三种语言解读充分、必要、充要条件

三种语言解读充分、必要、充要条件
三种语言解读充分、必要、充要条件

【专题二】我是河北人,我是中国人?

——三种语言解读充分、必要、充要条件

【探究一】充分、必要、充要条件深度解读:

①定义:p

是q 的充分条件,q 是p 的必要条件:

②(自然语言)“q 若p ,则”为真命题 ③(符号语言)p q ?

④(集合语言)A B ?(已知{}}{

,A x x p B x x ==满足条件满足条件q )

【探究二】三种语言转化:

1. 出现(真)命题怎么办?②?①?

?

?

?????条件是条件;结论也是条件;口诀条件是结论的充分条件;结论是条件的必要条件;

【解读】 “q 若p ,则”为真命题,其中p 为条件,q 为结论,那么

p 是q 的充分条件,q 是p 的必要条件

2. 出现“是”字怎么办?①?③??????

充分条件左推右;

口诀必要条件右推左;

充要条件两边推; 【解读】p 是q 的充分条件:p 在是的左边,q 在是的右边,那么p q ?;

p 是q 的必要条件,p 在是的左边,q 在是的右边,那么q p ?; p 是q 的充要条件,那么p q ?,q p ?即p q ?。

3.出现“箭头”(?)怎么办?③?①?口诀??

???

充分条件箭头左必要条件箭头右充要条件双箭头

【解读】p q ?:p 在箭头左边,q 在箭头右边,那么p 是q 的充分条件,q 是p 的必要条件;p q ?:出现双箭头,那么p 与q 互为充要条件。

4.出现“范围”怎么办?④?①??

????

充分条件范围小;口诀必要条件范围大;充要条件范围等;

【解读】A B ?:A 的范围小,B 的范围大,那么p 是q 的充分条件,q 是p 的必要条件:

A=B :范围相等,那么p 与q 互为充要条件。

例如:我是河北人是我是中国人的充分条件;我是中国人是我是河北人的必要条件;

【探究三】六种条件详解:

p 是q 充分条件

p 是q 充分不必要条件 p 是q 必要条件 p 是q 必要不充分条件 P 是q 的 充要条件

p 是q 既不充分也不必要条件 “若p,则q ” 为真命题

“若p,则q ”

为真命题;“若q 则p ”为假命题

“若q,则p ” 为真 命题

若q,则p ” 为真 命题; “若p,则q ” 为假命题

“若p,则q ”

为真命题;“若q,则p ” 为真命题

“若p,则q ”

为假命题; “若q 则p ”为假命题

p q ?

p q ?

且q p ≠> q p ?

q p ?

且p q ≠>

p q ?

p q ≠>

且q p ≠>

A B

?

(子集)

A B

? (真子集)

A B ?

(子集)

A B

?

(真子集)

A=B (相等)

A B ?

且B A ?

【备注】解题原则:

①先化简,后运算 ②用符号语言解题 ③注意三种语言的等价转

【针对训练】1.下列各题中p 是q 的什么条件:

⑴p:四边形的对角线互相平分,q:四边形是矩形

⑵p:x=1或x=2,q: 11x x -=- ⑶p:在△ABC 中,0A 60≠,q: 3

sinA 2

⑷p:m>0, q: 20x x m +-=有实根

2.已知p 是r 的充分不必要条件,q 是r 的充分条件,s 是r 的必要条件,q 是s 的必要条件,下列命题正确的是 。

①s 是q 的充分条件 ②p 是q 充分不必要条件 ③r 是q 的必要不充分条件 ④77p s 是的必要不充分条件 ⑤r 是s 的充分不必要条件

3.b=0是函数f(x)= 2x bx c ++a 为偶函数的 条件。

4.a <0是方程2

2=0x x ++a 至少有一个负数根的 条件。

5.已知a ,b 都是实数,那么“2

2

b >a ”是a>b 的 条件。

6.若a ∈R,则“a=2”是”“(a-1)(a-2)=0”的 条件。

语言学纲要的简答、论述题

一.简答题 1.广义上的应用语言学 答:指的是运用理论语言学的理论、方法和基础研究成果,来阐明、解决其他学科领域中出现的各种与语言相关的问题。包括语言教学理论、语言学的一般应用研究成果和语言学的跨面研究成果。 2.结构主义的特点 答:①把语言确定为研究对象;②重视共时语言的研究;③重视口语的研究;④重视详细描写语言的结构;⑤用联系和系统的观点观察语言要素,语言是一个完整的符号系统⑥注重对立成分的分析。 3.语言的系统性 答:①首先体现在它是一个层级体系;②还体现在语言符号各层次之间的根本关系上——语言成分的组合关系和聚合关系以及二者彼此之间的关系。 4.语言与言语的关系 答:㈠区别:①语言是社会的言语是个人的②语言有限,言语无限③语言是现成的,言语是临时创造的;㈡联系:一方面,语言以言语的形式存在,因为语言离不开言语,没有说话和说出的话就没有语言;另一方面,言语离不开语言,没有大家认可的词语和语法规则就无法说话。二者相互依赖,相互依存。 5.元音与辅音的区别 答:①发元音时声带颤动、气流在发音通道上不受阻碍,发辅音时声带颤动或不颤动、气流在发音通道的一个或多个部位上受到阻碍;②发元音时,发音器官的各部位均衡紧张;辅音则形成阻碍的部位特别紧张;③发元音时,呼出的气流较弱,拉长音而音质不变,辅音一般不可以拉长音,气流较强。 6.语音的社会性质 答:社会性是语音的本质属性。①世界上没有一种语言采纳了100以上的音素的,各种语言使用哪些语言完全由其社会成员约定的;②语言表达意义,但什么样的声音形式与什么样的意义相结合;③每一语言或方言都有自己独特的语音系统,从语音的物理性质和生理性质分析得出德尔某一语音现象或语音成分,在不同系统中可能有不同作用和不同心里感知。 7.语法构词法 答:就是利用语言中原有的语素材料构造新词。其方法有复合、附加、内部屈折、重音位置变化、词组缩简等。 8.研究语言演变的凭借 答:①通过对照方言和亲属语言可以获知;②通过对记录了语言的过去状态的文字的分析可以获知;③通过对古代的借词的分析可以获知。 9.构词法与构形法的区别 答:构词法是构成新词的方法,构成的新词的词汇意义与各构词成分的词汇意义有关但并不相同。构形法虽然与词的结构有关,但它并不构成新词,不引起词汇意义的改变,只是表

言语理解(细节判断)

言语理解与表达片段阅读:细节判断题精讲 题型综述 片段阅读中有一种题型被称为细节判断题,主要考查考生迅速辨别文段细节信息的能力。这种题型在中央国家机关及地方省市公务员考试中每年都会出现,属于必考题型,因此一定要引起考生足够的重视。该题型要求考生通过阅读文段判断四个选项的说法正确与否,通常选项范围涵盖较广,涉及文段的各个方面和细节信息,对于考生来说难度较高,在仔细辨别的同时也耗费了作答的时间。正因为是对题目细节的考查,所以在出题的过程中容易设置思维陷阱,如果考生稍不留神,很可能就会被误导造成错选。因此要把握好细节判断题,就要充分了解题目设置的陷阱何在,有备无患自然万无一失。 常见的提问方式有:“下列说法中正确的一项是”、“下列说法中不正确的一项是”、“下列说法中错误的一项是”、“下列说法符合文意的一项是”、“下列说法不符合文意的一项是”等。 技法点晴 细节判断题主要考查考生在短时间内迅速把握文段隐含细节或推断信息的能力。其中有些题目是对原文表述的同义或近义替换;有些题目是对这一文段细节、概念的理解或引申;有些题目则是根据文段的表述进行推断。基于细节判断题的以上特点,首先应该明确在出题时哪些陷阱容易设置。通常选项设置的陷阱有如下几类: 精讲 一、时态上的偷换 时态上的偷换常被列为错误选项来干扰考生,因此考生再作答过程中就要严格注意有关事态的表述,有意识的与原文进行比较,汉语虽然没有像印欧语系那样明显的形态标志,但还是有一些标志语素值得我们注意: 如“将”、“要”一类的引导词均表示将来时态;“已”、“已经”、“过”、“了”均表示过去时态;“着”、“正在”等则表示正在进行时态。这些引导词虽说十分简单,但是在其内部却蕴含了一些语法意义,因此要引起考生的极大注意。 二、数量上的偷换 除了时态之外,考生还应注意数量方面的细节,因为这也是设置题目的一个障眼法,常常容易被考生忽视。所谓数量,为非就是确认原文和选项中的表述从数量的角度讲是否吻合,没有扩大抑或缩小,因此现将数量的表述进行如下梳理: 如“大多数”、“很多”、“许多”、“广大”、“广泛”、“一片”、“大量”、“大部分”等词语所引导的是为数较多的数量概念;“数”“少部分”、“少量”、“一小部分”、“某个”、“某种”等词语所引导的是为数较少的数量概念;而“某些”、“一部分”、“一些”这样的引导词则比较特

《宇宙的未来》说课稿内容

《宇宙的未来》说课稿内容 《宇宙的未来》说课稿内容 各位评委老师大家好,很高兴能够参加这次说课活动,今天我说课的题目是《宇宙的未来》,《下面,我将从以下几个方面来进行本次说课,请各位评委老师给予指教。 一、知识教育目标 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。 二、能力培养目标 1.学习举办科普讲座,以提高讲座的科学性、规范性; 2.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 三、德育渗透目标 通过本文的学习,激发学生对宇宙奥秘的探索热情。 四、美育渗透目标 引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格,提高自己的思维和语言表达能力。 重点、难点、疑点及解决办法 重点: 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。 难点:

1.学习举办科普讲座,以提高讲座的科学性、规范性; 2.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。 3.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 二、整体感知 1.导入新课 在当今世界的自然科学领域,能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬霍金了,他不但做出了辉煌的科学成就,其坚强的意志品质也深深地感染着我们,我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》(板书课题)。 仰望灿烂的星空,我们会肃然起敬,产生无穷无尽的联想和想像。从古到今,人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问:“遂古之初,谁传道之?上下未形,何由考之?……九天之际,安放安属?隅隈多有,谁知其数?天何所沓?十二焉分?日月安属?列星安陈?出自汤谷,次于蒙汜,自明及晦,所行几里?”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等,西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学,人们对宇

怎样理解充分条件、必要条件和充要条件

怎样理解充分条件、必要条件和充要条件 张万库 充分条件、必要条件和充要条件是简易逻辑中的重要概念,准确理解、有意识地运用这几个概念思考问题和解决问题,可以使同学们养成严谨的思维品质,提高大家的逻辑思维能力。 怎样理解这三个概念呢? 1. 充分条件、必要条件和充要条件反映的是一个命题中条件和结论间的因果关系(条件关系),是条件对于结论成立的作用。谈一个命题的条件是否充分、必要、充要时,这个命题必须是确定的。 2. 充分条件的特征是“有之必然,无之未必不然”,即对于给定的命题“若A 则B ”,有了条件A ,结论B 一定成立(A B ?);没有条件A ,结论B 未必不成立,也有可能成立。这样的条件A 就是结论B 的充分条件。例如,在命题“若x>0,则x 20>”中,有了条件“x>0”,就一定有结论“x 20>”成立。把条件“x>0”换成“x <0”或“x ≠0”,仍有结论“x 20>”成立。因此条件“x >0”是结论“x 20>”的充分条件。教材中由“p q ?”定义“p 是q 的充分条件”,说的就是命题“若p 则q ”中条件p 对于结论q 成立的作用。 3. 必要条件的特征是“无之必不然,有之未必然”,即对于给定的命题“若A 则B ”,没有条件A ,结论B 一定不成立(???A B );但是有了条件A ,结论B 却未必一定成立。这样的条件A 就是结论B 的必要条件。例如,在命题“若x R x Q ∈∈,则”中,没有条件“x Q ∈”,就一定不会有结论“x Q ∈”。但是有了条件“x R ∈”,却未必有结论“x R ∈”,还有可能是x C Q R ∈。因此条件“x R ∈”是结论“x Q ∈”的必要条件。 利用“???A B ”判断条件A 是结论B 的必要条件,有时是很困难的。我们可以利用“???A B ”的等价命题“B A ?”来判断,但一定要注意A 还是条件,B 还是结论,即若由结论B 能推出条件A ,则条件A 对于结论B 的成立是必要的。教材中由“p q ?”定义“q 是p 的必要条件”,说的就是命题“若q 则p ”中条件q 对于结论p 成立的作用(???q p )。 4. 充要条件的特征是“有之必然,无之必不然”,即对于给定的命题“若A 则B ”,有了条件A ,结论B 一定成立(A B ?);没有条件A ,结论B 一定不成立(???A B 即B A ?)。这样的条件A 就是结论B 的充要条件。例如,在命题“△ABC 中,若∠∠∠A B C ==,则BC=CA=AB ”中,有了条件“∠A=∠B=∠C ”,就一定有结论“BC=CA=AB ”成立;反之没有条件“∠A=∠B=∠C ”,就一定没有结论“BC=CA=AB ”成立(即有了“BC=CA=AB ”,也一定有“∠A=∠B=∠C ”)。因此条件“∠A=∠B=∠C ”是结论“BC=CA=AB ”的充要条件。 弄懂了充分条件、必要条件的本质,教材中由“p q ?”定义“p 是q 的充要条件”则是不难理解的。 5. 在命题“若A 则B ”中,条件A 是结论B 的充分(必要、充要)条件,在逆命题“若B 则A ”中,条件B 就是结论A 的必要(充分、充要)条件。运用充分条件、必要条件、充要条件的概念和观点思考问题、解决问题时,一定要弄清问题中所涉及的命题是什么(即弄清谁是条件,谁是结论)。 点评:充分条件、必要条件和充要条件的学习与运用,是一个极好的思维训练资源。只要准确理解、有意识运用这几个概念思考问题和解决问题,同学们就可以少犯错误,变得聪

非语言行为的运用

概念 非语言行为的运用是个体心理咨询技术之影响性技术之一,个体心理咨询技术包括:参与性技术与影响性技术。影响性技术包括面质、解释、指导、情感表达、容表达、自我开放、影响性概述、非语言行为的运用。 言语表达是咨询双方交流信息、沟通感情、建立关系的基本条件之一,也是咨询师帮助求助者的主要工具之一,因而言语行为在咨询中占有主要地位。 然而,咨询过程中会出现大量的非言语行为,其或伴随言语容一起出现,对言语容作补充、修正,或独立地出现,代表独立的意义,在咨询活动中起着非常重要的作用。 咨询师应重视把自己的非言语行为融人到言语表达中去,渗透在咨询过程中。通过非言语行为传达的共情态度比言语还多,影响力更大。因此并非只是嘴巴在参与咨询,而是整个人在参与咨询。 咨询师的非言语行为受到其价值观、品德修养、信念等诸多因素影响,因此,它是理论和技巧之外的东西,但对咨询成败举足轻重。 非言语行为在咨询中的作用 (1)、加强言语。声音、手势和面部表情与言语一起出现,可使言语的意义更丰富,情绪色彩更鲜明。 (2)、配合言语。例如,讲话者如果想继续说下去,那么他会把手停在空中。

(3)、实现反馈。听话者对讲话者做出持续的反应,如用嘴和眉毛表示同意、理解、惊讶、不满等。 (4)、传达情感。交流者常用非言语形式表达自己对对方的喜欢、理解、尊重、信任的程度,像面部表情和声调这样的非言语暗示比言语信号影响更大。 非言语行为也是表达共情、积极关注、尊重等的有效方式之一。 非言语行为与咨询技巧(即参与性技术和影响性技术)之间指向的一致性是提高咨询效果的重要保证,不然会削弱、破坏咨询技巧的作用。 目光注视 在传递信息的所有部位中,眼睛是最重要的,它可以传递最细微的感情。 一般来说,当一方倾听另一方叙述时,目光往往直接注视着对方的双眼。 而当自己在讲话时,这种视线的接触会比昕对方讲话时少些,即讲者比听者更少注视对方。人开始说话时,会先把目光从对方身上移开,说语结束时,则一般又会重新看着对方。 为什么许多人在说话时避免看着对方,主要是为了避免出现又开话题的情况。 说话时正视一下对方,则表示在说话停顿时,对方可以打断他的话。 假若他停顿了,但不看对方,说明他的思路还没有断。

《语言学纲要》试题库剖析

绪论、第一章、第二章 一、名词解释 1.语言学 2.语言 5.文言文 6.符号 7.符号形式 8.符号的任意性 9.语言符号 10.组合关系 11.聚合关系 二、填空 1.__________、________ 、________________ 具有悠久的历史文化传统,是语言学的三大发源地。 2.__________ 是我国古代的书面语,用它写成的文章称为__________。 3.__________ 、__________ 、__________ 是我国传统的语文学。 4.研究语言的结构,主要是研究 __________、____________ 、__________ 三个部分。 5.运用语言传递信息的过程,可以分为________、________ 、_________ 、__________ 、__________ 五个阶段。 6.语言是人类社会的______________,而且也是思维的______________。 7.在一定条件下,身体姿势等伴随动作还可以离开语言独立完成交际任务。例如汉民族点头表示____________,摇头表示____________,送别时挥手表示 ______________,____________表示欢迎,咬牙切齿表示_____________,手舞足蹈表示____________。 8.人的大脑分左右两半球,大脑的半球控制语言活动,右半球掌管不需要语言的感性____________。 9.汉语的“哥哥”、“弟弟”,英语用________________表示,汉语的“舅舅、姨父、姑父、叔叔、伯伯”,英语用______________表示。 10.英语可以直接用数词修饰名词,汉语数词修饰名词一般要加上一个 _____。 11.儿童最早的智力活动就是学习_________。 12.任何符号,都是由和两个方面构成的。 13.一个符号,如果没有_______,就失去了存在的必要,如果没有_______,我们就无法感知,符号也就失去了存在的物质基础。 14.语言符号是_________和_________的统一体,声音是语言符号的______。

高二语文说课稿之定xxx

高二语文说课稿之定xxx 高二语文说课稿之定xxx 高中各科目的学习对同学们提高综合成绩非常重要,大家一定要认真掌握,精品小编为大家整理了高二语文说课稿之定xxx,希望同学们学业有成! 对于高中生,一堂真正的语文课,应该让他们见所未见的东西,闻所未闻的东西。应该汁多肉丰,让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。 总体上说,张老师所讲苏轼的《定xxx》,有三个可说之处: 1、对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的培养学生良好的情感、态度、价值观方面表现突出。 2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解,并做到让每一位学生一节课有所得,有所感、有所悟。 3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和精心设计,表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。 张老师所讲的内容是苏轼的《定xxx》,内容很少,全词仅仅62个字,而对于苏轼,大家又都很熟悉,如果仅仅就这首词来赏析的话,这堂课就会没有厚度,不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话,对所交的所有内容学生都只会识其皮毛,难求甚解。 张老师的课,抓住苏轼的旷达重点讲透,让学生在学了这首词,真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通,举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步:先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容,在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历,让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼无风雨夜无晴的人生境界,即旷达思想。 至此,主旨毕现,但就此停止的话,学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上,是不深入不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼居庙堂之高忧其民,处江湖之远忧其君的一面,让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮,让学生领会到苏

论非语言沟通重要性及其应用

论非语言沟通重要性及其应用 人是群居性动物,生活在群体中,沟通作为一项技能显得尤为重要,沟通使我们的想法和意愿得到交流,进而使其有实现的可能,良好的沟通能带来好的人际关系,高工作效率以及一个好的心情。此外沟通伴随着礼仪的出现,所为礼仪,是指人类在长期社会实践中形成的用来美好自身,尊重他人的行为规范。如此看来,礼仪使沟通更有效,也更顺利。 一个正常的人,他的情绪变化,无论他本人是否感受到,都会有意或无意地通过语言、动作等表露出来。 当语言沟通与非语言沟通结合起来时,语言沟通起的是方向作用,而非语言沟通却能准确地反映出话语的真正思想和感情。 非语言沟通是一种可以相互沟通的“无声语言”,它的功能作用就是传递信息、沟通思想、交流感情。如果你留心观察别人的体态语,不仅可以比较准确地觉察别人的内心世界,也可以懂得对方此时其实是向你暗示什么,从而帮助你做出恰当的反应。比如,当你正在侃侃而谈时,发现对方开始做一些似乎是无意识的小动作,如搔头、摸脸等,你就要意识到这是一种对你的话题不感兴趣的暗号,这时你就要及时转换话题或尽快结束谈话 有研究表明,在人与人面对面的沟通中,语言所占比例约为7%,非语言所占比例为93%,所以沟通不等于说话,它更体现在非语言的部分中,在这部分中,又主要分为一个人的形象(55%)和声音(38%) 除了视觉和听觉方面,嗅觉和触觉(握手)也会影响到沟通,但影响相对较小,视个体差异而定。 在非语言沟通中,沟通双方相互作用的本质是十分明显的,没说一个字,你就能通过衣服的选择、面部表情、姿势或任何其他非语言信号来沟通。仅仅是走过校园这一种简单行为,你也在发出信号并从甚至不相识的过路者那里得到信号。你在想“多漂亮的大衣,不知道是在哪里买的?”“她正在我们宿舍,真想多了解她”“他的个子真高,可能是一个运动员”。当别人看到你时,他们也可能同样在对你进行评价。 一个漂亮的少女在商店购买东西时,看到一个招人喜欢的小伙子迎面走来。当走近时,两个的目光接触了两秒钟,然后转过头,并微笑而略显羞涩地走过。当他们擦肩而过后,她转过头,以确定他是否在注意她。沟通这就发生了作用,他停下来与她交谈。在他们交谈之前他们没有说一个字。显然,他们所进行的就是非语言沟通。而各方面都会直接影响沟通的结果。 有一个心理学效应叫做“首因效应”,它是指两个素未谋面的陌生人第一次见面时所获得的初次印象,若第一印象形成肯定的心理形势,会使人在后续的了解中多偏向发掘对方具有美好意义的品质,相反,若是否定的,则会使人在后续了解中多偏向揭露对方令人厌恶的品质。 由此可见我们应当在首次交往中十分注意给对方留下好印象,因为通常来讲,第一印象的形成只有一次机会,第一印象主要依靠举止言行、面部表情、衣着打扮等来判断一个人的内在素养和个性特征。不难看出,这些大部分都是非语言成分。除了上文描述的例子,另一非语言(93%) 语言(7%) 形象(55%)视觉 声音(38%)听觉 面部表情、形体姿态和手势着装

语言学纲要复习题

语言学纲要复习题

语言学纲要复习题 一、填空题 1、语言学的三大发源地是:古代印度、中国和古希腊-罗马 2、语言是 19 世纪成为独立学科,其标志欧洲历史比较语言学的出现。 3、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》 4、语言交际可分为哪五个阶段:编码—发送---传递—接受—解码 5、印度最早的经典实用的语言是:梵语 6、中国“小学”主要研究内容包括哪三方面:文字学、音韵学、训诂学 7、语言的功能包括哪两个:社会功能和思维功能 8、语言的社会功能包括哪两个:信息传递功能和人际互动功能 9、在各种信息传递形式中,语言是第一性、最基本的手段。 10、人的大脑分左右两个半球,语言功能及计数、推理能力等由左半球掌管,音乐感知、立体图形识别等能力由右半球制约。

11、儿童语言学习得经过独词句阶段和双词句阶段,这是儿童学话的关键两步。 12、说出的话语句子是无限的,但无限多的句子都是有限的词和规则组装起来的。 13、符号包含形式和意义两个方面,二者不可分离。 14、语言符号的意义是对它所指代的一类心理现实的概括。 15、我们是通过听话认识到“孔子是中国古代的思想家”这个心理现实的。 16、语言的表达是对心理实现的编码。 17、心理现实是存在于客观现实和语言符号之间的人脑中的信息存在状态。 18、语言符号的任意性和线条性,是语言符号的基本性质。 19、语言系统二层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位。 20、组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。 21、动物无法掌握人类的语言,从生理基础上看是不具有语言能力和抽象思维能力。

高中语文《宇宙的未来》说课稿

《宇宙的未来》说课稿 各位评委老师上午好,我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学程序设计、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1.教材分析: 《宇宙的未来》是人教版第-册第-单元的第-篇课文,该单元以“得到科学知识的启迪和科学美感的陶冶”为主题展开。《宇宙的未来》是自然科学论文,主要写了(主要内容),表达了(中心思想),“幽默的语言风格”是本文最大的写作特色。本篇课文用一课时即可完成。 2.教学目标: 《新课标》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”,结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 知识目标: 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。

能力目标: 1.学习举办科普讲座,以提高讲座的科学性、规范性; 2.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 情感目标: 通过本文的学习,激发学生对宇宙奥秘的探索热情。 3.教学重点和教学难点: 由于本课(的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。 因为学生在寻找关键句子、圈点评价时,往往抓不住要点,在批注当中往往只有表面的认识,不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想,在语言表达方面许多同学可能会缺乏准确性和完整性,并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中,我将本课的教学难点确定为: 1.学习举办科普讲座,以提高讲座的科学性、规范性; 2.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 二、说学情 学生是学习的主体,我的教学对象是高中二年级的学生。《新课标》指出:“高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生对自然科学论文这种文体并不陌生,初中学过布封的《莺》等同样文体,对自然科学论文这种文体进

充分条件与必要条件测试题(含答案)

充分条件与必要条件测试题(含答案) 班级 姓名 一、选择题 1.“2x =”是“(1)(2)0x x --=”的 ( ) (A) 充分不必要条件 (B )必要不充分条件 (C )充要条件 (D )非充分非必要条件 2.在ABC ?中,:,:p a b q BAC ABC >∠>∠,则p 是q 的 ( ) (A) 充分不必要条件 (B )必要不充分条件 (C )充要条件 (D )非充分非必要条件 3.“p 或q 是假命题”是“非p 为真命题”的 ( ) A .充分而不必要条件 B .必要而不充分条件 C .充要条件 D .既不充分也不必要条件 4.若非空集合M N ≠ ?,则“a M ∈或a N ∈”是“a M N ∈ ”的 ( ) A .充分而不必要条件 B .必要而不充分条件 C .充要条件 D .既不充分也不必要条件 B 提示:“a M ∈或a N ∈”不一定有“a M N ∈ ”。 5.对任意的实数,,a b c ,下列命题是真命题的是 ( ) (A )“a c b c >”是“a b >”的必要条件 (B )“a c b c =”是“a b =”的必要条件 (C )“a c b c <”是“a b >”的充分条件 (D )“a c b c =”是“a b =”的必要条件 6.若条件:14p x +≤,条件:23q x <<,则q ?是p ?的 ( ) (A )充分不必要条件 (B )必要不充分条件 (C )充要条件 (D )非充分非必要条件 7.若非空集合,,A B C 满足A B C = ,且B 不是A 的子集,则 ( ) A. “x C ∈”是“x A ∈”的充分条件但不是必要条件 B. “x C ∈”是“x A ∈”的必要条件但不是充分条件 C. “x C ∈”是“x A ∈”的充要条件 D. “x C ∈”既不是“x A ∈”的充分条件也不是“x A ∈”必要条件 8.对于实数,x y ,满足:3,:2p x y q x +≠≠或1y ≠,则p 是q 的 ( ) (A) 充分而不必要条件 (B) 必要而不充分条件 (C) 充分必要条件 (D) 既不充分也不必要条件

非言语行为在语言交流的过程中起着重要的作用

非言语行为在语言交流的过程中起着重要的作用。只有通过不断地观察和分析语言交流者的内在行为方式和语言交流的自然环境,以及各种非言语行为所表现出来的语言信息,才能够有、效地提高语言交流的效果。本文将着重阐述几种非言语行为对语言交流所产生的影响,以及这些影响对提高语言交流效果的重要性。 一、非言语行为在语言交流中的重要性 在语言交流过程中,人们不仅有语言行为,而且还有内容极为丰富的非言语行为。语言交流是依靠语言手段,包括文字(书面语言)或口头语言进行交流,表达思想,传递信息的过程。非言语行为的交流则是通过使用不属于语言范畴的方法来传递信息的过程。近几年来,国外对非言语行为的研究已经发展成为副语言学(Paralinguistic),身势学(Kinesics)和近体学(Polemics)等新兴学科,通过对语言文学的研究,人们逐渐认识到:在实际语言交流的过程中,语言信息和非语言信息总是相互影响,相互作用的。言语行为和非言语行为相互结合,构成了人类完整的语言交流体系。非言语行为,如面部表情,姿态,声音等;语言交流者双方在语言交流的过程中所保持的距离和进行语言交流的时间等,均可表达出文字语言无法表达的思想。这种非语言交流形式总是经常地,不断地,并且在毫无意识地情况下进行的,影响着具有相同文化背景的人们之间的语言交流活动。类似于这种情况,在文化背景不同的人们之间进行语言交流时也是同样存在的。许许多多的旅行者经常由于不理解异乡人的非语言交流的行为方式,从而感到他们与异乡人的语言交流中存在着许多困难。身临异乡的人经常面临着“culture shock”(文化阻尼)这种语言交流上的困惑,也就是说:语言与非语言文化交流方面的“阻尼因素”。那么,这种“阻尼因素”究竟是什么呢? 人们所说的“民族文化”实际上就是用某种生活方式表现出来的,具有该民族特点的观点、风俗、信仰、价值观,以及科学技术知识等。具体可分为两个方面,即:物质方面的(material aspects),如:文学艺术和科技产品;以及非物质方面的(non-material aspects),如:风俗习惯、信仰、价值观和技术知识等等。然而,在进行语言文化交流时,即使是人们已经达成共识的语言和非语言的行为方式,也同样存着语言交流方面的障碍,这种障碍就被称之为“阻尼因素”。人们在进行语言交流的过程中所使用的言语行为和非言语行为,由于存在着民族文化的差别,所以从语言文化这个角度上来讲,人们在进行语言交流和非语言交流时,这种阻尼因素是始终存在的。但是,尽管存在着这种阻尼因素,人们在语言文化交流的过程中,潜意识地表现出来的这种非言语行为所包含的含义是文字形式无法表达的。据统计,在某些情况下,通过语言渠道传递的信息量所占的比例仅是整个语言文化交流信息量的35%。换言之,65%以上的语言信息都是通过非语言的形式表现出来的。这种估算方式,也仅是以同一民族的母语为基础的,如果从跨语言文化交流的角度来考虑的话,鉴于民族语言文化方面存在的障碍,通过非语言形式进行语言交流传递的信息量所占的比例更大。因此,在语言文化交流的过程中,非言语行为从某种意义上来讲,可以起到克服民族语言文化交流之间的障碍,达到更加有效地提高语言文化交流的效果。 二、非言语行为在语言文化交流中的作用 语言交流是一种动态的和不可倒逆的过程。Debotal Tanna在That's Not What I Mean一书中指出:“Communication is a continuous stream in which everything issimultaneously a reaction and an instigation, and aninstigation and a reaction.”也就是说,人们可以在同一个时间内传递并接受语言交流信息。这种传递过程中的语言和非语言信息,从某种意义上来讲,确定了自己的语言内涵。大多数人认为,人们只能用语言交流的方式来进行语言交流。但实际上,所有的人,包括无法使用语言的方式来进行交流的人们,总是求助于非语言的形式来完成语言交流。非语言的交流(如:面部表情,姿势和姿态,服装,发式,外表,声音,交谈双方所保持的距离,语言交流的时间以及双方在语言交流时表现出来的沉默等)都可以表现出人类各种类型的,不是用文字或语言形式可以表达出的种种感受。这种非言语行为总是在不断地,在非自愿地或毫无意

论非语言沟通的作用

论非言语沟通的作用 摘要: 从介绍非言语沟通的概念及其特征入手,详细阐述非言语沟通在实际交流中的作用。告诉人们在交流的过程中,要学会经常运用自己的仪表、动作、面部表情等来表达思想感情。单就传递信息而言,有时非语言所传达出来的信息要比有声语言更富有表现力和感染力,适时准确地运用非言语沟通技巧,对于协调双方关系、提高交流质量,都有着积极的作用。 关键词:非言语沟通交流 非言语沟通是人们经常应用并且不被人们注意的沟通表达方式,它比言语交流更常见,也更富有表达力。关于非言语沟通在人际沟通中的重要性,有人总结过这样一个公式[1]:交际双方的相互理解=语调(占38%)+表情(55%)+语言(7%)。因此,研究非言语沟通的作用很有必要。 1、非言语沟通及其特点 非言语沟通是指通过非语言文字符号进行信息交流的一种沟通方式。人们利用身体动作、面部表情、空间距离、触摸行为、声音暗示、穿着打扮、实物标志、色彩、绘画、音乐、舞蹈、图像和装饰等来表达思想、情感、态度和意向。人们在日常交往中往往会发现,有时非语言沟通可以起到语言文字所不能替代的作用,一个人的手势、表情、眼神、笑声等都可以说话或传情。所以,非言语沟通不仅是利用语言进行信息交流的一种补充,而且是一种人与人之间的心理沟通,是人的情绪和情感、态度和兴趣的相互交流和相互感应。 非言语沟通具有以下六个方面的特点: 1.1.普遍性。在人类沟通过程中,几乎每个人从小就自觉不自觉地学会了非言语沟通的能力。据考证,这种沟通能力的获得是人类有史以来就有的一种本能。人类产生以后,就开始了人与自然界及人与人之间的沟通活动,这种非言语沟通是人们在语言符号产生之前就已是最重要的沟通形式了。随着人们的实践活动的发展,社会的进步和人际交往范围的扩大,人们的非言语沟通能力也不断得到丰富和发展。这种非言语沟通能力不仅中国人有,外国人也有。不过,由于各国文化的不同,这种非语言的表达方式也有所不同,但就一般意义上来讲,与各国各民族所用的语言比较起来,非言语沟通的信息共享更强一些。国际音乐节和舞蹈节邀请了许多国家的歌唱家一起同台演出,有时并不需要说同样的语言。音乐和舞蹈可以跨越言语障碍进行人与人之间的非言语沟通与交流。 1.2.民族性。不同的民族有不同的文化和风俗习惯,这种不同的文化传统和风俗

语言学纲要试题7

语言学概要试题7 一、填空题(每空1分,共8分) 1.语言符号的意义是对它所指代的一类()的概括。 2.动物无法掌握人类的语言,从生理基础看是不具有()和() 3.仅有一个语素构成的词是()。 4.我国传统文字学中的“六书”是指象形、()、()、形声、转注、假借。 5.语言演变的两大特点是()和()。 二、单项选择(每空2分,共14分) 1. 汉语拼音中的ü、c、h,国际音标分别写作()。 A.[u]、[c]、[h] B.[y]、[ts']、[x] C.[u]、[ch]、[h] D.[x]、[y]、[k] 2. 对发音器官功能的描述,()是正确的。 A.声带在发音中的作用是次要的。 B.舌头的活动,起了调节共鸣器形状的作用。 C.口腔中最为灵活的部位是上腭。 D.声带、舌头等是被动发音器官。 3. 下列各组对元音区别的描述中,()是错误的。 A.[I]和[y]的区别是舌位前后不同。 B.[u]和[o]的区别是舌位高低不同。C.[a]和[ɑ]的区别是舌位前后不同。 D.[I]和[a]的区别是舌位高低不同。 4. 以下关于句法变换的陈述正确的一项是() A.句法变换反映的是具体句子之间的关系。 B.句法变换可以区分句法多义。 C.容许变换说明一个语言的语序是自由的。 D.变换从不改变句子的语义。 5. 以下的陈述不正确的一项是() A.随着旧事物的消失,表示它们的词语也会随之彻底消失。 B.类推的效力是有限的,不可能消除语言中所有的例外现象。 C.词汇的总的发展趋势是词语越来越多。 D.社会的变动可能会引起词语的替换。 6. 分析以下Michoacan Aztec语中的一些词及其英译翻译。 Nokali----my house nokalimes----my houses Mokali----your house ikali----his house kalimes----houses 如果表示“friend”的词是mahkwa,表示“my friends”的词应该是() A.nomahkwa B.mahkwas C.momahkwames D. momahkwaes E.nomahkwames 7. 下列各组辅音,区别特征为清浊对立的一组是()。 A.[x]-[h]B.[t]-[d]C.[c]-[ch] D.[z]-[ts] 三、名词解释(每题4分,共20分)

《宇宙的未来》说课稿内容

《宇宙的未来》说课稿内容 各位评委老师大家好,很高兴能够参加这次说课活动,今天我说课的题目是《宇宙的未来》,《下面,我将从以下几个方面来进行本次说课,请各位评委老师给予指教。 一、知识教育目标 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解的一些特点。 二、能力培养目标 1.学习举办科普讲座,以提高讲座的科学性、规范性; 2.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 三、德育渗透目标 通过本文的学习,激发学生对宇宙奥秘的探索热情。 四、美育渗透目标 引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格,提高自己的思维和语言表达能力。 重点、难点、疑点及解决办法 重点: 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。 难点: 1.学习举办科普讲座,以提高讲座的科学性、规范性; 2.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 课时安排 1课时

教学步骤 一、明确目标 1.了解有关宇宙学的一些知识; 2.了解演讲稿的一些特点。 3.通过和本单元前面的课文进行比较,提高比较阅读的能力。 二、整体感知 1.导入新课 在当今世界的自然科学领域,能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬霍金了,他不但做出了辉煌的科学成就,其坚强的意志品质也深深地感染着我们,我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》(板书课题)。 仰望灿烂的星空,我们会肃然起敬,产生无穷无尽的联想和想像。从古到今,人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问:“遂古之初,谁传道之?上下未形,何由考之?……九天之际,安放安属?隅隈多有,谁知其数?天何所沓?十二焉分?日月安属?列星安陈?出自汤谷,次于蒙汜,自明及晦,所行几里?”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等,西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学,人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家,他以“宇宙的未来”这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演,对我们认识宇宙有哪些启示呢? 2.作者简介 史蒂芬霍金是继阿尔伯特爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津,先后就读于牛津大学和剑桥大学,学习数学、物理学和宇宙学。1963年,霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩,导致瘫痪;说话会越来越困难,直至完全丧失语言能力;患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过,患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后,霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史:从大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究,仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授,这也是牛顿爵士曾担任过的职位。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1.感知课文,明确本文的整体写作思路。

充分条件与必要条件·典型例题

充分条件与必要条件·典型例题 能力素养 例1 已知p:x1,x2是方程x2+5x-6=0的两根,q:x 1+x2=-5,则p是q的 [ ] A.充分但不必要条件B.必要但不充分条件 C.充要条件D.既不充分也不必要条件 分析利用韦达定理转换. 解∵x1,x2是方程x2+5x-6=0的两根, ∴x1,x2的值分不为1,-6, ∴x1+x2=1-6=-5. 因此选A. 讲明:判定命题为假命题能够通过举反例. 例2 p是q的充要条件的是 [ ] A.p:3x+2>5,q:-2x-3>-5 B.p:a>2,b<2,q:a>b C.p:四边形的两条对角线互相垂直平分,q:四边形是正方形 D.p:a≠0,q:关于x的方程ax=1有惟一解 分析逐个验证命题是否等价.

解对A.p:x>1,q:x<1,因此,p是q的既不充分也不必要条件; 对B.p q但q p,p是q的充分非必要条件; 对C.p q且q p,p是q的必要非充分条件; D p q q p p q p q D ??? 对.且,即,是的充要条件.选. 讲明:当a=0时,ax=0有许多个解. 例3 若A是B成立的充分条件,D是C成立的必要条件,C是B成立的充要条件,则D是A成立的 [ ] A.充分条件B.必要条件 C.充要条件D.既不充分也不必要条件 分析通过B、C作为桥梁联系A、D. 解∵A是B的充分条件,∴A B① ∵D是C成立的必要条件,∴C D② ? ∵是成立的充要条件,∴③ C B C B 由①③得A C④ 由②④得A D. ∴D是A成立的必要条件.选B. 讲明:要注意利用推出符号的传递性. 例4 设命题甲为:0<x<5,命题乙为|x-2|<3,那么甲是乙的 [ ] A.充分不必要条件B.必要不充分条件 C.充要条件D.既不充分也不必要条件

跨文化交际中的语言行为与非语言行为

跨文化交际中的语言行为与非语言行为

跨文化交际中的语言行为与非语言行为 09电气班 汪晶 098320127 摘要:语言行为是交际的主导因紊,非语言行为是语言行为的重要辅助手段。跨文化交际中,保持两者的和谙一致是交际双方都应遵循的原则。文章拟在非语言交际行为及其与语言交际行为之关系论述的基础上,阐述两者之间相互冲突的一面,并对于如何进免冲突、保持两者间的和谐进行深入的探讨和分析。关锐词:语言行为;非语言行为;跨文化交际人类交际有两种渠道:语言行为和非语言行为。生活中,人们主要通过语言进行交际。在研究交际的过程中,人们通常只注重语言行为,而忽视了非语言行为。但是,同语言行为的交际功能相比,非语言行为具有更真实地传递信息、更准确地表达情感等功能。在跨文化交际中,同语言行为一样,非语言表现形式在很大程度上不可避免地会受文化的影响,同样的形式在不同的文化中可能亦有不同的含义,这些差异在跨文化交际中往往会引起交际双方的误解,严重影响彼此的交际。本文拟对跨文化交际中的

语言交际和非语言交际进行分析。 一、非语盲交际 1.非语言交际的界定 “非语言交际(NonvethalConununieauon)指的是在一定交际环境中语言因素以外的,对输出者或接受者含有信息价值的那些因素。这些因素既可人为地生成,也可由环境造就。,,[’〕广义的非语言交际包括除言语交际以外的所有交际行为。狭义的非语言交际包括那些个人发出的有可能 在他人头脑中产生意义的非语言暗示的加工过程,它是一种体现非语言行为的过程,在特定的场合或语境中要么独自出现,要么与语言行为同时发生。非语言交际是一门跨学科的学术研究,它的涵盖范围广,涉及到多个知识领域,如:人类学、心理学、跨文化交际学、社会语言学等。非语言交际基本上可以归纳为两大类:一类是体态语由人体各部分的动作来提供的交际信息,包括头部动作、面部表情、目光交流、手势、姿势、体触等。一类是场景(setting),由个体与环境相结合来提供的交际信息,包括时间概念、空间取向、沉默等。 2.非语言交际的特点

非语言行为观察技术案例分析

非语言行为观察技术案例分析 所谓非言语行为,通常是指说话的音调、速度、语气、面部表情、目光、手势、身体运动和姿势、身体朝向和距离等。其中,我们又把手势、面部表情、姿势、动作、朝向、距离、目光称为肢体语言,语气、语调、音量、语速、音频等称为辅助语言。下面结合案例对其中的几个方面分别进行论述。案例一: 星期五下午3:30,公司总经理办公室。经理助理小王正在起草公司上半年的营销业绩报告,这时公司销售部副主任李明带着公司销售统计材料走进来。 “经理在不?”李明问。 “经理开会去了,”小王起身让座,“请坐。” “这是经理要的材料,公司上半年的销售统计资料全在这里。”李明边说边把手里的材料递给小王。 “谢谢,我正等着这份材料哩。”小王拿到材料后仔细地翻阅着。 “小王,最近忙吗?”李明点燃一支烟,问道。 “忙,忙得团团转!现在正起草这份报告,今晚大概又要加夜班了。”小王指着桌上的文稿纸回答到。 “小王阿,我说你呀,应该学学太极拳。”李明从口中吐出一个烟圈说道:“人过40,应该多多注意身体。” 小王闻到一股烟味,鼻翼微微翕动着,心里想:老李大概要等这支烟完了才会离开,可我还得赶紧写这份报告呢。 “最近我从报纸上看到一篇短文,说无绳跳动能治颈椎病。向我们这些长期坐办公室的人,多数都患有颈椎病。你知道什么是‘无绳跳动’吗?”李明自顾自的

往下说,“其实很简单、、、、、、” 小王心里有些烦,可是碍于情面不变说,他憋了一眼墙壁上的挂钟,已经4点钟了,小王把座椅往身后挪了一下,站立起来伸了个懒腰说:“累死我了。”又过了一会,小王开始整理桌上的文稿纸。 “‘无绳跳动’与‘有绳跳动’十分相似、、、、、、”李明抽着烟,继续自己的话题、、、、、、这个案例中不仅有语言沟通,更重要的信息体现在非语言沟通上。当李明在经理办公室抽烟时,小王的鼻翼微微翕动,这表明小王对烟味比较敏感或者不喜欢烟味。如果李明注意到这种非语言的信息,就应该立即将烟熄掉。另外,小王抬头看墙上的钟,起身整理桌上的文稿,这些举动都传递出一种暗示:你应该离开这里,我现在很忙。如果李明有感觉到这种暗示,就应该起身告辞了。 从这个案例中,我们可以了解到非语言沟通在人际沟通过程中是十分常见且重要的,甚至比通过语言表达的信息跟重要。非语言沟通的类型主要包括身体动作(手势、面部表情、眼神等)、个人身体特征(体型、体格、姿势、高度等)、副语言(音质、音量、语速、大笑等)、空间利用(座位的布置、谈话距离等)、时间安排(迟到、文化差异对时间的不同理解等)、通过这些非语言可以解读到人的地位、心理、态度、情绪、个人偏好等。 人类的非言语行为是非常丰富的, 在心理治疗咨询中,咨询师决不能忽视来访者非言语行为所传递的信息。一个有效的咨询师应学会"倾听"和理解非言语行为。接纳的技巧有六个字,即微笑、点头、专注。微笑代表亲睦,常常能解除人际关系中的胶着状态,增加活泼生动的气氛,是增进感情的营养剂;点头,表示信任和鼓励,使对方感到亲切,并乐于表露自己的思想;专注,通常通过面部表情、身体位置和动作及口语的反应来表达。

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