小课题研究计划6篇精华版

《小课题研究计划》

小课题研究计划（一）：

小课题研究计划

一课题名称:让学生做小老师，培养学生自学潜力

二课题研究任务及重点:

针对许多学生在学习数学科目中兴趣不足，容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况.我

提出了这样的小课题．让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐，逐渐去探索数学学习的方法．从而实现自主学习，到达最佳的学习效果．

三课题研究实施方法

实施小课题研究的四个基本环节是：学生分组；优等生示范；全班推广展示；小组评比．

１学生分组

对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析，根据学生的水平，以优带差合理分成几个小组．每个小组都有学习潜力强的或语言表达好的，或者思维反映潜力快的不同优势的同学．从而到达互相帮忙学习，取长补短．给每个小组权利自己选组长，给自己的小组起名字，用小群众的力量带动每个同学的学习热情．

２优等生师范

每个小组都有潜力较好的同学，先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题，教师补充指导．初步锻炼学生的表达潜力．也随机的让下边的同学向他们提出问题，锻炼思维潜力和应变力．这时候就会有其他同学自愿上来常识．那么就满足孩子的表现欲，学生的用心性高涨．为更好的组织全班活动做铺垫．

３全足推广全班展示

教师布置任务：每个小组的全体成员都要当一次小老师，选题由小组内部完成，要选取同学们易错的问题或者感觉有难度的问题但不是偏题和怪题，由组长把关．这个过程很锻炼孩子自主思考问题的潜力，选题的过程也是复习学习的过程．好一点的同学思考选题，差点的同学会向好同学寻找帮忙，也有向老师找帮忙的．每周的第八节课教师作为旁听者，把整个课堂都交给孩子们，让他们尽情的表演，当出现疑问是互相补充，教师也给予适当帮忙．

４小组评比

循环几周后，由班主任帮忙，班长组织一次正式的讲题大赛．分别设立不同的奖项，老师当评委．一段时间的练习，锻炼学生的表达潜力和自主思维潜力．有群众荣誉感的孩子们，自己都得到了不同程度的提高，都怕给小组拉后腿．最后评比出最优秀的小组和个人，还有不同的单项奖励，从不同的方面去鼓励学生．

四课题时间安排：整个课题研究需要一个学期时间．

（１）开学初定出计划（２）第一个月课堂有意识都让学生表达，让好学生演示（３）以

小组形式轮流表演讲题，交流经验

（４）第三个月做评比大赛（５）教师点评比赛结果对后期学习补充期望．

五总结课题

首先对本阶段研究实验做阶段性总结，并整理经验教训，整理好资料做好记载，以便以后

在教学活动中改善和完善．

小课题研究计划（二）：

引导教师树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，依据小步子、低台阶、快节奏、求实效的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，透过小课题研究的形式，

引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：

一、保障措施

(一)组织机构

建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长

为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。

(二)明确职责

校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教导处负责各种活动的组织实施与

检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组

内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。

(三)制度保障

教师严格按照《小课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究状况纳入优秀教研组条件

评选中。

二、课题研究程序

(一)拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，

确定要研究的资料。学校根据教师研究的不同资料而确定本学期的研究类别，由中心教研组负

责人进行总体研究。(所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存

在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，能

够是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育

教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。)

(二)立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要资料，阐明所解决的问

题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

各教研组成员参考中心教研组带给的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心

教研组分管年级及学科负责人处(语文组：齐云飞;数学组：谢学平;英语组：李双云;科学组：齐兴华。)

(三)审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师小课题方案交至学校后，副校长组

织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力量进行校级课题立项管理。

(四)过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究带给服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。

(五)资料收集。课题活动参与者每周参加群众教研时汇报活动进展状况(教研组长做好记录)，学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。

三、结题鉴定

每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)，

结题程序为：

(1)结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请;

(2)整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;

(3)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处;

(4)学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评

审意见。

四、成果运用

学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，到达整体提升教育教学水平的目的。

小课题研究计划（三）：

一、目的好处

1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。不同的人在数学上得到不同的发展，是

课程提出的基本理念之一。透过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践潜力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、透过数学小课题研究，在中高年级逐步构成一批优秀学生群体，这些学生就应能在数

学学习、潜力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设带给重要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓

宽教学视野、丰富教学资料、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

二、总体要求

中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好具体形象思维逐步向抽象思维的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引

导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生

能够用心敢于思考，善于发现，个性是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前

的评价思想，个性要重视数学思想方法概括与提炼，逐步构成数学潜力。

3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实

践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，用心向学生报刊。

5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养

学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

小课题研究计划（四）：

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师用心参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变。经学校研究，特制定如下小课题研究实施方案。

一、指导思想

树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，透过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，并透过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

(一)透过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

(二)从机制上保证教研活动课题化，构成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组

建设。

(三)透过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的潜力，促进

教师专业发展。

三、总体思路

以教师个人为主申报进行小课题研究。构成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中透过理论学习和实践研讨解决问题，提炼构成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的智慧项目中择优转化，即把有必须实践积累的智慧项目改为课题，进行深化研究。

四、小课题研究的途径

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

五、实施流程

(一)选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，

认真分析筛选，确定研究课题。选取的研究课题，就应具备针对性强、切口小、研究周期短的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，能够是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

(二)申报立项。参加小课题研究的学科组(教师)，确定研究的主要资料，阐明所解决的

问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。

(三)实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究

过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。

(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周

期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果

资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组

织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优

秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

六、课题管理

(一)营造良好的小课题研究氛围。学校用心倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，

并带给理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研高不可攀的神秘感，引导课题组选取一些资料具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。

(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

(三)培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师透过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、潜力突出、成果丰硕的研究型教师。

(四)深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，用心开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

七、教师小课题研究技术评审组

(一)领导组

组长：邵健胜

副组长：朱晓仙

组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华

教师小课题研究领导小组职责：

负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导;最后进行小课题鉴定评审工作。

(二)指导组

组长：丁少剑

副组长：朱敏燕

成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤

负责组织教师学习小课题实施方案，帮忙教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。

八、其他

(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。

(二)教科室将优先思考将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。

(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。

小课题研究计划（五）：

以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践潜力为重点的价值取向。小学阶段在36年级开设综合实践活动课。这一新型课程的产生，体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展需求。

一、指导思想

以本校综合实践活动课程实施计划为指导，结合本年级实际，认真开展综合实践活动。以学生的直接经验或体验为基础，以实践、开放、自主为主线，使学生透过综合性、开放性的实践，获得用心的、全面的发展，进一步培养学生的创新精神和实践潜力。为了实现传统教育向素质教育的过渡，务必努力打破学校封闭性，引导学生综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践潜力、学会学习等方面得到发展。

二、活动目标

（一）培养目标

综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个阶段。

小学阶段，综合实践活动课程的具体目标是：

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步构成自觉保护周围自然的意识和潜力。

⑴接触自然，丰富对自然的认识。

⑵欣赏自然世界，发展对自然的热感情怀。

⑶透过丰富多彩的活动，理解他人与自己不可分割的内在联系。

⑷明白如何保护和改善自然环境，并身体力行。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通潜力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

⑴认识社会资源，并能有效运用。

⑵发展人际交往，养成合作品质，融入群众。

3、逐步掌握基本的生活技能，构成生活自理的习惯，初步具有认识自我的潜力，养成勤奋、用心的生活态度。

⑴注重生活卫生，料理自己的日常起居。

⑵认识各种灾害及危险情境，学会自我保护。⑶端正劳动态度，构成良好的劳动习惯。

⑷认识和了解自己，树立人生理想，用心进取。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步潜力。

⑴关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情。⑵考察科学发现的历程，感受并

初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。

⑶亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器。⑷尝试科学探究的一般过程，初步掌握

获取信息和处理信息的潜力。

（二）本次活动目标

1、坚持学生的自主选取和主动参与，发展学生的创新精神和实践潜力。

2、面向学生完整的生活领域，为学生带给开放的个性发展空间。引领学生走向现实的社

会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展带给开放的空间，透过发放调查问卷，培养学生与社会、与同学交流和接触的机会。

3、培养学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性活动过程中的感

受和体验，使学生超越单一的理解学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法的变革，在这一过程中，让学生亲身体会到零食的危害以及杜绝乱花钱的现象。

4、让学生在实践活动的过程中，认识到小摊小贩的零食的危害性。

三、重点、难点

1、注重实践的过程，实事求是地反映生活。

2、走向社会，开展活动的方式方法。

3、组织有关的活动素材。

四、时间安排

选题，制定方案1课时

调查，构成材料8课时

交流，汇报1课时

宣传，发起号召3课时

五、活动模式

与传统课程相比较，综合实践活动更关注问题的提出、探究和解决。本次综合实践活动的实施采用了如下模式：

⑴知识背景的准备。资料包括：向学生介绍活动的性质、目标、实施步骤、好处等，使学

生有一个概括性认识；向学生介绍一般的科学研究方法；给学生开设科普讲座或一门短期的综合课程，介绍一些有关当前人类发展中普遍面临的问题，以开拓学生视野，诱发探究动机。

⑵指导学生确立课题。研究课题透过师生合作，对选题的社会价值和研究可能性进行决定

论证，共同确立研究课题。一般来说，与学生生活直接关联的、切入口小的课题较受欢迎且易实施，最终确定为《关于学校周边小摊小贩状况调查》。

⑶组建课题小组，制定研究方案。

每个课题小组，采取自愿结合、适当调节的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则。课题小组确定后，要根据自己的课题制定研究方案，以保证研究活动的连续性和明确

化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和好处、研究的主要问题、研究的具体方法、研究的步骤和程序以及研究的结果等。

⑷实施研究。学校和教师要给予学生必须的时间保证，带给必要的条件，并对学生进行操

作方法和如何利用社会资源的指导。学生透过查阅资料、实验、调查、访问、实地考察记录、体验学习等方式去收集有关信息。同时小组成员之间还要经常互相讨论、交流和研究，进一步完善研究方案。

⑸处理信息，得出结论。课题小组将收集到原始资料进行分析、整理、归纳、概括，从中

找出规律性的东西，得出结论，提出自己的推荐。

⑹成果交流、总结反思。将自己的研究成果以小论文、调查报告、实验报告等不同形式展

示出来。透过交流研究分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升，并从中获得必须的高峰体验。同时，对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失，进行全方位的总结反思，以获得更进一步的理性认识。

六、活动措施

1、重感受促评价

综合实践活动的课程设置，无疑是学生课程形式和学生学习方式的重大变革。而综合实践活动的评价，则是其中最具人文性的部分。这些评价与我们平时的评价有很多不同，侧重于活动的过程和学生的感受、得失，是所有参与者之间的平等交流，有自我评价、小组评价、导师评价、家长评价等，为师生带给一种反思的参照，从而获取新的动力。他山之石能够攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，老师将加强四个小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。

2、学理论明目标

教师将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，寻找有关理论，联系实际状况解决问题，使综合实践活动更能到达预想目标，而趋于完善。

3、明确活动主题根据四年级学生的实际，学期初选定好综合实践活动的活动主题是关于

学校周围小摊小贩的调查，让学生准备。

4、制定活动方案

根据活动主题，认真制定好计划，对于每次活动都要制定详实活动方案，明确目的、资料、方法、步骤、注意事项

及预期成果等，做到活动前心中有数。

5、组织活动

教师要根据计划和方案，同学生一齐亲历实践并给予学生及时恰当指导以解决实际困难，并注意生成性专题以完善活动内涵。

6、总结反思

帮忙学生及时活动总结，积累经验弥补不足，提出推荐，展示成果，发展潜力。

小课题研究计划（六）：

小课题研究计划

《激趣导入事半功倍》

一、研究的背景

如何使学生对语文产生兴趣，这是我们每一位语文教师务必思考的问题。很多时候，一堂成功的语文课源于教师合理的导入，然后学生学习兴趣倍增，课堂所显现出的效果也出乎意料。因此，我将情趣导入作为语文课堂教学的问题研究。

二、研究的理念

良好的开端是成功的一半，只有勾起了学生的好奇心，让学生有了学习的欲望，他们才能更用心地参与到课堂教学中来。

三、研究的目标

1、本课题研究，旨在激发学生的学习兴趣，让学生用心参与课堂教学，喜欢语文，会运

用语文。

2、本课题研究，旨在使教师树立新的教学理念，在指导学生探求新知时，能够因材施法、有章可循。

四、研究的主要资料

（一）质疑导入

教师在检查学生预习状况时，能够抓住学生的疑惑，围绕本课所要解决的主要问题质疑。便于分解学生的理解困难，易激起学生的求知欲，也有助教师对知识和课堂的驾驭。

（二）故事导入

围绕课文资料选取或编写故事，绘声绘色地讲述，既能够激发学习兴趣，又可起到知识的传授。甚至能够和教学重难点结合起来，加强学生的理解与感悟潜力。

（三）图像导入

能够利用多媒体或挂图，更直观形象地展示与课文有关的资料。这样既能帮忙学生理解课文，又在学生脑中留下了深刻的画面，有助于提高语文课堂的效率。

五、研究的预期成果。

透过本次研究的教学实践，能提高自己的教学水平和学生的学习兴趣，预期成果如下：

1、问题导入新课，能够拉近文本与学生的距离

2、小故事揭题，利于学生语言的积累

3、用谜语揭示课题，利于学生思维的发展

4、生活搬进课堂，学生乐于参与

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小课题研究计划模板[最新] 滨城区第一小学教师小课题研究方案《体育教学小课题研究》课题名称课题主持体育任教学科人课题组成员课题的界定,对课题的解释、说明～对关键词内涵和外延的界定, 爱因斯坦曾说过:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的确，在论证智力因素和非智力因素的关系过程中，非智力因素的挖掘和培养有着举足轻重的地位。尤其是小学生，很多方面都处于刚形成或初步发展的时期，开发他们身上蕴藏的非智力因素，使之转化为其学习生活的动力，不仅可以有效的提高教学质量而且还又可以促进学生的身心健康发展。本课题最新研究现状,理论、实践两方面, 1、体育几乎行同虚设，让学生觉得体育可有可无。 2、学校只重视升学率，忽视体育教学。 3、体育方面的师资力量欠缺，师资水平有待提高。 4、学校领导不重视体育，体育器材缺乏等。开展本研究的依据，目的、意义或价值教育的根本任务是培养人，造就优秀的人才。要培养全面发展的综合型人才，不仅要进行文化知识的教育，还应进行其它各方面素质的教育和培养，其中，体育教学也是全面落实素质教育重要环节之一，而我个人认为一所学校对体育教学的重

视与否直接关系到该校对实施素质教育的重视程度。课题研究计划采取的措施,这部分为重点～详细说明计划采取的措施～如:研究的范围～切入的角度～操作的过程～记录的方式～等等。课题组如果有该课题的前期研究～也应加以说明, 体育教学的研究步骤: 1、开始准备阶段: 建立课题组，探讨论证形成实施方案，进行理论学习，提高理论水平。 2、实验研究阶段:(1)在体育课堂中激活学生身心，引发学生学习体育的兴趣。老师在体育教学过程中，针对学生的认知特点，选择不同的、符合教学内容需要的进行调动学生学习的积极性，使学生对体育产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，激活体育课堂。 (2)在理论指导下，进行课堂教学的尝试。 (3)及时指导，落实体育教学过程的各环节。 3、结题评价阶段:撰写结题报告;申请结题和成果鉴定;成果推广转化。 (1)写出研究报告;优质课、公开课、示范课的展示 (2)写出系统的教科研论文; (3)总结一套完整的体育课教学模式课题研究预期要达到的目标和取得的成果,即期望经过研究～在所解决的问题上会产生一些什么变化～用什么方式加以表达～如调查报告、个案报告、论文、课件等, 要让学生能大面积“动”起来，要让他们觉得体育既是一种乐趣，又是一种美的享受。这样，学生乐于学，教师也就有劲教。通过研究学习，形成一套体育课上课模式。保障措施,在实施实验的过程中需要那些方面的支持与保障,

小学课题研究计划

小学课题研究计划篇一：2011—2012年度上学期小学课题研究计划一、指导思想课题研究工作是本学期我校科研工作的重点，是提升教师的专业水平的主阵地。本学期我校以“十一五”课题研究为重点，以提高教学质量，提升教师的专业水平为目的，结合我校的课题研究进展情况，制定本学期的课题研究计划。二、具体内容 1、加强课题档案的管理随着课题研究工作的不断深入，课题档案的整理和管理工作越显得重要。本学期在进行课题研究的同时将进一步加强课题档案的管理工作，准备结题。 2.集中与分散相结合，进一步加强题小组成员的培训（1）每位课题小组成员每月自学有关多元评价及进行课题研究的理论知识，并书写读书笔记。（2）学校组织教师集中进行科研培训，交流讲座，促进教师课题研究能力的提高。 3、开展课题研究课活动。结合学校第三届“青蓝杯”课堂教学大赛活动，积极开展科研课题研究课的活动，围绕研究课开展相互交流、促进教师相互提高。 4、落实好课题实施计划

（1）按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕个课题进行教育教学实践，小组成员间相互听课，研讨交流。（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。 5、开展课题阶段性成果的撰写课题研究日程安排九月：召开课题小组成员会议，明确本学期的研究任务。学校制订课题研究计划。实验教师上交本学期的研究计划。十月：按照本学期课题研究计划，围绕课题开展一年一度的第三届“青蓝杯”课堂教学大赛活动。十一月：召开科研课题研讨会，修正完善，总结经验教训。十二月：集中科研培训实验教师上交阶段性实验总结。科研反思集锦科研成果汇总，编辑成册。篇二：邳城镇中心小学课题研究计划在本学期中，为保障课题研究有序、顺利进行，制定以下研究计划。一、提高课题组成员的意识，提高研究的成效。

小学科学学生有效性探究学习的研究课题方案

《小学科学学生有效性探究学习的研究》课题方案一、课题研究的背景和意义小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。探究活动也是“做中学”的核心活动，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象： 1、“玩中学”变成真正的玩。良好的习惯影响人的一生，好习惯使人终生受益。但我们经常会碰到或看到这样的现象，学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄材料，到了活动环节，学生只顾着抢玩材料，甚至打翻了水，打破了烧杯，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂表面看上去是气氛很活跃，但学生的课堂习惯及探究的习惯、态度，让我们堪忧。 2、探究过程无意义、无收获。新课程强调让学生经历过程，收获尽在过程中，学生在探究中有技能、方法、情感上的收获，但也存在这样的情况：学生通过对一堆材料的摆弄，毫无收获也是徒劳。因为，只要过程不要结果，相当于只要耕耘不要收获，没有结果的过程是无意义的过程。 3、小组合作流于形式，不起作用。学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。有调查发现，有五分之二的学生基本上不参与小组活动，只作旁观者，看别的学生探究。这种分组不合作的现象屡见不鲜。 4、动手不动脑，探究不深入。有些时候，探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。

课题研究工作计划

黄石小学课题研究工作计划一、宗旨目标课题研究工作是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念，是课程改革的需要，是保证新课程改革实验向纵深发展的推动策略；是一线教师的呼唤，是促进教师专业发展的必然要求，我校以教师研究为主体，强调实践反思，同伴互助，专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和业务进修密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。课题研究工作将有利于教师互相关爱、互助切磋、互相交流、共同提高，有利于学校、教师、学生不断提高和持续发展，有利于学习性学校的建构。课题研究工作是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势，充分挖掘教师的自主研发的潜能而进行的教育教学研究，重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题。二、实施办法 1、学校成立课题研究领导小组，校长任组长，各相关学科骨干教师为小组成员，负责课题研究的规划、组织和领导工作；学校成立课题研究专家指导组，负责课题研究的审批、过程的指导、结题评审的联系等工作。 2、课题实施小组负责课题研究的具体工作，负责课题申报、阶段研究、资料收集、总结撰写等工作，教导处对课题实施的研究过程要进行督导与检查。 3、参与课题研究的实验教师，本着自愿申报、学校审批的原则，由课题领导小组确定。对学校确立的重点课题，各学科教研组要全力配合，并完成所承担的子课题研究任务。学校鼓励教师以自己所从事的学科教学中遇到的问题为课题，开展自修反思式的课题研究。问题研究取得研究成果的（以论文、课例等为实体显现），学校给予同等级别的奖励。

4、课题实施小组在课题获得立项之后，必须按照教育科研工作客观规律的要求按既定计划投入研究，课题研究要求做到严谨务实，不得弄虚作假，不得半途而废，力争在预定时间结题。不能按时结题的，在预定时间内写明材料，对课题的进展情况向立项单位以书面形式做好解释，并对课题的最终结题时间做准确地预测，在最终结题时间之前做好一切准备工作；确因种种原因课题研究不能继续开展下去的，由课题负责人提出书面申请、学校课题领导小组签署意见，报立项单位申请取消。参与课题实验的教师因为工作不力而使课题研究被迫终止的，本课题实施负责人、实验教师在课题研究所圈定的时段内不得参加评先、表模工作。 5、学校课题研究领导小组每学年负责组织一次课题研究汇报工作会（在尽可能的情况下，邀请课题监管单位、立项单位的相关领导参加），汇报会先由课题实施小组负责人汇报课题的进展情况，再结合课题研究存在的问题进行讨论，讨论解决的途径和办法，为下一阶段的研究工作提出建设性的意见。三、管理措施 1、课题组依据《黄石小学学校教科研工作制度》开展课题研究，课题组接受教导处的直接领导，在每学期末向教导处提交课题实验阶段性成果资料。 2、实施课题研究奖励制度，在课题实施小组的齐心协力下，课题实验通过专家鉴定，课题成果得到有效推广，与课题研究相关的论文、课例在一定范围内产生影响，学校给予阶段性奖励和结题成果奖。阶段性奖励标准见附表一，结题奖奖励。 3、将课题实验纳入年终目标量化考评加分方案，在课题研究取得阶段性成果并得到教导处、校行政会认可的情况下，课题主持人、课题实施小组组长及实验教师按课题的相应级别量化评定分值，由学校给予物质上的奖励，量化考

“小课题研究”实施方案

中学“小课题研究”实施方案一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。二、总体思路及基本原则（一）总体思路树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。（二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、

小学语文小课题研究实施计划

小学语文小课题研究实施计划 “小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案岳阳楼区东方红小学：吴小围一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达二、课题的提出：多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。

三、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面：（一）《语文课程标准》理念《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。（二）《小学教育学》理论教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。”

小学数学小课题研究立项计划书

“小组合作学习”小课题研究立项计划书北满菜小学 2013年9月

小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。二、研究目标： 1、学生合作要主动 2、学生参与要全面 3、学生合作要充分 4、学生角色要明确 5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即3-4年级学生。四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法： (1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。 (2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。 1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 2、小学数学小组合作学习策略的构建。 (1)研究小组合作学习的课堂教学方法； (2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式； (3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究； (4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。 (5)有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用；五、主要措施： 1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观念，在小组合作学习中教师应该运用新

学校课题研究计划

学校课题研究计划篇一:学校课题研究计划学校课题研究计划章丘市圣井街道第二小学 2011. 2 一、指导思想学校的教科研活动要以“一个中心，两个基本点”为指导思想，即以“课题研究为中心，体现学生自主学习与信息技术两个基本点，在教学中要倡导自主学习辅助以多媒体的教学手段，体现以学生发展为本的理念，遵循学生的认识规律，注重了教学的实践性与开放性。我们进行“自主学习”的研究其目的是通过教会学生自学的方法，养成终身学习的习惯从实际出发，探索出一套科学的、行之有效的研究思路和模式。二、课题研究的主要内容在研究中关注学生的可持续发展，培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，在利用多媒体资源，提高课堂教学效率，全面培养与提高学生学习效率。三、预期效果通过本课题的研究，转变教师传统教学观念，树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，培养学生具有自主意识、创新精神，培养他们探索发现、自我教育的能力，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动;教师要适应学生的个别差异和不同的兴趣，经常提出开放性或发散性的问题，引导学生思考，鼓励学生尝试，养成学生独立探索、研究的习惯，切实提高学生的学习水平。

四、具体措施 1、召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。(1)落实任务，勤于思考，脚踏实地、事实求实地开展研究;(2)注意第一手研究资料的收集;(3)及时整理研究资料，资料尽量电子化处理;(4)积极书写相关论文，注重成果的转化。 2、继续加强课题理论的学习，搜集课题的信息，提高研究水平。开展课题研究的导师讲座，对实验教师进行专业的引领。 3、通过采用谈话、问卷、抽查的方式，对学生的自学能力的培养进行一次量化的调研。 4、要求实验教师上好每一节研究课，学校要组织人员对实验课进行评议，对教师应用教学媒体以及学生通过此项研究活动在知识的掌握、思维的进步、自学能力的发展等方面进行归纳、分析和总结。 5、组织教师开展多种教学媒体综合运用的优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会 2011.2 课题研究计划章丘市圣井街道第二小学 2011.2 篇二:学校课题研究计划 2014.3逊让中心学校课题研究计划一、指导思想根据学校总体发展要求，结合我校教育科研发展的实际，在“探索教学模式” ，“打造高效课堂”理念的引导下，我校延续上学期课题，继续深入、扎实开展我校的课题研究，着力提高课堂效率，提高学校教育科研水平，进一步促进教

小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案

“小学科学探究活动设计与实施” 课题研究方案一、概念的界定在科学课程标准中对探究性科学教育有明确定义：“能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。”我们认同这样的观点，同时也认为：学生探究就是要达成探究性科学教育的要求，就是要让学生亲历这样的整个探究过程。学生的探究是积极主动的，而不是消极被动的；学生的探究活动以科学研究的内容为线索，探究的内容应具有一定的难度；探究中组织学生进行有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识；学生探究后的发现能够不断系统化和迁移，并最终能实现预期目的。? 二、课题提出的背景随着科学技术的迅猛发展，人类正迈入知识化、信息化的新世纪，国际竞争越来越表现为一种科技竞争、人才竞争。国民的综合素养，尤其是科学素养水平越来越成为国际竞争的至关重要的因素。党和政府确定的科教兴国和全民实施素质教育战略、推行的基础教育课程改革，都把培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的潜能，从而提高整个中华民族的科学文化素养摆在了重要的历史地位上来。正如《国家基础教育课程改革指导纲要》在课程改革的目标中所提出的那样，基础教育的课程实施要“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变

过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，提高公民的整体素质、培养学生的科学素养，关键在于改变教与学的方式。 1、新课程标准要求《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程”。“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”。“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获取自信，形成正确的思维方式，而且可以识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题，猜想结果，制定计划，观察、实验、制作，搜集与整理信息，思考与结论，汇报与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，所以科学探究意识与能力的培养必须从小抓起。把课标的理念贯彻到学科的教学实践，有助于丰富和充实科学探究理论的内涵，而且便于找到科学探究实施的方向和途径。 2、小学生的心理特点要求儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。这一要求源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。抓住学生的这个动机，科学地设计与实施科学探究活动，能诱发学生自觉主动而有效的进行科学探究活动，逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好学习习惯。 3、科学课程自身不断完善的要求

小学教师的个人课题研究计划书文档3篇

小学教师的个人课题研究计划书文档3篇 Primary school teachers' personal project research plan document

小学教师的个人课题研究计划书文档3 篇小泰温馨提示：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学教师个人课题研究计划 (一)文档 2、篇章2：小学教师个人课题研究计划 (二)文档 3、篇章3：小学教师个人课题研究计划 (三)文档教师进行个人课题研究是通过研究，探索适于培养和提高学生的学习方法。在研究、学习、培训的过程中，教师也在提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。下面是小泰整理的小学教师个人课题研究计划，希望对大家有所帮助! 篇章1:小学教师个人课题研究计划（一）文档

一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。二、研究目的：通过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。 1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。 3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。四、本年度具体工作安排计划：

个人课题研究计划 -精品范文

个人课题研究计划个人课题研究计划（一）一、任教学科：语文。二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯四、研究目标： 1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步达到“不动笔墨不读书”的阅读所要求。 2、通过研究，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法。 3．在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。五、研究措施： 1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专着和他人的经验性文章，在学习中提高认识，

提高自身的实践能力。 2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究能力。 3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。 4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。个人课题研究计划（二）个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。课题研究的主要内容：探索农村小学

现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。工作安排：九月份： 1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划； 2、写好课题组个人子课题计划； 3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容； 4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；十月份： 1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平； 2、继续充实“教师博客”的内容； 3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结； 4、认真准备课题研讨课。十一月份：

2021—2021年度上学期小学课题研究计划

2021—2021年度上学期小学课题研究计划一、指导思想课题研究工作是本学期我校科研工作的重点，是提升教师的专业水平的主阵地。本学期我校以“十一五”课题研究为重点，以提高教学质量，提升教师的专业水平为目的，结合我校的课题研究进展情况，制定本学期的课题研究计划。二、具体内容 1、加强课题档案的管理随着课题研究工作的不断深入，课题档案的整理和管理工作越显得重要。本学期在进行课题研究的同时将进一步加强课题档案的管理工作，准备结题。 2.集中与分散相结合，进一步加强题小组成员的培训（1）每位课题小组成员每月自学有关多元评价及进行课题研究的理论知识，并书写读书笔记。（2）学校组织教师集中进行科研培训，交流讲座，促进教师课题研究能力的提高。 3、开展课题研究课活动。结合学校第三届“青蓝杯”课堂教学大赛活动，积极开展科研课题研究课的活动，围绕研究课开展相互交流、促进教师相互提高。 4、落实好课题实施计划（1）按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕个课题进行教育教学实践，小组成员间相互听课，研讨交流。（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。 5、开展课题阶段性成果的撰写课题研究日程安排九月：召开课题小组成员会议，明确本学期的研究任务。

学校制订课题研究计划。实验教师上交本学期的研究计划。十月：按照本学期课题研究计划，围绕课题开展一年一度的第三届“青蓝杯”课堂教学大赛活动。十一月：召开科研课题研讨会，修正完善，总结经验教训。十二月：集中科研培训实验教师上交阶段性实验总结。科研反思集锦科研成果汇总，编辑成册。

小学生心理健康教育课题研究方案1

《提高小学生心理健康水平的策略研究》研究方案延长县小学课题组薛敏一、课题研究背景及研究意义：随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，人类进入了一个瞬息万变的时代，人与人之间的竞争将日趋激烈，人际关系变得越来越复杂，这一切无不加重了现代人的心理负担。成长中的儿童，青少年也将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。现代化的建设不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。世界卫生组织在1948年提出的健康新概念指出：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。据调查显示近年来我国小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。当今小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，这是我们教育工作者所面对的迫切问题。对于这一问题，老师们依靠传统的说教手段难以奏

效。为此，我在上好语文课的同时对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓班级工作新局面。二、研究对象：我班全体学生。三、课题研究的理论依据： 1．研究本课题的重要理论基础是心理学。因为“心理学是研究心理现象及其规律的科学。它对各种各样的心理现象作出了科学的解释和说明。”它系统地研究了人的心理机制、感觉记忆、思维技能以及动机情感、心理差异等心理发展的规律。特别是小学生心理学，由于它“研究的是小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、知识的掌握、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及小学阶段可能发生的心理障碍等心理规律与特点。”《发展心理学》告诉我们：“小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。”“教育过程就是一个塑造和发展受教育者心理的过程。心理活动是有规律的。在教育方针和目的确定之后，如何组织教育内容、编排教材，采用怎样的教育方法提高教育质量，这一切都离不开研究学生心理活动的规律。”《发展心理学》对如何观察小学生的言行，分析他们行为表现上的变化，培养他们的道德品质；如何向小学生有效地传授知识，发展智力；如何引导小学生开展文体活动，增进其身心健康等方面都作了科学而系统地阐述。这些阐述既具科学性、理论性，又具针对性、操作性，为我们的研究提供理论依据和实践的指导。 2．研究本课题的另一重要理论基础是教育学。教育是一种复杂的特殊的人类实践活动，而教育学就是以研究这种特殊的人类活动为对象的，

小学教科研工作计划表

( 工作计划 ) 单位：_________________________姓名：_________________________日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改小学教科研工作计划表Primary school teaching and research work schedule

小学教科研工作计划表一、指导思想根据课程改革的形势和教师专业发展的需要，结合学校实际情况，精心谋划各项工作，求真务实，追求实效，使教科研工作在促进学校教学改革、教师发展和质量提升中发挥越来越重要的作用。二、工作目标 1．落实常规管理，加强教研组、备课组建设，组织好教师读书、备课组周研讨、教学沙龙等活动，提升教师的思考力、学习力。 2．认真开展各项教研活动，关注常态教学、教研动向，形成良好的教研氛围。 3．组织、指导开展不同层面的课题研究工作，规范课题管理，深入开展研究，重点抓好学校中心课题“促进小学生深度学习的真实课堂建设的研究”的研究工作。

4．关注青年教师和骨干教师的专业成长，通过师徒结对、外出学习、活动锻炼等方式，优化师资队伍建设。三、主要工作及措施（一）认真做好教师培训工作 1.继续推进教师读书活动。通过成立书友会、读书交流、好书推荐等方式，营造良好的阅读氛围，激发教师的学习内驱力，构建温馨和谐的读书场。以备课组为单位，利用周研讨时间，每月开展一次读书交流会。 2.精心组织教学沙龙活动。针对学校办学理念、热点问题、教育教学等方面，以教研组为单位，期内开展2-3次沙龙活动，做到有计划，有准备，有主题，有思考，有提升。 3.做好新教师培训工作。主要围绕教学常规、班主任工作、学校文化、教育信息技术应用等方面组织好期初培训工作。充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，开展师徒结对活动，期末组织新教师汇报课活动。 4.培养名优教师。进一步发挥学校现有骨干教师的引领和示范

语文小课题研究计划3篇

语文小课题研究计划3篇语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学

会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、

小学语文小课题研究计划

小学语文小课题研究计划 _______在语境中学习，培养识字能力一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。二、课题研究目的 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法

1、文献研究法，各地类似实验借鉴法； 2、课堂教学案例研究法； 3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。五、课题研究的设想和设施八月份： 1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划；