对于互相关函数的深度理解

对于互相关函数的深度理解
对于互相关函数的深度理解

相关函数的物理意义:

信号相似性的描述:

在很多的应用场合,经常要描述两个信号的相似性。比如在雷达的信号检测中,要比较所接收的信号是否就是发射信号的延时。有时候,甚至还要描述一个信号本身的相似性,比如在语音编码中,要通过语音信号本身的相似性,来预测下一时刻的信号值。

我们知道,在信号处理中,用相关函数来描述信号的相似性。描述两个信号之间的相似性用互相关函数;描述信号本身的相似性用自相关函数。我们要问的是,相关函数在何种意义上表征了信号的相似性?如何从直观上来理解?

理解:

假定我们要描述两个信号的相似性,最直观的办法就是将两个信号相减,计算其误差能量。如果误差能量为0,说明两个信号完全一致。误差能量越大,则说明两个信号越“不像”。这只是最简单的情况。复杂一些的情况是,如果两个信号形状一致,但幅度大小不同,比如说两个同频的单频正弦信号,一个幅度为2,一个幅度为1,我们知道这两个信号也是非常之像的,但用上面这种办法就行不通了。假定第一个信号为s1(n),第二个信号为s2(n),那么很明显,我们希望构造如下的误差信号:

v(n)=s1(n)-A*s2(n)

这时直观上表征这两个信号“像不像”的指标是这个误差信号的能量最小。也即是:

Ev=∑v2(n)=∑[s1(n)-A*s2(n)]2

=∑s12(n)-2A*∑s1(n)* s2(n)+A2*∑s22(n)

=E1-2A*∑s1(n)* s2(n)+A2*E2

PS:设一个能量信号 S(t)的能量为,则此信号的能量由下式决定:

其中Ev表示误差能量,E1、E2分别表示s1和s2这两个信号的能量。为使上述误差能量最小,由简单的微积分知识,可知此时A的取值为:

A=∑s1(n)* s2(n)/E2

如果将两个信号的相关函数定义为:

C=∑s1(n)* s2(n)

此时的误差能量为:

Ev=E1-C2/E2

最理想的情况是误差能量为0,此时相关函数C2=E1*E2。也就是说,当两个信号的相关函数的值为这两个信号的几何平均值时,这两个信号是完全一致的。相关函数越大,则误差能量越小,即两个信号越相似。也就是说,信号的相似性可以完全由信号的相关函数来描述。

在实际情况中,两个一样的信号,可能相互有延迟,这两个信号也是很像的,这同样可以很好地反映在相关函数中,此处就不再多说。

能量最小原理:

能量最小原理:一个系统总是要调整自己,使系统的总能量达到最低,使自己处于稳定的平衡状态(宏观世界与微观世界都适用)。

物理和自然界定律:

1.能量越低,物体所处的状态越稳定。势能越小,状态越稳定。

2.通常情况下,我们用E来表示能量,因此求解时也是在算所构造的能量结构的E的最小化,最小化问题就转化为了求梯度的问题,求梯度的问题等同于求导,导数为0。当然很多情况下,我们取不到我们需要的导数为0的点,为此我们就需要对能量最小有一个大体判断,避免陷入死循环。

语文(心得)之怎样理解含义深刻的句子

语文论文之怎样理解含义深刻的句子 阅读一篇文章,往往会遇到一些含义深刻的句子。分析句子的含义,就是要搞清楚这个句子包含着怎样的内容,表达了怎样的思想感情。怎样去分析、理解句子的含义呢?常用的方法有以下几种: 1、抓住重点词语,联系上下文进行具体分析 例如《穷人》一课中,“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。桑娜看到两个可爱的孩子没有了母亲抚养,十分可怜那两个孩子,没有多考虑,就把他们抱回家。从这里可以看出她善良的本性。在这个例子中,我们就是先指导学生理解了重点词语“非这样做不可”的意思,然后再指导学生联系上下文想一想,桑娜为什么非这样做不可,从而理解到后面的意思。 2、抓住话中的要点,联系上下文进行具体分析 例如《唯一的听众》中的那句话:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么作者觉得老人的眼睛像深深的潭水,这样写表达了作者什么样的感情?联系上文我们知道从老人的眼神里,“我”读出了老人对“我”关切、鼓励,读出了老人对“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我提出的更高的要求。所以”我“觉得她的眼睛像深深的潭水。表达了”我“对老人的感激之情。 3、提几个问题,联系上下文进行具体分析 例如《卖火柴的小女孩》中有一句话”她们俩在光明和快乐中飞走了,飞到那没有寒冷没有饥饿的地方去了。“为什么说她们俩是在光明和快乐中飞走了呢?没有寒冷,没有饥饿的地方是什么地方?这一句话其实是说,小女孩活在这个世界上只有寒冷,只有饥饿,只有死了才能摆脱这一切,死对她来说简直就是在光明和快乐中飞行而已。那没有寒冷,没有饥饿的地方就是天堂吧!可见小女孩活着时是多么的可怜与悲惨,可见那个社会是多么的黑暗与不公。当学生回答出了这两个问题,这句话的含义学生也就

深度负反馈的深入理解

问 看到有关反馈的内容,讲深度负反馈是闭环增益近似为反馈系数的倒数,得出输入量约等于反馈量,这是深度负反馈的一般关系。看到具体的讲某种组态的负反馈时是以集成运放的电路为例的,并得出了输入量近似为输出量,可这里用的是集成运放的虚短和虚断才得到的,有些不爽了,一般的深度负反馈和这个集成运放的有什么关系不,得出同样的结论却不是用 同样的条件。 答 1: 请大家指导了,谢谢请大家指导了,谢谢 答 2: 当然,你也可以用三极管放大电路分析,结果是一样的 答 3: 只要开环增益够大结论就是一样的。 其实对运放来说,使用虚短等概念,分析起来更简单。 答 4: 我觉一般的放大电路不能和集成运放的比阿我觉一般的放大电路不能和集成运放的比阿,能用虚短是因为集成运放输出是有限值,而且要保证输入和输出呈线性关系才有Uo=A*Ui,即Ui=Uo/A=0,才出现虚短的,要是不在乎输入和输出是否是线性关系,那就不能用虚短了,虚断也是因为运放输入电阻很大才出现的,集成运放的深度反馈好像只有用上虚断和虚短才得到输入量=反馈量的,要是像仅凭开环增益很大,从电路结构上来分析好像很难理解输入量会近似=反馈量阿(当然从数学关系式上推导能得到)。请大家说说看。 答 5: 开环增益很大,(负)反馈深度足够大,虚短与虚断成立比如一个典型的正向放大器,假设开环增益为10000,反馈系数为0.5,那么可利用虚短和虚断的概念,得到输入量会≈反馈量,并且输出≈输入×2。同样的开环增益,如果反馈系数为1/5000,那么虚短和虚断显然不成立,可以得出输出=输入×(10000/3)。 答 6: 谢谢请教了,负反馈深度足够大可以推导出虚短虚断的成立?你能不能具体的讲讲过程,我的理解当中只涉及到开环增益阿,没涉及到反馈系数,我在前面的帖子里讲了。 答 7: 应该这样解释首先,理解什么叫深度负反馈。其实,深度反馈在电路原理上讲,就是将大部分输出信号反馈到输入端的反馈方式,即反馈系数接近于1的反馈。 其次,对于任意带反馈的放大电路的放大倍数K,可用如下式子表达(按负反馈给出): K= -A/(1+BA)= -1/[(1/A)+B] 其中,A是放大电路的开环放大倍数;B是反馈系数。 当放大电路应用运放时,一般可认为A—>无穷大,1/A—>0 。所以就有: K= -1/B 或 K= Uo/Ui= -1/B 即得 Ui= -BUo 即所谓的运放深度负反馈,闭环增益为反馈系数的倒数。当然,若A是有限值且足够大,就 有闭环增益近似为反馈系数的倒数一说。 至于,虚短、虚断之说,应该只是针对运放来的。因为对于理想运放分析时,把运放的输入阻抗看作无穷大、开环放大倍数无穷大,是作为基本分析条件来要求的。这样,在分析运放输入电流(对虚地)、反馈电流和输出电流关系时,是极其方便的。 答 8: 谢谢了

深度专注力的奥秘

深度专注力的奥秘 “作为企业管理者,当前最忧心的到底是什么?我想宏观上一定是不确定的大环境,特别在疫情的蔓延之下,全球不确定性的因素变得更多、更复杂。而在微观上,当我们自身的时间、所获取的信息,乃至于我们的行为和行为背后的思维及逻辑,都已经碎片化的时候,作为企业管理者,其实就越需要保持专注力。” 5月23日晚,《中外管理》管理百家大讲堂之共克时艰“复商”进行时(总40期)上,《中外管理》杂志社社长、总编杨光在开播之时首先分享了上述观点。 那么,管理者如何运用“深度专注力”,事半功倍完成最重要的事情?被称为“鹰妈”的TCL集团副总裁、TCL大学执行校长许芳女士,首先从“鹰的视角”分享了她对“深度专注力”的精准思考。 而颠覆性时代,人才的特质发生了哪些变化?人才画像应做哪些“增补”和“删减”?未来领导者的人才识别技术如何打造?从技能到自我觉知的学习演化,又怎么解?DDI中国华北区董事总经理朱彦昌分享了他独门的人才“人脸识别术”。 以下为许芳和朱彦昌在直播中的部分精彩观点回顾: 许芳精彩观点集萃 ◆我们活在信息时代,但是不要活在信息里,我们活在支离破碎的环境下,要尽量保持专注力。 ◆在支离破碎的环境下,一般会有三种不同的思维模式,一种是Being(存在模式),一种是Doing(行动模式),一种是Distracting(杂念模式),保持专注的前提是先认知、了解自己的思维模式。 ◆专注力在未来会成为一种稀缺资源。

◆想要保持在原位都必须加速奔跑,更何况要超过别人,那就需要拼命地奔跑。做企业同样如此,要超越竞争对手,你就要比竞争对手跑得更快。其实拼命不是解决问题的根本方法。 ◆生产力的真谛,是可以自由的追求真正的梦想。 ◆工业时代,效率至上,然而如今把赢仅仅归结为在竞争中打败对手,这已经不能满足当下的需求了。 ◆因为企业竞争的核心要素发生了改变,过去的成本领先、效率领先,要让步给创新、技术,甚至是链接和生态圈,也就是大家要协同共赢,这会成为未来企业发展的最核心要素。 ◆如果根据激情和专注两个维度建立四象限,那么第一个象限就是渴望区,那是你既有激情,又非常精专,工作游刃有余的区域,反之对角线的就是苦差区,不精专也不想干。还有你可能是专精,但是没有激情,那就是无趣区。另外一个是你有激情做,可是并不精专,那就是干扰区。 ◆如果要提高生产力,就要知道自己最有激情和最擅长、最专业做的事情是什么。对于渴望区的事情,要加倍去做。 ◆时间是固定的,但能量是弹性的。 ◆充足的睡眠对提高效率很重要,如果没有足够的睡眠,工作效率一定不高,要学会劳逸结合。 ◆停下来思考很重要,反思是我们个人取得进步的一个非常有用的加速器。 ◆每个人的时间、资源是有限的,你不可能满足所有人要求、做所有的事情、让所有人认同你,所以要确定谁是你最需要直接关注的人,把重要、紧急的事情提前安排在日程表当中。

理解含义深刻的句子

第三讲:理解含义深刻的句子 方法一抓住关键词语理解句子含义,一个句子里面有很多词语,但最能表达句意的词言只有一个或几个,这就是句子的关键词语或重点调语。例如:?揠苗助长?中有这样一句话:“禾苗好像一点儿也没长高。” 方法二联系上下文理解句子含义,在一篇文章中,句子不是孤立存在的。所以联系上下文,是理解句子的基本方法,也是主要方法。这里的“上下文”是指文章中有关的词句或段落。例如:?矛和盾的集合?中有这样一句:“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者''这是全文的中心句,结合会篇内容,借助把矛和后的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会,就能知道这句话是说:要善于发现事勒的优点,根据雷要,把优点很好地集中在一起,为我所用。 方法三:抓住修辞方法理解句子含义,作者在写作中,常常会借助一些修辞方法,使表达的意思在句子中变得生动、含蓄和探刻起来。因此,仔细体味、揣摩作者所、运用的修辞方法,有助于从中领悟作者在句子中所蕴藏的更深一层意思。例如:古诗?望庐山瀑布?中有这样两句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”那瀑布真的有三千尺吗?没有,这是夸张的说法意思是深布很长。了解了夸张手法的作用,再通过有感情地朗读,就明白了这两句诗是说:庐山瀑布是多么长,多么壮观啊! 方法四.联系生活实际理解句子含义 有些句子在理解时,我们不一定要一味地分析,可以联系生活实际,通过自身的体验或生活中常见的现象来理解句子。 例如:人教版四年级上册?给予是快乐的?一文有这样一句话:“给予是令人快乐的。”我们不仅可以联系上下文来理解这句话的意患,还可以联系自己的生活实际来进一步理解这句话的含义。由课文中的主人公联想到自己,由此及彼,阅读感悟才会逐步深入。如,可以联系自己平日里帮助同学或帮助其他人的事例,以及当时的感受来这句话。

对《老王》的深度解读(对自我、人性与社会的深度反思)

对自我、人性与社会的深度反思 -----对《老王》中“我”是“一个幸运的人”的多维解读 江苏省黄桥中学尹继东 多数老师讲杨绛的《老王》时,分析作品主题时往往是,“作者叙述与一位人力车夫的交往,写底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴的天性。”[1]。 细细品读《老王》这篇文章,会发现在看似简单的文本背后却有丰富的内蕴,即作者对自我、人性与社会的深度等方面的反思和警示。 杨绛在《老王》文末说:“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”我以为从这句话中“我”是“一个幸运的人”入手可以解读出其丰富的意蕴。 这里作者称自己是“一个幸运的人”,然而联系杨绛一家在“文革”时遭遇,却发现她并不幸运。杨绛的《丙午丁未年纪事》记录了杨绛一家在“文革”时期各种非人的遭遇,概括起来说有她和丈夫被打成了“资产阶级反动学术权威”,她和丈夫被揪出来批斗、挂牌子、戴高帽子、示众、抄家、被剃成阴阳头、受人监督、被人拿着杨柳条的鞭子抽打、受人歧视、失去工作、打扫厕所等,还有工资从一百多元骤降至十几元的生活费、女婿自杀等,这些让她从生活的巅峰跌入谷底。这是何等的不幸啊? 一、“我”对自己“幸运”的反思 作者如此“不幸”,为何说自己是“一个幸运的人”呢? (一)从横向比较看,“我”确实要比老王要幸运些 老王在那个时代,属于“三无”人物:无组织、无家庭、无身体。无组织,老王说自己“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”,残疾的老王被与他一样的阶级弟兄遗弃了,要知道在那个特殊的年代,离开了组织的保障,生存何其艰难,所以“老王常有失群落伍的惶恐”。无家庭,他“有个哥哥死了,有两个侄儿‘没出息’,此外就没什么亲人”。当我问起他住的地方是不是他的家时。“他说,住那儿多年了”,而不说“那就是我家”,这就值得思考,说明那儿只是老王的暂住 1

演讲深度

[语言文化]英语演讲词含意化程度和性质的控制[复制链接] 黑色礼服 大家网博士后 积分 38216 帖子 9056 精华 87 经验 28243 点 威望 0 点 金币 27993 ?串个门 ?加好友 ?打招呼 ?发消息 1楼 发表于 2010-4-20 19:35:28|只看该作者|倒序浏览 摘要:结合演讲本身的特点和含意控制理论诠释如何通 过遣词造句对英语演讲词实现含意化程度和性质的控制,从 而提高英语演讲质量、英语语用能力和鉴赏能力。一、引言含 意是语言被运用时必然会呈现的一种普遍现象,但并不构成语 言系统的一部分,只有在语言被运用时才会呈现出来。含意 化过程是语言运用时必然会经历的一个过程,它不会自然地满 足语言运用者的要求,而要语言运用者自觉去把握,对含意 化过程加以控制,就是对含意运用的控制。含意本体论的研究 表明,对含意的控制主要有三个方面:控制含意化的程度、含 意化的方式和含意化的性质。[1]演讲词作为“为讲而写”的 特殊语篇,具有其独特的语体特色。本文试图结合演讲本身的 特点和含意控制理论诠释如何通过遣词造句对英语演讲词实 现含意化程度和性质的控制,从而提高英语演讲质量、英语 语用能力和鉴赏能力。二、含意化程度的控制对含意化程 度的掌握可以考虑如下因素:受话人的知识状况、有关内容在 话语中的地位和作用、说话行文的审美要求。[1] 含意化程度 的控制主要是对含意量的控制。对于演讲而言,可包括听众的 知识状况、演讲的内容和目的等。西方演讲界有句格言“听众 永远是对的”提醒演讲者:演讲者看似处于主动地位,其实听 众并非是完全的被动者。成功的演讲最基本的是善于把握听 众。语言的简洁、充实是(英语)演说词必须遵循的原则。演讲, 特别是信息性演讲,应力求话语完备、明了。演讲稿材料的搜 集,固然是“以十当一”,越多越好,但运用材料要“以一当 十”,越精越好,言简意赅,扣紧主题,使演讲词具有较高的 含意性,概括性强并有相当的表现力。例如,杨振宁教授在一 次演讲中用十二个字干净利落地讲述复杂的核子理论基石 “规范场”概念———“物理学家所追求的物质结构”。按常 规,这十二个字对于一个复杂的科学概念来讲似乎不完备,含 意性过高,难于领会,但其语言朴素晓畅,简洁之中包含极高 的智商,略有物理知识的人都会觉得浅显易懂,更不用说在场 的学者了。这十二个字还达到了杨振宁教授演讲的目的:激发 对科学问题的探索兴趣。这十二个字简洁而充实,富含意蕴, 貌似的不完备中透出完备,表现空间宽广,含意化的程度控 制适当。相反,在一些政治和社会生活演讲中,存在泡沫化的 泛情主义,过分追求华丽辞藻和形式,以为可达到鼓动、渲染 目的,反而造成话语含意性过低,没有把握好含意化程度。 语言与措辞是分不开的,下面就如何寓简洁的语言以充实之美 谈谈英语演讲词含意化程度的控制。首先,英语演讲词往往

试题反应理论

試題反應理論 試題反應理論的介紹(十三) ——試題偏差的診斷英譯名:(The detection of item bias) 余民寧著英譯名:(Min-Ning Yu) 社會大眾對心理測驗或教育測量有個相當迫切的關注,那就是測驗的公平性(test fairness)問題。例如,我們的大學聯考試題對少數族群(如:偏遠地區、離島、或少數殘障的學生)的考生而言,都很公平嗎?我國的高普考試試題對性別不同的男女考生而言,也都很公平嗎?這些類似問題的答案,也許都不是。由於編製測驗試題的專家,受到自己本身的專業素養、國學程度、文化認知、甚至主觀偏見等限制和影響,以致所編製出的試題有時只會有利於某些族群的考生,而不利於另一些族群的考生,這種現象和問題,便是本文所要探討的試題偏差(item bias)的問題。雖然,在古典測驗理論裡也談試題偏差的診斷和補救,但試題反應理論對此問題所提出的理論基礎和考驗架構,卻是相當完整、周延、和嚴謹的。傳統上對診斷試題偏差的作法是:收集所關懷的少數族群(minority)在測驗試題上的表現好壞資料,以及多數族群(majority)的表現資料,再比較其差異,以作為判斷試題有否偏差的實徵證據(empirical evidence)。其實,表現有差異存在的實徵證據是結論說試題有偏差的必要條件,而非充分條件;也就是說,這種結論已超過資料所能推論的範圍。為

了區別實徵證據與結論間的不同,學者們往往使用「不同的試題運作功能」(differential item functioning,簡寫成DIF)一詞來取代涵意不明確的「偏差」(bias)概念,以用來描述實徵證據背後所涵蓋的偏差涵意(Berk, 1982)。即使對什麼樣的DIF的定義才較適當?也有很多爭辯存在。目前有個關於測驗公平性問題的看法認為:「在某個試題上,如果多數族群和少數族群的平均表現有所不同的話,該試題便顯示出具有DIF的現象。」其實,這種看法也有個缺失,那就是未考慮其他影響變項的可能性,如:原本這兩個族群的能力就有所不同,因此才導致他們在某個試題(或某份測驗)上表現不同(Lord, 1980)。目前,比較被心理計量學者所接受的DIF 的定義為:「來自不同族群,但能力相同的個人,如果在答對某個試題上的機率有所不同的話,則該試題便顯現出DIF 的現象。」有了這項定義,試題反應理論(IRT)很自然的提供一個研究DIF的架構,因為試題特徵函數正可以說明答對某個試題的機率,是與受試者的潛在能力和試題的潛在特徵有某種關聯存在。因此,DIF的定義可以被寫成下列的操作型定義:「某個試題特徵函數如果對不同的族群而言都不相同的話,則該試題便顯現出DIF;反之,如果跨越不同族群的試題特徵函數都相同的話,則該試題便不具有DIF。」本文即談論試題反應理論對診斷試題偏差(或說試題DIF)的各種方法,並舉例說明它的用法。診斷DIF的IRT方法根據上

理解句子的含义

理解“含义深刻的句子”应警惕 浙江省余姚市临山镇兰海小学应建君 理解含义深刻的句子是小学语文阅读教学中的老大难问题,也是广大师生不可承受之重。教师教得苦,学生学得累,效果还非常有限。前不久听特级教师赵志祥说“要把语文 课教得简单些、肤浅些,坚决摒弃理解含义深刻的句子”时,简直欣喜若狂。由此也促使 我对“理解含义深刻的句子”有了如下的探索与思考。 什么样的句子是含义深刻的句子? 这是一个看似没有问题的大问题。因为任你翻遍整本课标都不见这个词。翻烂整套义 务教育课程标准实验教科书,也只在四年级下册p96“我的发现”中借小林的话有过这样 的描述:“我在读课文的时候,发现一些句子有较深的含义,需要我们细细地体会。”也 就按照一般字面的解释。很含糊。到底什么叫含义较深?到什么程度能够叫含义较深?其 次是范围上的,含义深刻特指哪个方面,它的边界在哪里?这些都无法从字面上给出明确 的答案。 所以在讨论理解含义深刻的句子之前,很有必要先大致明确我们探讨的含义深刻的句 子大致是什么样的句子,以避免因“你说你的含义深刻的句子,我说我的含义深刻的句子”而导致的混乱。 以下笔者试图通过摘录人教课标本教材中明确认定含义深刻的具体句子,推测含义深 刻的句子的大致特征。每册试着各摘录一处。 1,我们来找出意思深刻的句子,体会体会,再抄下来。比如“什么都没有了──所 有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”(三年级下册《一个小村庄的故事》习题 p27,也是整套教材中第一次出现含义深刻的句子) 2,课文中有一些含义深刻的语句,例如,“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”让我们找出来读一读,交流一下学习的体会,再抄下来。(四年级上册《那片绿绿的爬山 虎》习题p129) 3,课文中的一些句子有很深的含义,如,“我可以好好地使用它,也可以白白地糟 蹋它。”让我们找出来,体会体会,再抄下来。四年级下册《生命生命》p90 4,课文中有一些含义深刻的句子,如“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来 却很难。”请把这样的句子找出来,并结合上下文和生活实际说说自己的理解。五年级上 册《钓鱼的启示》 5,文中有一些含义深刻的句子,如,“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着 风沙成长起来。”把它们找出来,仔细体会体会,再抄下来。五年级下册《白杨》

用深度“理解”知识点、专业“思考”题目来高效复习

用深度“理解”知识点、专业“思考”题目来高效复习 如何深刻理解知识点?把课本上的定义定理吃透? 很多人认为高效复习就是抓重点、难点、主攻薄弱环节。这个是没有错的,并且要实行下去。但是对于高三总复习来说,高效复习还有另外一层含义,就是我们一定要深刻理解知识点,抓住知识点的性质。同时,我们还要对自己的思考能力训练有素。这句话怎么理解?我举一个例子: 首先,我们一起对高中数学“排列组合”这个概念的“性质”理解一下。不管书上怎样定义排列和组合,我们只需理解它们的一种性质——“排列和组合都是求集合元素的个数,区别在于,每一个“组合”中的各元素是没有顺序的。无论元素间怎样排列,都只当作一种组合方式。而“排列”就是把每一种顺序都作为一种组合方式。{1,2,3}和{3,2,1}就是一种组合,两种排列。” 回到那个问题——“老师,我该怎么学习知识点?知识点我都记住了呀?”,如果都觉得记住了,也当你不知道,我们拿起课本,面对排列组合,首先得理解排列组合的根本原理: 排列、组合无非就是加法原理和乘法原理的应用。其中加法原理可以理解为分类原理,比如做某事可以由k类不同方法。第一类有M1种方法。第二类有M2种。。。。。第k类有Mk类方法,那么完成这件事共M1+M2....+Mk类方法。乘法原理可以理解为分步原理:比如去某事要经过k个步骤完成,第一步有M1种方法。第二步有M2种。。。。。第k步有Mk类方法,那么完成这件事共有M1*M2....*Mk 类方法。这两者的主要区别是排列与顺序有关,而组合与顺序无关。一般出题中会给出是否属于放回抽样。 再举一个例子:高中数学并集的概念“属于集合A或.....”,有的同学对这个定义理解不透彻。他可能只会记得书上的文字描述——并集的概念有三个含义,假设一个元素a属于A∪B,则a可能属于A 但不属于B,属于B不属于A,同时属于A和B.就算把这个文字逐字逐句的再理解一遍,也还是这个字。怎么透彻理解?怎么深刻理解?还原进现象!我举一种现象:画两个相交的圆,相交的部分看作交集的话,那么整个图形就是并集。大家感觉怎样?是不是进入了现象,定义的文字描述就清晰多了? 在对课本的知识点进行理解的时候,有三点非常关键: 1、找出共性、抓住本质。 2、还原进现象,在动态的现象中去发现它们的规律。 3、一定要在知识点对应的例题中去感受它的性质和内涵。 第三点非常重要,这不仅是在验证我们对概念的理解是否有偏差,同时也是加强我们实战的关键。否则,我们就只是浮在理论的上面纸上谈兵了。最后补充一下,对于知识点的理解,我们既不能停留在字面的记忆上(尤其不赞同把所有公式变成顺口溜让大家背下来),也不能只在理论上分析、想象,而没有进入到具体的现象或者问题中去验证。 如何提高我们的解题能力? 要想提高解题能力,需要做针对概念的例题,教材上的例题不错。一来演绎了定义,二来锻炼了我们的解题思路。带着目的性去解题(使设问成立的前提条件),会比套用解题经验和思路有价值也有效果的多。这样,我们做的题越多,我们的思路就越严谨、逻辑也就越清晰。我建议大家带着目的性听课、

激发优势深度融合均衡发展

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a91081569.html, 激发优势深度融合均衡发展 作者:张道琼 来源:《安徽教育科研》2019年第17期 摘要:六安路小学教育集团在管理上做到宏观把控,在活动策划、师德建设、课程开发、教师专业成长等方面做到中观指导,在班子建设与执行层面做到微观细化落实,追求多校区深度融合、优势共享、均衡发展的集团化办学之路。集团主要从提炼理念、变革机制、优化师资、完善制度、汇聚资源优势、打造信息平台等方面实现优质教育的整体跨越。 关键词:集团化;管理;实践 所谓集团化办学,是指以促进义务教育优质均衡发展为目标,以创新办学体制和管理体制为动力,科学整合、合理放大优质教育资源,充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用,不断缩小义务教育城乡和校际差距,不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化教育需求,实现从“学有所教”到“学有优教”的转变。 从2011年开始,六安路小学(以下简称“六小”)就开始了一校多区的集团化办学探索之旅。在集团化办学管理探索实践中,经过认真调研、广泛征求意见,学校制定了六小集团目标发展规划,确立了集团办学的目标体系: 立足集团建设,核心理念一元化; 立足集团发展,人力资源一体化; 立足集团管理,管理运行扁平化; 立足学生发展,校区特色多元化; 立足课堂研究,教学模式多样化; 立足现代技术,运作方式数字化。 学校根据集团发展目标体系,立足集团化办学,兼顾各校区的校情、资源,使集团力求在管理上做到宏观把控,在活动策划、师德建设、课程开发、教师专业成长等方面做到中观指导,在班子建设与执行层面做到微观细化落实,追求多校区的优势共享、深度融合、均衡发展。 一、提炼核心理念,为集团长远发展打下文化根基

《怎样理解含义深刻的句子》教案

练习课:怎样理解含义深刻的句子 六年级语文陈明慧 教学目的: 1、练习三种理解句子的常用方法:抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景。 2、通过练习,使学生养成良好的阅读思考习惯,从而读懂文中含义深刻的句子。 3、提高学生的阅读能力,进一步激发孩子的阅读兴趣。 教学重、难点:能灵活地运用这三种方法进行阅读,理解含义深刻的句子。 教学过程: 一、导入 同学们,在我们的语文课本里,有些句子在理解的时候看似简单,但当我们去细细品读时,却能品出其中深刻的含义,今天这节课,我们就来练习:怎样理解含义深刻的句子 二、交流感悟习得方法 师:我们学过文章《詹天佑》其中有这句话,我们一起来读一读:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。'大概','差不多',这类说法不应该出自工程人员之口。” 1、从这句话中你能读懂了什么?从哪些词语体会到的? 2、詹天佑为什么能这样对待工作一丝不苟、精益求精呢? 3、你再来读读这句话,说说你从中体会到了詹天佑的什么精神? 4、为什么一定要把它修好?读读背景资料。再次结合句子,体会 那份浓厚的爱国情怀。 5、总结出理解这句话的三种方法。 三、加强巩固学以致用 (一)、“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水”

1、读这句话,这句话说的是什么? 2、这深深的潭水一样的眼神中究竟包含着什么?你是怎样感悟到的? (二)“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 1、这是一个反问句,它的意思是? 2、请打开书第82页的3到13段,在文中这句话是什么意思? 3、这黑洞洞和碰壁究竟还指什么呢?(结合时代背景来理解)(三)“少年要谱写中华更璀璨的诗篇!” 1、这句话说的是我们少年要干什么? 2、难道真是那词句华丽的诗句吗?还可以怎么理解?读文中的5到8小节 3、结合近年来祖国的成就说说什么是璀璨的诗篇?你是怎么理解到的? 三、总结 这节课,我们通过抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景,透过句子的表面,悟出了其中的深层含义,其实理解句子的方法还有许多,只要我们善于学习,灵活运用,我们一定会读有所得,读有所乐。 板书设计:怎样理解含义深刻的 抓住关键词 联系上下文 结合背景资料 教学反思:本次练习课,意在对学生平时学过的理解句子方法进行总结和强化训练,从而更有指导性和针对性地让学生掌握一些基本和常用的读书方法,进而提高自己的阅读理解能力,使学生在阅读中形成自己的观点,提高对语言文字的感悟和鉴赏能力。

思维的深度与理解的宽度

思维的深度与理解的宽度 要引导学生集中精力来思考问题。“未来的教育应当充分地彰显人与动物的最大区别,会的不要教,要教的是不会的。人与动物最本质的区别是什么呢?我认为是人有想象能力、抽象能力,而动物没有。”10月20日于杭州举行的首届中国小学数学教育峰会上,义务教育《数学课程标准(实验稿)》修订组组长、东北师范大学校长史宁中从追溯教育的本原开始,进行了他激情澎湃的演讲。“小学那点知识不到半年就学会了,为什么要用6年的时间来学习呢?就是要培养能力。”他进而发问:“教育是干什么用的呢?”“是要培养素质的。什么素质?向上的精神,学习的兴趣,创造的激情,社会的责任感。”他认为,一个优秀的教师最根本的表现,就是他教的孩子愿不愿意读书。“这次修改课标,对一堂好课也进行了界定。好课除了要传授知识,还要培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯。”在常人看来,良好的学习习惯无非就是课前预习、上课认真听讲、课后复习。但是史宁中校长认为,良好的学习习惯绝不是这些。 “孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心,小孩子提前预习过了,他到学校还听不听讲?好奇心没有了,你怎么去激发他的兴趣?而且孩子的判断能力不是很强,他都不知道他懂没懂,其实没懂,他以为他懂了,又不听老师讲课了,这知识不就夹生了吗? “我觉得良好的学习习惯第一条就是集中精力。我带了很多博士生,有些人思考就是不深人,后来我发现他们的问题出在不能集中精力。” 史宁中校长说,小学生精力集中的时间,一般只有十几分钟,最多20来分钟,老师就要在这十几二十分钟内把你要讲的东西讲出来。如果老师掌握了知识的本质以后,再精炼语言,肯定能在20分钟内讲完。而反复地唠叨、重复,反而分散了学生的精力。 作为国内研究统计与概率的数学大家,史宁中校长甚至认为,学数学不用笔不用纸,用脑袋想就能想出来,而这正是锻炼一个人集中精力思考问题的办法。教师应该引导学生真正集中精力来思考问题。 数学是思维的科学。培养思维能力也一再被我们的数学教育所强调,然而在这次峰会上,学生不会思考的问题被一再提起,这是为什么呢?史宁中校长深有感触地讲了个故事。

深度教学

数学课堂深度教学引领深度学习 前天,期末成绩一出来,张艺曦妈妈立刻给我发了一条信息:汪老师,张艺曦成绩为什么总是90分左右,老是提不上呀?我立即回复:他基础知识掌握不错,可是学的不够深入,不会活学活用。和她妈妈聊过以后,我也意识到,我班就有一部分学生,感觉他们基础知识学习不错,可是,稍有变化和拓展,就显得束手无策,甚至抱怨“老师没讲过”“我没见过”等等。其实学生以前也学习过类似的一些知识,但是就没有人愿意去思索,去挖掘。同时我也认真反思自己的课堂教学,有太多浮于表面的东西,学生自主学习能力不强,学习过程中无法深入挖掘课本当中深层次内容,相关知识无法得到拓展,使得数学学习效率相对低。再说,咱学校数学一周7节课,有的更少。课堂上又有新知,又要有拓展,还想有深度,这样完成教学任务和教学进度,数学老师真的不容易。所以我们只有让课堂教学有深度,让学生深度学习,提高40分钟的效率。

我今天说的深度教学并不是要加深教学知识的深度与难度,而是指在教师的引导下,学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,充分调动大脑思考,透彻掌握知识并能活学活用。 我们五年级的数学课堂进行深度教学,可以从四方面入手: 一、深度解读,抓住数学学科知识本质 读透教材,把握学科本质是深度教学的根本,教师只有读懂读透教材才能抓住学科知识本质进行教学。否则教师课堂教学没有准确把握知识的本质,只停留在肤浅的表层进行教学。 俗话说:不打无准备之仗。仓促上阵,哪能不败呢?所以,在上课之前,必须要认真备课,钻研教材,读懂读透教材。只有对教材进行深度解读,做到心中有底,上课才会从容,才会忙而不乱,这是课堂上进行深度教学的重要保障。 如教学方程这一单元时,大家都知道现在的解方程的依据是等式的性质,可是当未知数出现在减数

浅谈投资中的相反理论

浅谈投资中的相反理论 相反理论的主要观点就是在实际操作中要关注多数投资者对市场的判断,并在极端的情况下采取同绝对多数相反的意见。该理论认为当所有人都看好后市时极有可能就是顶部的开始,应当考虑卖出;当人人悲观恐慌时则意味者趋势已经见底,此时要做好随时进场的准备。相反理论有助于判断未来行情演变,但是需要注意,这里的相反,不是绝对意义上的相反,而是需要多方因素的支持形成相反的大局。 实际上相反理论对市场分析的论据十分简单。如果市场中每一位投资者都看好后市,大家都有这个共识的时候就都会采取买入的策略,在这种情况下,买方力量就会消耗殆尽,由于想 买入的人都已经完成了买入的操作,则继续做多的资金就会面临无以为继的局面,牛市因此 也就会在绝大多数人的看好氛围中走向完结,市场行情开始由牛转熊。同样,若市场一片萧条,假如每一位投资者都认为后市还有下跌空间的话,那么所有看空的人都将采取卖出的行动。在绝大多数投资者表示对后市悲观时,实际上所有看淡的人都已经清空了自己的仓位,而此 时虽然场内十分低迷,但很可能已经没有了任何抛压。在缺乏做空动力的情况下,市价基本上就处于谷底位置。这时不仅不应跟风卖出,反而应当考虑买入。 从上面的分析可以看出,运用相反理论的前提条件是要知道绝大多数投资者对市场的看法。在实际运用时,一般的难点都集中在搜集资料方面。当然,单凭直觉印象和想象的主观判断有多少人看多或看空是远远不够的。由于不可能得到包括所有投资者的统计数据,所以有效的方法只能是尽量多收集报纸杂志上发表的投资言论来归纳分析多空的比例,作为买卖决策的依据。从以往的经验来看,当媒介被看好或看空后市的观点占满版面时,多数情况下大市已经离见顶或见底不远,人人热情高涨时,实际上也就是趋势反转的先兆。而当大众媒介焦点已经长时间没有去理会市场低迷的消息时,可能正是黎明的前一刻。所以,大众传媒实际上是相反理论一个很好的借鉴资料,媒体若一边倒的观点可能就显示了牛市或熊市已经走到了尽头。 一般而言,相反理论在市场处于极端状态的情况下会取得较好的效果。由于每个投资者的情绪都可能会受到周围环境的影响,因此在应用相反理论时,重要的是投资者要能够自己去 判断,尽量避免被他人所影响和左右。在别人争相追涨的时候,反而要冷静考虑市价是否很快就会见顶而转熊;当其他人恐惧清仓时,反而要考虑机会是否来临。另外,还需注意的是相反理论并不否认多数投资者对行情的影响,有时市价会因为多数投资者的看法一致而在高位或低位长时间运行,趋势的逆转可能是在不知不觉中完成的。因此,相反理论要以当时的具体实情做重要依据。

理解句子的深层含义

理解句子的深层含义 一、课前导入 二、知识点讲解 (一)理解句子含义 1、理解句子的深层含义,要联系文章的中心内容。 例如 《胡同文化》最末句“再见吧,胡同。”纵观全文,第一到第四段说北京胡同的特点,可是,第五到第十二段说的都是胡同文化——即“北京人的生活,北京人的思想”的特点,由此可知,全文主要内容是说胡同文化,而且,作者在叙述描写这些特点中运用的都是些或令人可笑的口语(如“挪窝儿”“破家值万贯”“北京的熬白菜也比别处的好吃”))、或过时了的俗语格言(“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”“穷忍着,富耐着,睡不着眯着”)、或令人反感的事例、或贬义色彩的词语(“置身事外,冷眼旁观”)。因此,我们就知道,作者对北京市民的文化形态是持调侃嘲笑讽刺态度,由此进一步推测,这句话后还省略了一句“再见吧,胡同文化。”因此我们在理解句子的含义时要联系文章的中心内容,思考句子后面是否有省略的言外之意。 2、理解句子深层含义,要抓住修辞方法,思考其运用的效果或目的。我们都知道,《琐忆》中描写的鲁迅对青年的讲话。鲁迅说“倘是狮子,夸说怎样肥大是不妨事的,如果是一口猪或一匹羊,肥大倒不是好兆头。”这里鲁迅运用比喻来教育青年,从效果上,使自己的讲话显得更亲切,从目的看使道理更通俗,使人更易于接受。下文“我懂得青年也会变猴子,变虫豸,……”这里,鲁迅为什么用“猴子、虫豸”来比喻变坏了的青年?其目的是要表达自己对这些青年极度的失望和憎恨。由此看来,运用特定的修辞方法,都有其一定的效果和目的。所以,我们在理解句子深层含义时一定要抓住修辞方法,思考其运用的效果或目的。 例如《在马克思墓前的讲话》中“3月14日下午两点三刻,当代最伟大的思想家停止思想了。”句子中运用拈连和讳饰的修辞方法,其效果是突出马克思是一

阅读理解含义深刻的句子意思

(一)理解含义深刻的句子意思 姓名: ( 着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 1人多,说明首都各界群众对周总理无限崇敬和沉痛悼念。 2“焦急”,是盼望能早一点看到总理的灵车;“耐心”,是说不管要等多久,也一定要看到总理的灵车。突出了人民对周总理的热爱和怀念。 (2)派克钢笔 有位美国记者,总想挑衅。有一次看到周总理的上衣口袋里插着一支美国制造的钢笔时,便当着许多外国记者的面问道:“敬爱的总理阁下,你们一向(提倡提供)自力更生,为什么你口袋里插着我们美国造的钢笔呢?”此问一出,众人都(注视凝视)着总理,有的竟替他捏了把汗。总理笑容满面,不紧不慢地抽出那支派克笔,说:“这笔的确是地道的美国货。”那位美国记者好不得意,周总理接着说:“不过我要告诉大家的是,这笔是我英雄的人民志愿军在抗美援朝的战场上缴获的战利品,我挂在这儿留个纪念。”话音刚落,笑声四起,那位美国记者碰了一鼻子灰,灰溜溜地逃走了。 1. 划去括号里不恰当的词语。 2. 写出画线句子的含义。 这支笔的由来,让中国人民永远记得:在朝鲜战场上,中国人民胜利了,美国侵略者失败了。 (3) 给予的故事 这是一个使人回味再三的故事。 “从前有个人,在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着(沉重艰难)的脚步,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。这屋子已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,壶上有一张纸条,上面写着:你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。” 这个人面临着艰难的(抉择选择),是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加上了几句话:‘请相信我,纸条上的话是真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。’” 看了这个故事,我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故事中所(蕴含包含)的哲理,可使我终身受用。 (一)划去括号里不恰当的词。

理解句子

阅读一篇文章,最基本的要求是把它读懂,能准确理解文章的内容。而不少文章中,往往有一些含义深刻的词和句,这些词和句,又往往不能从字面上去理解。所以,要读懂文章,首先要准确理解文章中词和句的含义。理解词和句的基本原则是“词不离句,句不离文”,也就是在具体的语言环境中理解词和句的含义。 所谓含义深刻的句子,指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意义外,还可以在字里行间表达出字面所没有的意思。 理解词句,主要有以下几种方法: 一、结合时代背景,理解句子含义。 二、联系语言环境,理解句子含义。 三、抓住关键性词语,理解句子含义。 四、分析句子的写作手法,理解句子含义。 【能力聚焦】 例1 天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 阅读上文,回答问题: 1. 准确理解文中带点词的意思并体会这句话的思想感情。 2. 体会“路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”这句话的意思。 高分方略这两道题都是训练学生联系上下文理解含义深刻的词句的能力。做习题1,这样想“焦急”是什么意思?联系上文再想老奶奶为什么焦急?老奶奶在“焦急”的同时又为什么“耐心”地等待?如果把这些问题弄清楚,那句子中包含的思想感情也就明白了。习题2没有含义深刻的词,字面上意思很明白。如果联系全段全文想:另一层意思就明白了。 解答 1. 老奶奶急切地盼望能尽快地看见周总理的灵车开过来,可是她等呀,等呀,总理的灵车老不来,心里很着急;但是,老奶奶并不急躁,不厌烦,她不管等多久,非要见上总理最后一面不可。表达了老奶奶对周总理的无比崇敬和深切哀悼之情。 2. 说明首都各界群众对周总理无限崇敬和沉痛悼念。

华为RTWP深度理解

UMTS里的RTWP问题一直是老大难问题,兄弟们应该都被RTWP折腾过。根据与一些兄弟的沟通了解,发现大部分兄弟不太搞得清楚RTWP是什么,面对RTWP问题往往也没有有效的处理措施,很多问题即使反馈到研发定位往往也比较困难。 本帖希望可以通过一些技术交流和探讨搞让大家对RTWP这个东东看的更清楚一点。作为老大难问题,RTWP实在不是一件可以很简单就讲清楚的事,考虑到篇幅问题,本帖大致分为如下几个内容探讨: 1,RTWP基本原理 (什么是RTWP、RTWP正常的范围是多少) 2,RTWP上报(RTWP是如何测量并上报的、NodeB LMT上的单板RTWP和RNC上的小区RTWP有什么区别) 3,RTWP问题分类 (有哪几类RTWP问题、各类问题的特点是什么) 4,RTWP问题定位 (RTWP问题定位的方法论、网上RTWP问题的常见原因是什么) 5,其他 (没想好有哪些,根据大家的讨论看看再补充哪些东东) 本次先开篇,正文后续慢慢补充,欢迎大家讨论并共享经验,希望大家通过讨论和共享共同提升。 1, RTWP基本概念介绍 a) 什么是RTWP RTWP是UMTS系统里的概念(LTE也有这个概念,与UMTS大同小异,本帖基于UMTS进行讨论),是recive total wideband power的缩写,定义的是NodeB接收机收到的载波频点对应的3.84MHz带宽内的总能量,包含了业务信号、干扰、热噪声,单位是dBm。 RTWP包含了业务信号、干扰、噪声这3个信息。对业务信号的功控是UMTS的核心技术(UMTS是自干扰系统,即每个扇区的业务信号对周围扇区来说就是干扰,所以UMTS对功控要求极高,必须把业务信号的强度控制在刚好可以支撑业务的水平上);干扰是无线通信系统面临的TOP问题;对噪声的测量和上报是接收机的基本功能。要是功控做的不好,或者有干扰,或者通道增益配置有误,或者接收机故障都可以反映到RTWP上,众多重要指标都集中体现在了RTWP上,也就不难理解为什么大家都非常关注RTWP了,也不难理解为什么RTWP老出事了。 b) RTWP的正常范围是多少 RTWP是载波频点带宽内的总能量,包含了业务信号、干扰、热噪声,所以要讨论RTWP正常值是多少,就要分别讨论这3个成分: 1,热噪声是已知的、恒定的。热噪声是自然界的底噪,也被成为背景噪声,是自然界能量的下限,即实际能量只能大于等于热噪声,而不可能小于热噪声。产生热噪声的根源是温度,单位带宽内的热噪声功率只与温度有关。在常温下,热噪声的能量密度是-174dBm/Hz,折算到 3.84MHz带内的热噪声能量就是-174+10*log(3.84*10e6)=-108dBm,热噪声经过接收机放大后会有2dB左右的恶化,变为-106dBm左右。后续为了方便讨论,可以近似认为3.84MHz带宽内的热噪声能量就是-106dBm。 2,业务信号是未知的、变化的,业务信号的能量大小与话务模型、业务量、用户的接入和释放、功率控制等很多因素都有关系,而且比较复杂,但有一点是可以确认的:没有业务信号时,业务信号的能量就是0了。 3,干扰是未知的、变化的,干扰是无线通信里永远的难题,主要有外界干扰、直放站干扰、天馈互调干扰、异系统阻塞干扰等,干扰的大小基本取决于环境因素,在通信系统里是需要尽量减小和避免干扰的,也就是说我们的目标是没有干扰,即目标是干扰的能量也是0。 另外,3GPP协议对RTWP测量精度的规定为+/-4dB(不可能一点误差都没有,是吧),也就是说,当没有用户且没有外界干扰时,RTWP应该是-106dBm +/-4dB (也就是热噪声的能量)。当有干扰或有业务信号时,RTWP都会有所抬升。

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