光和影公开课教案3

《光和影》教学设计

教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学重点、难点

探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

教学准备

课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

教学过程

课前游戏：手影

一、创设情境，导入课题。（2分钟）

师：夜晚的星空美吗？此刻能看到吗？

师：老师有一小发明，能帮大家实现愿望。（展示四季星空投影灯并投影，先开灯，再罩上灯罩。）现在如愿看到夜空与星星了吗？这利用什么看到的呢？

揭示课题：光和影

二、讨论影子产生的条件（5分钟）

1.提出问题：夜空与之前游戏见到的小动物都是影子，它们的产生需要什么条件？

2.根据学生回答，整理主要问题：

⑴（生：需要光。）师：那光来自哪里？(电灯。)师：像电灯这样能发光的物体，我们称之为光源。

（2）师：还有呢?(灯罩或手。)(若答不出，可以直接将灯罩拿开，仅用发光的灯提示学生要不要灯罩）它们有什么共同点？能遮挡光的物体，我们称之为遮挡物。

⑶师还需要什么？（若答不出，依旧可以用投影灯来提示一下）天花板与屏幕，称之为屏。

边提问，边板书影子产生的条件是：光源遮挡物屏影子

三、认识和判断光源（5分钟）

所有发光的物体都是光源吗？（生：不是）（图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡）能准确找出其中的光影并说说你的依据。

（生：太阳，荧光棒，萤火虫，蜡烛，火柴等，它们自己能发光。镜子，月亮不是，因为他们是发射光）

根据学生回答（电灯，萤火虫，烛光等），整理提炼重要词语：自己发光。

师再次出示通电的星空投影灯，这盏灯是光源吗？断电后，再询问，现在它是光源吗？为什么？

（生：不是，因为它现在没发光）

师：再给光源的概念做个补充，应该是？

再次提炼词语：正在发光。

给出光源概念并齐读：像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。

【过渡】在光源的照射下，往往可以看到影子，那影子有什么特点，能根据平时的经验说一说吗？（光源与影子方向相反；中午影子短；光源离遮挡物远，影子大等）

学生没答出，或答出不完整都没事，教师ppt出示一些图片与视频，学生通过观察，发现影子的特点，教师适时将可研究的板书在黑板：

角度方向

长短

距离大小

侧面形状

四、探究影子的特点（20-25分钟）

（一）探究影子的长短与光源角度的关系

如果我们要研究光源的角度与影子方向与长短的问题，我们可以利用桌上的材料（木块，手电筒，白纸，可滑动的尺子）怎么做实验呢？（学生讨论2分钟）一组学生上来说说你们的方法，并演示。

（学生一般只考虑不同角度而不考虑距离与面的问题，待学生演示后，根据黑板的板书，提示一下，这个实验的不同条件是什么？那么相同条件又是什么呢？）

生说完后，师强调实验中照射的面应该一样，并且距离也应该一样。那么如何做到距离一样呢？

（学生根据提示，想到尺子）

再次让学生上来演示这个实验该怎么做。之后播放视频（实验方法）。视频结束后，强调记录单中的影子在作图时，影子该怎么画。（从木块低端往屏的方向画，影子长就画长点，影子斜着就斜着画）

动手前，师：会做了吗？这个实验有什么需要注意的？

PPT出示温馨提示后，学生动手实验。

实验一：

实验一记录单

根据学生答案，填写实验记录单。

实验二：影子大小与光源远近的关系（让一个学生说一说方法即可）固定木块位置，改变光源与木块距离，分别画下三个不同距离时的影子实验二记录单：

实验三：影子形状与光源照射侧面的关系

观察木块，它的六个面一样吗？照射正方形的一面与长方形的一面分别会怎样呢？我们动手来验证一下吧。

五．拓展与小结（5分钟）

1.小结本节课主要内容：影子产生的三个条件、影子特点与光源的关系。

2.通过刚刚的学习，你能说说这盏投影灯能投射出四季不同星空的原因了吗？

3.投影在日常生活中的应用。

板书设计

光和影

光源 + 挡光物 + 屏影子

自己发光，正在发光

角度方向

长短

距离大小

侧面形状

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大班科学活动教学计划：光影教学计划大型科学活动影视教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸等，引导幼儿积极参与活动，激发儿童的探索兴趣，寻求知识，引导幼儿。获得“光与影”。感性体验，适合幼儿园老师参加大班科学活动课，来看光影课程计划。活动目标： 1.引导幼儿积极参与业务活动，激发儿童探索和寻求知识的兴趣。 2.引导幼儿获得关于“光与影”的情感体验。 3.培养儿童观察，比较，思考和表达的能力。 4.充分体验“科学就在身边”，并对生活中的发现，探索和交流产生兴趣。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备： 1.了解产生阴影所需的条件，即物体阻挡光线并具有阴影。各种图像的海龟，金鱼，风车，鸟类，电风扇，击鼓熊，铃铛等，用彩色纸切割。 3.白纸，手电筒，胶水和布。活动程序：首先，激发兴趣

显示纸龟。昨天，在手电筒和白纸的帮助下，老师让纸龟在纸上跳舞。它是如何跳舞的？我们一起试试吧，好吗？二，指导儿童的操作 1.为每个孩子提供一个手电筒，一张白纸，一张纸龟，胶水和其他材料，以激发孩子试图让纸龟跳舞。 2.育儿，教师观察，了解幼儿的探索，引导幼儿思考如何解决问题。 3.组织儿童的交流和讨论。 1请年幼的孩子与邻居和他们的共同示威进行交流。 2让个别孩子告诉每个人他们的发现并展示过程。 3讨论：为什么有些'乌龟'跳舞，有些'乌龟'不跳舞？（组织孩子们的交流。当孩子们发表意见时，教师不应急于表达自己的意见，而应充分展现幼儿的观念，激发幼儿克服困难的愿望。） 4老师总结：为了让“乌龟”跳舞，乌龟的腿和纸之间必须有一段距离，也就是说，只要乌龟的身体粘在纸上，就不必粘上四肢。 4.让每个孩子纠正错误并验证它，使其体验成功的喜悦。第三，激励孩子们进一步探索它是'乌龟'跳舞吗？（这是'乌龟'跳舞的影子。） 2.提供各种图像，让孩子选择一种材料，考虑这些物体的哪些部分适合活动，然后尽量让它们移动。

教科版科学五年级上册《光和影》最新优质课教案

《光和影》教学设计毛益绒教学内容：小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。教学目标科学概念： 1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2、可以自己发光的物体叫做光源。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。b5E2RGbCAP 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法： 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录，找到它们之间的关系。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系情感、态度、价值观： 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重点：通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源. 教学难点: 通过实验探究影子的特点. 教学准备教师演示：课件、手电筒、长方体的小木块。分组实验：手电筒、长方体的小木块、记录表。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入。师：同学们，我们一起来欣赏一段表演。不过，同学们要一边看，一边思考：这是什么表演？（播放课件：手影表演视频）
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学生观看。结束观看，师:谁来告诉大家，这是什么表演？（生答：手影表演。）师：影子的形成需要哪些条件呢？学生猜测。师：影子的形成需要光吗？这节课我们一起来探索光和影的关系。（板书:光和影）二、新知探究。（一）、影子的形成需要的条件。

1、师：请同学利用桌上的材料，分小组设计一个能看见影子的实验，看哪个小组最先完成，完成的小组请以正确的坐姿告诉老师，开始。DXDiTa9E3d 2、学生分组实验。师行间辅导。 3、汇报实验情况。师：哪个小组愿意来演示一下你们的实验。让一个小组上台演示。师：同学们看见影子了吗？（看见了）师问上台演示的学生：你们为什么要选择手电筒呢？生：手电筒能发光，有了光才能形成影子。师：为什么选择小木块呢？生：小木块可以遮挡一部分光线，木块遮挡了一部分光线，就可以行成影子。师:像这种可以遮挡光线的物体，我们把它叫做遮挡物。如果没有遮挡物能行成影子吗？你们给大家试一试。学生演示撤离遮挡物。师：没有遮挡物可以形成影子吗？（不能）师：那你们选择书本有什么作用？生：可以把影子挡住。师：书本可以把影子呈现出来，像这种可以呈现影子的物体，我们叫做屏。师：同学们，现在能否告诉老师，影子的形成究竟需要哪些条件呢？生:光、遮挡物、屏。（出示课件：光、遮挡物、屏）（二）、认识光源。 1、师(出示课件：光照图）：请大家仔细观察，从这幅图你发现了什么？看谁最细心。生：这些物体都在发光。师：（板书：正在发光）还有什么发现呢？此时学生如果不能作答，教师加以引导：这些物体的光是自己发出的，还是别的光照射到他们身上的？生：自己发出的光。师：像这种正在发光，而且自己能发光的物体，叫做光源。（出示课件：像这种正在发光，而且自己能发光的物体，叫做光源。同时板书：自己发光） 2、例举光源。师：除了老师例举的这些光源以外，在我们的生活中还有那些光源呢？多个学生说。老师重点引导月亮不是光源。（出示课件：月亮图) 师：同学们月亮是光源吗？学生猜测。此时有可能存在两种观点，一种认为月亮是光源，一种认为月亮不是光源。师小结：月亮不是光源。师：学到这里你们有什么疑问吗？生说：月亮不是光源，那我们为什么会看见月光呢? 师：这个问题提得好，说出了同学们心中的疑虑。月球自己是不会发光的，我们看到的月光，其实是太阳光照射到月球上，月球发射的光。RTCrpUDGiT

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1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？

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小学科学《光和影》教案设计三篇篇一【教学目标】科学概念目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。 3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。科学探究目标： 1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。科学态度目标： 1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 2.乐于进行小组合作学习。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标：了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。【教学重点和难点】探究影子变化的特点。【教学准备】分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子【教学过程】一、课前导入（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影

机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。二、知识构建师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。同学1：要能自己发光的物体。同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？全班同学一起判断。三、实验探究师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？生：影子变大。书本远离投影机时，会发现什么？生：影子变小了。师：通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单（即课本上25页） 1、实验器材的准备：手电筒、A4纸、木块 2、说明实验要求和实验目的。

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公开课五年级上册科学第二单元《光和影》教学设计及反思教案一、教学内容本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。二、教学目标 1.科学概念：光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。可以自己发光的物体叫做光源。并不是所有的影子都是投影。 2.过程与方法:

做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 3.情感态度：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。二、教学重点、难点：重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。难点：并不是所有的影子都是投影。三、教学准备：课件

手电筒、橡皮、实验记录单四、教学过程手影表演，激趣引入 1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件 1）提问引题：今天的教室有没有什么不同？对了，这是为了学习光和影特别布置的。 2）说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。 2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗? 影子游戏，探究影子产生条件 1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？

2、引出另外一个条件：屏 3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。 4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。认识光源，奠定基础 1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？图片（电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫），它们会发光吗？ 2、都是自己发光吗？为什么? 3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以

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三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，

以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。

【情境描述】一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。生2：故事讲完了，教室里又响起了

热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过

五年级科学上册《光和影》教案教科版

《光和影》教学目标科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。板书设计光和影光挡光物屏影子斜射长直射短离光源近大离光源远小光照面的形状形状教学过程一、创设情境，导入课题 1、在2008年春节联欢晚会上，出现了一个新奇的手影节目《逗趣》，很受观众喜爱，同学们看过吗？现在老师就为同学们播放这个节目的视频，请同学们一边看一边思考：表演时需要准备什么？

播放《逗趣》视频（设计意图：《逗趣》是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。） 2、交流上述问题。 3、谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）师：这里的光在哪里？（投影机）提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：光）板书课题：光和影二、组织活动开展探究（一）、认识光源 1、教室里哪些物体可以发出光？学生答：电灯、手电筒…… 还可以让学生观察投影机里的光源。 2、给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。（板书：光源） 3、生活中还有哪些物体是光源？举例：太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等。月亮是光源吗？为什么不是？所以判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。 4、出示光源定义课件：显示“自己发光”。（设计意图：学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。）（二）探究影子的特点 1、产生影子的条件提问：有光就有影子吗？还需要什么？引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物屏

三年级语文公开课教案

13 世界上第一个听诊器（第二课时）授课教师：曹小弟教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物心情。 2、了解世界上第一个听诊器的外形，复述雷奈克发明听诊器的经过。学会用“如果……就……”“果然”造句。 3、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。教学重点：复述雷奈克发明听诊器的经过。学会用“如果……就……”“果然”造句。教学方法：情景教学法谈话导入法朗读理解法教学准备：课件教学过程：一、复习检查 1、听写词语。（思索木棍分析效果形状肺结核）二、读题导入、认识听诊器。 1．读题：示图：这是什么对，这是现在我们常见的听诊器。看病的时候，医生用它在病人的胸部或背部来听音诊断。 2．今天，我们要认识的世界上第一个听诊器可不是这样的，它是什么样的呢请小朋友听清楚要求，打开书，先把全文读一遍，然后找出描写听诊器样子的句子用直线划出来。 3．交流：好，我发现同学们读得非常专心，一下子找到了课文最后一节。（示屏幕） 4．自读：那么，就请你再次读读最后一节，再看看书上的插图，然后自己来说说第一个听诊器是什么样的好，大声读吧。 5．交流：我们来说说世界上第一个听诊器是什么样的 6．（教师板画）：说得多清楚！这么一说，大家就知道这听诊器的模样了，我们还可以画出来了。世界上第一个听诊器是两端做成喇叭状的空心木管（指图）

7．（齐说）：来，一起看着画说：世界上第一个听诊器是怎样的三、读好情景，复述过程。渡：小朋友们说的真不错，不一会儿就记住了听诊器的模样。那么，法国医生雷奈克是怎么会想到发明出这样的听诊器的呢这里还有一段有趣的故事呢，你们想知道吗其实，课文的第二节就清楚地告诉了我们。１、自读：请同学们认真读一读第二节，注意把这个故事读通顺、读流利。读完后，用上“果然”说说雷奈克是怎样发明第一个听诊器的２、先讲给同桌听听。 3、刚才大家讲得可带劲了，相信同学们一定能完整地讲好这个故事，哪些同学愿意来讲给大家听 4、说故事 ▲交流（师板书）男孩吸引划木听音卷簿听音四、朗读“高兴”，再现情景 1．小游戏：是的，一种普通的生活现象带给了雷奈克深深的启示。同学们，现在我们每个小朋友也来当一当小医生，小雷奈克，好不好请同桌两个小朋友把准备的卷筒拿出来，一个小朋友在一头轻声说上一句话，另一个听声音。 ▲这位小雷奈克，请你说说当你听到从另一端传来的清晰声音时，你的心情怎样（高兴，兴奋）过渡：你们兴奋的心情溢于言表，而当时雷奈克医生意外成功地听见了病人的心跳声，呼吸声，他确实抑制不住内心的激动，真的是高兴极了。 2．指名读词， 3、读句：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。他高兴极了，马上跑回医院。他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声、心跳声都听到了！”齐读。（1）理解“果然”，从这个“果然”中你读出了什么）此时此刻，他会怎么想（2）生活中你们有过这样的体验吗原先的判断，猜测得到了验证，你的心情怎样谁能读好这句话。（3）结合你的生活实际，也来用“果然”说一句话。（3）自读：同学们，雷奈克医生为自己的发现而高兴，你能把高兴的心情送到句子中好好读一读吗自己尽情地读吧。过渡：同学们读得好极了。看到大家一脸的喜悦，我感到高兴的雷奈克就在我们面前。来，谁来读给我们听

大班科学教案：光和影

【活动由来及设计思路】户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验)，通过猜测、记录上午9点下午3点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。【活动目标】 1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。 2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。【活动准备】 1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。 2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。【重点难点】重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。【活动过程】 1、激发幼儿探究的欲望。活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化? 2、验证9点影子的位置。参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上

教科版科学五年级上册《光和影》优质课教案

《光和影》教学设计毛益绒教学内容：小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。教学目标科学概念： 1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2、可以自己发光的物体叫做光源。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法： 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录，找到它们之间的关系。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系情感、态度、价值观： 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重点：通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源. 教学难点: 通过实验探究影子的特点. 教学准备教师演示：课件、手电筒、长方体的小木块。分组实验：手电筒、长方体的小木块、记录表。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入。师：同学们，我们一起来欣赏一段表演。不过，同学们要一边看，一边思考：这是什么表演？（播放课件：手影表演视频）学生观看。结束观看，师:谁来告诉大家，这是什么表演？（生答：手影表演。）师：影子的形成需要哪些条件呢？学生猜测。师：影子的形成需要光吗？这节课我们一起来探索光和影的关系。（板书:光和影）二、新知探究。（一）、影子的形成需要的条件。 1、师：请同学利用桌上的材料，分小组设计一个能看见影子的实验，看哪个小组最先完成，完成的小组请以正确的坐姿告诉老师，开始。

三年级语文公开课教案48开启

*48开启教学内容：三年级第二学期语文《*48开启》教学目标：知识和能力目标： 1、认识9个生字，用学过的方法理解“记忆犹新、开启、奢侈、余光”等词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、展开想象，试着说一说男青年不会开启易拉罐时心里怎么想，当中年妇女教会他开启时，他心里如何感激这位妇女等内容。过程和方法目标：通过朗读，细细体味作者抓住男青年和妇女细微动作、神态描写，刻画人物的写法。情感和态度目标：懂得人与人真诚相助的道理。教学重点：引导学生从字里行间感悟妇女的细心和善良。教学难点：引导学生从字里行间感悟妇女的细心和善良。教学准备：课件教学过程一、揭示课题。 1、媒体出示句子：许多年后，男青年参加了工作，却仍对这件事记忆犹新。他深深地感激那位善良的中年妇女。 2、自由读一读，指名读。 3、理解句中词语“记忆犹新”。 4、师述：一件事已经过去了许多年，但仍然让一位男青年不能忘怀，这又是怎样的一件事呢？今天我们一起来学习第48课。 5、教师板书课题：*48 开启学生读题。二、整体感知。 1、自由读课文，课文主要写了一件什么事？ 2、学生交流，教师适时板书。

男青年易拉罐中年妇女不会教指导“罐”字形（灌、鹳、）三、再读课文，深入探究。（一）研读1－4小节 1、一个男青年，为什么连一个易拉罐也不会开启呢？默读课文1－4节，从文中找找相关的词句，做上记号，想一想从句中读懂些什么。 2、交流句子，出示。（1）他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。（农村孩子，接触到的新鲜东西不多，第一次乘坐火车。）（2）健力宝？男青年知道这是一种奢侈的饮料。班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。（读准“奢侈”的读音，理解词义；第一次喝易拉罐的饮料。） 3、指导读句。师过渡：车厢里是这样的闷热异常，男青年又是如此口渴难耐，犹豫再三，他还是将皱巴巴的5元钱给了乘务员。面对着这罐饮料，男青年又是怎么做的呢？请你们快速默读课文，找到有关的句子，划一划。（二）研读5小节 1、出示句子，师边引读。从这些词语的描写中，你又读懂些什么？此刻男青年心里会想些什么？ 2、学生交流。（1）颠来倒去——不知如何是好，该怎么打开？（2）迟疑（犹豫不决，矛盾的心里，上文：满脸稚气）——想问问别人，但又不好意思询问。（3）试图——还有什么办法，再次尝试。师过渡：就是这么一位贫穷的学生，他无法开启一个小小的饮料罐，尽管口干舌燥，但不知所措，只能把目光盯在拉环处，那一刻他多尴尬呀！ 3、谁能通过朗读来表达？自己试一试，指名读句，齐读。（三）精读课文第6节

《光和影》教案教科版科学

第二单元光第1课时光和影【教学目标】科学概念： 1.学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法： 1.做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观： 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。【教学准备】教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子【教学重、难点】探究影子的特点【教学过程】一、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

二、关于影子产生的条件 1.谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2.想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3.在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）三、关于“光源”的教学 1.影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举。 2.引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光。 3.得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。四、影子的特点 1.在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2.我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。 3.教师着重提示、演示第一个实验。 4.分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方。 5.分组汇报，交流实验发现。影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系…… 五、回顾和总结六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；

光和影公开课教案精修订

光和影公开课教案标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

《光和影》教学设计教学目标科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学重点、难点探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。教学准备课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。教学过程课前游戏：手影一、创设情境，导入课题。（2分钟）师：夜晚的星空美吗此刻想看吗能看到吗师：老师有一小发明，能帮大家实现愿望。（展示四季星空投影灯并投影，ppt展示投影灯的构造。）能说说，它是如何帮我们见到夜空与繁星的？揭示课题：光和影二、讨论影子产生的条件（5分钟） 1.提出问题：夜空与之前游戏见到的小动物都是影子，它们的产生需要什么条件 2.根据学生回答，整理主要问题：

⑴需要光。 ⑵需要灯罩或手。它们有什么共同点？能遮挡光的物体，我们称之为遮挡物。 ⑶还需要什么？天花板与屏幕，称之为屏。（4）光从哪来呢？电灯。像电灯这样发光的物体，我们称之为光源。边提问，边板书影子产生的条件是：光源遮挡物屏影子三、认识和判断光源（5分钟）生活中有许多发光的物体，他们都是光源吗？（图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡）谁能准确找出其中的光影并说说你的依据。根据学生回答（电灯，萤火虫，烛光等），整理提炼重要词语：自己发光。师再次出示通电的星空投影灯，这盏灯是光源吗断电后，再询问，现在它是光源吗再次提炼词语：正在发光。给出光源概念：像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。【过渡】在光源的照射下，往往可以看到影子，那影子有什么特点，能根据平时的经验说一说吗（光源与影子方向相反；中午影子短；光源离遮挡物远，影子大等）学生答，教师适时将可研究的板书在黑板：角度方向，长短距离大小侧面形状四、探究影子的特点（20-25分钟）（一）探究影子的长短与光源角度的关系如果我们要研究光源的角度与影子方向与长短的问题，我们可以怎么做实验呢（学生讨论几分钟）一组学生上来说说你们的方法，并演示。生说完后，师强调实验的相同条件与不同的条件分别是什么？实验一：实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块，记录员在实验记录单画下影子，观察员负责核对检查是否属实，组长总结。实验一记录单

五年级上册科学教案《光和影》教科版

《光和影》教学设计教材分析本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。本课的内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。学生经历的主要活动有：通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。认识什么是光源。探究在光的照射下影子的变化规律。认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。再次通过影子游戏，验证光和影的关系。学情分析五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。教学目标科学概念： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光的物体叫做光源。 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法：

1.做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观： 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重难点重点：探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。难点：探究影子的三个特点。评价任务 1.通过做手影游戏认识影子产生的条件。 2.认识光源。 3.做光影实验，认识影子变化的规律。教学准备分组实验器材：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。教师准备：有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果)，投影画形式的交通标示牌、广告等。教学过程一、手影演示，激趣引入 1.导语：今天，老师给同学们带来了两只可爱的小动物，请看大屏幕，猜猜分别是什么？(手影：小狗、鸽子)刚才我们看到的动物，其实它们只是——？（手影）做过手影游戏吗？谁来给大家展示一下？ 2.一名学生上台演示手影。【设计意图：采取了学生喜闻乐见的手影游戏引入,极大程度的吸引学生的注意力。注重激发学生的学习欲望，使学生新奇于科学课的趣味性,同时也为影子的产生需要什么条件做好铺垫。】过渡：刚才看到的这些漂亮的手影是怎样形成的？二、探究影子产生的条件 1.影子的产生需要哪些条件呢？

人教版三年级语文下公开课《太阳》优秀教案2份优秀教案

人教版三年级语文下公开课《太阳》优秀教案 2份优秀教案《太阳》教学设计（A、B案）学习目标1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2.朗读课文，背诵最后一段。3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。课前准备1.制作能够直观反映太阳特点的课。2.展板一块及生字词卡片。3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。A 案第一课时导入课题，激发阅读兴趣1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。初读感知，练习读正确流利1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì，不读 sì；“兽”读shòu，不读sòu；“殖”读 zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。3.小组练读课文。小组商议读的形式，可

以齐读、轮读，在组内互相正音。4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。5.默读思考：读懂了什么？整体感知课文，理清文章思路1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。学习写太阳特点的部分，领悟表达方法1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。3.合作学习。学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。4.汇报交流。a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课。如，看课做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。” 引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。教师板书：列数字。b.学习“大”的小组汇报，教

《光和影》优秀教案

《光和影》教案教学目标科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子教学重、难点探究影子的特点课时安排

1课时教学过程 1、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 3、关于“光源”的教学 1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。 3）教师着重提示、演示第一个实验 4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现