学问与智慧的阅读答案
学问与智慧的阅读答案
导读：①学问与智慧，有显然的区别。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的。它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。
②有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。反过来说，有智慧的'人也不见得都有很好的学问。有一种人，读书虽然不多，但他凭借经验，运用心得，对于人情事理，都很通达，这样的人，你能说他没有智慧吗？
③学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨——这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠；其问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。譬如孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。当代的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获，但是他自己却对人说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了！”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。
④学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问做基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。它好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；它永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。也惟有这种有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最可宝贵。
⑤若把学问譬做建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。有木、有石，甚至有水泥钢骨，决不能成为房子；就是懂得材料力学、结构原理，也只可以造成普通的房子，而决不能造成庄严壮丽的罗马圣彼得或巴黎圣母教堂。这种绝代的美术作品，是要靠艺术家的匠心的。但是材料愈能应手，匠心愈能发挥；构造的原理愈进步，艺术家愈能推陈出新。材料与技术对于作风的影响，整个美术史，尤其建筑史，都可以证明。所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
（作者罗家伦选文有删改）
学问与智慧的阅读答案一
16．“探骊得珠”是指泅入深水，得到价值千金的珠子。在本文
第③段中它的意思是（2分）
17．第②段主要运用了的论证方法，其作用是。（4分）
18．第④段中加点词“必须”不能删去的理由是。（3分）
19．说说你对第⑤段中画线句的理解。（4分）
20．本文的中心论点是（3分）
A．学问与智慧，有显然的区别。
B．学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
C．学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
D．我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
21．根据要求完成下列题目（7分）
（1）全文围绕“学问和智慧”展开论述，第一部分（①②段）阐述了；
第二部分（③④⑤段）阐述了
（2）全文的论证结构属于关系[来源:]
A．总分 B．并列 C．层进 D．对照
16．2分。对问题探究很深，能把握核心。
17．4分，各2分。对比论证通过对有学问没智慧和有智慧没有很好学问的人的对比，鲜明地论证了学问并非智慧。
18．3分。“必须”表明学问对于智慧的重要性，体现了议论文语言的严密。
19．4分。作者强调了学问是智慧的基础；学问和智慧融合得越好，就越能创新。
20．3分。D
21．（1）学问和智慧的区别学问和智慧的关系（2）C
学问与智慧的阅读答案二
1.结合全文来看，作者论述的观点是什么?(2分)
2.仔细阅读第二段，说说该段运用了那些论证方法?(2分)
3.第三段中划线的词语肥皂泡探照灯在文中所表达的意思是什么?(4分)
1.(2分) 学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。(意思对即可)
2.(2分) 对比论证和举例论证 (讲道理和摆事实)
3. (4分)肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭
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学问与智慧教学设计
《学问与智慧》教学设计 《学问与智慧》教学设计教学目标： 1、了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。 2、反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。 3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。教材分析：教学重点： 1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。 2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。分析：1、本文的中心意思：文章分析了学问与智慧的区别与联系（把“学问”比作“滋养人生的原料”；“铁”――突出“学问”的基础性，主体性；把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉；”炼钢的电火“――突出”智慧“的外显性，应变性。“学问是寸积铢累而来的”――突出形成“学问”的方式是积累；“智慧是从人生深处发出来的”――突出“智慧”来自人的灵感，是人的思想的发现与创造。），指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。进而提出中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 2、第１节：用比喻揭示两者的区别：学问是知识的聚集，智慧是能力。第２节：有学问不代表有智慧；有智慧的人也不见得都有很好的学问。第３节：ａ、有学问而无智慧可能导致的结果。（反面论证）ｂ、以科学研究的实例正面阐述：孟德尔发现遗传定律、达尔文发现进化论、爱因斯坦发现相对论。第４节：对比论证说明读书著书都要讲智慧。第５节采用了比喻论证和对比论证（１）将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是瞬起瞬灭。（２）把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；（３）比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。第６节指出文章的中心论点，同时也是文章的结论。这一段以建筑为喻，论述生动形象。结尾归纳全文，申明“我们不但需要学问，而且更需要智慧――需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”这就在充分论述的基础上展示了正确的观点。教学难点： 1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会
学问和智慧
学问和智慧 导读：学习目标： 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言 3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问 课文分析： 学问不能等同于智慧 学问（learning)与智慧(wisadom)，有显然的区别。学问是知识的聚集(accumulationofknowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照○1人生的前途。 有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化○2，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。这种人西洋便叫做“有学问的笨伯○3”(alearned-fool)，在中国便可称为“两脚书橱○4”或“冬烘先生○5”。反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。有一种人，读书虽然不多，但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，“官知止而神欲行，依
乎天理，批大郤，导大窾○6”。这样的人，你能说他没有智慧吗？ 学问离不开智慧 学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻○7穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨○8——这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠○9，找到核心所在；其问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。譬如孟德尔○10 (Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。再说进化论的创立者达尔文○11。在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民○12的种族？何以不能发现物竞天择○13，最适者存的天演公例？等达尔文发现以后，赫胥黎○14慨然叹曰：“这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道？”于是，他奋身而为达尔文的“牛头狗○15”（bulldog），为他张目○16。当代的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获○17，但是他自己却对人说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了！”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。 世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的，一类是无智慧的。有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐○18，可以启发人的心
现代文阅读能力训练答案汇总
语文现代文阅读能力训练一：基础辨识能力 参考答案 （一） 1海底“黑烟囱”2．逻辑顺序 3记叙、描写、说明 4比喻 5列数字、举例子、摹状貌、作比较等 （二） 1．老太太 2．明线是杉田卖菜，暗线是老太太生活日益穷困 3．交代故事发生的环境，为人物的塑造、情节的发展作好铺垫 4．“她清瘦……女人”，老太太年老体衰，变得贫穷、孤独，过着无依无靠的生活 5．好，因为“纽扣”既是文章情节发展的线索，又是小说人物命运的写照．以“纽扣”为题简要、含蓄。 （三） 1学问与智慧是相辅为用，缺一不可的 2．事实论据 3．比喻论证、对比论证 4．主运用比喻的修辞手法，使文章的论证生动形象 5．指出学问与智慧的区别，具体分析学问与智慧的关系，总结论点。 （四） 1．指心灵与他人隔膜而变得冷漠、世故。（答案不惟一，意思相近即可） 2．①——⑨⑩；第一层：叙述家人教育孩子的两件事，第二层：发表自己的感慨 3．记叙、议论；对比中外教育观念的差别，为后文作铺垫 4．在竞争中既要争做强者、力争胜利，又要对失败者、弱小者充满同情，可以举学习、生活中的例子进行分析 5．“父亲”：轻视体力劳动者，看不起下层人民；“妻子”：认为天真、善良是要吃亏的；“我”：愿孩子有一颗善良的心。（意思对即可） 6．答案不惟一，言之成理即可。
语文现代文阅读能力训练二：基本分析能力训练参考答案 （一） 1．导语部分，标题和导语都是对消息核心事实的概括，只不过导语比标题更具体详细。 2．主体部分为第②段；分两层：①②③④⑤ 3．③、④ 4．介绍三峡工程的重大意义；是消息的结语部分。 （二） 1．冰雹的形成，冰雹的分类，冰雹的预报 2．分两层；第①段为一层。总说降水的两种形态；第②③④为一层，具体解说冰雹的形成、分类以及如何预报。 3．不能颠倒，这三段依次说明冰雹的形成、分类以及预报，符合人们对事物的认识过程，顺序合理。 4．表格略 5．只要所写句子能起到承上启下的作用即可例如：冰雹的危害很大，预报冰雹就很重要 （三） 1．①②段是故事的开端，写兄弟俩偷羊受到村民的惩罚；③④⑤段是故事的发展，写其中一个兄弟尽心弥补自己所犯的错误。⑥⑦⑧段是故事的高潮和结局，写老人成了人们心中的圣徒 2．高潮在文章的最后，老人弥补了自己所犯的错误，成了人们心中的圣徒 3．所有的村民经过老人的身旁，都会停下脚步与老人说上几句话，表达他们的敬意；小孩子也会停止玩耍，给老人一个温暖的拥抱 4．这一生，他似乎是为了他人而活 5．老人是一个知错能改的人 6．人难免会犯错误，关键在于要用自己的行动来改正错误，弥补过失。（意思对即可） （四） 1．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 2．文章主体部分采用并列结构，从不同角度对中心论点展开论述，且每一层都用“我现在就付诸行动”开头，构成排比 3．一切的一切毫无意义——除非我们付诸行动 4．文段以议论为主，其中不乏哲理深刻的句子，可以选择自己感受最深的语句来回答 5．这是一个自由表述题，可从语言优美、哲理深刻、结构清晰等角度选一个进行赏析。
部编六年级下册阅读短文及答案
部编六年级下册阅读短文及答案 一、语文课内外阅读理解 1．阅读短文，回答问题。 天鹅之死 出了家门，向南走二里路，有个湖，当地人叫它天鹅湖。天鹅湖中有一个小岛，岛上住着老渔翁和他的妻子。平时他们以打鱼为生，很少与外界来往。 有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是准备去南方过冬的。老夫妇见到这群天外来客，非常高兴，就拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，这群天鹅慢慢熟悉了岛上生活，就高兴地在岛上住下来。 冬天来了，天鹅竟然没有继续南飞。但湖面封冻了，它们无法获得食物。老夫妇就敞开茅屋，让它们到屋里取暖，并且拿食物喂他们。这种关怀，一直延续到春天来临。 日复一日，年复一年这对老夫妇就这样奉献着他们的爱心。有一年，这对老夫妇离开了小岛、从此，天鹅也在岛上消失了。不过，它们不是飞走了，而是在湖面封冻的时候饿死了。 在这个世界上，人人都赞美无私的爱。可是，爱得不当也是一种伤害，并且是致命的。（1）写出下列词的反义词。 高兴——________ 熟悉——________ 封冻——________ 敞开——________ 奉献——________ 消失——________ 赞美——________ 伤害——________ （2）天鹅为什么会死去？依据短文内容，做出你的分析。 （3）结合生活实际，谈谈你对画线句子的理解。 （4）由这篇短文，可以联系到学过的课文________，它们都告诉人们一个道理，那就是________。 【答案】（1）伤心；陌生；融化；关闭；索取；出现；批评；保护 （2）渔翁夫妇对天鹅的关心和爱护使天鹅产生依赖感，慢慢失去了独立生活的能力。（3）在这世界上，人人都需要爱，但过多的爱，会使人产生依赖，使人丧失生活生存的能力。 （4）《乌塔》或《学会看病》；人不要过分依赖别人，要学会独立生存，锻炼自己的能力【解析】【分析】（1）反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯一。 （2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （3）谈自己的理解，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。 （4）本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。 故答案为：（1）伤心、陌生、融化、关闭、索取、出现、批评、保护（2）渔翁夫妇对天鹅的关心和爱护使天鹅产生依赖感，慢慢失去了独立生活的能力。（3）在这世界上，人人都需要爱，但过多的爱，会使人产生依赖，使人丧失生活生存的能力。（4）《乌塔》或
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学问与智慧教案
学问与智慧 中心发言人陈兵庆 教学目标： 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。 教学重点； 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、运用多种论证方法进行论证； 3、优美语言的积累。 教学难点阐述： 1、理解学问与智慧的区别与联系： 区别：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问是人生的工具，智慧可以烛照人生的前途。学问是反映客观事物的系统和知识，智慧是辨析判断、发明创造的能力。有学问的人，不一定就有智慧，有智慧的人，不见得都有很好的学问。 联系：关键从两个方面来理解： 一是学问为什么不能离开智慧？没有知识的学问，便是死的学问。没有智慧的人，从事研究工作，找不到问题的中心，得不到任何结果，纵有结果，亦复无关宏旨。有智慧的人，纵然研究一个极小的问题，也能找到核心所在，研究的总是虽小，而其映射的范围，却往往甚大。二是知识为什么不能离开学问？智慧也必须以学问做基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的，惟有从学问中产生出来的知识，才是有根底的智慧，才不是瞬息幻灭的。 2、运用多种论证方法来论证中心论点。 作者在论证“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”的中心论点时，运用了多种论证方法，说理充分。如在论述“学问为什么不能离开智慧的”时，运用了对比和举例论证的方法；在论述“智慧不能离开学问”时，运用了比喻论证的方法。 3、品评优美的语言，并注意语言积累。 作者学识渊博，视野宽宏。文章论述学问和智慧，从古到今，从中到外，例证典型，语言精炼，名言警句，随处可见。品评优美的语言，是让学生积累语言的有效途径。通过反复的诵读品评，让学生感受到其语言的优美魅力，并在这个过程中培养语言素养，可让学生通过仿写例句的形式来加强积累与运用。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标：新课导入；初步感知文章大意，理清文章脉络；理清学问与智慧两者之间的关系；学习文章中运用的多种论证方法；语言积累；总结归纳全文。 教学过程：
《学问和智慧》教案
《学问和智慧》教案 《学问和智慧》教案 学习目标： 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言 3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问 课文分析： 学问不能等同于智慧 学问（learning与智慧wisadom，有显然的区别。学问是知识的聚集accumulation of knowledge，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生 的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生 含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照○1人生的前途。 有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化○2，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本 的圈子，实在说不上智慧二字。这种人西洋便叫做“有学问的笨伯○3”a learned-fool，在中国便可称为“两脚书橱○4”或“冬烘先生○5”。反过来说， 有智慧的人也不见得都有很好的学问。有一种人，读书虽然不多，但他对于人情事理，都 很通达，凭借经验，运用心得，“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾○6”。 这样的人，你能说他没有智慧吗？ 学问离不开智慧 学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作， 搜集了很多材料，但往往矻矻○7穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨○8——这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个 极小的问题，也能探骊得珠○9，找到核心所在；其问题虽小，而其映射的范围，却往往 甚大。譬如孟德尔○10 Mendel研究豆子的交x，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就 是一个例子。再说进化论的创立者达尔文○11。在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物
江苏省泰州市九年级语文上册第11课《学问和智慧》导学案(无答案)苏教版
学问和智慧 一、学习目标： 1．正确把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。 2．学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。 3．体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。 二、学习重点: 1．弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的学习观。 2．运用多种论证方法进行论证； 3．优美语言的积累。 三、学习难点: 品味优美的语言 四、学法： 1．朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。 2．设疑、合作探究法:对重点语句组织讨论分析，进而理解文章主旨。 五、学习流程： （一）课前预习： 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 譬．如（）犀．锐（）陶冶．（）晦塞．（）要塞．（ ) 瓶塞．（） 探骊．得珠（）矻矻．穷年（）鞭辟．入里（）无关宏．旨（） 寸积铢．累（）新陈．代谢（）物竞．天择（）字字珠玑．（） 2．解释下列词语： 探骊得珠：。 无关宏旨：。 鞭辟入里：。 浮光掠影：。 融会贯通：。 读破五车：。 寸积铢累：。 3．了解作者。 罗家伦（1897－1969），1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他在校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞职。主要著作有《新人生观》、《文化教育与青年》等。 4．了解积累关于学问与智慧关系的一些名言： 智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——爱默生
部编小学六年级下册阅读短文及答案
部编小学六年级下册阅读短文及答案 一、语文课内外阅读理解 1．阅读下文，回答问题。 藏在心中的鲜荔枝 小时候，我很不懂事，爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。因为来看望爷爷的叔叔、阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的“好东西”，爷爷又总是说：“我不爱吃。”于是这些好吃的便成为我的“囊”中物。可是，八岁时由吃引起的一件事却给了我很大的触动，使我思想感情也发生了变化。 这一天，爷爷又病了，咳得很厉害。姑姑拎着一大袋东西来看他。“准是又有好吃的啦！”我想是，便偷偷地藏在卧室门外看。果然姑姑从袋子里拿出来蜂王浆等补品，还有一大串鲜荔枝！“爸，这是你最爱吃的鲜荔枝！”姑姑边说边剥给爷爷吃。那晶莹的荔枝肉馋得我直流口水，可惜就在这时我被妈妈叫走了。 回来时，姑姑已经走了。爷爷知道我最爱吃鲜荔枝，就招呼我说“小王琴，来，来，这个爷爷不爱吃，你拿去吃吧。”我感到奇怪，便问道_____爷爷_____刚才姑姑不是说您最爱吃吗_____噢_____爷爷以前爱吃_____现在不_____不爱吃啦了_____“太棒了！”不管三七二十一。我狼吞虎咽地大吃起来，爷爷在一旁默默地笑着看着我吃。 当荔枝所剩无几时，妈妈给爷爷端饭来了。见此情景，她怒不可遏地呵斥道：“小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了！”说着就将剩下的几个荔枝夺了过去，放在了爷爷的床边。听了妈妈的话，我委屈地哭了。爷爷赶紧地说：“没关系，我……我不爱吃……” 我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白，关非爷爷不爱吃，而是因为________________________________________！从这时起我心中便藏下子这串鲜荔枝。 以后，我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种“不爱，不喜欢”为借口，把好处让给了我。而我不再不像小时候那样不懂事了。我也学会了“撒谎”，告诉他们：我也不喜欢，给您吧！ （1）给短文第③自然段缺标点的地方补上合适的标点符号。 我感到奇怪，便问道________爷爷________刚才姑姑不是说您最爱吃吗________噢________爷爷以前爱吃________现在不________不爱吃啦了________ （2）写反义词。 怒不可遏——________ 呵斥——________ 委屈——________ （3）联系上下文，给第⑤自然段的横线处填上合适的文字。 （4）读了短文，请谈谈你对“从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝”的理解。 （5）第一自然段中，用波浪线画出体现“我很不懂事”的句子。 （6）你听过像文中爷爷类似的谎言吗？请用几句话说一说你的经历？ 【答案】（1）：“；，；？”“；……；，；……；！” （2）喜出望外；安慰；舒坦 （3）他爱我远胜于爱那串鲜荔枝。 （4）爷爷爱“我”胜于爱荔枝，“我”从这串荔枝中体会到了爷爷的爱。 （5）爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。
六年级人教版小学英语阅读理解训练经典题目(含答案)
一、英语阅读理解训练 1．阅读理解根据短文内容，判断正误。 Everybody wants to be healthy. You know food is very important. There are many healthy foods. You can have more bananas, apples, oranges and tomatoes because fruits and vegetables are good for you. But don't eat too much chocolate and meat. They are not good for you. Healthy food can make you grow and make you strong and happy. Remember there is a saying. "An apple a day keeps the doctor away." Sports can also keep you healthy. Get up early and do some sports every day. Don't be lazy! You will be healthy and happy. （1）Food is very important for us to keep healthy. （2）We shouldn't eat chocolate or meat. （3）Healthy food can help us grow and make us strong and happy. （4）"An apple a day keeps the doctor away." means "Doctors don't like apples." （5）Doing sports is also good for our health. 【答案】（1）1 （2）0 （3）1 （4）0 （5）1 【考点】阅读理解 【解析】【分析】文章大意：介绍健康饮食。 （1）句意：食物对我们保持健康很重要。根据Everybody wants to be healthy. You know food is very important.可知食物对我们保持健康很重要。故答案为：正确。 （2）句意：我们不应该吃巧克力和肉。根据But don't eat too much chocolate and meat.可知我们不能吃太多的巧克力和肉。故答案为：错误。 （3）句意：健康的食物能帮助我们成长健壮和开心。根据Healthy food can make you grow and make you strong and happy.可知健康的食物能帮助我们成长健壮和开心。故答案为：正确。 （4）句意：“一天一苹果，医生远离我。”意思是“医生不喜欢苹果”。根据生活常识可知苹果是健康的食物，每天一个苹果有利于健康，故答案为：错误。 （5）句意：做运动对我们的健康有好处。根据Sports can also keep you healthy.可知运动也能保持健康，故答案为：正确。 【点评】考查阅读理解，浏览文章大意把握细节。答题时，紧扣文章中的关键词，做出正确判断。 2．阅读理解阅读短文，判断句子正误。 Mr. Zhou's office is not far from his home, but he drives to work every day. He likes his car very much, so he often washes his car and he uses a lot of water to wash it. He tells Mrs. Zhou, "I must
学问与智慧第一二课时
课题《学问与智慧》主备人高莹丽辅备人 教学目标1、理解学问与智慧的区别与联系；明确文章的论点 2、学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。 教学重难点 重点：学习对比论证与举例论证的方法难点：理解学问与智慧的区别与联系；明确文章的论点 课时划分共两课时 教具准备 PPT 第一课时 环节 师生活动 调整修改一、导入新课，板书课题 导语：同学们，上一堂课我们学过了《创造学思想录》，懂得创造性思维就是 “从你的箱子里走出来”，“以不同的方式思考问题”“造就你自己的规则”，其实， 创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑 里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学习一篇新课文《学 问与智慧》 板书或出示课题 二、出示学习目标 请看学习目标：（课件展示） (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 学习目标： 1 、弄清学问与智慧的区别与联系； 明确文章的论点。了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不 但需要学问，更需要智慧”的观点。 2 、给文章划分结构，并概括段意。 过渡语：相信通过大家紧张而又努力的学习，一定能够顺利达标的！首先来 简单了解一下作者：（幻灯出示） 罗家伦 现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央 大学校长等职。著有《新人生观》、《新民族观》等著作。 下面我们就展开自学竞赛！ 三、板块一：初读课文，感知内容 （一）请看自学指导！ 幻灯出示自学指导。
自学指导： 1、读文本，认准字形，读准字音； 2、一读的正确、流利，读出感情。 3、找出文章的中心论点。（预时3分钟） 合作探究 两人小对子：解决本课生字词障碍。 （预时1分钟） 展示提升 为本组字音把握有障碍的同学正音。 （二）学生自学，师巡视，了解学情。 （三）自学效果检查 （个人回答，生点评。意见不够统一的可小组合作讨论，全班交流，教师再引导纠错） 检测内容： 1、你能准确地读出下列加线字吗？ 陶冶（）寸积铢累（） 大窾（）矻矻穷年（） 探骊得珠（）犀锐（） 2、你能根据意思写出相应的词语吗？（抢答） 1、比喻做文章能抓住关键。（探骊得珠） 2、不涉主旨。指意义不大或关系不大。（无关宏旨） 3、深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害（鞭辟入 里） 4、比喻印象不深刻。（浮光掠影） 5、参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。（融会贯通） 6、一点一滴地积累。（寸积铢累） 7、读破五车：形容读书很多。（读破五车） 四、板块二：理清结构，把握内容 过渡语：刚才我们已经很好地处理了字词障碍，下面我们就接着自学。请看自
《学问与智慧》阅读答案
《学问与智慧》阅读答案小编整理了关于《学问与智慧》原文及《学问与智慧》阅读答案以供各位同学练习及自我检测，希望对于同学们的学习提高有所帮助!关于《学问与智慧》阅读答案我们一起来分享吧!祝大家学习进步! 学问与智慧 学问与智慧有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。 学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往石乞石乞(ku)穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦无关宏旨，这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在;其问题虽小，但映射的范围却往往很大。譬如孟德尔研究豌豆的杂交，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础。 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有智慧，正如有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问为基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。它好象肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触就破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光掠影，而是像探照灯一样，可以透过云层，照射寥廓天空。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡;它永远像珍珠泉的泉水一样，一串串不断地从水底往上涌。也惟有这种有根底的智慧，才是靠得住，最为精深，最可宝贵。 学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 学问与智慧阅读题： 1.结合全文来看，作者论述的观点是什么?(2分) 2.仔细阅读第二段，说说该段运用了那些论证方法?(2分) 3.第三段中划线的词语肥皂泡探照灯在文中所表达的意思是什么?(4分) 学问与智慧阅读答案： 1.(2分) 学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。(意思对即可) 2.(2分) 对比论证和举例论证 (讲道理和摆事实) 3. (4分)肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭 《学问与智慧》阅读答案，仅供大家参考!
【部编】人教版六年级下册语文：试题-专项卷——现代文阅读(含答案)
专项卷——现代文阅读 一、阅读下面的记叙文,完成练习。(35分) 盲孩终于上学了,可是家里的人都没有时间送他到学校,于是他要强地决定自己走了。 那天,他起得很早,拎着竹竿出了门,心里念着路线:“出门向右拐,过马路……”他向右走去,忽然,竹竿触到了墙。路呢?他着急起来。怎么办呢? 他听到皮鞋声。“叔叔,盲校怎么走?”“不知道。”同情而又无可奈何。 他又听到高跟鞋的声音。“阿姨,盲校怎么走?”盲孩问,“你知道吗?”“盲校?没听说过。”声音由近而远。 他又听到一阵细碎的脚步声。“你知道盲校怎么走吗?”声音低得像对自己说。可是,没有回答。他只觉得竹竿的另一头被抬起来了,并且轻轻地向前走着,他不由自主地跟着走。“你知道盲校吗?”盲孩兴奋了。没人回答。“你要送我去哪儿?”又是无言。他急了,忙问:“你要带我去哪儿?”还是没有回音。他突然想起盲孩子被骗的故事,下意识地用另一只手顺着竹竿摸了摸,竹竿的另一头低一些。他想: 。 竹竿的另一头被放在地下了。他愣了一下,耳边响起了铃声。啊,到学校了。他正想说声谢谢,细碎的脚步声远去了。 放学了,他的竹竿又被抬起来,还是轻轻地,另一头低一些。他们还是一句话也没说。就这样,他们走过清晨,走过黄昏;走过春天,走过冬天。 有一天,盲孩突然感到那人的脚步声与平时的不一样,是那么沉重,竹竿另一头也高了许多,牵竿的力量也大了许多。盲孩急了,大声说:“不,你不是,我要跟他!” “他不会来了。他到河里去救人……本来,他那么小,应该喊大人,……可他……他喊不出声……”传来的是一个低沉的父亲的声音。沉默良久,盲孩突然失声地痛哭起来。他扔开竹竿,发疯似的跑着。他要去寻找那位默默无言的带路人…… 1.结合短文内容,下面最适合作为本文题目的是( )。(5分) A.盲孩的故事 B.盲孩与哑童 C.上学路上 D.默默无言的带路人 2.体会第5自然段中盲孩的心理活动,并在横线上写出来。(4分) 3.第5自然段盲孩遇到引路人后,心情发生了一系列变化,先是,接着是,最后是。(9分) 4.给盲孩带路的人不说话,是因为( )。(5分)
人教部编版六年级下册语文试题阅读训练经典题型带答案解析
人教部编版六年级下册语文试题阅读训练经典题型带答案解析 一、部编版六年级下册语文课外阅读理解 1．课外阅读。 端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个“王”字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯地敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布、一块小银牌，不拘缠挂到船上某个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。 （1）写出下列词语的近义词。 伶俐——________ 即刻——________ （2）短文提及了茶峒人端午日哪几种习俗？作者详细写了哪种习俗？ （3）短文开始三个“莫不”句有什么表达作用？ （4）下列句子属于侧面描写的是( ) A.桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。 B.船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线。 C.擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯地敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。 D.鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。 （5）作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了________的精神。 2．在阅读中学习方法 心愿 巴黎有许多街道公园。离我们的公寓不远处就有一座。 一个假日，我夹着一本书来到这个小公园，坐在花丛中间的长椅上。这是我最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是最经常见到的。
九年级语文上册 第三单元 11 学问和智慧学案 苏教版
11 学问和智慧 学习目标： 1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。 2．能理清文章的说理层次。 3、能说出主要论证方法的作用。 导学时间：二课时 第一课时 导学过程： 一、导入新课，自主学习： 智慧胜于知识。——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海塞 今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了学问与智慧的关系，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习生活有所帮助。1．作者：罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他任校长期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞职。 2.学生通读课文，掌握生字词。 （1）给下列加点字注音。 陶冶．（）寸积铢．累（）大窾（）矻．矻．穷年（） 探骊．得珠（）犀锐（）晦塞 ．．（） （2）解释词语。 寸积铢累： 融会贯通： 通达：
豁然贯通： 浮光掠影： 3、积累关于学问与智慧关系的一些名言： 1）知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊 2）知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。【池田大作】 3）知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀 4）多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——【英】培根4．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。 二、合作探究 （一）初读课文，理解内容。 1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。 2．读完后思考课后第一题。 3.找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？ （二）再读课文，理清结构。全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）： 第二部分（3-6）： 第一层（3-4）： 第二层（5-6）： 中心意思： 三、交流展示师生评讲 第二课时 学习目标：
小学六年级下册阅读理解练习题及答案
小学六年级下册阅读理解练习题及答案 一、语文课内外阅读理解 1．阅读下文，回答问题。 母爱 母亲_____人间第一亲_____母爱_____人间第一情_____谁言寸草心_____报得三春晖_____母爱伟大无私_____犹如春风_____又如春雨_____吹入并滋润着我的心田_____那晚，夜深了。我难受地躺在床上，浑身发烫，无力地呻吟着。这时，妈妈急匆匆地赶来，用手触摸着我的额头，着急地说：“哎呀，糟糕，发烧了！”“天又这么黑，你爸还没回家，医院关门了，家里又没有退烧药，该怎么办哪？”妈妈嘴里不停地唠叨着，急得像热锅上的蚂蚁，来回不停地踱步。过了一会儿，妈妈去浴室端来一盆冷水，放在我身边，轻轻地对我说：“亚妮，好好躺着！”我听了，使劲地点点头。她用冷水将毛巾浸湿，拧干，铺平，然后放在我额头上。此时，我借着那清幽的月光，看出妈妈的眉头皱在一起。 过了许久，妈妈见我微微地闭上眼睛。她便悄悄地出去了。说实话，那时的我怎么能睡得着呢?我只是在尽力掩饰自己罢了。我望着妈妈的背影，她的步伐是那样的沉重。随后，便听到妈妈给爸爸打电话：“喂，我们的女儿正发烧呢！快回来！我担心……”说完，妈妈又轻轻地向我走来。“糟糕，身上还发烫呢！都怪妈妈不好，只顾工作，没照顾好你。”说着，妈妈豆大的泪珠如同断线的珠子直往下掉。我用嘴一碰，好苦…… 我忍不住眼泪像泉水一样喷涌而出。我正想尽力地起来擦去妈妈那苦涩的眼泪，她却好像看破了我的心思，扭过头去说：“眼睛进沙子了。”正在这时，门开了，爸爸回来了！他们二话没说用外衣裹紧我，背着我朝门外走去……多年后，当重温起这件事时，妈妈却是一头雾水：“有这事？”妈妈对我的关怀太多，也许是忘了，可我却将妈妈对我的无限关怀记在心上，当作最宝贵的礼物。 （1）在文中横线处加上标点。 母亲________人间第一亲________母爱________人间第一情________谁言寸草心________报得三春晖________母爱伟大无私________犹如春风________又如春雨________吹入并滋润着我的心田________ （2）写出下面词语的反义词。 无私——________ 滋润——________ 无限——________ 掩饰——________ 沉重——________ 苦涩——________ （3）根据课文内容填空。 ________的月光 ________的泪珠 ________的珠子 ________的眼泪 ________的礼物 ________的步伐 （4）照样子，写词语。 悄悄地、________、________、________ 急匆匆、________、________、________ （5）理解：“谁言寸草心，报得三春晖”。 【答案】（1），；；；，；。“；，；。”；，；，；，；。 （2）自私；干枯；有限；显露；轻盈；甘甜
阅读理解六年级下册经典题型(精编版)带答案解析
阅读理解六年级下册经典题型(精编版)带答案解析 一、部编版六年级下册语文课外阅读理解 1．课外阅读。 李大钊是这样教育子女的 李大钊父母早逝，由祖父李如珍一手带大。祖父管教很严，不准他外出去看赌博，更不许他骂人、打架，否则就要受到种种处罚。如此严格的家教，对李大钊的影响很深。李大钊自己做父亲后，从祖父的家教中受到启发，同样对子女进行严格的教育。扫雪就是他教子实践中的一则小故事。 一年冬天，下了很大的雪。李大钊对他的儿女们说：“雪下得多大啊，你们快拿着扫帚到院子里去扫雪。要高兴的话，堆个大雪人也好。”孩子们的外祖母心疼孩子：“天这么冷，你还叫孩子们去扫雪，要是冻病了怎么办？”李大钊笑着说：“孩子应当从小养成吃苦的习惯，免得长大了什么也不会做。身体经常活动，也会增强抵抗力。呆在家里不动弹，就更怕冷了。”说完，他和孩子们拿了簸箕与扫帚，走到院子里。他一面扫雪，一面对孩子说：“将来谁也不能当寄生虫，谁要是不劳动，谁就没有饭吃！”孩子们边扫雪，边听父亲讲新奇的故事，一点儿也不觉得冷，反而越扫越有劲…… （1）写出下面词语的反义词。 处罚——________ 严格——________ 新奇——________ （2）李大钊为什么孩子们去扫雪？而孩子们的外祖母为什么不让去呢？结果如何？ （3）从这则李大钊教子实践扫雪的小故事中，你受到了哪些启发？ 解析：（1）奖励；宽松；陈旧 （2）李大钊对子女进行严格的教育，让他们从小养成吃苦的习惯，明白劳动的意义。孩子们的外祖母心疼孩子，怕他们冻病了。结果孩子们一边扫雪一边听父亲讲新奇的故事，一点儿也不觉得冷，反而越扫越有劲。 （3）示例：我们也应该从小养成吃苦的好习惯，不娇生惯养，不做寄生虫。 【解析】【分析】（1）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯一。 （2）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （3）本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。 故答案为：（1）奖励、宽松、陈旧； （2）李大钊对子女进行严格的教育，让他们从小养成吃苦的习惯，明白劳动的意义。孩子们的外祖母心疼孩子，怕他们冻病了。结果孩子们一边扫雪一边听父亲讲新奇的故事，一点儿也不觉得冷，反而越扫越有劲。 （3）我们也应该从小养成吃苦的好习惯，不娇生惯养，不做寄生虫。 【点评】（1）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。 （2）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。