断发展，计算机技术的应用范围也越来越广，应用场景也越来越复杂。在这种情况下，我们不仅需要在技能上与其他人相竞争，在自我约束及道德理念上更要拉开差距。如果我们对计算机技术的教学仅仅是培养学生的动手能力，而忽略了德育渗透的教育效果，那么无论是在学生个人的成长还是在社会责任问题上，都是难以维持的。而中职计算机教学的德育渗透，则通过培养学生的精神自觉、道德观念和自我约束能力，让学生在独立思考的同时更能够协调自己的行为和心灵动机，也能够更好地展现自己的道德伦理和社会责任感。那么，面对现实情况，中职计算机教学的德育渗透，应该怎样选择合适的路径进行探索呢？本文认为，选择合适的路径，应该分为以下几个方面。一是课程内容整合。在计算机技术教学中，德育教育并不是一个独立的学科，而是需要与计算机技术知识融合在一起进行教学。通过制定合适的教材和课程内容，使得德育教育与计算机技术的学习相结合，能够最大程度上完成德育的渗透。二是教学方法创新。相对于其他学科，计算机技术教学更具有实践性和灵活性，而这些特点也为应用德育进行探讨和渗透提