新课改下的小组合作探究

新课改下的小组合作探究

杭锦旗城镇中学屈春霞

“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法。把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。

为了追求最高课堂效率，适应课改要求。英语课堂教学模式也发生了很大的变化。传统的呈现式教学——以教师讲为主体的课堂模式已经逐步地易手江山，退出历史舞台，而把广阔的空间让给了任务型教学模式。作为一线教师，始终处在课堂教学改革的阵地前沿，一路走来，对于新课改，对于新课改提倡的主要授课方式之一的小组合作学习，有许多亲身感触，也积累了一些粗浅的认识。

新课改最大的特点就是教学理念新，教材内容新，授课方法新，学习方法新，评价方式新。而小组合作学习作为新课程倡导的新的学习方式之一，是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。合作学习以小组学习为主，学生在学习过程中充分交流、协作和互动。这一过程不仅仅是对知识的认知过程，更是一个学生学习人际交往的过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。所以随着新课改的推进，这种新型的英语课堂教学形式“任务型教学和小组合作学习”已被广大的英语教师认可和接受。作为一线的课改教师，在不断进行的小组合作学习探讨中，我也发现这一变革确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：学生比以往更加好学了；懂得合作学会分享了；思维更加活跃了；学生之间、师生之间的关系更加融洽了。因此这种自主、合作、探究的学习方式在课堂上越来越普及并逐步地向纵深推广开来。但同时我也发现在对小组活动的具体应用以及评价机制上存在着许多问题，从而使得小组合作有时会流于形式，甚至会为合作而合作。

为了更好的激励学生，发挥小组合作的最大效益，我认为，应注意以下几个方面的问题：

第一、教师的参与。

在小组合作学习过程中，许多教师的做法往往是一声令下：下面各小组讨论，组长组织管理好本组人员！教室内顿时人声鼎沸，讨论之声不绝于耳，煞是热闹。而此时的老师要么袖手作壁上观，要么在教室内来回走动做巡视状。事实证明，这样容易造成小组活动缺少指导，从而纪律散漫，不利于学生真正合作交流。由此可见，在开展小组合作活动时，教师不应是旁观者,更不要做局外人。教师应以一个活动参与者的身份直接参与学生的活动。在学生在讨论中遇到困难时，教师应予以及时和适当地帮助，与学生一起讨论，一起设计对话，引导他们选择话题，而且还要根据学生的活动情况对任务作出适当地调整，给其他的小组做示范。

第二、课堂教学任务的设计。

设计任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性。这就要求我们在备课时要精心设计，细心安排好本节课所要进行的各个任务型教学活动。设计时不仅要根据学生的年龄特征、认知水平的实际去设计学生可接受的任务，而且还要根据学生生活的实际去设计真实的任务。它要求我们必须以本节课或本单元的话题功能项目为依托，尽量给学生提供真实的语言环境，从而激发学生参与任务、完成任务的兴趣。另外任务的设计还要能够引导帮助学生完成语言目标的任务或活动，能够让学生从被动的听众变为主动的参与者。在以往的课堂教学中，许多教师的活动设计有太多的随意性和不实际性，经常是为了形式而任务，为了任务而活动，而不考虑活动的必要性，合理性，可行性。这样就造成了学生在活动中要么情绪高涨，争论不休；要么无话可说，甚至无动于衷。所以在设计任务时，教师应该尽量选择学生感兴趣的学习材料，根据学生的语言表达能力、兴趣焦点、以及各层次学生的比例设计任务,防止把任务设计得过于简单或过于麻烦而使得一部分学生失去活动的兴趣和信心。要让学生明确知道自己该做什么事情，要达到什么要求，

甚至可以在小组活动中及时地对任务作出适当地调整，使任务具有可操作性。同时还可以给其他小组成员布置旁听时的小任务，以督促他们认真倾听。

第三、有效地实施小组评价。

小组学习的具体实施中，很关键的一环就是如何对小组活动进行真正有效的评价，从而激发学生的参与热情和合作竞争意识。

在许多教师的课堂上，并没有形成对学生小组活动的良好而行之有效的评价体系。课堂上的合作学习程序往往都是：布置任务——小组合作——交流展示——活动结束。很多时候由于时间有限，交流展示仅限于几个小组，从而无法作出全面的评价。长此以往，这样的评价机制就无法有效地激发学生的发言积极性和主动性，相反的，自愿举手发言展示的学生越来越少。那么该如何实施有效评价呢？首先教师要留够充分的时间来听取各个小组的汇报，尽量在有限的时间内安排各个小组的汇报，以此进行课堂学习活动评比、学习效果自评等。为了更好的激励学生，教师可以建立“积分制”，让学生为小组的表现和个人的表现打分，定期做好统计，形成一定的组与组之间，学生与学生之间的竞争机制，并在适当的时间给予一定的奖励。对于奖项的设立可以是多样化的：如小组的有最佳合作小组奖，最佳表达奖，进步神速奖，最佳表演奖；个人的有最佳小组长，小组发言积极份子，每周乃至每月英语之星等等。另外在实施小组竞争评比中还要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂40 分钟时间太紧，也容易导致一些学生只关注竞赛，而造成课堂主次颠倒。

新课改要求我们，课堂教学应突出以学生为主体，努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“ 学会” 为“ 会学” 。要做到这点，教师必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。要尽量避免小组活动只是流于形式，小组活动既要突出学生之间的互动，也要体现师生之间的互动，真正地让学生能够在活动中锻炼能力，丰富知识，开阔视野，培养合作精神。