本科院校应用型师资队伍建设的综述

本科院校应用型师资队伍成立的综述

本科院校应用型师资队伍成立的综述

2021年11月23日

摘要：要大力开展应用型本科教育，就必需有一支综合素养高，构造合理、适应应用型本科教育开展的师资队伍。师资队伍成立属于最大体的教学成立，是提高我国应用型本科教育质量的全然保证，是开展应用型本科教育事业的根底成立，拥有一支综合素养高的队伍才能培育出素养高的人材，同时也能表现应用型本科院校的学术地位和综合实力。关键词：应用型本科；师资队伍；

正文：为了增强经济开展方式的转变，知足国家新时期对人材的需求，加速毕业生从校园人向职业人的转变，?国家人材开展方案纲要?专门指出:要培育一大量技艺精湛的高技术人材。在此根底上，应用型本科教育应运而生。应用型本科高校是培育根底知识扎实、实践能力强、有较强的专业推行和应用能力、适合社会开展需要的专门性应用人材的要紧阵地。因此，应用型本科高校需要的是数量充分、构造合理、具有较强的实践能力和科研创新能力的师资队伍。师资队伍成立的好坏是高校生存和开展的根底，关系着高校的前途和命运。在应用型本科教学中，主体是学生，关键却是教师，教师作为教学环节的主导,教师队伍的强弱将直接阻碍着教学环节的成败。因此，增强教师素养的提高，形成一支理论知识丰硕、实践技术卓越的教师队伍是应用型本科成立与开展的根底，同时具有一支实力壮大的教师队伍也已是一所学校实力强弱的标志。

一．应用型本科人材培育目标:

应用型本科是配合职业职位所需的技术、能力和素养，最终培育具有应用技术能力的专门人材，实现人材培育与社会需求相联接。应用型本科的成立与开展也为进一步开展卓越工程师教育培育方案奠定了良好的根底。卓越工程师教育培育方案是为了适应我国经济转型期对人材的需求，以行业、企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过紧密高校和行业企业的合作、制订人材培育标准、改革人材培育模式、成立高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，重点培育学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。应用型本科培育目标是面向工业界、面向世界、面向以后，培

育造就一大量创新能力强、适应经济社会开展需要的高质量各类型工程技术人材，为国家走新型工业化开展道路、成立创新型国家和人材强国战略效劳。

二、本科院校师资队伍现状分析。

(一)应用型本科院校中，师资队伍在年龄构造，职称构造上都呈现出不合理的现象。年龄上，中年骨干教师相对缺乏，青年教师偏多，人材断层较为严峻的现象，在老、中、青三个层次的人数比例中，青年教师(35岁以下)一样占60%以上；在职称构造上高级职称专门是正高职称教师比例较少，助教和讲师仍是教学队伍中的主力，这部份教师一样占60%以上，合理的人材梯队难以形成。另外，由于生源扩招过于迅速，新建本科院校的生源比整体偏高，师资总量明显缺乏。而上述问题中解决起来难度最大的：一是正高职称比例问题。正高职称比例在某种程度上反映了一所学校师资队伍的学术水平状态。一样来讲，正高职称比例越高，学术水平就越高。按目前职称评聘制度规定，晋升到高职称的教师需要有较高水平的科研成效和假设干年的教学经历。因此，很多学校无法在短时刻内迅速提高正高职称比例，改善职称构造比例关系。二是长短线专业教师散布问题。一样来讲，应用型本科院校要通过调整长短线专业，增设新专业以适应办学定位。而这些又与现有教师的专业构造紧密相关。不说专业与专业之间“隔行如隔山〞，确实是教师要转到相近专业也需要有必然的深造提高时刻，更何况按社会需求增加的新专业往往又是专业教师最紧缺的。尤其是一些专升本的应用型本科院校由于先天根底的薄弱，调整难度就可想而知。

〔二〕高层次人材紧缺，引进量大。应用型本科院校常常会碰着如此的问题：一方面学校急需开展的学科缺乏学科带头人；而另一方面现有支撑台面的优秀人材的学科方向不适于作为学校重点开展的学科方向。再加上连年扩招，教师的缺口加倍扩大。由于人材严峻缺乏，又不可避免要碰着各类各样困难：一是外引困难。应用型本科院校一样名望不大，关于“大师〞级的人材缺乏吸引力；财力缺乏，很难为引进的高层次人材提供更优惠的待遇和优良的工作平台。二是内稳困难。学校一方面必需走向社会，踊跃参与高层次人材的争夺；另一方面还要想方设法稳住校内原有的高层次人材，而实际情形是本校的高层次人材往往不容易稳住，其缘故之一是本校原有的高层次人材不能享受引进的高层次人材的一样优惠待遇，可能显现“招来女婿，气走儿子〞。三是培育困难。“十年树木，百年树人〞，要在短时刻内通过学校自身条件培育一些高层次人材难上加难。校内的骨干教师需要偏重于学历层次和专业任职资格的培育，引进的高层次人材也需要偏重于适应工作环境和融入文化气氛的培育，所有人材都需要有一个适应应用型本科教育科学定位的办学理念转变与素养能力提高的培育进程。

〔三〕“双师型〞教师严峻匮乏。培育一支教育观念新、创新意识强、学识渊博、技术精湛、师德高贵、有较强教育教学能力和实践工作能力的“双师型〞教师队伍的任务愈来愈紧迫。“双师型〞教师一方面了解相应的教学规律，把握丰硕的理论知识，从而进展相应的理论教学;另一方面又具有基层、生产一线的工作经历，能够指导本专业的实践教学。可是，在应用型本科院校中，“双师型〞教师数量匮乏，不能够知足教学要求。

〔四〕师资队伍治理机制滞后。应用型本科院校在治理体制上普遍受方案经济治理模式的阻碍较深，找文件依据、按上级精神办事是治理的大体原那么，在人员流动和职位变更等方面壁垒森严。这种治理机制在必然程度上起到了稳固教师队伍、吸引人材的作用，为原有师资队伍成立打下坚实的根底。但随着高等教育规模的不断扩大，它已经慢慢滞后于高校开展，直接阻碍到高校师资队伍进一步优化，从而阻碍到教学、科研和学科成立等工作进一步提升。

〔五〕评判体系无益于应用型本科院校师资特色成立。在我国大多数高校中,教师的专业技术职务与待遇是周密挂钩的,教师的职位聘用、工资薪酬、福利待遇与教师的职称高度关联,高校教师普遍高度重视职称评定,而职称评定的条件要求偏重于学术水平,不管什么类型的高校,其评判的条件大体一致,缺少对不同类型人材而采纳科学合理的人材评判方式,致使职称评定只重论文、科研等学术性指标,急功近利的现象普遍存在。在教师的职位聘用和绩效考核等评判中,缺少适合于应用型本科院校师资开展的人材评判方式,无益于应用型本科院校的师资特色成立。

〔六〕师资的“应用性〞素养特色不够突出。应用型本科院校是以培育效劳地址经济成立一线的、实践应用能力强的技术应用型本科人材为要紧目标,有着本科教育的特点,但又不同于“学术性、理论型〞大学的人材培育模式,人材培育更注重实践性和应用性。因此,要求应用型本科院校的教师除必需具有一般本科院校教师的职业道德和专业理论水平等素养外,还需具有实践应用能力、知识创新能力等应用性素养。但目前应用型本科院校的教师大都是在研究型或教学研究型的教学环境下培育出来的,实践应用能力、创新能力等素养与人材培育的模式存在着较大的差距。目前的大学科学教育重知识教授,严峻缺乏动手和解决问题能力的培育,工科教师非工化趋势严峻。

三、采取方式,全面提高应用型本科院校教师的综合素养

应用型本科院校要始终把教师队伍成立作为实现学校开展的根底性工程,师资队伍成立应围绕学校的办学定位、办学特色和人材培育模式,采取切实有效的方式,全面提高教师的综合素养,进而提高教师的教学、科研和应用创新能力,培育出更多优秀的应用创新型人材,更好地效劳于地址成立和行业经济。

〔一〕加大高层次人材的引进和培育力度

学校间的竞争归根终究是人材的竞争,人材的竞争突出表现为高层次人材的竞争;具有较高学术阻碍力和创新应用能力强的高层次人材是应用型本科院校人材队伍成立的灵魂。20世纪30年代清华大学前校长梅贻崎曾说过:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。〞这充分显示了“大师〞在学校开展的重要性。应用型本科院校要大力增强人材强校的责任意识,采取踊跃灵活的人材政策,以培育和引进应用技术能力强、具有丰硕实践经历和扎实理论知识的高层次人材为工作重点。加大人材引进的力度,专门是要把具有实践经历、创新应用能力强的高层次人材作为学校人材引进工作的重点,并在政策方式上给予倾斜,为他们提供优裕的工作环境和良好的生活条件。学校要为优秀人材提供良好的制度环境,充分发挥高水平高层次人材在学科成立、专业成立、人材培育和教师团队成立中的重要作用,使高层次人材不但自己在学术研究中取得创新型成效,还要领导团队成立,培育出一批国内外有阻碍力、开展潜力大、实践应用能力强的中青年学术骨干,不断改善教师队伍的团队构造。同时,学校要加大人材培育经费的投入,有重点、有选择地选拔和培育一批中青年学科带头人或青年骨干教师,选拔时要把具有实践经历和应用能力与学历学位和教学科研能力等作为一样重要条件考虑,增进应用型院校教师队伍的可持续开展。

〔二〕增强教师“双师〞素养的培育

“双师〞素养教师,一样指既具有扎实的根底理论知识和较高的教学水平及必然的科研能力,又具有与专业有关的实践工作能力和丰硕的实际工作经历的教师。因此“双师型〞教师不仅具有宽厚的行业根底理论知识和实践能力,还须具有将行业职业知识及实践能力融合于教育教学进程的能力。事实证明,具有社会生产实践经历的教师与从“校门到校门〞的教师相较,在课堂教学和指导学生实践环节方面,前者能够理论联系实际,具有超级明显的教学和研究优势。因此,在教师的引进、培育、利用等方面要踊跃构建“双师型〞教师队伍和素养构造。

1.增强与企业的合作,培育教师的“双师〞素养

应用型院校的师生培育必需增强与企业的联系与合作,不然,在培育学生的综合性应用性素养方面,难以取得与当前世界水平相匹配的成效。为提高师生的应用实践能力和创新能力,学校要主动出击,增强校企之间的交流合作,构筑校企合作平台。成立教师实践深造的培训制度,加大经费投入,并制造条件,拓宽教师实践、合作、业务培训的渠道,有方案地组织教师专门年轻教师到企业或学校实训基地等深造、实践锻炼,面向企业生产,承当科研工程,主动开展科技效劳,更新教师知识构造,增加实践经历,提高实践能力、动手能力和科学研究能力,有助于“双师〞素养教师的培育。另外,学校应从企业等单位聘请一批兼职教师,成立

一支实践应用能力强的兼职教师队伍,让兼职教师承当部份应用性专业课程或指导学生开展实践活动,指导和率领青年教师开展实践活动;专兼职教师能够一路一路研究,开展科研攻关,激发教师的创新灵感,提高教师的实践能力,增进教师的“双师〞素养培育。

2.推动科研工作,增进教师“双师〞素养的开展

高校具有教学、科研和社会效劳的三大职能,科研工作是学校办学的重要内容之一。学校应踊跃鼓舞和引导教师在认真完成教学工作的同时,从事必然的科研工作,以提高教师的科研能力和创新意识。教师如不参加科研工作,不具有科研能力,很难成为合格的教师,应用型本科院校尤其如此。科研工作能增进实践应用素养的形成,如此既能增强学校的科研实力,扩大阻碍力,又能增进教学改革,丰硕教学内容,提高教学质量。因此,学校要制订教师参加科研工作和奖励方式的有关制度,支持教师申报和参加科研工程,通过参加科研工程和技术效劳工作,发挥教师的潜力,增进教师“双师〞素养的开展。

〔三〕注重在职培训,提高教师的教育素养

能力成立为提高教学质量和教师的教学水平,要把教学能力成立作为教师核心能力来抓,从全然上提高教师的能力素养。教学能力要紧体此刻教书育人的能力、组织教学的能力、驾驭课堂的能力、知识更新的能力、运用现代教学手腕的能力、理论联系实际的能力等方面。应用型本科院校应以培育好应用型人材为任务,在教师中开展教学能力成立活动。安排专题的讲座和辅导,组织校内公布课教学观摩、教学实践训练。成立教师导师制度和教学督导制度,采取不按期听课制度,指导教师提高教学业务水平。

2.优化教师的学历构造在应用型本科院校

师资队伍成立中,针对学历层次偏低的问题,应制定教师在职培育制度。成立教师培育的专项基金,踊跃鼓舞和支持青年教师报考在职硕士、博士研究生,对攻读学位的教师要给予政策上的倾斜,如补助教学工作量,获学位后提供科研经费资助。通过在职培育,不断更新和拓展知识构造,提高理论水平、科研能力和学历层次,教师的学历培育是优化教师学历构造的有效途径,也是教师吸收新知识,开阔新视野,提高创新能力和技术应用能力的一个重要载体。

〔四〕深化人事制度改革,增进应用型本科院校师资队伍的全面开展

为适应我国高等教育改革和开展的要求,迫切需要进一步加速应用型本科院校人事制度改革的步伐,实行制度和机制的创新,成立一个良好的师资队伍成立的治理体制和运行机制,以激发广漠教师的踊跃性和制造性,使师资队伍更具生机和活力。深化人事制度改革,慢慢成立和形成有利于应用型本科院校的人力资源开发和优化配置,有利于优秀人材成长的运行机制。在应用型本科院校的教师职位聘用中,要强化应用型人材培育的职位意识,职位聘用

必需注重以能力和业绩为导向。依照顾用型本科院校的特点,在职位聘用条件中,除明确教师的教学科研能力和工作量外,还要表现教师的技术应用能力和应用型人材培育的能力和要求。坚持按需设岗、竞争上岗、按岗聘用、公布招聘、合同治理的原那么,实行职位聘用制度,成立与职位职责、工作业绩、实际奉献周密联系和鼓舞创新制造的分派鼓舞机制,完善科学的人材评判机制,提高教师教学、科研和应用创新能力。在应用型本科院校教师职称评定中,教育行政部门应区别于研究型和教学研究型的大学,针对应用型本科院校的人材培育的特点制订相应的职称评判体系,教师除必需具有高校教师的教学、研究能力外,还要考核教师的技术应用能力和效劳社会能力,适当降低学术要求,真正表现对教师“双师〞素养的要求。如德国应用科学大学(FH)的教授必需是同时具有教师素养和工程师素养的“双师型〞教授。应用科学大学教授跟综合性大学教授一样,一路的3个聘用条件是:高校毕业,具有教学才能,具有相应专业的博士学位;另外,还要求在科学知识和方式的应用或开发方面具有至少5年的职业实践经历,其中至少3年在高校之外的领域工作,并做出特殊的成绩。而综合性大学教授除具有3个一路的条件外,一样还应具有较高学术水平的科研论文。

〔五〕强化教师考核,完善鼓舞机制。

对教师的考核评判要与学校的办学理念、办学定位相适应。学校的办学理念和定位,决定了评判体系中考核的内涵、标准和方式;应用型本科院校对教师的评判应体此刻以下两方面:一是教学与教研评判,要紧体此刻教学工作数量和质量、教学成效、教学研究等方面,尤其要把教学研究作为评判的重要内容,应用型人材的培育,在课程设置、培育模式、培育方式手腕等方面都与传统大学有相当大的不同,应鼓舞和支持教师设立教学研究课题,增强研究,解放思想,勇于创新,以增进教师在提高培育应用性人材的能力上下功夫。二是科研评判,要紧体此刻应用性课题研究及开发应用能力的评判。应用型本科院校的科研方向应注重应用性课题,如技术开发工程、专利开发工程、工程开发工程等方面的研究,突出对教师的业绩和综合素养的考核。将考核结果与增进教师的专业开展和鼓舞方式相结合,加速治理体制的改革,成立长期的竞争鼓舞机制。增强政策的引导,让教师从教育思想上真正熟悉到应用型人材培育的重要性,提高自身的实践应用能力和科研能力,踊跃培育应用型人材。

四、结语

师资队伍成立是提高学校办学质量和开展水平的关键,培育和造就一支高素养、高水平、有特色的师资队伍是应用型本科院校的一项系统工程,应长期加以成立。应用型本科院校应抓住应用型教育开展的机缘,依照学校人材培育特色与办学定位,注重人材培育,增强师资队伍成立,实现学校的可持续开展。

(内容要紧为自己摘要整理的)